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第一篇：《小學低年級識字教學方法的研究》實施方案

一、課題背景

識字與寫字是閱讀、寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。準確把握識字與寫字的學習目標，全面理解其任務要求，對于指導識字寫字教學，改進識字、寫字教學方法，提高識字、寫字教學效率，對于提高學生的識字、寫字能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)的意義是非常深遠的。

二、理論依據(jù)

1、新課程理念

《小學語文新課程標準》中提出小學低年級應認識常用漢字1600~1800個，其中800~1000個會寫；要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、人本主義教學理論

人本主義教學理論強調人的因素和“以學生為中心”。教學的基本目的是促使學生在教師的幫助下激發(fā)自己高層次的學習動機，充分發(fā)展自己的潛能和積極向上的價值觀和態(tài)度體系，從而使學習者能夠自己教育自己，最終把他們培養(yǎng)成為人格充分發(fā)揮作用的人。

3、建構主義學習理論。

建構主義學習理論的基本觀點認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情境即社會文化背景下，借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。建構主義學習理論又為我們更新教育觀念、改革教學方法、突破傳統(tǒng)教學模式、提高教學效果提供了理論依據(jù)。

4、多元智力理論

多元智力理論關于治理具有文化性的特點，為語文教育提供了新的理論依據(jù)；多元智力理論在追求平等、尊重差異和倡導合作三個方面為語文教育提供了新的實際支持；多元智力理論在5個方面為語文教育提供了新的設計思路，即創(chuàng)設體現(xiàn)不同文化特色的學校環(huán)境、將不同文化整合的課程之中，采用適合不同認知方式的教學方法。

三、課題研究內容及思路

本課題研究的主要內容是通過日常的教學活動，探索學生科學高效的識字方法，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣和較高的字體審美意識，進而探索出一套科學高效的低年級識字和寫字教學的方法。

立足于課堂教學

抓住常規(guī)課堂教學這塊主陣地。充分利用新教材豐富的課程資源，激發(fā)學生識字興趣。新教材的選文貼近兒童生活，充滿童趣，富有文學性、文化內蘊和時代氣息，可讀性強，教學時注意保持教學內容豐富而且有新意，教學方法靈活多樣，注意營造愉悅的氛圍，從而調動學生學習情緒。

充分利用校園文化資源校園是學生學習生活的地方，校園文化對學生起著熏陶作用。在教學中要充分利用校園文化資源，注重引導學生自主識字、寫字的策略。

（三）舉辦豐富多彩的課外活動。

1、搜集有關書法家的故事。

2、進行“識字大王”“識字之星”等評比活動。

3、舉行寫字比賽。

四、課題實驗研究方法

1、調查研究法：采用問卷調查、訪談等方法進行調查，為研究提供科學依據(jù)。

2、文獻研究：搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對教材有關低年級寫字內容進行挖掘、分析和歸類。

3、經驗總結法：對每一階段、每一過程的實施情況做好記載，寫出相應的總結材料，以點帶面。

4、行動研究法：實驗教師通過預設教學計劃、實施教學過程、觀察學生活動、反饋教學信息、調整教學方法等途徑進行課題研究。

第二篇：低年級寫字教學個案研究

低年級寫字教學個案研究

一、課題研究的意義

本課題的提出具有現(xiàn)實的針對性和重要的實踐意義。從小學低年級起就重視寫字教學，要求孩子在書寫過程中橫平豎直，方方正正，形成良好的寫字習慣，將對孩子的一生受益無窮。因為寫字不僅僅是一種單純的技能訓練，還是一個培養(yǎng)高尚品質的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學會做人的過程?！叭松斆鲗懽质??！闭J真的寫字態(tài)度，將會融入到學生各方面的學習、生活中去。這種慢慢滲透，不斷內化的態(tài)度和意志，對學生的成長，將是一筆不可缺少的財富。

