千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《探究型教學(xué)設(shè)計(jì)案例-《春》(合集)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《探究型教學(xué)設(shè)計(jì)案例-《春》(合集)》。

第一篇：《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的“新、美、力”。

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

2、能力目標(biāo)：

(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在景物描寫中抒情。

教學(xué)設(shè)想：

1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。

2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。

3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。

2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。

教學(xué)過程：

1、誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。

教學(xué)步驟：

一、 盼春天：

1. 導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因?yàn)槎靵砹?，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……

2. 欣賞音樂《春天在哪里》

二、 找春天：

3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩(shī)詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句――：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

4. 問：“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。

5. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳?。

三、 讀春天：

6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

7. 分小組誦讀課文。

8. 正音正字。

9. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

四、 誦春天：

10. 全體齊誦讀課文，

要求：

(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

11. 課外延伸：

仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

12. 作業(yè)布置：

(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。

(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

附：(第二、三課時(shí))設(shè)想：

教學(xué)目標(biāo)：1、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;

2、借景抒情的寫法;

3、寫景方法小結(jié)。

讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

第二篇：《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

《春》是一篇膾炙人口的文學(xué)作品。無論是準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細(xì)鉆研，并在教學(xué)中加以落實(shí)。人民教育出版社新課程標(biāo)準(zhǔn)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)按語(yǔ)文與生活的關(guān)系編排課文，其中第三單元是自然生活，開篇就是《春》。它的教學(xué)，起著為第三單元開好頭的作用。據(jù)此，我將本文教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位為：披文入情，訓(xùn)練朗讀，學(xué)習(xí)品味欣賞語(yǔ)言；通過學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感；貫徹學(xué)生主體思想，嘗試自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅影響課文的教學(xué)目標(biāo)，而且還對(duì)教師的教學(xué)方式有著 深遠(yuǎn)影響。如果按傳統(tǒng)的“篇―段―句―詞”教學(xué)方法，面面俱到講解課文，瑣碎分析課文語(yǔ)言，就課文而講課文，教師講學(xué)生聽，無疑會(huì)分散課文教學(xué)的目標(biāo)，使課堂變“死”，再優(yōu)美的課文學(xué)生也得不到任何益處。教師要大膽創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種形式來進(jìn)行閱讀教學(xué)。為了走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我借鑒了活動(dòng)課的形式，設(shè)計(jì)了“奪寶奇兵――尋找《春》的語(yǔ)言寶石”系列活動(dòng)，以“品味語(yǔ)言、尋找美點(diǎn)、合作探究”為重點(diǎn)，力圖達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的目的。這種活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)理念如下所述：

1、“興趣是一切成功的前提”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣，才能有效地了解課文并愿意跟教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)形式一改傳統(tǒng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)威角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，師生實(shí)現(xiàn)平等，有利于學(xué)生自由交流、自由表達(dá)，學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極大的幫助；

2、語(yǔ)言品味欣賞對(duì)初一的學(xué)生而言，有著極大的難度，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的語(yǔ)言積累較少，語(yǔ)感不強(qiáng)，分析和把握語(yǔ)言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師還是要讓學(xué)生自己體驗(yàn)語(yǔ)言分析的心理過程，放手讓學(xué)生自己去品味語(yǔ)言?；顒?dòng)課的形式可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，和寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過程。通過這種形式學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累對(duì)散文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言感知品味，提出自己的理解和感受，這是學(xué)生自己真正的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感知；

3、這種形式可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)熱情。我在活動(dòng)中采用了學(xué)生組隊(duì)合作探究的形式，讓學(xué)生自由組隊(duì)，自己為小組命名，小組內(nèi)自由發(fā)表意見，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交。組與組之間競(jìng)爭(zhēng)誰的“寶石”多，這種形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，并潛移默化地促進(jìn)他們情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華。

二、教學(xué)方法

如上所述，采用活動(dòng)課的形式，設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)來完成教學(xué)目標(biāo)，并力爭(zhēng)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。在教學(xué)方法上，基本采用啟發(fā)式，具體在下面的教學(xué)過程中敘述。

三、教學(xué)過程

鑒于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式的要求，本次活動(dòng)我安排兩課時(shí)完成。具體安排如下：

第一課時(shí)：介紹作者和課文，講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學(xué)生品味語(yǔ)言的興趣，宣布“奪寶奇兵”活動(dòng)規(guī)則與安排。

