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第一篇：《春》的教案設(shè)計

教學目標

1、掌握課文寫景特點：

①抓住江南春天"新“、"美“、"充滿活力"的特點來描寫景物；

②分層次寫出春景畫面。

2、準確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

3、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

教學重點

1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；

2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

3、結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

4、狀物抓住特征，寫景注意層次。

教學難點

1、結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用

2、狀物抓住特征，寫景注意層次。

教學準備

多媒體課件、投影儀

教學過程

一、導語設(shè)計

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

二、作者及作品

[提出問題]在小學同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現(xiàn)在就請你來說說你所認識的朱自清。

（學生回答）

[教師明確]朱自清，字佩弦，號秋實。"詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士“。朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。其散文以語言凝練、文筆秀麗著稱，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。朱自清在揚州生活了十多年，在漫長曲折的人生旅途上，那里是他的首發(fā)驛站，他曾在一首小詩里寫道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)！。所以多年后，當他孤獨地處身于春寒料峭的北平時，他想到了故鄉(xiāng)的春天。

三、研習課文

1、整體把握，理清思路。

A、掌握課文中的`生字詞

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）籠（lǒng）著一層?。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

四、慧眼看春天――春景在我眼前

[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉(xiāng)，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。

（播放朗誦）

教師引導學生把平面的語言變成立體的畫面用自己的語言概況描繪畫面

1、春草圖――浸染著生命之色的圖畫

春回大地，萬物復蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動，于是人們?nèi)滩蛔∫獠莸亍白?，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。

2、春花圖――飽蘸著生命繁華的畫卷

這里處處彰顯著生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個美得熱烈，一個美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無限的生機和美感。

3、春風圖――一卷彰顯著生命氣息的畫軸

作者從觸覺、嗅覺、聽覺幾個角度寫風，把無形的春風寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風中，樹上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥語，樹下輕風流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動著生命的活力。

4、春雨圖―――紙浸潤著詩情畫意的描摹

江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，富有詩意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實情味十足。

5、迎春圖―――一條歡騰著生命氣息的畫廊

從孩子到大人，從城市到農(nóng)村，人們都歡天喜地地迎接春天，都洋溢著對新春的向往，都歡騰著對生命的歌頌。

[小結(jié)]帶著這份欣喜請同學們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會讀出自己的感受。修正策略

增加朗讀，讓學生通過朗讀進而感受文章的美感，感受散文的意境美。

第二篇：《春》教學設(shè)計

一、教學目標

1、學會寫景的方法――抓住特點描寫。

2、進一步學習比喻、擬人的修辭手法。

3、理清思路，揣摩詞語，品味語言

二、教學重點：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。

三、教學難點：在景物描寫中抒情。

第一課時

一、導入新課

二、作者簡介

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士”，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。

三、

1、生字詞

眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）巢（cháo）朗潤（rùn）稀疏(shū)

賣弄（nòng）應和(hè)薄煙（báo）蓑（suō）衣笠(lì)

抖擻(sǒu)嘹（liáo）亮宛（wǎn）轉(zhuǎn)嫩葉（nèn）

（zhǎng）漲價（sǎn）零散（cáng）捉迷藏

(1)漲（zhàng）漲紅了臉(2)散（sàn）散步(3)藏（zàng）寶藏

（yūn）暈車（báo）薄片（huó）和面

(4)暈（yùn）黃暈(5)?。╞ó）薄禮(6)和（hú）和牌

（bò）薄荷（hé）和諧

2、解釋詞語。（hè）一唱百和

（1）欣欣然：歡歡喜喜的。（2）朗潤：明朗潤澤。（3）趕趟兒：原意是趕得。文中是指各種果樹也爭先恐后地開花。（4）賣弄：炫耀。

（5）醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

（6）黃暈：黃色的光圈。(7)舒活：舒展，活動。（8）抖擻：振作

（9）應和：相呼應。（10）烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。文中指“襯托”。

（11）呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。（12）花枝招展：花枝迎風擺動，娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。（13）宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚。

3、課文層次

全文可分三段：第一部分：（1）總寫――盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7）具體寫――繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫――頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

四、探究質(zhì)疑

1、說一說你是如何理解第一部分的？明確:總起全文，寫的是盼望春天的到來。這里用了擬人的手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。

2、同學們齊讀第二部分，并思考：

（1）、第二部分主要講的是什么？

答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。

（2）請同學起來朗讀第三段，并思考：

①春草圖中作者怎樣描繪小草的?

(1)用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；

(2)用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；

(3)用“綠綠的”寫春草的色澤；

(4)用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

②“鉆”和“偷偷地”用得好，說說好在哪里?

討論并歸納：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

③“嫩嫩的、綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應該放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫有什么好處?