二、研究對象

低年級同學

三、課題研究的目標；

（1）、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，重點指導寫字姿勢及筆畫、筆順的規(guī)范性，逐漸學會寫正確、規(guī)范、美觀的鉛筆字。

（2）、在教師有效的引領下，通過寫字訓練，提升學生認真書寫的意識，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。

（3）、改革評價方法，創(chuàng)新評價形式，激發(fā)學生自主練習的興趣。

（4）、積極進行寫字教學的實踐與研究，把在外出聽課、書本學習中的優(yōu)秀經驗和方法運用到自己的寫字教學中，不斷地總結、反思，逐漸探索出一套切實可行的寫字教學的有效方法。

四、課題研究的主要內容；

本課題研究的內容是小學低年級語文課上的寫字教學，即如何在課堂四十分鐘內提高學生識字的有效性、寫字的正確率和寫字的入體率。

小學低年級語文課應以識字教學為主，學生每天都要認識新字，每天都要寫字，如何在日常的教學中培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢，培養(yǎng)學生細心觀察字的結構從整體上把握字的形體的習慣，培養(yǎng)學生對中國書法美的感悟力，從而把字寫得端正、勻稱、美觀，這些都是本課題所要研究的具體內容。

主要內容：

1、執(zhí)筆與坐姿的滲透；

2、基本筆法的滲透；

3、筆位原則的滲透；

4、結構原則的滲透。

五、課題研究的方法；

1、個案法：針對某一課例、某一教學環(huán)節(jié)、某一學生的寫字能力發(fā)展過程等進行個案研究，最終提煉出共性的結論來。

2、行為研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊歸納，邊總結，把研究與實踐緊密地結合起來，最終探索出提高寫字教學效益的有效方法。

3、調查法：對學生的寫字教學現(xiàn)狀進行調查分析，發(fā)現(xiàn)問題，以便采取有效的策略予以解決。

4、經驗總結法：篩選成功經驗并總結提升，形成論文。

六、課題研究的計劃；

第一階段：準備階段 2010年8月——9月

進行學生寫字教學現(xiàn)狀調研，找出存在問題，制訂課題方案。起草課題研究計劃及研究方案。

第二階段：實施階段2010年9月——2011年7月

完成課題報告，進行課題論證。

每月進行一次書寫比賽，并作好情況分析。

撰寫階段性實驗研究報告和研究論文。

舉辦優(yōu)秀作業(yè)展覽。

第三階段：總結階段：2011年8月

資料整理歸類、總結經驗，完成研究報告。

展示公開課。

推廣研究成果。

七、課題研究的主要過程；

1、全面調查：在科學基礎上定位

在科學調查的基礎上，我們就對課題做出了正確的定位。即研究小學生寫字起步階段正確習慣的形成規(guī)律，在語文課堂中，對寫字進行“減負”，把識寫結合，提高識字寫字的效率。探究出有效的識寫結合的課堂教學模式，創(chuàng)新寫字教學的方式方法，使學生在寫字起步階段養(yǎng)

2、環(huán)境營造：普遍提高書寫質量。

良好的環(huán)境能夠化育人，能夠激勵人。我們學校歷來重視寫字教學環(huán)境的建設。一張張規(guī)范、端正的硬筆字作品，一本本干凈整潔的作業(yè)本，都成了學生競相展示書法創(chuàng)作的主陣地，是每個教室一道流

動的風景。

3、課堂點擊：在傳統(tǒng)中革新。

在課堂中，我們重視寫字姿勢和規(guī)范的運筆方法，同時，運用多種方法幫助學生強化。首先教給他們基本的筆畫。字的結構。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。

其次教給他們字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

再次教給他們字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數(shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，左中右結構的字每個部分要寫得扁而且寬??在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓讓學生一筆一劃的寫，也就是手到。要寫得規(guī)范，準確，與范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。最終練成一手具有個人藝術特點的漢字。

