千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《樂(lè)高教案(推薦5篇)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《樂(lè)高教案(推薦5篇)》。

第一篇：樂(lè)高教學(xué)設(shè)計(jì)

我家附近的建筑（大班）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)揮想象力進(jìn)行搭建，提高幼兒動(dòng)手操作能力

2、鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力以及與同伴合作的能力。 使用材料：常規(guī)積木、造型積木、ppt?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、聯(lián)系

1、出示小朋友，以參觀他家的位置為由，導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。

師：我叫小明，今天我?guī)銈內(nèi)ノ壹夷歉浇匆豢?，有很多漂亮的建筑在哪，?zhǔn)備好了嗎？

2、音樂(lè)游戲《鉆山洞》，讓幼兒一個(gè)個(gè)通過(guò)鉆過(guò)拱門，出示小明家附近的建筑ppt。師：我家到了，請(qǐng)大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些新奇有趣的建筑。

1）請(qǐng)幼兒觀察圖片，你們發(fā)現(xiàn)有哪些建筑呢？ 提問(wèn)：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼兒一起分享不同建筑物的外形特征。

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些建筑像什么呢？由哪些圖形組合在一起構(gòu)成的？

二、建構(gòu)

1、讓幼兒搭建自己喜歡的建筑。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用樂(lè)高積木來(lái)搭建一個(gè)自己最喜歡的起建筑。

2、出示操作材料。

3、老師提出操作要求，讓幼兒按操作要求進(jìn)行活動(dòng)，孩子自由選擇積木搭建，老師觀察指導(dǎo)。

三、反思

1、請(qǐng)幼兒介紹自己搭建的是什么起建筑。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？

師：有誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己搭建的建筑？請(qǐng)個(gè)別搭建比較特別的幼兒出來(lái)示范講解）

2、你搭的建筑物有什么特別之處，用來(lái)干什么的？

四、延續(xù)

1、分組合作，給小動(dòng)物建一個(gè)動(dòng)物園。

提問(wèn)：我們搭建了這么多的建筑，把他們放在哪里好呢？幼兒回答。現(xiàn)在你們分成兩組每組6人，每組搭建一個(gè)小區(qū)，把你們的建筑物放進(jìn)小區(qū)里。

2、展示作品。

師：好了，現(xiàn)在你們的小區(qū)都搭建好了，可以把你們搭好的建筑物搬進(jìn)去啦。

樂(lè)高英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)模板

樂(lè)高 數(shù)學(xué) 教案設(shè)計(jì)模板

樂(lè)高英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)模板

樂(lè)高活動(dòng)教育教案設(shè)計(jì)模板（共3篇）

初中數(shù)學(xué)樂(lè)高教案設(shè)計(jì)模板

第二篇：樂(lè)高教育理念

構(gòu)建主義

什么是建構(gòu)主義？

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一?！皡f(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用?！皶?huì)話”：會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程也是會(huì)話過(guò)程，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，因此會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一?！耙饬x建構(gòu)”：這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是前面提到的“圖式”，也就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由以上所述的“學(xué)習(xí)”的含義可知，學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過(guò)程能力的函數(shù)。換句話說(shuō)，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。

做中學(xué)

孩子們的學(xué)習(xí)是一種下意識(shí)的行為。研究顯示在孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有足夠的挑戰(zhàn)，那么他們學(xué)習(xí)的情緒會(huì)非常得高。對(duì)于孩子們而言，最好的學(xué)習(xí)方法是讓他們?cè)谝欢ǖ囊龑?dǎo)下，自己探索世界。在孩子們積極地建構(gòu)自然世界中的事物的同時(shí)，他們也在自己的大腦中建造新的知識(shí)。這些新的知識(shí)使孩子們可以產(chǎn)生更多的解決問(wèn)題的方法，形成更多的能力，掌握更多的知識(shí)，以及通過(guò)解決更多的問(wèn)題增強(qiáng)自信。通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，比那些通過(guò)閱讀或者說(shuō)教獲得的知識(shí)更深刻的記在孩子們的大腦中。

做中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使孩子們深刻的、下意識(shí)的理解世界。結(jié)合了引導(dǎo)和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)方法，會(huì)使抽象的理論的概念突然變得直觀起來(lái)。在孩子們發(fā)展他們的技能和獲得新的知識(shí)的時(shí)候，如果可以讓他們接受他們能力所能承受的最大的挑戰(zhàn)，他們會(huì)主動(dòng)的去探索、理解和繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方法，孩子們確定了自己的目標(biāo)，他們還通過(guò)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)造，培養(yǎng)了自信。最重要的是，他們有了學(xué)習(xí)的興趣！

4個(gè)C的學(xué)習(xí)過(guò)程

所有的樂(lè)高教育器材的學(xué)習(xí)過(guò)程都包括以下4個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系（CONNECT）、建構(gòu)（CONSTRUCT）、反思（CONTEMPLATE）、延續(xù)（CONTINUE）。

聯(lián)系（CONNECT）

當(dāng)學(xué)生把新的經(jīng)歷與已有的“知識(shí)庫(kù)”相聯(lián)系，或當(dāng)他們接觸到強(qiáng)烈吸引他們的內(nèi)容，使他們迫切想學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，他們才會(huì)最有效地把新的信息與知識(shí)融入自己頭腦中的“知識(shí)庫(kù)”當(dāng)中。

當(dāng)你將新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與那些你已經(jīng)擁有的知識(shí)結(jié)合在一起，你的大腦形成了新的知識(shí)。當(dāng)最初的學(xué)習(xí)體驗(yàn)像種子一樣慢慢的形成的時(shí)候，你也可以獲得新的知識(shí)。

建構(gòu)（CONSTRUCT）

“做中學(xué)”包括模型的搭建和概念的形成。樂(lè)高的活動(dòng)提供了3種級(jí)別的建構(gòu)：

1)無(wú)限制的探索，通過(guò)讓學(xué)生們搭建各種簡(jiǎn)單的模型，引導(dǎo)他們理解各種概念。

2)有指導(dǎo)的研究，學(xué)生們跟著一步一步的介紹來(lái)搭建模型，然后用這些模型來(lái)解決問(wèn)題。3)無(wú)限制的解決問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生們按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)搭建模型，以實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)設(shè)置的目標(biāo)。

