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第一篇：《春》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

了解春天的特點，積累詞語。

培養(yǎng)朗讀能力，文學(xué)鑒賞能力和想象力，感受春天。感受作者對春天的贊美之情，珍惜青春，奮發(fā)向上。

重點：積累詞語，培養(yǎng)朗讀能力

難點：了解春天的特點，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和想象力

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，實物投影儀：

1、根據(jù)圖片內(nèi)容說出一首古詩，并說明描寫的是哪一個季節(jié)的景物。（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

2、誰能說說春天是什么樣的？（學(xué)生自由回答，描述一點即可。）

二、揭示課題

1、上面的描述中，看出同學(xué)們非常喜歡春天。既然如此，春天沒來的時候，你的心情如何？春天到來了，你又要做些什么？

2，同學(xué)們的心情這樣急切，那我們就跟隨朱自清先生一起去踏春吧。

3、板書課題“春”

三、品析

1、聽錄音，學(xué)習(xí)朗讀（請同學(xué)們閉上眼睛，伴隨優(yōu)美動聽的音樂，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清的先生一起去擁抱春的美麗。）

2、學(xué)生練習(xí)朗讀（可進行單獨朗讀，齊讀，混合讀）

3，理清結(jié)構(gòu)，分析課文結(jié)構(gòu)：盼春（1―2）――繪春（3―7）――贊春（8―10）五幅春景圖：春草圖―春花圖―春風圖―春雨圖―迎春圖

分析：

1、分析第一部分，盼春：山 水 日

2、教師示范分析“春雨圖”

（1） 教師范讀。

（2） 直接寫雨的句子有哪些？

（3） 寫出了雨的哪些特點？

（4） 運用了哪些修辭？有何作用？

（5） 又寫了雨中的哪些景？有何特點？

（6） 為什么要寫雨中的景呢？

（7） 表達了作者怎樣的感情？

（8） 按什么順序?qū)懙模?/p>

（9） 擴展練習(xí)：杜甫的《春夜喜雨》

（10） 小結(jié)：抓住關(guān)鍵語句，分析特征掌握富于變化的寫作方法把握寫作順序

板書：雨：細 輕 亮――潤春

分組討論，分析其余四幅圖

1、分組討論。把學(xué)生自由分成四個小組，每組一幅圖畫，可以借鑒教師的示范分析，在此基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，不必拘泥于教師的分析思路，只要言之成理。討論時間5分鐘。教師視機指導(dǎo)。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適當點撥。學(xué)生在講解每一幅圖時，電腦演示。音畫結(jié)合，眼、口、腦并用，鍛煉學(xué)生的想象思維能力和發(fā)散思維能力。（電腦顯圖：春草圖春花圖春風圖迎春圖隨著學(xué)生的分析思路，電腦顯示以上各圖。以上各圖均是動畫。）

四、聯(lián)想

春草圖――“離離原上草，一歲一枯榮……”

春花圖――“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開……”春風圖――“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！?/p>

迎春圖――“一天之際在于

（實物投影儀：演示聯(lián)想內(nèi)容）

（注：通過電腦、投影儀演示，把音像畫結(jié)合起來，使學(xué)生生動形象地感受春天的美麗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)。）

第二篇：探究型教學(xué)設(shè)計案例

探究型教學(xué)設(shè)計案例－《數(shù)學(xué)廣角—排列組合》

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

情境：同學(xué)們喜歡去廣場嗎？今天我們也要到一個有意思的地方，哪呢？那里沒有好吃的，好玩的，但是那里有趣的數(shù)學(xué)問題等我們開動我們聰明的小腦袋瓜兒去解決，想去嗎？在去之前，我們先打扮一下自己，穿上漂亮的衣服，老師這有四件衣服（課件）你喜歡那套衣服？同學(xué)們有這么多的選擇。那到底能搭配多少套呢？拿出手中的學(xué)具擺擺看。同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯，你喜歡那一套，我們就在心理穿上你喜歡的衣服去數(shù)學(xué)廣角了。

問題：數(shù)學(xué)廣角的大門是由1和2 這兩個數(shù)字擺成的兩位數(shù)，這道門的密碼可能是那些數(shù)？問題一提出，同學(xué)們紛紛舉手回答。

問題：數(shù)學(xué)廣角里有這么多好玩的，數(shù)字樂園、生活樂園、運動樂園，我們先到哪玩呢？

先到數(shù)字樂園，你們可以把1、2、3、三個數(shù)變成不同的兩位數(shù)嗎？ 同學(xué)們紛紛舉手，課堂氣氛十分熱烈，但在說自己組成的數(shù)時沒有按排列組合的方法說，所以學(xué)生在說的過程中經(jīng)常有說重復(fù)的數(shù)。

二、適當引導(dǎo)，組織學(xué)生探究

這時，我請同學(xué)兩人一組分工合作，一人拿出數(shù)學(xué)卡片擺，另一人就在紙上把擺的數(shù)字記錄下來，看看哪個組寫的最多最全。一組匯報：12、31、23、13、我問有沒有不同意見 另一組說還有21、32 我及時的進行評價觀察的真仔細！要想排列的數(shù)不重復(fù)又不遺漏，你有什么好辦法？