1、 導(dǎo)入本課。教師用聲情并茂的語(yǔ)言引出本文。“在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有這么一位偉大的人：思想上，他是一位民主主義戰(zhàn)士，寧死不吃美國(guó)救濟(jì)糧，有著錚錚鐵骨；學(xué)識(shí)上，他是一位學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，一位桃李滿天下的教授，一生著作等身；文學(xué)上，他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)尤其是散文創(chuàng)作的巨擘，‘美文’的創(chuàng)作奠定了他 ‘一代散文大師’的地位。戰(zhàn)士、學(xué)者、作家，既多才又多情，這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上。今天，我們來學(xué)這一篇《春》。讓我們走進(jìn)朱自清的語(yǔ)言世界，欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷，共同領(lǐng)略春的無限風(fēng)光?！保ù蠹s用時(shí)5分鐘）。

2、 聽朗讀，講有關(guān)語(yǔ)言文字“煉字”典故。接著上一步驟，教師朗讀課文，學(xué)生聽。教師可配上合適的音樂（我用的是古箏曲《高山流水》），朗讀盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景交融、文中有畫的意境。

讀完后，趁學(xué)生沉浸在文章意境中，拋出問題“作家是用什么來優(yōu)美地傳達(dá)春天的美的？”教師在學(xué)生思考一會(huì)兒后，不給出結(jié)論，先講兩個(gè)故事：賈島“推敲”和王安石“春風(fēng)又綠江南岸”改“綠”的故事。學(xué)生則會(huì)得出結(jié)論：朱自清靠語(yǔ)言來傳達(dá)春天的美。再問學(xué)生：你知道作家朱自清是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言來傳達(dá)春天的美的嗎？（大約用時(shí)15分）。

3、 教師示范分析例句，為學(xué)生提供語(yǔ)言品味的范例。教師出示一 個(gè)句子：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。問學(xué)生：你喜歡這個(gè)句子嗎？你為什么喜歡呢？學(xué)生回答：寫出了春天小草的可愛與生機(jī)（大意如此）。再問：哪些詞語(yǔ)給了你這些感覺？學(xué)生一般都會(huì)找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個(gè)詞語(yǔ)。問：“偷偷地”這個(gè)詞語(yǔ)可以形容小草嗎？為什么用“鉆”而不用“長(zhǎng)”“生”之類的詞語(yǔ)？“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”？可否調(diào)到此句的前面？通過師生共同的品味分析，這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果就會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象。再要求學(xué)生朗讀出小草可愛的情態(tài)。（大約用時(shí)15分鐘）。

4、 安排“奪寶奇兵”活動(dòng)。在上一步分析之后，教師再啟發(fā)“其實(shí)這樣的語(yǔ)言在本文中實(shí)在太多了。如果這一句是一顆語(yǔ)言‘寶石’的話，那《春》就是一座語(yǔ)言的寶庫(kù)。今天我們就到這座寶庫(kù)中去探尋‘語(yǔ)言寶石’，看誰找的寶石最多、最耀眼。我們這次活動(dòng)就是‘奪寶奇兵――尋找《春》的語(yǔ)言寶石’活動(dòng)。下面宣布此次活動(dòng)的規(guī)則：

（1）自由組隊(duì)：三人至五人為一隊(duì)，并為小隊(duì)命名，組內(nèi)人人平等，可自由發(fā)言，推舉一人為陳述人；

（2）充分借助各種資料，或利用各種途徑來尋寶，但拒絕抄襲；

（3）時(shí)間限制：自本課結(jié)束后開始，時(shí)間一天，明天語(yǔ)文課截止；

（4）成果形式：可通過文章、圖表、課文批注形式來展示寶石，形式不拘，歡迎創(chuàng)新的形式；

（5）如果找的.不是寶石，而是寶石上的瑕疵，即語(yǔ)言不當(dāng)?shù)牡胤?，也歡迎提出?！?（大約用時(shí)5分鐘）。

5、學(xué)生分別組隊(duì)，已經(jīng)組好隊(duì)的則在商討下一步行動(dòng)計(jì)劃。本節(jié)課在學(xué)生組隊(duì)與協(xié)商的氣氛中結(jié)束。（大約用時(shí)5分鐘）。

第二課時(shí)：交流“奪寶”成果，“寶石”展覽，評(píng)選“寶石之最”，提出運(yùn)用語(yǔ)言的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。