討論并歸納：把它們放在句末，強調(diào)小草的質(zhì)地和顏色的特征。

④寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?

討論并歸納：通過小孩在草上興致勃勃地嬉戲側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂

⑤“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?

討論并歸納：寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。

（3）同學起來朗讀第四段，并思考：

①作者是怎樣描繪春花圖的?

討論并歸納：

(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多；

(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫花色艷；

(3)“花里帶著甜味兒”寫花味甜；

(4)“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花，聯(lián)想到秋實；

(5)寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁；

(6)“野花遍地是”寫野花的多；“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動的明麗色彩。

②這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?

討論并歸納：(1)你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情景。

（2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。

(3)“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。

運用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動、形象、具體。

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?

討論并歸納：不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而

是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈

現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。

④如果把這段文字分成兩層，應怎樣分?各寫了什么?

第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。

寫樹上的花(木本的花)。

第二層：從“野花遍地是”到本段完。

寫遍地野花(草本的花)。

⑤這一段中有相互的對比，請找出來。

答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

五、小結(jié)

描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢來寫。如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來寫。還可以運用比喻、擬人等多種

第二課時

一、復習上課，導入新課

二、探究質(zhì)疑

1、請同學起來朗讀第五段，并思考“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什么特征?

(1)“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風的溫柔；(2)“風里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風的芳香；(3)“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。

2、“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用?

(1)“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。

(2)“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔。

(3)“(鳥兒)高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

3、請同學起來朗讀第六段，并思考：

①這一段寫的是什么？春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的?

(1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；

(2)“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密；

(3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

(4)“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。

②“春雨圖”按什么順序描寫的?

討論并歸納：從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠。

③“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處?

(1)“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。

(2)“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。

4、請同學起來朗讀第七段

①文章怎樣描寫“迎春圖”?

討論并歸納：由景及人，從天上的風箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一

冬的老老小小也趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟

抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因為“一年之計在于春’，

剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！?/p>

②文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處?

引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。

5、請同學起來朗讀最后一部分（8―10），并思考：

（1）、最后一部分講的是什么？

答：是通過三個比喻，表達對春的贊頌。，強調(diào)它的“新”“美”“力”。

（2）、這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什么？

答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

三、概括主旨

四、課后反思

第三篇：《春》的教學設(shè)計

教學目標

1、 學會本課生字。正確理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”“面頰”等詞語。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、 一邊誦讀，一邊展開想象，感受春天的美好。

教學準備

教師：1、 本課的生字卡片、教學掛圖或課件。

2、 舒緩、優(yōu)美的音樂和其他贊美春天的詩歌。

學生：搜集有關(guān)春天的信息資料。

教學時間

2課時

教學過程

一、聯(lián)系生活，導入新課

冬去春來，你眼中的景物發(fā)生了怎樣的變化？你捕捉到哪些春的消息？有一位著名詩人叫金波，他也發(fā)現(xiàn)了一些春天的足跡，并且寫了一首優(yōu)美的詩，題目叫《春的消息》（板書課題）。這就是我們今天要學習的課文（齊讀課題）。

二、讀通詩歌，了解大意

1、 自由讀文，認識生字新詞。

（1）邊讀邊標出新詞，多讀幾遍。

（2）出示生字新詞卡片，抽讀、正音、齊讀、開火車。

2、 把課文讀通順，說說金波爺爺捕捉到哪些春的消息。

（1）自由練讀，抽讀，生生、師生互評。

（2）相互交流，老師相機引導。

三、品讀詩歌，深入感悟

1、 誦讀第一節(jié)。

（1）結(jié)合課件或掛圖、插圖，說說詩人捕捉到哪些春的消息。從“漂白”“搖綠”，你體會到什么？

（2）表達了怎樣的思想感情？你從哪些詞句中知道的？

（3）想象畫面，誦讀第一節(jié)詩。

2、 誦讀第二節(jié)。

（1）伴隨著春風春雨，我們小朋友又有怎樣的變化？

（2）從兩個“飛”字中你體會到什么？（追尋春天、投入大自然的急切心情。）

讀詩句，說說你仿佛看到了什么，你想到些什么。

3、 誦讀第三至六節(jié)。

（1）詩人發(fā)現(xiàn)了哪些春的蹤跡？勾畫出來，議一議。這些春景給“我”帶來哪些快樂？給你又帶來了哪些快樂？

（2）質(zhì)疑問難。合作釋疑。

四、感情誦讀，背誦詩歌，教師小結(jié)