生1：把1放在十位上可以組成12、13，再把2放在十位上組成21、31。師：誰按照他說的規(guī)律，接著寫出兩位數(shù)？ 生：把3放在十位上組成31、32。

生：我擺出12，然后在顛倒就是21，再擺出23，顛倒后是32，再擺13，顛倒就是31。一共可以擺出六位數(shù)。

生：我把1放在個位上組成21、31，在把2放在個位上，組成12、32，把3放在個位上，組成13、23。我鼓勵同學(xué)們真棒，擺出了這么多的兩位數(shù)，更可貴的是大家發(fā)現(xiàn)了這么多不重不漏的有序的好方法。

全班學(xué)生也為自己精彩的表現(xiàn)拍手叫好。

三、學(xué)以致用，鼓勵每位學(xué)生體驗成功 我們來到了一家商店，這件商品1元5角，你打算怎樣付錢呢？把你準備的錢舉起來。同學(xué)們說出了自己不同的付錢方法，得到了同學(xué)們的贊同。

四、總結(jié)

教師：今天我們游玩了數(shù)學(xué)廣角，你們玩的開心嗎？除了開心之外，還有什么收獲？

學(xué)生1：我知道了怎樣排列數(shù)字才能不重復(fù)又不遺漏。學(xué)生2：我知道了生活中也經(jīng)常用到排列和組合。

教師：數(shù)學(xué)無處不在，生活中離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)又能應(yīng)用于實踐，學(xué)好數(shù)學(xué)能使你更聰明。

五、評價

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，注意設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作，通過這一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的觀察能力，動手能力，合作能力，探究能力等都得到了發(fā)展和提高，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。

評語：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣 使用情境性問題教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這節(jié)課以“情境——問題——探究——反思——提高——應(yīng)用”為主線，情境來于實際生活，使學(xué)生能深切地感受到現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中離不開。學(xué)好數(shù)學(xué)又能應(yīng)用于實踐，學(xué)好數(shù)學(xué)能使學(xué)生更聰明，這節(jié)課設(shè)計新穎，別開生面地呈現(xiàn)新課程改革的教學(xué)新路子。

2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的民主 學(xué)生始終處在一種緊張與和諧、團結(jié)與協(xié)作、民主與平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到他們才是學(xué)習(xí)的主人，課堂氣氛很活躍，學(xué)習(xí)勁頭高漲，學(xué)習(xí)效果很好。

3、充分體現(xiàn)學(xué)生自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)方式

教師的角色已由過去的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者、組織者，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點，教師無需過多講解，只需引導(dǎo)、組織學(xué)生活動，并真正參與到學(xué)生的討論中，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動探究。

4、通過這一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的觀察能力，動手能力，合作能力，探究能力等都得到了發(fā)展和提高，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。

第三篇：《春》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3、體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

1、 導(dǎo)入語：

說說自己感受過的春光都有什么特點，或者用古詩來形容一下。

2、作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辨 》等。

《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3、出示學(xué)標

（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

（2）學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

（3）體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

4、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

（1）給下列加點字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

（2）解釋詞語

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：有意 顯示、炫耀。

宛轉(zhuǎn)：抑揚動聽。

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

二、整體把握文章

1、朗讀課文

教師范讀，學(xué)生自讀。注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

問題：

(1) 課文圍繞“春”寫了什么 ？

（2）文章是 按“盼春”―“繪春”―“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出 來、

2、理清文章結(jié)構(gòu)：

(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”―“繪春”―“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來、 本課可以分為三個部分：

第一部分（1）總寫――盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分（2-7）具體寫――繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分（8-10）總寫――贊春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

三、探究質(zhì)疑

（一）賞讀“盼春”部分

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“盼望著”；“近”）

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

（二）賞讀“繪春”部 分

1、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最 細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？ （運用擬人 ，勾勒出春天的生機勃勃。）

2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

問題：

（1） 這段抓住了春草的什么特點來寫？哪些詞用得特別好？

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草 圖中，作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來 。

3、賞讀“春花圖” ：

問題：

（1） 作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

（2） 哪些詞用得好？

4、自讀“春風圖、春雨圖、迎春圖”：

小組內(nèi)自主完成對這三幅圖的學(xué)習(xí)。

（1）春風看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風的？

（2）作者筆下的春雨有怎樣的特點？它的到來讓世間發(fā)生了怎樣的變化？

（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來？人們的精神狀態(tài)如何？

（三）賞讀“贊春”部分

（1） 每一自然段展現(xiàn)了春天什么特點？

（2） 能不能把這三段順序調(diào)換，為什么？

（3） 這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

（四）歸納寫景方法：

（1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、 觸覺等；

（3）按照一定的順序來寫，如從高到低、從低到遠等；

（4）虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。

四、小結(jié)：

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

五 、當堂檢測

1、朱自清，字――，現(xiàn)代――、――、――。

2、課文分別描繪了――、――、――、――、――五幅春景圖。

3、舉例說明作者寫景時用了怎樣的寫作手法。

4、學(xué)了課文，你體會到作者怎樣的情感？

六 、布置作業(yè)：

用上本文學(xué)過的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字數(shù)在300字左右。