反思（CONTEMPLATE）

通過(guò)反思他們的搭建和編程，使學(xué)生們更深刻的理解了他們之前碰到的概念。在他們反思的時(shí)候，他們會(huì)將新的知識(shí)與之前的想法和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在每個(gè)活動(dòng)的反思這個(gè)環(huán)節(jié)，都有一些問(wèn)題需要學(xué)生思考。這些問(wèn)題要求學(xué)生找到現(xiàn)實(shí)世界的，與他們?cè)诨顒?dòng)中的體驗(yàn)之間的關(guān)系。

延續(xù)（CONTINUE）

當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候可以獲得挑戰(zhàn)，這樣的學(xué)習(xí)往往是很令人愉快的。保持這種挑戰(zhàn)，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，就自然的激發(fā)了學(xué)生開始更多的更難的工作。在每個(gè)活動(dòng)的延續(xù)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生們?cè)O(shè)置了搭建的挑戰(zhàn)和編程的挑戰(zhàn)。

第三篇：樂(lè)高教育重視

樂(lè)高教育重視“因材施教,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”

樂(lè)高科技中心的出現(xiàn)充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力。樂(lè)高始終堅(jiān)持幼兒必須是與成人平等的主體，而且是有無(wú)限發(fā)展能力的個(gè)體。所以，樂(lè)高繞開了中國(guó)傳統(tǒng)的硬性教育，迎來(lái)了教育行業(yè)的明星——樂(lè)高教育。

樂(lè)高教育會(huì)根據(jù)孩子的性格差異和年齡開設(shè)不同的課程，因材施教。為了孩子將來(lái)做教育，樂(lè)高教育采用的是根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，性格特征，盡自己最大的能力發(fā)展他們的潛力。因?yàn)槊總€(gè)孩子的遺傳素質(zhì)、所受教育、家庭環(huán)境以及心理活動(dòng)都不同，所以表現(xiàn)出了各自獨(dú)有的個(gè)性和特點(diǎn)，有的孩子很好動(dòng)，有的很文靜；有的反應(yīng)遲緩。有的卻反應(yīng)敏捷……

世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，就像沒(méi)有相同的樹葉一樣。但是在樂(lè)高的教育里，每個(gè)孩子都是最獨(dú)特的，沒(méi)有所謂“聰明”的“笨”的學(xué)生。但是樂(lè)高老師會(huì)根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，搭建樂(lè)高積木的速度來(lái)安排班級(jí)和課程。而不是武斷的根據(jù)年齡來(lái)劃分班級(jí)。

教師在充分尊重幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行因材施教。我們應(yīng)意識(shí)到，在教育過(guò)程中，我們沒(méi)理由要求所有的幼兒按照同樣的方式、學(xué)習(xí)填鴨式的課程、追求完全同步的發(fā)展，更沒(méi)有理由把所有的幼兒放在一個(gè)智力測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)上掂量，做統(tǒng)一比較。

教育本來(lái)就應(yīng)因人而異，重視“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，在同一個(gè)班上課的孩子，有的能說(shuō)會(huì)道、有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的喜歡唱歌跳舞。真正好的老師不會(huì)偏愛(ài)學(xué)習(xí)好學(xué)生，而是根據(jù)孩子的長(zhǎng)處因材施教，盡量挖掘他們的潛能，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

但是，樂(lè)高教育是要求對(duì)孩子進(jìn)行全面的發(fā)展，所以，在挖掘發(fā)揮他們長(zhǎng)處的同時(shí)，也要幫助孩子發(fā)展他們不太擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，這樣才能真正做到“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”。

樂(lè)高教育以多元智力理論為教育基礎(chǔ)，讓每個(gè)孩子都能站在公平、多元環(huán)境的角度上看待自己和別人。并學(xué)習(xí)從不同角度去理解和學(xué)習(xí)不同的文化。

第四篇：樂(lè)高積木電子教案設(shè)計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

第 周第課時(shí) 上課時(shí)間

月 日（星期）累計(jì)教案 1 個(gè) 課題（內(nèi)容）：

介紹樂(lè)高積木

第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步了解樂(lè)高積木，培養(yǎng)興趣。 2、介紹樂(lè)高積木的有關(guān)歷史。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生初步了解樂(lè)高積木，培養(yǎng)興趣。

板書設(shè)計(jì)：

初識(shí)樂(lè)高積木 教學(xué)過(guò)程：

1、欣賞導(dǎo)入、激發(fā)興趣：

同學(xué)們，一張白紙可以繪出美麗的世界，那一塊白布可以做些什么呢？在大家看看桌上的材料后，應(yīng)該可以猜出個(gè)大概了吧。請(qǐng)大家先來(lái)看看老師的幾幅作品。展示樂(lè)高積木圖片(小組傳閱，部分貼在黑板上)，現(xiàn)在大家知道我們今天所要實(shí)踐的到底是什么呢？（引出課題）今天我們所要學(xué)習(xí)的是樂(lè)高積木，它是積木的一種。同學(xué)們知道樂(lè)高積木的起源嗎？ 2、介紹樂(lè)高積木的歷史來(lái)源：

樂(lè)高公司創(chuàng)辦于丹麥，至今已有85年的發(fā)展歷史，追本溯源，還得從它的金字招牌LEGO說(shuō)起。商標(biāo)“LEGO”的使用是從1932年開始，其語(yǔ)來(lái)自丹麥語(yǔ)“LEg GOdt”，意為“play well”（玩得快樂(lè)），并且該名字首先迅速成為樂(lè)高公司在Billund地區(qū)玩具工廠生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)玩具的代名詞。