五、記憶和書寫生字

1、 討論、交流生字的記憶方法并組詞。

2、 展示作業(yè)，交流寫好生字的要領(lǐng)。

3、 抄寫、積累課文中的美詞佳句。

六、查閱資料，拓展延伸

第四篇：《春》教學設(shè)計

學習目標：

1、 有感情地朗讀課文

2、 學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法

3、 揣摩品味本文優(yōu)美的語言

德育目標：

培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍惜青春的思想感情和樹立為理想奮斗的信念。

教學重、難點：

1、引導學生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

2、讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。

教學方法：

情境教學法、重點詞句切入法

學法指導：

精讀、摘錄、分析

教學工具：

多媒體設(shè)備、 Authorware課件、flash動畫

課時安排：

2課時

教學步驟：

第一課時

創(chuàng)景導入：

師：同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，在多少作家的筆下曾深情地描繪過春天，今天讓我們一起來欣賞一篇描畫春天的優(yōu)美的散文 。

一、 師生共賞： 出示flash動畫《春》。

師：欣賞完這篇散文，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會呢？

二、 作者介紹、作品介紹

朱自清（1898－1948），原名自華，號秋實，后改名自清 。原籍浙江紹興。1925年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著有《朱自清全集》，其散文代表作還有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

本文寫作于1928年至1937年期間。“春”是季節(jié)之首。獨字為題,簡明平實，概括廣泛，富有美感和韻味，給人以清新明麗之感?！洞骸吠ㄆ笠缰髡邔Υ禾斓陌l(fā)自心底的愛，感情之飽滿，真可謂“登山則情滿于山，觀海則意滿于海?！钡髡咦允贾两K沒有說過一句“我愛春天”，一切讓形象說話。

三、檢查生字詞預習

朱自清――《春》 情況

朗潤 醞(yùn)釀(niàng) 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈(yùn) 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

（朗潤解釋難理解，可結(jié)合圖片中的山色體會，更形象。）

四、 朗讀教學

1、 生根據(jù)朗讀要求先將課文有感情的朗讀一遍。

師：通過朗讀你認為這篇文章可以分為幾個部分？分別講了些什么內(nèi)容？

在文章的“繪春”部分，作者又描畫了哪幾幅優(yōu)美的圖畫呢？第二自然段與后面幾段是什么關(guān)系呢？

（出示文章結(jié)構(gòu)圖）

2、 這篇文章最美的地方是哪一部分，你能從中選出自己喜愛的段落讀一讀嗎？

生自由選讀“繪春”中自己喜愛的段落，讀后評價。

（配樂，形式多樣，可單人，也可多人，注意朗讀要求，教師給予朗讀指導。）

五、 講解課文內(nèi)容

1、 學習文章第一部分。

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

師：找出這一句話中的關(guān)鍵詞，這幾個字說明了什么？

【小結(jié)】第一部分，盼春。領(lǐng)起，點題，奠定全文感情基調(diào)。

師：作者由盼春寫到繪春，描繪了春天里各種美好的事物和景色，最終是為了要干什么？（贊春）作者又是怎樣贊美春天的呢？

2、 學習文章第三部分。

春天

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長者。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

師：這三段用了哪些修辭手法？分別寫出了春天的什么特點？

【小結(jié)】這三個自然段構(gòu)成本文的第三部分，總寫春的特點：“新”、“美”、“壯”，揭示全文中心。三個比喻，從三個角度，描出三種形象，形成排比，點明春天的成長發(fā)展過程，表達追求美好的愿望，極具感染力。

六、 總

朱自清――《春》 結(jié)全文，點明中心

本文是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用詩一樣的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，抒發(fā)出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

七、 作業(yè)：

課后熟讀課文，把文章中你最喜愛的部分背誦下來，最好把全文都能背下來。

第五篇：《春》的教學設(shè)計

教學目標

１、體會文中用語的形象生動、準確有神。

２、學會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。

３、感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。

課時

１課時。

教學過程

一、導入課文

小學里，我們已經(jīng)學過朱自清的《春》據(jù)說還上了三四課時，在這個仲秋的季節(jié)里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。

二、聽配樂朗讀

檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節(jié)奏、情感）

三、請同學聽老師寫春的文章，聽完后請你談談聽后體會

四、小組討論

請小組同學一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。

１、春天你看到了什么？

山：朗潤

太陽：紅

小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼

花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪

樹葉：綠得發(fā)亮

燈光：黃暈

２、春天你聽到了什么？

小草：偷偷鉆

風：輕悄悄

果樹：吵鬧

鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲

牧童：短笛嘹亮

３、春天你嗅到了什么？

花：帶著甜味兒

泥土：混著青草味兒

４、作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？

小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（８至１０自然段）

五、小結(jié)

人是最美的風景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要調(diào)動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。

六、作業(yè)

仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。

秋天像 。

秋天像 。

秋天像 。