千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)方法的研究實(shí)施方案(大全)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)方法的研究實(shí)施方案(大全)》。
第一篇：淺談低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)
淺談低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)
秀嶼區(qū)笏石中心小學(xué)壩津小學(xué)柯碧華
【摘要】：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力??”
【關(guān)鍵詞】：低年級(jí) 寫(xiě)字教學(xué) 興趣 指導(dǎo) 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！?/p>
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力……”是的，寫(xiě)一手漂亮的字，更有利于今后更好地 學(xué)習(xí)、工作和交際。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們:寫(xiě)字教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的愛(ài)好與審美觀點(diǎn)等，有它獨(dú)到的好處。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，具有、較大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼耍瑥囊荒昙?jí)開(kāi)始就要切實(shí)抓好寫(xiě)字教學(xué)。這里，針對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出幾點(diǎn)膚淺的看法。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自覺(jué)性
古人云：“字無(wú)百日工。”寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，枯燥無(wú)味，而且小學(xué)
生的本性是好玩、好動(dòng)，無(wú)論做什么事都缺乏耐心，又容易疲勞。這樣，無(wú)疑增添了寫(xiě)好字的難度。同時(shí)，如果教師只注重學(xué)生機(jī)械地多練多寫(xiě)，或者輕視寫(xiě)字教學(xué)，認(rèn)為寫(xiě)字無(wú)足輕重，必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)心理，對(duì)書(shū)寫(xiě)只圖快不圖好，馬虎應(yīng)付，既加重教師教的負(fù)擔(dān)，也有礙于學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。
“興趣是最好的老師”。當(dāng)人們對(duì)某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)使思想或注意力集中在這一件事物或活動(dòng)上，千方百計(jì)克服種種困難達(dá)到自己的目的。小學(xué)生年紀(jì)小，在學(xué)習(xí)、生活中，興趣所起的作用是巨大的。如果教師能充分激發(fā)學(xué)生練好字的興趣，使學(xué)生把練就良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)自覺(jué)的行動(dòng)，那么，“好的開(kāi)始將是成功的一半”。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，積極培養(yǎng)學(xué)生練字的興趣，充分調(diào)動(dòng)練習(xí)寫(xiě)字的自覺(jué)性和積極性?？陕?lián)系實(shí)際向?qū)W生說(shuō)明寫(xiě)字的重要意義，穿針引線講述古今書(shū)法家的軼聞、故事。如講講東晉王羲之、王獻(xiàn)之父子刻苦練字的精神等。另外，還可以搜集古今書(shū)法家的作品供欣賞，如柳公權(quán)的《玄秘塔碑》、顏真卿的《勤禮碑》、司馬顏的書(shū)法等，或者可以購(gòu)買(mǎi)書(shū)法行家的一些楷書(shū)作品，張貼在教室里借以感染熏陶，渲染濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
二、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)指導(dǎo)
低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的審美能力，富有上進(jìn)心，自尊自愛(ài)，有強(qiáng)烈的受教師表?yè)P(yáng)和稱(chēng)贊的欲望，也希望自己比別人好，比別人強(qiáng)。寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這些積極因素，循序漸進(jìn)，具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫(xiě)得正確、端正、整潔、美觀。
（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確地握筆方法
《課標(biāo)》指出“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！睂?xiě)字既是一門(mén)藝術(shù)，也是一項(xiàng)技巧。從握筆方法入手進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，是把字寫(xiě)好的秘訣之一。握筆方法是決定寫(xiě)字好壞的關(guān)鍵一環(huán)，一個(gè)書(shū)寫(xiě)者只有學(xué)會(huì)了正確的握筆方法，才有希望寫(xiě)好字。因此，從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始，教師就應(yīng)多示范，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握握筆的技巧要領(lǐng)。如筆桿傾斜，靠在虎口與食指和掌骨的關(guān)節(jié)之間等等。但寫(xiě)字不能光靠手指，而受整個(gè)身體的支配，因此寫(xiě)字時(shí)除了掌握正確地握筆方法外，還應(yīng)要有端正的寫(xiě)字姿勢(shì)。為了便于學(xué)生記憶，教師可把握筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)編成順口溜：“兩肩齊坐端正，頭正腰直挺起胸，筆桿斜靠虎口里，一尺、一拳、一寸記心中”。每次練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)議一遍，牢記心中。
（二）重視基本筆畫(huà)的訓(xùn)練