多年來(lái)，“LEGO”圖標(biāo)也變化了多種形式，最新的圖標(biāo)是1998年制作，它是在1973年的版本基礎(chǔ)上稍作調(diào)整而成，使之更便于在媒體上傳播和識(shí)別。第一個(gè)生產(chǎn)地在丹麥的一所紅房子中，那里就是樂(lè)高開始的地方。近日，樂(lè)高樂(lè)高官方推出的一座大型主題空間，坐落在樂(lè)高的總部所在地丹麥比?。˙illund），占地 12000平米，離公司總部也不遠(yuǎn)，LEGO Experience Center 將于今年正式開放，目前計(jì)劃中的具體時(shí)間是在九月份。(圖片展示)

文案大全

標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

3、介紹樂(lè)高積木的價(jià)值：

孩子們?cè)诮邮軜?lè)高積木教育課程的時(shí)候，不僅僅鍛煉了動(dòng)手能力，還讓他們對(duì)理科知識(shí)產(chǎn)生了初步的認(rèn)知，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，培養(yǎng)了良好的思考以及實(shí)踐動(dòng)手能力。

教學(xué)反思:

用課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，但平面靜止的圖片不夠生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用稍遜于動(dòng)態(tài)影像。

文案大全

標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

第 周第課時(shí) 上課時(shí)間

月

日（星期）累計(jì)教案 2 個(gè) 課題（內(nèi)容）：

樂(lè)高積木的認(rèn)識(shí)

第1 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹樂(lè)高積木的制作材料。 2、激發(fā)學(xué)生樂(lè)高積木的熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生樂(lè)高積木的熱情。

教學(xué)過(guò)程：

1、展示樂(lè)高積木作品。

看了這么多如此美麗的樂(lè)高積木，許多人可能會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：樂(lè)高積木是如此美麗，如此有誘惑力，到底難不難搭呢？答案是：不難。如果你會(huì)縫紐扣的話，那你就會(huì)搭制樂(lè)高積木了，你只需花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間、一點(diǎn)點(diǎn)的耐心，再加上一點(diǎn)點(diǎn)用心，就能完成一幅令你自己也覺(jué)得很有成就感與驚奇的樂(lè)高積木的作品了。

（放大樂(lè)高積木。讓學(xué)生了解樂(lè)高積木。）

2、了解樂(lè)高積木需要的工具。

樂(lè)高有專門的城市系列，每個(gè)套裝（set）就是一個(gè)場(chǎng)景，大場(chǎng)景基本上是一棟樓及附屬設(shè)施和人仔，小場(chǎng)景也許就是幾個(gè)人仔和交通工具。

3、學(xué)習(xí)樂(lè)高積木的基本技法：

樂(lè)高教育認(rèn)為：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們的身上有著天然的興趣和本能，而發(fā)揮其本能的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生置身于充滿趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，主動(dòng)去探究知識(shí)的奧秘。學(xué)生積級(jí)地在“做”的過(guò)程，也就是知識(shí)在他們大腦中建構(gòu)的過(guò)程。在“做”的過(guò)程中不斷獲得的新知識(shí)使他們有能力尋找更好的解決問(wèn)題的方法，于是新的方法又會(huì)促進(jìn)新的技能和知識(shí)的增長(zhǎng)，從而形成一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)和積累知識(shí)的螺旋式的發(fā)展。

美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)院的霍華德?加德納（Howard Gardner）教授提出：“學(xué)生積極主動(dòng)地使用和研究有形的器材，并不斷對(duì)他們迫切想得到答案的事物提出問(wèn)題時(shí)，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，記憶最深刻。反之，如果只是被動(dòng)地接受，很快就會(huì)忘記。

西摩?佩珀特(Seymour Papert)，麻省理工學(xué)院教授，人工智能實(shí)驗(yàn)室的合文案大全

標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

作創(chuàng)立者，多媒體實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)立者，LOGO編程語(yǔ)言的發(fā)明者，曾師從皮亞杰，長(zhǎng)期從事利用計(jì)算機(jī)促進(jìn)兒童智力發(fā)展的研究，提出了“Learning by making”的建構(gòu)論（Constructionist）學(xué)習(xí)觀。他說(shuō)“建構(gòu)主義意味著在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)，樂(lè)高，編寫程序，繪畫等都是做中學(xué)的例子。學(xué)生在做的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，留下的印象更深，與任何人教的東西相比，它的根更深地扎在大腦里?！?/p>

教學(xué)反思 ：

用學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，隨時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以使學(xué)生充分了解所學(xué)知識(shí)的難易程度，并能用這一目標(biāo)衡量自己的學(xué)習(xí)情況，但要注意的是，對(duì)于需要課下完成的高級(jí)目標(biāo)，教師應(yīng)繼續(xù)保持對(duì)學(xué)生持續(xù)性的關(guān)注。

文案大全

標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

第 周第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期）累計(jì)教案 3 個(gè) 課題（內(nèi)容）：

精彩的車輪世界

第 1

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)用螺絲刀來(lái)裝配東西理解車輪的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握樂(lè)高積木的技法與竅門

教學(xué)過(guò)程：

問(wèn)孩子們：有誰(shuí)開過(guò)汽車？汽車有幾個(gè)輪子？為什么我們需要汽車？有誰(shuí)騎過(guò)自行車？自行車有幾個(gè)輪子？為什么我們要騎自行車？有誰(shuí)騎過(guò)三輪車？三輪車上有幾個(gè)輪子？為什么我們需要三輪車？這里有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)單輪腳踏車？大卡車上有幾個(gè)輪子？推土機(jī)呢？卡車可以做些什么事情呢？

討論一下：許多交通工具都是有車輪的，這些輪子的大小都是不一樣的，但是他們都 是圓的。

從工程套裝中找出所有的輪子（拿一個(gè)給大家看）和輪胎（拿一個(gè)給大家看）。讓孩子們把輪子嵌到輪胎里面去。解釋一下交通工具的底盤是它的彩色身體。讓孩子們?cè)囍锰籽b中的螺絲刀把輪子裝到底盤上去。

讓孩子們搭建一輛有兩個(gè)或四個(gè)輪子的交通工具，至少可以乘坐一個(gè)樂(lè)高娃娃。

教學(xué)反思：

在孩子們搭建的時(shí)候，讓他們測(cè)試一下他們的交通工具，確保輪子已經(jīng)嵌入到底盤上去了，輪子是可以轉(zhuǎn)動(dòng)的。

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標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

