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        探究型教學(xué)設(shè)計(jì)案例-《春》(范文三篇)

        發(fā)布時(shí)間:2023-07-27 23:32:12

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        第一篇:《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        了解春天的特點(diǎn),積累詞語(yǔ)。

        培養(yǎng)朗讀能力,文學(xué)鑒賞能力和想象力,感受春天。感受作者對(duì)春天的贊美之情,珍惜青春,奮發(fā)向上。

        重點(diǎn):積累詞語(yǔ),培養(yǎng)朗讀能力

        難點(diǎn):了解春天的特點(diǎn),培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和想象力

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí),實(shí)物投影儀:

        1、根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)出一首古詩(shī),并說(shuō)明描寫的是哪一個(gè)季節(jié)的景物。(碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。)

        2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天是什么樣的?(學(xué)生自由回答,描述一點(diǎn)即可。)

        二、揭示課題

        1、上面的描述中,看出同學(xué)們非常喜歡春天。既然如此,春天沒來(lái)的時(shí)候,你的心情如何?春天到來(lái)了,你又要做些什么?

        2,同學(xué)們的心情這樣急切,那我們就跟隨朱自清先生一起去踏春吧。

        3、板書課題“春”

        三、品析

        1、聽錄音,學(xué)習(xí)朗讀(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,伴隨優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔,讓我們跟隨朱自清的先生一起去擁抱春的美麗。)

        2、學(xué)生練習(xí)朗讀(可進(jìn)行單獨(dú)朗讀,齊讀,混合讀)

        3,理清結(jié)構(gòu),分析課文結(jié)構(gòu):盼春(1―2)――繪春(3―7)――贊春(8―10)五幅春景圖:春草圖―春花圖―春風(fēng)圖―春雨圖―迎春圖

        分析:

        1、分析第一部分,盼春:山 水 日

        2、教師示范分析“春雨圖”

        (1) 教師范讀。

        (2) 直接寫雨的句子有哪些?

        (3) 寫出了雨的哪些特點(diǎn)?

        (4) 運(yùn)用了哪些修辭?有何作用?

        (5) 又寫了雨中的哪些景?有何特點(diǎn)?

        (6) 為什么要寫雨中的景呢?

        (7) 表達(dá)了作者怎樣的感情?

        (8) 按什么順序?qū)懙模?/p>

        (9) 擴(kuò)展練習(xí):杜甫的《春夜喜雨》

        (10) 小結(jié):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,分析特征掌握富于變化的寫作方法把握寫作順序

        板書:雨:細(xì) 輕 亮――潤(rùn)春

        分組討論,分析其余四幅圖

        1、分組討論。把學(xué)生自由分成四個(gè)小組,每組一幅圖畫,可以借鑒教師的示范分析,在此基礎(chǔ)上自由發(fā)揮,不必拘泥于教師的分析思路,只要言之成理。討論時(shí)間5分鐘。教師視機(jī)指導(dǎo)。

        2、學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在講解每一幅圖時(shí),電腦演示。音畫結(jié)合,眼、口、腦并用,鍛煉學(xué)生的想象思維能力和發(fā)散思維能力。(電腦顯圖:春草圖春花圖春風(fēng)圖迎春圖隨著學(xué)生的分析思路,電腦顯示以上各圖。以上各圖均是動(dòng)畫。)

        四、聯(lián)想

        春草圖――“離離原上草,一歲一枯榮……”

        春花圖――“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開……”春風(fēng)圖――“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)?!?/p>

        迎春圖――“一天之際在于

        (實(shí)物投影儀:演示聯(lián)想內(nèi)容)

        (注:通過(guò)電腦、投影儀演示,把音像畫結(jié)合起來(lái),使學(xué)生生動(dòng)形象地感受春天的美麗,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。)

        第二篇:探究型教學(xué)設(shè)計(jì)案例

        探究型教學(xué)設(shè)計(jì)案例-《數(shù)學(xué)廣角—排列組合》

        一、創(chuàng)造情境,激發(fā)學(xué)生探究熱情

        情境:同學(xué)們喜歡去廣場(chǎng)嗎?今天我們也要到一個(gè)有意思的地方,哪呢?那里沒有好吃的,好玩的,但是那里有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題等我們開動(dòng)我們聰明的小腦袋瓜兒去解決,想去嗎?在去之前,我們先打扮一下自己,穿上漂亮的衣服,老師這有四件衣服(課件)你喜歡那套衣服?同學(xué)們有這么多的選擇。那到底能搭配多少套呢?拿出手中的學(xué)具擺擺看。同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò),你喜歡那一套,我們就在心理穿上你喜歡的衣服去數(shù)學(xué)廣角了。