在課外，我們充分調動家長的力量，把家長也吸納到孩子的“寫字兼職老師”、“寫字督察員”的隊伍中來，使寫字指導無處不在。

4、保證練習時間，因材施教。

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快，而且質量高的學生，可以多寫。而對于速度較慢，接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進生的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。同時針對班上握筆姿勢存在問題的同學，我采取個別輔導，專門配有練字本，我每天在本子上寫2個字，讓其模仿我的字進行練習，我在旁邊隨機輔導，在寫的好的字上圈上紅圈，從而調動他們的積極性。

第三篇：低年級寫字教學有效指導的實施策略方案

為深化素質教育，聚焦學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，激發(fā)學生熱愛書法的熱情，感受漢字的形體美和意蘊美，切實推進三項工程向縱深發(fā)展，全面提高學生硬筆、軟筆書寫能力，結合我校工作實際，現(xiàn)制定如下方案：

一、比賽形式：現(xiàn)場書寫。

二、參賽人員：

硬筆：1-6年級每班推薦5名學生。軟筆：4-6年級每班推薦2名學生。

注：各班名額不準突破，學生名單電子稿報給年級主任。

三、時間和地點

硬筆：11月1日（周四）下午第三節(jié)活動課

地點：1-3年級在教學樓五樓，4-6年級在逸夫樓四樓。軟筆：11月2日（周五）下午第三節(jié)活動課

地點：四年級――教學樓南二樓由西往東第三口教室

五年級――教學樓南二樓由西往東第四口教室

六年級――教學樓南二樓由西往東第五口教室

四、比賽要求：硬筆：

1．學生在規(guī)定時間內用楷書寫完規(guī)定的.內容。

2．二年級用鉛筆書寫，其余年級用鋼筆書寫。

3．比賽用紙學校統(tǒng)一提供。

4．工整入體、大小適中，沒有涂改，不寫錯別字。

5．比賽時學生需自帶語文課本。

軟筆：

用宣紙，以楷書、行書為主。

參賽作品要在作品背面右下角，用鉛筆寫明班級、姓名及指導老師。

比賽用紙統(tǒng)一提供。

五、比賽內容：

比賽現(xiàn)場由監(jiān)考教師告知學生。

六、監(jiān)考安排：由各年級主任監(jiān)考。

具體職責：

①負責領取比賽專用紙,布置寫字比賽內容。 ②發(fā)齊寫字比賽專用紙后通知學生開始書寫。 ③比賽結束后收齊并整理學生作品，交給董入光主任。

七、獎勵方法：

1．教導處組織評委按年級分軟筆、硬筆分別評出一、二、三等獎各若干名，并對獲獎學生和指導老師頒發(fā)獎品。

2．學校將對獲獎的優(yōu)秀作品進行展示。

連云港市青口中心小學

附：

寫字檢測內容

硬筆：

一年級：識字2-5生字（15個寫兩遍）

二年級：教材課文1-3課生字，識字1-3中生字。（60字）

三年級：教材12課《廬山的云霧》第2自然段（83字）

四年級：教材9課《泉城》第一自然段

五年級：教材12《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》

六年級：教材9課《小草和大樹》第5自然段

軟筆：

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨

第四篇：低年級寫字教學有效性研究的課題研究方案

低年級寫字教學有效性研究的課題研究

一、課題提出的背景

郭沫若曾說：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。小學語文教學大綱也明確指出：“ 寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎?！?寫字確實是實施素質教育的一項重要內容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學生必須掌握的一項技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學，提高學生的寫字水平意義重大。

開展寫字教學的有效性研究有利于解決學生中存在的下列問題：如因寫字姿勢有誤而導致學生身體發(fā)育不良，視力下降迅速；因執(zhí)筆方法不對而導致寫出的字一筆一畫呆板；因鞏固識字的效果不好而導致錯別字較多；因書寫習慣不良而導致寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，字跡太潦草，卷面不整潔，不愛惜、不會妥善保管書寫工具等等。同時也有利于解決在教師中存在的問題：如教師對寫字教學只關心是否會寫，只看對錯，而不問寫得好壞；在寫字教學中缺乏正確科學地教法，缺乏嚴格細致的責任心以及持久的耐心。