第 周第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期）累計(jì)教案 4 個(gè) 課題（內(nèi)容）：

吊鉤和橫梁 第1 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解推和舉用力的不同方向 2.研究吊鉤與橫梁的機(jī)械裝置

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生掌握“樂(lè)高積木”的技法。

教學(xué)過(guò)程：

在孩子們面前放一把椅子,讓他們推動(dòng)椅子。問(wèn)孩子們：當(dāng)我們推椅子的時(shí)候，椅子是離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，還是越來(lái)越近？

現(xiàn)在讓孩子們?nèi)ダ巫印?wèn)他們：椅子是在朝我們靠近，還是在遠(yuǎn)離我們？

問(wèn)：你們每個(gè)人能夠用兩手舉起你們的椅子嗎？椅子運(yùn)動(dòng)的方向是什么，向上還是向下？你們可以把椅子放低一點(diǎn)嗎？這時(shí)椅子運(yùn)動(dòng)的方向是什么：向上還是向下？

討論機(jī)器是如何來(lái)完成推,拉以及舉起和下降的工作的?

問(wèn)題列舉： 什么機(jī)器可以做推的工作？那么拉，舉，下降，又是由哪些機(jī)器完成的呢？有誰(shuí)在建筑工地上看見(jiàn)過(guò)起重機(jī)？它在做什么工作呢？有誰(shuí)看到過(guò)小汽車被拖走呢？牽引機(jī)器的工作是什么呢？它是在推還是拖呢 ？

幫助孩子們搭建一個(gè)建筑工地上用的可以推、拖、舉東西的機(jī)器。讓他們使用吊鉤和橫梁。

教學(xué)反思

在孩子們搭的時(shí)候問(wèn)他們,吊鉤有什么用？

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標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

第 周第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期）累計(jì)教案 5 個(gè) 課題（內(nèi)容）：

空中表演

第1 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．以小組形式制定計(jì)劃

2.理解螺旋槳,機(jī)翼在飛機(jī)飛行中的作用

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生掌握樂(lè)高積木的技法與竅門。

教學(xué)過(guò)程：

講解搭小熊的方法

這個(gè)活動(dòng)最好安排在孩子們已經(jīng)進(jìn)行過(guò)飛行機(jī)器活動(dòng)之后。

問(wèn)孩子們是否記得我們第一次學(xué)習(xí)飛機(jī)并在教室里面到處飛行？有時(shí)，飛行員會(huì)在一起飛行,上演一場(chǎng)空中表演。讓我們看看，我們一個(gè)班級(jí)的飛行員是否也能一起飛。讓孩子們都站起來(lái)，從左飛到右。讓一個(gè)學(xué)生帶頭繞著教室飛，其他人跟在后面。然后各自回到自己的座位上。

問(wèn)孩子們：有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)空中表演？它是怎么樣的？那里的飛機(jī)是哪種飛機(jī)？飛機(jī)在做什么？什么是絕技？在空中表演的時(shí)候，還有些什么東西在飛機(jī)旁邊？如果沒(méi)有一個(gè)孩子看過(guò)空中表演,可以用照片或錄像來(lái)介紹整個(gè)過(guò)程。

討論空中表演的安全性。討論中應(yīng)包括噪音,安全警戒線，第一救助站和安全防護(hù)裝置。

讓孩子們想想看在空中表演的現(xiàn)場(chǎng)，我們可以搭些什么有趣的東西（甜點(diǎn)站，嬰兒推車，紀(jì)念品商店等）。

讓孩子們合作一起搭一個(gè)巨大的空中表演場(chǎng)景，要有許多安全的裝置，現(xiàn)場(chǎng)還要有好玩的事情可以做。

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標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

第 周第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期）累計(jì)教案 6 個(gè) 課題（內(nèi)容）：

瘋狂的飛行員

第1 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并運(yùn)用飛行部件和機(jī)器

2、鍛煉口頭表述能力

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)樂(lè)高積木搭法——全搭、半搭。

板書設(shè)計(jì)：

全搭、半搭 教學(xué)過(guò)程：

問(wèn)孩子們：鳥是如何飛的？小鳥用什么東西才使得它能在空中飛翔？

和孩子們討論：是什么讓一架飛機(jī)飛起來(lái)的。提問(wèn)：飛機(jī)上的什么零件可以幫助飛機(jī)飛起來(lái)？如果一架飛機(jī)的翅膀很小，它能飛嗎？如果飛機(jī)沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)，它能飛嗎？如果能飛的話，飛機(jī)是如何飛到空中去的呢？如果飛機(jī)像一幢摩天大廈一樣大的話,它還能飛嗎？

問(wèn)孩子們：如果搭了一架飛行器，但是永遠(yuǎn)也不能飛起來(lái)。那是出現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？

如果它使勁想飛起來(lái)，會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題呢?

讓孩子們搭建一架瘋狂（不安全）的飛行器,它不需要飛起來(lái)。讓孩子們?cè)囍脴?lè)高零件來(lái)搭。

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標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

第 周第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期）累計(jì)教案 7 個(gè)課題（內(nèi)容）：

農(nóng)作物噴藥機(jī)

第1 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)空氣撒播系統(tǒng) 2、學(xué)習(xí)螺旋槳是如何工作的教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)樂(lè)高積木搭法——1/4搭搭、3/4搭搭、勾搭。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

在孩子們的面前放置一些空的杯子，在杯子里面放一些干豆子，再把這些豆子倒到工程套裝的深鏟子里。解釋現(xiàn)在這個(gè)鏟子里都裝滿了豆子。再讓孩子們把鏟子傾斜，把豆子都倒到杯子里去。

討論：人們?cè)O(shè)計(jì)的特殊飛行器，是如何讓它們裝滿水給森林滅火的？問(wèn)孩子們?nèi)藗優(yōu)槭裁匆眠@種飛行器來(lái)裝水，給森林滅火呢？