        問(wèn)題:數(shù)學(xué)廣角的大門是由1和2 這兩個(gè)數(shù)字?jǐn)[成的兩位數(shù),這道門的密碼可能是那些數(shù)?問(wèn)題一提出,同學(xué)們紛紛舉手回答。

        問(wèn)題:數(shù)學(xué)廣角里有這么多好玩的,數(shù)字樂園、生活樂園、運(yùn)動(dòng)樂園,我們先到哪玩呢?

        先到數(shù)字樂園,你們可以把1、2、3、三個(gè)數(shù)變成不同的兩位數(shù)嗎? 同學(xué)們紛紛舉手,課堂氣氛十分熱烈,但在說(shuō)自己組成的數(shù)時(shí)沒有按排列組合的方法說(shuō),所以學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中經(jīng)常有說(shuō)重復(fù)的數(shù)。

        二、適當(dāng)引導(dǎo),組織學(xué)生探究

        這時(shí),我請(qǐng)同學(xué)兩人一組分工合作,一人拿出數(shù)學(xué)卡片擺,另一人就在紙上把擺的數(shù)字記錄下來(lái),看看哪個(gè)組寫的最多最全。一組匯報(bào):12、31、23、13、我問(wèn)有沒有不同意見 另一組說(shuō)還有21、32 我及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)觀察的真仔細(xì)!要想排列的數(shù)不重復(fù)又不遺漏,你有什么好辦法?

        生1:把1放在十位上可以組成12、13,再把2放在十位上組成21、31。師:誰(shuí)按照他說(shuō)的規(guī)律,接著寫出兩位數(shù)? 生:把3放在十位上組成31、32。

        生:我擺出12,然后在顛倒就是21,再擺出23,顛倒后是32,再擺13,顛倒就是31。一共可以擺出六位數(shù)。

        生:我把1放在個(gè)位上組成21、31,在把2放在個(gè)位上,組成12、32,把3放在個(gè)位上,組成13、23。我鼓勵(lì)同學(xué)們真棒,擺出了這么多的兩位數(shù),更可貴的是大家發(fā)現(xiàn)了這么多不重不漏的有序的好方法。

        全班學(xué)生也為自己精彩的表現(xiàn)拍手叫好。

        三、學(xué)以致用,鼓勵(lì)每位學(xué)生體驗(yàn)成功 我們來(lái)到了一家商店,這件商品1元5角,你打算怎樣付錢呢?把你準(zhǔn)備的錢舉起來(lái)。同學(xué)們說(shuō)出了自己不同的付錢方法,得到了同學(xué)們的贊同。

        四、總結(jié)

        教師:今天我們游玩了數(shù)學(xué)廣角,你們玩的開心嗎?除了開心之外,還有什么收獲?

        學(xué)生1:我知道了怎樣排列數(shù)字才能不重復(fù)又不遺漏。學(xué)生2:我知道了生活中也經(jīng)常用到排列和組合。

        教師:數(shù)學(xué)無(wú)處不在,生活中離不開數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)又能應(yīng)用于實(shí)踐,學(xué)好數(shù)學(xué)能使你更聰明。

        五、評(píng)價(jià)

        創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,注意設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生合作,通過(guò)這一次研究性學(xué)習(xí),學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力,學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手能力,合作能力,探究能力等都得到了發(fā)展和提高,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)會(huì)探索,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

        評(píng)語(yǔ):

        1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究興趣 使用情境性問(wèn)題教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這節(jié)課以“情境——問(wèn)題——探究——反思——提高——應(yīng)用”為主線,情境來(lái)于實(shí)際生活,使學(xué)生能深切地感受到現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活,生活中離不開。學(xué)好數(shù)學(xué)又能應(yīng)用于實(shí)踐,學(xué)好數(shù)學(xué)能使學(xué)生更聰明,這節(jié)課設(shè)計(jì)新穎,別開生面地呈現(xiàn)新課程改革的教學(xué)新路子。

        2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的民主 學(xué)生始終處在一種緊張與和諧、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、民主與平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到他們才是學(xué)習(xí)的主人,課堂氣氛很活躍,學(xué)習(xí)勁頭高漲,學(xué)習(xí)效果很好。