漢字雖然繁多，但無(wú)非是由八中基本筆畫(huà)構(gòu)造而成，即點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提。如果漢字是一座高樓，那么八種基本筆畫(huà)就是筑起高樓的一磚一瓦?？梢?jiàn)，訓(xùn)練好基本筆畫(huà)是寫(xiě)好漢字的基本之一。教學(xué)中，教師影單充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，多示范，給學(xué)生提供易懂的直觀形象。如：教寫(xiě)“骨”字時(shí)，注意“月”字第一筆變成豎，第二筆橫折鉤的橫在橫中線上。結(jié)合范字講清每一筆每一畫(huà)的名稱(chēng)及形狀，并滲透正確地運(yùn)筆方法。低年級(jí)學(xué)生手腕節(jié)肌肉群活動(dòng)不靈敏，開(kāi)始執(zhí)筆寫(xiě)字很吃力，笨拙不自然，訓(xùn)練時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，或可以適當(dāng)
做做手腕運(yùn)動(dòng)，放松肌肉。對(duì)于一些悟性低的學(xué)生，教師不能心急，責(zé)怪訓(xùn)斥他們，以免傷了自尊心，以致自卑感的產(chǎn)生，反而不利于學(xué)習(xí)。我們尅加強(qiáng)輔導(dǎo)，手把手地教，直到寫(xiě)得符合要求。
（三）掌握漢字間架結(jié)構(gòu)。
漢字是由不同筆畫(huà)的構(gòu)成的，他們?cè)跇?gòu)成漢字時(shí)，結(jié)構(gòu)形式是多種多樣的。也就是說(shuō)，漢字的間架結(jié)構(gòu)是多樣的。掌握漢字間架結(jié)構(gòu)是寫(xiě)好漢字的關(guān)鍵所在。要掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，首先應(yīng)直到學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，在筆畫(huà)筆順正確無(wú)誤的基礎(chǔ)上，指明字的每筆每畫(huà)在田字格中的具體位置。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中生字多，我們應(yīng)認(rèn)真分析字形、偏旁部首間架結(jié)構(gòu)，從“扶”到“放”，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，逐步找出規(guī)律。低年級(jí)教材，除了讓學(xué)生寫(xiě)好生字詞外，還單獨(dú)安排了寫(xiě)字內(nèi)容，不僅為學(xué)生提供臨寫(xiě)的依據(jù)和練習(xí)機(jī)會(huì)，而且可以幫助學(xué)生找出漢字組合的規(guī)律。如“微、謝、漸”這三個(gè)字都是左中右結(jié)構(gòu)，它們左中右比例相等。左右結(jié)構(gòu)的字居漢字總數(shù)首位，有左窄右寬的，如“喝、值”，有左寬又右窄的，如“數(shù)、叔”，也有左右相等的，如“助、竹”。讓學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中做到心中有數(shù)，把字寫(xiě)穩(wěn)，寫(xiě)美。
（四）老師的范寫(xiě)
老師的范寫(xiě)，點(diǎn)撥也至關(guān)重要。如：教學(xué)寫(xiě)“枯、榮、燒”3個(gè)字時(shí)，我邊范寫(xiě)邊提示：“枯”左右結(jié)構(gòu)，“木---古”，左窄右寬，“木”字寫(xiě)得瘦長(zhǎng)些；“榮”草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇、捺伸展開(kāi)；“燒” 左右結(jié)構(gòu)，“火---堯”?；鹱峙赞嘧凕c(diǎn)，右上角不要加點(diǎn)，右邊第二畫(huà)斜鉤要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。這樣一指導(dǎo)學(xué)生就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字或?qū)戝e(cuò)了。
三、把寫(xiě)字和識(shí)字結(jié)合起來(lái)。
在寫(xiě)字訓(xùn)練中鞏固識(shí)字，達(dá)到識(shí)字與寫(xiě)字同時(shí)提高的目的。低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)字前，先讀準(zhǔn)字音，理解定義。如教“上”字時(shí)，先讀“shang”，“上下”的“上”，接著寫(xiě)字“豎—橫—橫”。學(xué)生在自己寫(xiě)的時(shí)候，要求小聲念念，養(yǎng)成習(xí)慣，為培養(yǎng)默念打下基礎(chǔ)。在識(shí)字過(guò)程中，要幫助學(xué)生認(rèn)真分析字形，如相同筆畫(huà)的長(zhǎng)短，出頭不出頭的，有點(diǎn)沒(méi)點(diǎn)的，有沒(méi)有撇的等等。
四、表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)進(jìn)取
小學(xué)生有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，抓好這一特征，適當(dāng)?shù)嘏e行寫(xiě)字比賽，激勵(lì)學(xué)生練好字。比賽時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成同樣的字。賽后評(píng)比，讓學(xué)生評(píng)評(píng)哪些字漂亮，不漂亮的字毛病在哪兒，然后教師總結(jié)，把寫(xiě)得美觀的字貼在表?yè)P(yáng)欄里，給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。表?yè)P(yáng)的對(duì)象不能只是字寫(xiě)得好的同學(xué)，對(duì)于在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步及細(xì)心對(duì)待寫(xiě)字的同學(xué)，都給予肯定。增強(qiáng)其成就感，激勵(lì)他們不斷努力，不斷進(jìn)取。
第二篇：關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的課題研究方案
引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)研究方案
西王智中心小學(xué)
一、課題的提出
1、寫(xiě)字是教學(xué)的基本要求
寫(xiě)字作為一項(xiàng)重要的基本技能，又是個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)。語(yǔ)文新課程中也明確指出：要依據(jù)《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中的階段目標(biāo)加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫(xiě)得既規(guī)范又美觀。因此，鑒于上述語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，提出小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)研究。
2、寫(xiě)字教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要