問(wèn)孩子們有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)農(nóng)作物噴粉機(jī)。農(nóng)作物噴粉機(jī)有什么用呢？粉末是由什么組成的？噴粉機(jī)是如何幫助農(nóng)民的？有了噴粉機(jī)為莊稼撒農(nóng)藥，農(nóng)民花的時(shí)間是多了還是少了？

讓孩子們搭建一架飛機(jī),可以裝滿一飛機(jī)的東西，還可以倒出來(lái)。

教學(xué)反思

本節(jié)課上學(xué)生人人都投入“樂(lè)高積木”工作，而且人人參與實(shí)踐制作，至于評(píng)價(jià)工作在這節(jié)課中得到重視，讓學(xué)生充分顯示自己能力及成功的喜悅。在課程結(jié)尾，我利用課件將收集到“樂(lè)高積木”信息資料展示給學(xué)生，讓其拓寬眼界，同時(shí)學(xué)生對(duì)樂(lè)高積木的興趣得到提高。

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標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

第 周第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期）累計(jì)教案 8 個(gè) 課題（內(nèi)容）：

客機(jī)

第1 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)比例 2、練習(xí)估算技巧

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)樂(lè)高積木搭法——連續(xù)樂(lè)高積木搭、法蘭西結(jié)、平式花瓣搭。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

拿一根工程套裝中的長(zhǎng)梁出來(lái)，給孩子們看。問(wèn)孩子們：猜測(cè)一下多少塊 DUPLO 積木才能搭成這個(gè)長(zhǎng)梁。讓他們猜，不要讓他們?cè)嚒?/p>

解釋一下估計(jì)是一種很好的猜測(cè)的方法。拿三幅沒(méi)有翅膀的飛機(jī)的圖片，讓他們估計(jì)一下每架飛機(jī)可以乘多少乘客？

讓孩子們給一架小的飛機(jī)加上翅膀，并且使翅膀和機(jī)身成比例。如果機(jī)身比較小，那么翅膀也應(yīng)該比較??；如果機(jī)身比較大，那么翅膀也應(yīng)該比較大。讓孩子們給另外兩幅圖片上的飛機(jī)加上翅膀。

解釋一下：從飛機(jī)的一個(gè)翅膀的頂端到另一個(gè)翅膀的頂端就是翼展。讓孩子們伸出手臂來(lái)，扮演一架飛機(jī)。看看誰(shuí)的翼展最大？先估計(jì)，然后再測(cè)量比較翼展大小。

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標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

第 周第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期）累計(jì)教案 9 個(gè) 課題（內(nèi)容）：

救護(hù)直升機(jī)

第1 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解機(jī)器工作的原理，并在搭建中靈活運(yùn)用 2、學(xué)習(xí)螺旋槳與機(jī)翼相抗衡的知識(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：

提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

教學(xué)過(guò)程：

給孩子們講個(gè)故事，然后告訴孩子們當(dāng)故事結(jié)束后，他們需要馬上搭建一樣?xùn)|西去解決問(wèn)題。

有一天，Sam 和 Sue 決定帶著他們的馬 Liberty 去遠(yuǎn)足。他們?cè)谝粋€(gè)晴朗早上出發(fā)了。他們帶上了野餐的食物，也給 Liberty 帶了一瓶水。他們穿過(guò)一個(gè)叢林，來(lái)到一條小溪旁。他們徑直爬到了山上，坐在山頂上，美美的吃了一頓。當(dāng)他們準(zhǔn)備回家的時(shí)候，Sue 發(fā)現(xiàn) Liberty 不見(jiàn)了。他們四處找他，叫它名字。Sam 還吹起了他那特別的口哨。那時(shí)，他們聽(tīng)到了 Liberty 在后面叫。啊呀！Liberty 被卡在懸崖里了，孩子們也夠不到它。Sue 讓 Sam 陪著 Liberty，然后自己跑回去，叫了一架救護(hù)直升飛機(jī)，從山中把 Liberty 救了出來(lái)。

討論一下，直升飛機(jī)是如何升降盤旋的。相對(duì)于一般的飛機(jī)來(lái)說(shuō)，這使得它能更好的進(jìn)行營(yíng)救工作，因?yàn)橐话愕娘w機(jī)需要很大的地方來(lái)起降。

讓每一個(gè)孩子都搭建一架直升飛機(jī)來(lái)救 Liberty。他們是否需要吊鉤和起重機(jī)把它拉上來(lái)呢？他們是否需要一個(gè)吊桶把它裝進(jìn)去？他們甚至可能需要慢慢的把馬送到山下去。告訴孩子們，這些完全都由他們來(lái)決定。

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標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

第 周第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期）累計(jì)教案 10 個(gè) 課題（內(nèi)容）：

建筑工地

第1 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解機(jī)器、車輪和運(yùn)動(dòng)零件的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用 2、使用問(wèn)題解決的技能

教學(xué)重難點(diǎn)：

提高學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)過(guò)程：

問(wèn)孩子們：有沒(méi)有去過(guò)建筑工地？在工地上會(huì)發(fā)生一些什么？有沒(méi)有在工地上看見(jiàn)過(guò)不止一輛的推土機(jī)？還有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)其他的機(jī)器？誰(shuí)在那里工作呢？工地上的負(fù)責(zé)人叫什么？

通過(guò)描述一個(gè)建筑工地來(lái)設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，在那里需要一些幫助。工地上有一塊非常大的石頭需要搬走，同時(shí)工地的樹上有一只小貓，下不來(lái)了。我們需要搭建許多特殊的機(jī)器完成這些任務(wù)。

讓每一個(gè)孩子搭建一輛裝有大輪子的汽車，車上配備了一些特殊的裝置能夠解決建筑工地上的一個(gè)問(wèn)題。

教學(xué)反思 ：

在孩子們搭建的時(shí)候，問(wèn)孩子們他們的機(jī)器可以在工地上完成哪些任務(wù)？

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標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

第 周第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期）累計(jì)教案 11 個(gè) 課題（內(nèi)容）： 倒垃圾

第1 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)可以用來(lái)鏟和傾倒的機(jī)器 2、練習(xí)分類