1、教師簡(jiǎn)單介紹學(xué)生“尋寶”情況，著重表?yè)P(yáng)學(xué)生參與的熱情和積極性。此刻學(xué)生都熱情高漲、躍躍欲試。（大約用時(shí)5分鐘）。

2、各組指定一人陳述“尋寶”情況，并在展板上（一塊黑板，也可利用教室后面的黑板）展覽本組的“尋寶”成果，接受同學(xué)的檢閱。每組限定2―3分鐘，不得超時(shí)。每組其他成員可在限定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充陳述。（大約用時(shí)30分鐘）。

3、評(píng)選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后，教師可簡(jiǎn)明地總評(píng)一下，側(cè)重于表?yè)P(yáng)學(xué)生表述能力和組織能力。每人發(fā)一顆紅五角星，在展板的“尋寶成果”上投票。根據(jù)投票情況，評(píng)出最耀眼的“寶石”和“最佳團(tuán)隊(duì)”。（大約用時(shí)5分鐘）。

4、披文入情，在學(xué)生品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有感情地朗讀本文。（大約用時(shí)3分鐘）。

5、提出語(yǔ)言運(yùn)用的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，了解語(yǔ)言要美的要求，提出作業(yè)：用優(yōu)美的語(yǔ)言來描寫大自然的美，做一個(gè)美的欣賞者、傳播者、創(chuàng)造者。（大約用時(shí)2分鐘）。

最后本節(jié)課在學(xué)生高漲的創(chuàng)作熱情中結(jié)束。

四、教學(xué)反思。

這次活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)過兩節(jié)課的實(shí)踐，證明是一次比較成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)在這幾點(diǎn)上（也許還不只這幾點(diǎn)，有些是現(xiàn)在難以預(yù)料的）：

1、通過新穎的活動(dòng)形式，學(xué)生增加了對(duì)散文的學(xué)習(xí)興趣。通過本次活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)《春》產(chǎn)生了濃厚的興趣和喜愛之情（第二天學(xué)生大部分就能背誦全文），還對(duì)本單元其它課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情和興趣；

2、明白了散文語(yǔ)言的品味和欣賞方法，提高了語(yǔ)言感知能力。以前學(xué)生光知道文章寫得好，卻不明白好在何處，現(xiàn)在學(xué)生都能對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)效果進(jìn)行分析和品味。語(yǔ)言的大門已經(jīng)被學(xué)生打開，呈現(xiàn)在他們面前的是燦爛無比的語(yǔ)言世界，他們可以盡情地去欣賞和品味；

3、學(xué)生組隊(duì)合作的形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供了一種方法――利用集體的力量。在活動(dòng)中，學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，探究的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了初步鍛煉，大家集思廣益、各抒己見，氣氛熱烈，場(chǎng)面感人，以至于這幾天學(xué)生碰面打招呼都說“你找了幾顆寶石”。我也為他們的熱情所感動(dòng)。

4、針對(duì)本文，學(xué)生提出了一些有見地的真知灼見，有些語(yǔ)言的表達(dá)效果分析的極為到位。下面試舉幾例：

（1）“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！保ㄕn文第一節(jié)）

――學(xué)生分析：“盼望”連用，對(duì)春天的渴望之情呼之欲出。春天未來，先寫春風(fēng)與腳步，未見其人，先聞其聲，奪人心魄。“腳步”擬人，仿佛春天踏著輕快的腳步來到人間，形象生動(dòng)。

（2）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著?！保ㄕn文第六節(jié)）

――學(xué)生分析：“可別惱”，仿佛作者在與我們談心，交流對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)。我感到非常親切，一下子我也改變了對(duì)春雨的看法。煩人的春雨這時(shí)候也變得很可愛了。

看到這些流淌著學(xué)生創(chuàng)作熱情的語(yǔ)言，誰不會(huì)為之高興甚至歡呼呢？

還有一些對(duì)課文的批評(píng)，也摘錄幾則：

“……（野花）散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

――學(xué)生意見：比喻太一般化，老套，俗。不如去掉，直接寫成‘風(fēng)一吹，一閃一閃的?！?/p>

“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！?/p>

――學(xué)生意見：“卻”用得不恰當(dāng)，因?yàn)檫@句與上文不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，屬于錯(cuò)誤使用。應(yīng)刪掉。

