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(一)組織管理的到位為課題研究提供了保障
切實(shí)做好“小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具課件化”的課題研究工作,定期檢查指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課題負(fù)責(zé)人為主研人員并負(fù)責(zé)具體的工作。課組題每位成員對(duì)課題研究任務(wù)認(rèn)真加以貫徹實(shí)施。
課題組進(jìn)行了相關(guān)的制度規(guī)范。由學(xué)校教科室對(duì)本課題制定了學(xué)習(xí)、研究、獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)制度。
(二)硬件條件的創(chuàng)立為課題研究打下了基礎(chǔ)
我校從20xx年以來,在縣教育局、電教站的支持下,學(xué)校投入大量自有經(jīng)費(fèi),建設(shè)了龐大的校園網(wǎng)絡(luò),為每個(gè)教師辦公室配備了一臺(tái)電腦,網(wǎng)絡(luò)接口到每個(gè)教室。每個(gè)班級(jí)裝備了“三機(jī)一幕”(含34英寸電視機(jī)、DVD機(jī)、光學(xué)投影機(jī)和幕布)。這為我校各學(xué)科開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合提供了良好的硬件基礎(chǔ)和操作平臺(tái)。
(三)教師培訓(xùn)的開展為課題研究增加了動(dòng)力
我校積極開展對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力提高的培訓(xùn),在日常工作中要求教師盡量采用電子文檔方式上交材料,利用校園網(wǎng)傳輸文件,特別是每期上交5篇教學(xué)案例(電子文檔)以及相關(guān)課件,對(duì)教師應(yīng)用能力的提高提供了極大地幫助。學(xué)校對(duì)本課題組的教師的培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)形成了制度化。對(duì)本課題的研究實(shí)施,不僅是新的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)活動(dòng),更重要的是它帶給我們了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想。
(四)課題研究的開展實(shí)施
1.多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源的收集、制作、整理。
課題教師注意從平常的教學(xué)中去收集教學(xué)素材。根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)需求,從互聯(lián)網(wǎng)上去收集相應(yīng)的圖片、課件和視頻資料等。利用自己的數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)采集相關(guān)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)情況,對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量用電子到教具。同時(shí),實(shí)現(xiàn)了資源與平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合。2.集體備課、集體教研,個(gè)人深化加工。課題組教師由于都是物理組教師,為了在教學(xué)中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的.共享,有意識(shí)地開展集體備課研究,教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究,發(fā)揮集體的智慧,以期在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花,幫助教師加深對(duì)教材的理解,拓展教學(xué)思路。同時(shí)要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造的班本化處理,這樣才能更好地體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性,更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。
3.課題研究實(shí)施的重點(diǎn)面向?qū)W生
我們?cè)诮虒W(xué)中精心收集和制作的資源直接用于課堂教學(xué)。課題組的老師在本學(xué)年,都上了不少的多媒體課。如廖亦云老師在多媒體教室上了一節(jié)“認(rèn)識(shí)方向”的公開研究課,并作了錄像保存。周琴老師利用教室的大屏幕電視和DVD機(jī),使多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用深入到日常的課堂中。這些教師面向?qū)W生的教學(xué)使本課題的研究成果得以實(shí)施。
(五)本課題研究階段成果
在本年度,我校切實(shí)開展“信息技術(shù)與初中物理學(xué)科教學(xué)的有效整合”的各種研究工作,取得的一些成效。課題組多名成員的課件在常州市課件評(píng)比中獲得名次,多篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表。
(六)課題研究的反思與努力方向
課題研究雖然取得了一定的成效,我們反思還存在一些主要問題:課組題成員應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平存在差異,個(gè)別教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的利用率不高。有的教師存在“應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)反而加重教師工作負(fù)擔(dān)”的思想。集體備課、教研的工作還需加強(qiáng)。
教師是課題研究的主要力量,所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢條件,利用有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師的帶動(dòng),努力提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力,促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。