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、懂得樂(lè)高積木的清潔和保護(hù)。

教學(xué)過(guò)程：

問(wèn)孩子們：蘋果吃完以后，你會(huì)把蘋果核丟到哪里去呢？爸爸媽媽看完報(bào)紙后，他們會(huì)把報(bào)紙放到哪里去呢？你把垃圾丟到垃圾桶以后，那些垃圾會(huì)到哪里去呢？

問(wèn)孩子們：是否知道什么是可再生的東西。解釋：某些材料例如：瓶子，報(bào)紙，汽車輪胎等都可以進(jìn)行再次加工和重復(fù)使用。不要把這些東西丟掉，這樣你還可以節(jié)省垃圾站的空間。問(wèn)孩子們是否知道什么是垃圾站。

讓孩子們把樂(lè)高零件分為兩堆：“可再生”和“垃圾”。用兩張標(biāo)簽做記號(hào)，幫助孩子進(jìn)行分類。

讓每個(gè)孩子找 5 個(gè)輪胎放到“可再生”的一堆里。告訴孩子們輪胎可以再生產(chǎn)為其它新的東西——例如新的輪胎。

讓孩子們找 5 塊積木作為食物，假裝吃完后，把它們放到垃圾堆里面去。告訴孩子們吃過(guò)的食物是垃圾，應(yīng)該把它們?nèi)拥?，這樣也不會(huì)有人吃了會(huì)生病了，但是它們?cè)诶纠镒罱K仍會(huì)回到地里去。

讓孩子們搭建一輛倒垃圾的車，它有用來(lái)鏟垃圾的鏟子，有一個(gè)可以堆放垃圾的車廂或垃圾箱。

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標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

教學(xué)反思：

在孩子們搭建的時(shí)候，問(wèn)孩子們家里可以重復(fù)利用的有哪些東西？

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標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

第 周第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期）累計(jì)教案 12 個(gè) 課題（內(nèi)容）：

鉆孔

第 1 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)鉆孔機(jī)是如何工作的 2、研究鉆孔可以做的工作

教學(xué)重難點(diǎn)：

在操作中掌握樂(lè)高積木的搭法。

教學(xué)過(guò)程：

給孩子們玩一個(gè)“猜一猜”的游戲。把鉆子和鉆頭（或圖片）藏在毯子的下面，然后給他們一些線索，讓他們猜是什么東西。例如，可以告訴他們：我是一種可以幫助打洞的工具。我有一個(gè)很尖的頭，能夠不停的轉(zhuǎn)動(dòng)。我可以在地上打很深的洞，即使碰到堅(jiān)硬的石頭，我也不怕。當(dāng)你的牙齒上需要打洞的時(shí)候，牙醫(yī)會(huì)用一個(gè)小的我來(lái)幫忙。當(dāng)孩子們猜到是鉆孔機(jī)時(shí)，把毯子掀起來(lái)，揭曉答案。

問(wèn)孩子們：鉆孔機(jī)頭上的部分叫什么？（鉆頭）鉆子是怎么動(dòng)的？當(dāng)鉆頭旋轉(zhuǎn)得非?？鞎r(shí)會(huì)發(fā)生什么事？當(dāng)鉆頭轉(zhuǎn)得特別慢時(shí)又會(huì)發(fā)生什么？人們?yōu)槭裁匆诘厣洗蚨茨兀?/p>

讓每一個(gè)孩子在樂(lè)高套裝里找一個(gè)很長(zhǎng)的梁，然后使它站到肥皂上去。

讓孩子們搭建一輛帶鉆機(jī)的配有輪子的車子。然后幫助他們?cè)诜试砩洗蚨矗侔蚜翰宓蕉蠢锶ァ?/p>

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標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

第 周第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期）累計(jì)教案 13 個(gè) 課題（內(nèi)容）： 推、推、推 第 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解推的原理 2、理解大型推土機(jī)的用途

教學(xué)重難點(diǎn)：

樂(lè)高積木完成的后期工作。

教學(xué)過(guò)程：

先來(lái)玩一個(gè)兒歌的游戲。給孩子們念兒歌，如果有誰(shuí)知道了兒歌中的大機(jī)器是什么，就可以舉手。

“我有兩個(gè)大輪子，可以壓出深印子。我有兩個(gè)大輪子，向前向后多靈活。我有一把大鏟子，推走垃圾不費(fèi)力。我有一把大鏟子，整天挖土大力士?！?/p>

討論一下：為什么這個(gè)機(jī)器可能是推土機(jī)，挖掘機(jī)，或是倒鏟機(jī)。告訴孩子們這些大的建筑用的機(jī)器都稱為重型推土機(jī)，它們可以清理泥土，這樣人們就可以建路或者建造不同的建筑。

讓孩子們每個(gè)人搭建一輛重型推土機(jī)，可以用工程套裝里的鏟子，輪子和底盤。也可以用其它套裝中的零件，做一個(gè)與眾不同的底盤。他們是否能裝一個(gè)鏟子，可以讓它向前后推東西？

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第 周第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期）累計(jì)教案 14 個(gè) 課題（內(nèi)容）： 怪物音樂(lè) 第 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)去唱一個(gè)故事。 2、學(xué)習(xí)冒險(xiǎn)故事的基礎(chǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、請(qǐng)孩子搭建自己的樣子模型和笨怪物一起走一走。

教學(xué)過(guò)程：

一、幫助小朋友學(xué)唱這首歌（貝多芬第五首的音調(diào)）哈哈哈哈！波波波波！我是一個(gè)怪物！你是誰(shuí)？ 我出來(lái)走一走，我看見(jiàn)了什么？ 我會(huì)跟你走！你會(huì)跟我走！

我看見(jiàn)一頭牛！我看見(jiàn)一只狗！我看見(jiàn)一匹馬！我看見(jiàn)一只豬！HA HA HA HA！BOO BOO BOO BOO！I AM A MONSTER!WHO ARE YOU? I GO FOR A WALK.WHAT DO I SEE? I’LL WALK WITH YOU.YOU WALK WITH ME.I SEE A COW,I SEE A DOG,I SEE A HORSE, I SEE A HOG.二、讓孩子制作一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，再一次唱歌并把各種的動(dòng)物放進(jìn)農(nóng)場(chǎng)或者創(chuàng)造新的抒情歌曲。請(qǐng)孩子創(chuàng)造一個(gè)怪物的歌舞并表演給家人看。請(qǐng)孩子在作業(yè)本上圈出在歌中出現(xiàn)的動(dòng)物。