二、研究的目標

從一年級入手，面向低年級全體師生，達到練字練人的目的。通過加強練習，學生的書寫水平有較大幅度的提高，能按寫字要求

去做。即訓練學生寫出筆畫正確、字體端正、結構勻稱、大小適中、整潔美觀、規(guī)范的鉛筆字。切實加強寫字姿勢訓練，大幅度提高寫字姿勢的合格率，養(yǎng)成良好的書寫習慣。改進課堂教學，探索寫字教學模式，提高教學效益。

三、課題研究的原則、科學性原則：尊重科學，從實際出發(fā)，正確地指導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。、主體性原則：確立“ 以學生為主體” 的思想，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生主體參與的積極性，以求每個學生的寫字能力在不同程度上得到提高與發(fā)展。、實踐性原則：開展豐富多彩的寫字活動，讓學生在實踐中獲得提高；教師必須深入實驗研究，理論聯(lián)系實際，在實踐中積累經驗。

四、課題研究的方法、文獻資料法：收集國內外相關資料，借助他人經驗，指導課堂實踐。、行動研究法：從寫字教學實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在實踐中尋求解決問題的方法，積累寫字教學有效性的途徑。、經驗總結法：對寫字教學中的經驗和方法進行提煉和概括，形成相應的理性認識。

五、課題研究的步驟、準備階段：制定研究方案，學習理論知識，準備實施。、實施階段：啟動實驗活動，深入課題研究，積累實驗資料。、總結階段：總結實驗情況，寫出研究報告，推廣實驗經驗。

六、課題的預期成果、全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力在向良好寫字習慣這個目標靠近；初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習慣；養(yǎng)成“ 提筆即練字” 的習慣。、教師論文、學生作品展示

附：

低年級寫字教學案例

新教材多認少寫的編排,為學生輕松學習提供了保證，也給寫字質量提出了更高的要求。一年級教材中要求寫的一百個字都是簡單的獨體字，為我們的寫字教學留出了更大的空間。教師應在教學中做到少而精，優(yōu)化寫字質量。而我認為幫助學生學會寫字的過程比結果更可貴，小學生在寫字的過程中，能提高觀察、模仿的能力，養(yǎng)成良好的書寫衛(wèi)生習慣，也能在書寫中有自己獨特的表現(xiàn)，感受漢字獨特的美。

例如《口耳目》一課中要求寫的只有三個字：

十、木、禾，我將

“十”放在第一課時寫，第二課時著重寫帶有撇和捺的“木、禾”。如何讓學生有良好的寫字開端？我是這樣安排的：

（一）上節(jié)課小朋友們的“橫”和“豎”寫得真好，現(xiàn)在我們認識的兩個字娃娃也想到自己的田字格里休息一下，我們笑著請他們進來吧！“興趣是最好的老師”，寫字前用兒童化的語言引孩子們進入書寫狀態(tài)，使孩子們產生“我要寫得漂亮”的愿望。

（二）出示兩個生字：小朋友們把這兩個字輕輕地讀給自己聽一聽，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（發(fā)現(xiàn)“木”比“禾”少了一個撇。）引導觀察、比較，學生們雪亮的眼睛會發(fā)現(xiàn)漢字的各個細節(jié)，融入到漢字中。

（三）師向小朋友介紹：這是我們要學的新筆畫“撇”。師范寫（起頭頓筆）：“撇”是一個很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點點翹起來呢！生書空。我們還要認識一個新筆畫捺，“撇”和“捺”是兄弟，那也要頓起來寫。范寫書空。一個字美觀與否，與筆鋒很有關系，一年級的小朋友如果養(yǎng)成了頓筆的習慣，寫字時就會更投入。因此新筆畫的強調范寫很有必要。