面對(duì)這些不乏天真卻很誠(chéng)懇的語(yǔ)言，誰不為他們大膽質(zhì)疑的精神喝彩？

課上完了，可我的思考還在繼續(xù)。本次活動(dòng)是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，進(jìn)行的一次大膽嘗試。通過這次活動(dòng)的成功，我更加堅(jiān)定了這樣一種想法：新課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了一種新的思路，這種思路有利于學(xué)生主體意識(shí)的喚醒，有利于教師角色的正確定位，更加符合社會(huì)和時(shí)代潮流的趨勢(shì)。而且意識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué)只有學(xué)生全體參與才算得上是真正的語(yǔ)文教學(xué)，教師一定要重視學(xué)生的參與熱情，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，把“學(xué)生有所得”作為語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和評(píng)價(jià)語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)。我堅(jiān)信：語(yǔ)文教育教學(xué)之路在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將越走越寬。

第三篇：《春》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。

2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1. 導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲《春天在哪里》)好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有：散文《春》、《荷塘月色》、《背影》《綠》等名篇。

3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞 。

(1)給下列加點(diǎn)字注音：

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安 巢

二、整體把握文章。

1.配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫)

2.師生互動(dòng)，共同討論問題：

(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”―“繪春”―“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來。本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：(1) 總寫――盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7) 具體寫――繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫――頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

(3)假如你是一個(gè)畫家，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題。

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖――自然醒――第二自然段

春草圖――草報(bào)春――第三自然段

春花圖――花爭(zhēng)春――第四自然段

春風(fēng)圖――風(fēng)唱春――第五自然段

春雨圖――雨潤(rùn)春――第六自然段

迎春圖――人迎春――第七自然段

三、探究質(zhì)疑：(第一部分)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

(“盼望著”;“近”)

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

探究質(zhì)疑：(第二部分)春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

(1)看到了山，水，太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的――描繪)

(2)這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?

運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

春草圖 ：朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?

(教師明確：嫩、綠、多)

(1) 把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好

“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。

四、總結(jié)升華：

作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

五、布置作業(yè)：

A.積累詞語(yǔ)。

B.背誦課文。

第四篇：《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。

2、課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩(shī)文，上課備用。

3、老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、課件、微機(jī)或投影儀。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其它春景圖的方法。

教學(xué)步驟:

一、整體感悟

1、導(dǎo)入新課

春天是絢麗的，她讓人目不遐給、心曠神怡。于是，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。同學(xué)們，你知道哪些寫春天的詩(shī)句？

（學(xué)生參考摘抄回答，教師總結(jié)）

明確：韓愈“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無?！?/p>

王安石“春風(fēng)送暖入屠蘇”

孟浩然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?/p>

杜牧“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！?/p>

杜甫“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”

是啊，這些詩(shī)句無疑將春的多姿多彩，展現(xiàn)得淋漓盡致。今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

2、教師配樂范讀課文（投影片或多媒體課件顯示）

要求

①朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

②學(xué)生帶著問題聽讀課文。

問題

1）課文主要寫了什么內(nèi)容？

2）文中具體描繪了哪五幅春景圖？

3）具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？

4）你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問題。（投影片或多媒體課件顯示）

明確：

1）對(duì)春天的盼望；具體描繪了春天的美景；抒發(fā)了對(duì)春天的熱愛和贊美之情。

2）春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

3）對(duì)春天的喜愛、贊美之情。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著領(lǐng)著我們上前去。贊頌春天的新、美、力。

4）春天像萬花筒（色彩斑斕，多姿多彩）；春天像雨后的彩虹（讓人感覺耳目一新）

二、研讀賞析

（過渡）對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，通過具體的揣摩，對(duì)文章的思想內(nèi)涵、優(yōu)美的語(yǔ)言才能有更深入的體會(huì)。

1、教師導(dǎo)學(xué)：①②③小節(jié)

一名學(xué)生表情朗讀課文，其他學(xué)生聽讀思考幾個(gè)問題。

（投影片或多媒體課件顯示）

問題：

①第①②小節(jié)總寫了哪些景物？

②寫①②小節(jié)有什么作用？

③第③小節(jié)寫出了春草的什么特點(diǎn)？

④春草圖中為什么還要寫人的活動(dòng)？

⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當(dāng)春天來臨時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷破土而出會(huì)是怎樣的情景？

⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？

聽讀之后，四人小組討論明確六個(gè)問題。

明確：

①總寫了初春的山、水和太陽(yáng)。大處落筆、宏觀勾勒。

②寫出了對(duì)春天的盼望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

③嫩、綠、多、軟的特點(diǎn)。

④寫春草帶給人樂趣，側(cè)面襯托春草。

⑤要用第一人稱小草的語(yǔ)氣，說出對(duì)外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

⑥用了擬人的修辭，生動(dòng)、形象地寫出了小草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感受。