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標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

三、問(wèn)題列舉：

你怎樣通過(guò)唱歌講述一個(gè)故事？

教學(xué)反思：

在小朋友建造的時(shí)候，問(wèn)一下在什么地方能看到歌里的這些所有的動(dòng)物住在一起？（嘉年華，游樂(lè)園等）

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第 周第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期）累計(jì)教案 15 個(gè) 課題（內(nèi)容）： 驚奇又有趣！第 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)怎樣的意料之外的事情可以稱之為有趣。 2、學(xué)習(xí)怎樣創(chuàng)造意外的組合。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓孩子創(chuàng)作并制作一個(gè)有趣的故事，如馬騎著人，雞騎著牛，或是房子造在汽車上等。

教學(xué)過(guò)程：

一、讓請(qǐng)孩子討論什么東西能做成好吃的三明治（給孩子看你做的好玩三明治，問(wèn)問(wèn)是不是好吃的三明治。）討論是什么使這個(gè)三明治變的有趣？討論為什么有時(shí)候意料之外的事讓人叫人覺(jué)得有趣？

讓孩子說(shuō)一個(gè)有趣的故事或笑話或是一個(gè)糊涂的故事或笑話。二、討論怎樣的意外事情發(fā)生讓故事變得有趣。三、邀請(qǐng)孩子合作制造一座有趣城，所有的有趣的騎者都生活在這里。讓孩子制作一棵用各種意外的材料制成的有趣的樹。讓孩子在作業(yè)本上圈出不同尋常的騎者。四、問(wèn)題列舉：

哪個(gè)場(chǎng)景出人意料的：一個(gè)媽媽對(duì)著小寶貝唱歌還是小寶貝對(duì)著媽媽唱歌？

教學(xué)反思：

在孩子制作的時(shí)候，為什么馬騎著人很有趣？

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標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

第 周第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期）累計(jì)教案 16 個(gè) 課題（內(nèi)容）： 啵！啵！第 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道悲傷的故事導(dǎo)致悲傷的情緒 2、能為別人而感動(dòng)

教學(xué)重難點(diǎn)：

請(qǐng)孩子創(chuàng)造并制造一個(gè)故事或?qū)υ捤茏寗e的小朋友感覺(jué)情緒低落，如：兩個(gè)好朋友吵架了；一個(gè)男孩掉了他的小狗；朋友搬家了。

教學(xué)過(guò)程：

一、讓孩子知道你要跟他們說(shuō)幾個(gè)單詞請(qǐng)他們想象這些單詞。之后，請(qǐng)他們有什么情緒感受。

例如：一個(gè)大冰淇淋；在很累的時(shí)候爬進(jìn)被窩；當(dāng)爸爸媽媽對(duì)自己作的事情生氣的時(shí)候；當(dāng)找不到自己心愛(ài)的玩具的時(shí)候。

討論他們過(guò)去感受到的不同情緒的稱呼。如生氣，高興等。討論什么時(shí)候，什么人，什么事能讓自己感受到情緒低落。分享一些別人說(shuō)的事，他可能會(huì)傷害他人的情緒。

二、讓孩子改掉他們故事或?qū)υ挼慕Y(jié)局，那樣大家就高興起來(lái)。請(qǐng)孩子創(chuàng)造一個(gè)能讓大家感覺(jué)開心的故事。請(qǐng)孩子在作業(yè)本上給人臉畫上微笑。

三、問(wèn)題列舉： 你能讓我看你的笑臉嗎？生氣的臉？文案大全

標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

第 周第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期）累計(jì)教案 17 個(gè) 課題（內(nèi)容）： 木偶聚會(huì) 第 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道怎么做木偶。 2、在眾人面前練習(xí)表演。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓孩子給樂(lè)高積木貼上粘紙并用積木砌好用來(lái)站穩(wěn)他們的小木偶。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)小朋友有沒(méi)有人看過(guò)木偶表演？看過(guò)什么類型的木偶？描述木偶表演的情況。討論什么樣的故事能做好的木偶表演故事。二、讓孩子給小木偶用布料和繩做頭發(fā)，薄紙做上衣或是別的衣物來(lái)裝飾他的木偶。在孩子用樂(lè)高軟積木搭好舞臺(tái)后，請(qǐng)他們表演一個(gè)關(guān)于木偶過(guò)生日的木偶秀。請(qǐng)其他孩子在每隊(duì)表演的時(shí)候做觀眾欣賞。讓所有人都享受聚會(huì)食物。三、請(qǐng)孩子做一個(gè)動(dòng)物木偶和人物木偶，并創(chuàng)造一個(gè)他們之間的故事。請(qǐng)孩子在作業(yè)本上為小木偶作一頂聚會(huì)帽子。四、問(wèn)題列舉：

你能想出多少種不同的木偶？文案大全

標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用

第 周第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期）累計(jì)教案 18 個(gè) 課題（內(nèi)容）： 猜一猜是什么？ 第 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)連接部分來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。 2、知道猜的和知道的區(qū)別。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓孩子根據(jù)經(jīng)驗(yàn)用管道和玩具磚塊堆砌一個(gè)足以用來(lái)藏小球的結(jié)構(gòu)，至少要有一個(gè)是用管道做的。

教學(xué)過(guò)程：

一、讓孩子將一個(gè)小球藏在三個(gè)塑料杯子其中的一個(gè)里。

解釋你會(huì)猜小球在哪里：看第一個(gè)杯子，小球不在里面；看第二個(gè)杯子，小球也不在，這時(shí)你就知道小球在哪個(gè)杯子里了。向小朋友解釋什么是排除法。在孩子輪流看塑料杯子的時(shí)候，解釋什么是猜，什么是基于知道的基礎(chǔ)上的。二、讓孩子將球放進(jìn)這些結(jié)構(gòu)中。讓孩子作三次嘗試，找出別的孩子將球藏在哪里了。讓孩子用樂(lè)高積木建造一座房子并將樂(lè)高人物藏在里面。讓孩子在作業(yè)本上用顏色筆裝飾球。