（四）能寫好撇和捺，我們就能把“木”請進來了。仔細看老師寫“木”，每一筆都在田字格的哪里，你們可以用手指在桌子上寫。間架結構需要田字格幫忙，讓學生觀察模仿是初學者的捷徑。

（五）老師幫你們放音樂迎接“木”到田字格中來，請你們先做好寫字的姿勢，在課本上慢慢地描起來，看誰豎得最直，頓得最好。師巡視指導，糾正姿勢。有錯誤的在大家寫好后集體糾正。放舒緩的音樂讓學生寫字時心平氣和，隨時糾正寫字的姿勢。

（六）自己仔細觀察“禾”

字，放手讓學生自己寫。

（七）拿幾位學生的“作品”放到投影上展示：仔細看看，你喜歡哪一個字，喜歡哪一個筆畫？指明說說，請小朋友們再看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己再寫一個滿意的。培養(yǎng)學生的觀察評價能力，讓寫字的學生有成就感。讓學生主動反思自己寫的字，發(fā)現(xiàn)自己字的個性，對字的筆畫和間架結構有更深的理解，也培養(yǎng)了主動學習的習慣。

這樣，在實踐、觀察、比較中，學生就能慢慢地掌握書寫方法，為今后的有效學習奠定基礎。

教學反思

如何搞好低年級寫字教學

一、激發(fā)學生習字的興趣

托爾斯泰曾說過：成功的教學所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。我們知道低年級學生在學習寫字前都學習過畫畫，吸引他們的正是那些豐富的色彩，而寫字卻是枯燥的，如何把他們的注意力轉移過來呢？

二、設計新穎的教學方法

1、讓學生明白寫字理念

有些家長常反映，孩子字練得很多了為啥還寫不好。我覺得首先

要讓學生明白寫字理念，否則學生盲目地訓練，到頭來吃力不討好。我的做法是：在教室的墻壁上貼上了練字的理念“要明明白白地練字，不要稀里糊涂地寫字，要正確地練習，不要錯誤地重復”。每次上課前我都要讓學生讀上兩遍，讓學生牢記在心。這樣一來學生在寫字前就牢記應該怎樣練字，所以出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象極少。我的學生寫得并不多，但大多數(shù)都比其他寫字班的學生進步快，成績好。

2、課堂穿插小故事

教無定法但教不無法。書法是枯燥的，改變方法他會生動，書法是死板的，善于發(fā)覺他會靈活；書法是無聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書法是無形的美術；筆畫在作品中就是畫的韻味。

3、給學生展示自我的機會

每個學生都有不同的特點，關鍵是如何發(fā)現(xiàn)學生最大的閃光點。一個優(yōu)秀的教師，必然是用“放大鏡”把學生的優(yōu)點放大到極致。小學生都有強烈的表現(xiàn)欲，每次下課前我都會問學生：“今天誰愿意把學到的字做個展示呢？”這時就會有很多學生爭著到黑板書寫，我乘機來了個現(xiàn)場比賽，由學生自己當評委，評出今天的“收獲王”，而對于那些寫得不好的學生我及時地指出缺點并給以鼓勵，當學生的自信心得到最大化的肯定，他就一定能夠取得很大的進步。

三、把寫字教學延伸到課外

由于學生在校時間受到控制，要把所學全部在校得到鞏固是不可

能的，因此還需要有課外練寫.我抓住低年級學生“好為人師”的心理，布置一份特殊的作業(yè)，要求學生回去先當小老師，讓爸爸媽媽寫寫今天老師教的幾個字，然后學著老師告訴爸媽哪個地方寫得好，哪個地方需要改正，最后再示范給他們看。這樣一來，不僅當天學的字得到了鞏固，而且能感受到當老師的快樂，學生在完成課外作業(yè)時就會變被動為主動，作業(yè)質量也特別高。