教師小結(jié)：課文的第一大部分是宏觀勾勒，寫出了人們盼春的急切心情；第二部分則是微觀描繪。春草圖寫出了春草嫩、綠、多、軟的特點(diǎn)。還寫了人的活動(dòng)寫春草帶給人樂趣，側(cè)面襯托春草。運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。使用了擬人的修辭融入了對(duì)春天喜愛的感情。

下面我們就從四個(gè)方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度（順序）；寫法；語(yǔ)言。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語(yǔ)言，拓展延伸。

學(xué)生自學(xué)第④――⑦小節(jié)

學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。

①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

（從特征、順序、寫法、語(yǔ)言、修辭方面比較）

③迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？

④找出你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀、想一想、討論為什么寫得好？

（四人小組討論明確三個(gè)問題）

明確：①②小題

相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛之情。

③其它四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

④美句賞析

主要討論以下幾個(gè)內(nèi)容：

(2)句子中修辭方法的作用

a、像母親的手撫摸著你寫出了什么感覺？――用比喻，貼切、生動(dòng)地寫出了溫暖、柔和的感覺。

b、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。――用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。

(3)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力（比較加點(diǎn)的詞為什么用得好）

a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧

（叫）著―― “鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

b、野花散

在草叢里（開）――“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

c、人家屋頂上全籠

著一層薄煙――準(zhǔn)確的寫出了薄煙的高度。

小結(jié)、過渡：朱自清筆下如詩(shī)如畫的春景圖讓人心潮澎湃。這是因?yàn)樗^察細(xì)致、構(gòu)思精巧、巧用比喻、擬人等修辭，給了我們很多啟示，讓我們也借鑒朱自清的方法來做一個(gè)片段練習(xí)。

三、拓展延伸

1、放一段《春江花月夜》的音樂，學(xué)生閉上眼睛，想象構(gòu)思進(jìn)行寫景片段練習(xí)。（口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師總結(jié)）

（過渡）大家筆下的春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī)，但是“春歸如過翼，一去無蹤”春天也是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進(jìn)。

2、許多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。

提示：周恩來14歲立下為中華之崛起而努力讀書之志向；拿破侖20歲做了準(zhǔn)將；魯迅21歲東渡日本學(xué)醫(yī)；李大釗24歲著《青春》

3、你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？

（2、3小題小組討論，回答）

課堂小結(jié)：偉人與我們的差距在于：胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。

四、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)摘抄“春”的詩(shī)文，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會(huì)。

2、閱讀《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。

比較在感情、語(yǔ)言方面的異同。

第五篇：《春》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，體會(huì)多角度描寫景物的方法。

2、品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，體會(huì)文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點(diǎn)。

3、感受作者對(duì)春的盼望、贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛新生命之情，對(duì)希望的憧憬之情。

教學(xué)重點(diǎn)

品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入

挑選幾篇同學(xué)改寫的《春之古韻》散文。同學(xué)們，在你們將古詩(shī)改成散文的過程中，都加上了自己觀察春天的特征，也融入了自己對(duì)春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點(diǎn)。

二、初步感受，進(jìn)入文本

1、播放視頻朗讀。

2、學(xué)生跟跟隨視頻朗讀，體會(huì)其中的感情。

3、朗讀完文章有一種什么樣的心情？你覺得用什么樣的語(yǔ)氣讀能讀出文章的味道？（歡快、欣喜）

三、提升感受，概括特點(diǎn)

1、作者為什么會(huì)有這樣的心情來描寫春天呢？從字里行間中，我們可以看出，他對(duì)春天充滿了怎樣的情感呢？

2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢？

答：春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。

3、每個(gè)小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里？

（1）春草圖

①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面？下面詩(shī)句中哪一句描寫的畫面與它最接近？（C）

A、春風(fēng)又綠江南岸。（王安石《泊船瓜州》）

B、淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）

C、草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

D、風(fēng)吹草低見牛羊。（《敕勒歌》）

②從哪些角度描寫春天的小草？

質(zhì)地（嫩嫩的、軟綿綿的）、顏色（綠綠的）、范圍（園子里、原野里、滿是的）。

③這樣的小草給人怎樣的感受？

“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機(jī)與活力，給人以歡樂。

④“鉆”字用得好不好？好在哪里？

用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。