三、問(wèn)題列舉：

比如，你知道今天晚上會(huì)吃什么？是猜的還是已經(jīng)知道了？

教學(xué)反思：

在孩子搭建的時(shí)候提問(wèn)：能否將球隱藏在一個(gè)玩具的零件中？

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第五篇：樂(lè)高機(jī)器人教育

樂(lè)高機(jī)器人教育

一、樂(lè)高教育“4C”教學(xué)法

4C”顧問(wèn)式的教育解決方案，即：聯(lián)系(connect)、建構(gòu)(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)，是樂(lè)高教育根據(jù)兒童獲取知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)的，是建立在兒童心理學(xué)家皮亞杰建構(gòu)論的理念基礎(chǔ)上的。皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)化而實(shí)現(xiàn)的，即兒童在主動(dòng)地探索外部世界過(guò)程中，通過(guò)同化功能，將探索的新知識(shí)融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；通過(guò)順化功能，不斷改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

樂(lè)高教育反對(duì)傳統(tǒng)的單向灌輸，反對(duì)把語(yǔ)言文字作為獲取知識(shí)的捷徑，認(rèn)為教育就是要為兒童帶來(lái)更多的可能性去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，教育在于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

二、樂(lè)高教育帶個(gè)孩子

三、樂(lè)高機(jī)器人授課模式

樂(lè)高機(jī)器人的授課模式一般分為三種：

1、主題資源式。

主題資源式就是教師在授課的時(shí)候要圍繞一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行授課，圍繞這一主題，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去收集與這一主題有關(guān)的信息。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式：

這點(diǎn)相信大家應(yīng)該都不陌生，是我們平時(shí)在授課的過(guò)程中經(jīng)常采用的一種模式。當(dāng)時(shí)在培訓(xùn)的時(shí)候，北京樂(lè)高機(jī)器人公司的老師也是采用這種方式為我們培訓(xùn)的，他讓我們八人為一小組，任務(wù)就是讓小車在不安裝馬達(dá)的情況下動(dòng)起來(lái)，看哪組制作的小車跑得最遠(yuǎn)。先是讓我們總結(jié)能讓小車動(dòng)起來(lái)的方法，在場(chǎng)的信息技術(shù)教師大概總結(jié)了兩種方法，一種是利用橡皮筋，把彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；還有一種就是利用氣球，把風(fēng)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，整合了物理學(xué)中勢(shì)能與動(dòng)能轉(zhuǎn)換這一過(guò)程。然后各小組根據(jù)自己選擇的方法開始制作小車。在制作的過(guò)程中，又需要考慮到想讓小車跑得遠(yuǎn)，就要減少各傳動(dòng)齒輪間的摩擦力，還要明白用大齒輪帶動(dòng)小齒輪，小車才能跑得快，又一次整合了物理學(xué)原理。

我們小組經(jīng)過(guò)討論，覺(jué)得如果用氣球來(lái)作為小車的動(dòng)力，小車在啟動(dòng)的一瞬間，為了克服摩擦力和它本身停止的慣性，必然要浪費(fèi)掉很多風(fēng)能，而且在開動(dòng)起來(lái)之后，最好還需要一個(gè)不在車身上的擋板來(lái)跟著小車，小車通過(guò)這樣一個(gè)反作用力來(lái)前進(jìn)，而我們不可能拿著一個(gè)擋板跟著小車后面跑，必然造成小車上的氣球大量無(wú)效損失風(fēng)能，小車也就不會(huì)跑得太遠(yuǎn)，所以最后我們選擇了利用橡皮筋的彈性勢(shì)能。比賽的結(jié)果也證實(shí)了我們的想法，在十二個(gè)小組中我們獲得了第一，前三名的小組都是采用橡皮筋的制作方法。接下來(lái)，老師讓我們觀看了學(xué)生們想到的另外一些方法，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的思維與想象力可能比我們更豐富，所以不要去限制他們。

3、軟件圖標(biāo)式。

這種模式是我們?cè)诮o機(jī)器人進(jìn)行編程的時(shí)候需要用到的。這里給大家說(shuō)一下機(jī)器人的制作過(guò)程，首先是我們需要建造一個(gè)模型（如小車，現(xiàn)在比較通用的建模軟件是MLCAD），然后是編程，就是在計(jì)算機(jī)上編寫好需要機(jī)器人做哪些動(dòng)作和判斷的程序，編程的軟件很好操作，簡(jiǎn)單的程序可能需要幾秒鐘就能完成，而難的程序就需要調(diào)用很多語(yǔ)句，接下來(lái)就是通過(guò)電腦和機(jī)器人身上的紅外線裝置，把編好的程序上傳到機(jī)器人的微電腦里，這個(gè)過(guò)程一般為2-120秒左右，根據(jù)程序大小而定，最后打開機(jī)器人身上的微電腦，選擇你需要的程序，運(yùn)行機(jī)器人。

軟件圖標(biāo)模式就是針對(duì)在電腦上進(jìn)行編程這一環(huán)節(jié)的。我們可以從初級(jí)到高級(jí)逐漸教給學(xué)生。譬如我們?cè)跈C(jī)器人上安裝4個(gè)馬達(dá)，開始只顯示一個(gè)馬達(dá)的圖標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)這一個(gè)馬達(dá)進(jìn)行編程操作控制，然后看機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)軌跡和速度，然后給學(xué)生兩個(gè)馬達(dá)圖標(biāo)，再讓他們進(jìn)行設(shè)置，比較一個(gè)馬達(dá)和兩個(gè)馬達(dá)機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)軌跡與速度是否相同。直至后期的探測(cè)器的設(shè)置。

要想完成一節(jié)課，這三種模式是都應(yīng)該使用到的。而且它還可以與其他多學(xué)科進(jìn)行整合。