四、適時地做好創(chuàng)作指導

每到期中，期末時間我會抽時間給學生講簡單的硬筆書法創(chuàng)作要求與體式，讓學生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學生復印完整的書法作品作為學生臨摹的范本，在期中、期末讓他們進行創(chuàng)作，并上墻進行展示。雖然有的學生寫出來的字還不成熟，但能完成一幅作品，對他們來說就是一次飛越，更能給他們帶來體驗成功的喜悅，增強他們習字的信心。通過寫作品、展覽作品，學生之間的競爭更激烈了，這無疑是促進寫字教學的一大法寶。

五、讓自己成為學生可信賴的朋友

教師的表率作用對學生有著特殊的影響，每次下課前我給學生布置作業(yè)時我都會告訴學生：“老師回家也要完成作業(yè)，大家一定要認真做，下次課我們來進行互查，看看誰做得好?！睂τ谶@種做法學生會感到驚訝，他們不知道老師說話能否算數(shù)。到了下次課我真的拿出一張作品展示在學生面前，學生很自然的對我產生了信賴，以后我給學生提出的要求他們都能很好地配合。

六、不斷提高自己的寫字水平

寫字教學沒有具體的教材，課不好上，教師一定要制定一套切實可行的教學計劃，為教學指定方向，才能在課堂上收到事半功倍的效果。其次教師還要不斷提高自己的硬筆書法水平，才能征服學生。在教學中我曾遇到過這樣的情況：有些很調皮的學生課堂上注意力不集中，可是當我走到他身邊給他做示范時，他幾乎是屏息凝視，看得特別專注。當他被老師那優(yōu)美的字跡折服后便能靜下心來練字。

總之，寫字訓練枯燥無味，對低年級學生來說是一件不愿為而又不得不為的事，要讓他們保持興趣是一件難而又難的事。

讀書心得

讀《小學低年級寫字教學之我見》

對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質 的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、為學生樹立一個良好的榜樣 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特 點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意

書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模 仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別 輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老 師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生 的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)學生的寫字興趣 寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜 歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的 老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效 果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。1．生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。（1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的 生動教材。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛 文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國

際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子 們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結 構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢 字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。2．形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之 間互相合作的集體意識。（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8 顆紅 星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿 勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲 得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各 項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。3．定期辦作業(yè)展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進 學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學生寫字的方法和技巧 1．基本筆畫。每一個

字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本 筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基 本功，為今后的寫字教學開一個好頭。2．字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī) 律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉 一反三，使字的結構安排更為合理。3．字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要 求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右 結構的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄 右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下 結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要 提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中 所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格 安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專

心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到 就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī) 律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

三、保證練習時間，因材施教 學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的 學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質量高的學 生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過 程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng) 了學生的創(chuàng)新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發(fā)生 了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學 生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質量，再求數(shù)量。由于采取了因人而 異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協(xié)力，嚴格要求 要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積 累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個 樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老 師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向 家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。兩年來的認

真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。低 段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng) 成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第五篇：低年級寫字教學有效指導的實施策略方案

一、活動名稱：

“娃娃寫數(shù)我最棒”。

二、活動意義：

為弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，進一步促使廣大教師重視寫字教學，重視學生良好寫字習慣的`培養(yǎng)，讓學生從小練就一手好字，全面提高學生寫字水平，結合新課標精神，開展全員寫字比賽活動。

三、參與對象：

20xx級部全體學生

四、活動時間：

決賽：10月26日

五、活動流程：

以班級為單位，全員參與，按要求寫數(shù)字0―9。根據(jù)學生在規(guī)定時間內書寫的正確度、工整度、美觀度，每班選出前5名。

六、成果展示方式：

比賽結果將及時貼在教室展示。

七、獎項設置及評獎標準：

獎項設置：每班評出5名進行作品展示。

評獎標準：

1、書寫姿勢 胸離桌沿一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。

2、內容正確 沒有錯別字。

3、字跡美觀 勻稱、大小適中，沒有涂改。