        3、充分體現(xiàn)學(xué)生自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)方式

        教師的角色已由過(guò)去的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者、組織者,根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn),教師無(wú)需過(guò)多講解,只需引導(dǎo)、組織學(xué)生活動(dòng),并真正參與到學(xué)生的討論中,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。

        4、通過(guò)這一次研究性學(xué)習(xí),學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力,學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手能力,合作能力,探究能力等都得到了發(fā)展和提高,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)會(huì)探索,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

        第三篇:《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、流利、有感情地朗讀課文,理清文章思路,把握作者感情。

        2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

        3、體會(huì)排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。

        1、 導(dǎo)入語(yǔ):

        說(shuō)說(shuō)自己感受過(guò)的春光都有什么特點(diǎn),或者用古詩(shī)來(lái)形容一下。

        2、作者簡(jiǎn)介

        朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》,文藝論著《詩(shī)言志辨 》等。

        《春》寫于1931年,朱自清在寫此文時(shí),已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對(duì) 美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。

        3、出示學(xué)標(biāo)

        (1)流利、有感情地朗讀課文,理清文章思路,把握作者感情。

        (2)學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

        (3)體會(huì)排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

        4、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字詞

        (1)給下列加點(diǎn)字注音。

        Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

        醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

        (2)解釋詞語(yǔ)

        朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤。

        賣弄:有意 顯示、炫耀。

        宛轉(zhuǎn):抑揚(yáng)動(dòng)聽。

        花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。

        呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。

        二、整體把握文章

        1、朗讀課文

        教師范讀,學(xué)生自讀。注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文。

        問(wèn)題:

        (1) 課文圍繞“春”寫了什么 ?

        (2)文章是 按“盼春”―“繪春”―“贊春”來(lái)寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出 來(lái)、

        2、理清文章結(jié)構(gòu):

        (1) 課文圍繞“春”寫了什么?

        本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

        (2)文章是按“盼春”―“繪春”―“贊春”來(lái)寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)、 本課可以分為三個(gè)部分:

        第一部分(1)總寫――盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

        第二部分(2-7)具體寫――繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。

        第三部分(8-10)總寫――贊春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、力。

        三、探究質(zhì)疑

        (一)賞讀“盼春”部分

        (1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到?

        (“盼望著”;“近”)

        “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

        (這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

        (二)賞讀“繪春”部 分

        1、春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

        (1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的描繪)

        (2)從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開始從最 細(xì)小的一草一木寫起呢?

        明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色, 鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

        (3)這段話運(yùn)用什么修辭手法,有什么好處? (運(yùn)用擬人 ,勾勒出春天的生機(jī)勃勃。)

        2、賞讀“春草圖”:朗讀(齊讀)

        問(wèn)題:

        (1) 這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫?哪些詞用得特別好?

        (2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

        提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)

        在春草 圖中,作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái) 。

        3、賞讀“春花圖” :

        問(wèn)題:

        (1) 作者先寫了什么?又寫了什么?最后寫了什么?

        (2) 哪些詞用得好?

        4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”:

        小組內(nèi)自主完成對(duì)這三幅圖的學(xué)習(xí)。

        (1)春風(fēng)看不見,摸不著,作者是怎樣描繪春風(fēng)的?

        (2)作者筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)?它的到來(lái)讓世間發(fā)生了怎樣的變化?

        (3)迎接春天的人多嗎?從何處可以看出來(lái)?人們的精神狀態(tài)如何?

        (三)賞讀“贊春”部分

        (1) 每一自然段展現(xiàn)了春天什么特點(diǎn)?

        (2) 能不能把這三段順序調(diào)換,為什么?

        (3) 這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

        (四)歸納寫景方法:

        (1)運(yùn)用各種修辭手法,如比喻、擬人、排比等;

        (2)從不同的感官角度來(lái)描寫,如視覺、聽覺、 觸覺等;

        (3)按照一定的順序來(lái)寫,如從高到低、從低到遠(yuǎn)等;

        (4)虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合。

        四、小結(jié):

        作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

        五 、當(dāng)堂檢測(cè)

        1、朱自清,字――,現(xiàn)代――、――、――。

        2、課文分別描繪了――、――、――、――、――五幅春景圖。

        3、舉例說(shuō)明作者寫景時(shí)用了怎樣的寫作手法。

        4、學(xué)了課文,你體會(huì)到作者怎樣的情感?

        六 、布置作業(yè):

        用上本文學(xué)過(guò)的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天,字?jǐn)?shù)在300字左右。

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