21世紀(jì)是一個(gè)全新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，將人類(lèi)送進(jìn)了信息化的社會(huì)，人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式、思維方式??都將發(fā)生變化。文字信息依賴于電腦，人們傳統(tǒng)意義的文字交流已被現(xiàn)代化電腦信息技術(shù)所更新。文字依賴于電腦，寫(xiě)好字已漸漸被人淡忘。如何根據(jù)新形勢(shì)下重視寫(xiě)字教學(xué)，這是擺在我們面前的一大課題。
3、寫(xiě)字教學(xué)是現(xiàn)行教育現(xiàn)狀的需要
長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的陰霾下，學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)堪憂，有的學(xué)校沒(méi)有寫(xiě)字課，即使有寫(xiě)字課也只是形式而已，缺少實(shí)質(zhì)性的教學(xué)、訓(xùn)練，于是造成學(xué)生中字跡潦草、字形不規(guī)、錯(cuò)別字眾多，教師重視的僅僅是準(zhǔn)確率，忽視了漢字審美特性。
二、課題的界定及理論依據(jù)
1、課題的界定
寫(xiě)字教學(xué)是教學(xué)者組織引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫(xiě)正確、規(guī)范、整潔、美觀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志和提高學(xué)生審美能力的一種行為。
2、理論依據(jù)
①素質(zhì)教育理論告訴我們：素質(zhì)教育是要全面提高學(xué)生素質(zhì)，使人具有高尚的思想情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)以及健康的身體和心理素質(zhì)。而全面提高學(xué)生素質(zhì)，就寫(xiě)字教學(xué)而言，一方面包括讓學(xué)生正確、規(guī)范地寫(xiě)好字，寫(xiě)有一手漂亮的字；另一方面就是寫(xiě)字過(guò)程中人格的陶冶，鍛煉意志，培養(yǎng)習(xí)慣，提高審美能力，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
②建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地實(shí)踐，逐步構(gòu)建意義，乃至創(chuàng)造意義，在寫(xiě)字教學(xué)上就是在學(xué)生習(xí)字過(guò)程中逐步形成概念，形成表象，最后達(dá)到寫(xiě)字上的再創(chuàng)造。
③創(chuàng)新教育理論：江澤民同志指出創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力，把創(chuàng)新落實(shí)到寫(xiě)字教學(xué)上，就是摹仿學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀的文字，這本身就是一種自身的創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點(diǎn)，創(chuàng)造出具有個(gè)性特點(diǎn)的新作。
④美學(xué)原理：漢字的間架結(jié)構(gòu)本身是有審美的特性，寫(xiě)字教學(xué)就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、認(rèn)識(shí)漢字所帶來(lái)的美感，讓學(xué)生在習(xí)字過(guò)程中體驗(yàn)漢字線條之美，理解書(shū)法的審美學(xué)價(jià)值，最后達(dá)到創(chuàng)造美。
三、課題研究的基本原則
1、自主性原則
寫(xiě)字是學(xué)生個(gè)體自主的行為，教師只有尊重他們的興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字積極性，不懈追求，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。
2、體驗(yàn)性原則
注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中反復(fù)理解、反復(fù)體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)有所悟、學(xué)有所得。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到豐富的情感，良好的體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生樂(lè)此不疲地學(xué)，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)欲望，鞏固他們積極的情感體驗(yàn)。
3、示范性原則
寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)應(yīng)重在于示范作用，學(xué)生的天性就是愛(ài)模仿，教師可以通過(guò)各種直觀性的示范，讓學(xué)生直接感知，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
4、創(chuàng)新性原則
注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中顯示出來(lái)的創(chuàng)新心理品質(zhì)，鼓勵(lì)一切符合教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)造性活動(dòng)，在學(xué)生臨摹到一定程度，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，形成自己的特點(diǎn)。
5、互動(dòng)性原則
學(xué)生寫(xiě)字的培養(yǎng)，必須通過(guò)遵循教學(xué)的互動(dòng)原則，做到教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，認(rèn)知與情感互動(dòng)，使學(xué)生呈現(xiàn)出積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。
四、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容
1、研究目標(biāo)：通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把字寫(xiě)得準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，培養(yǎng)學(xué)生做人，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
2、研究?jī)?nèi)容：
（一）學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng) ①坐寫(xiě)的習(xí)慣
頭正：頭要端正，稍向前傾俯，目注于紙上；
身直：身要正直端坐。挺胸肩平，上身略向前傾。不可后背彎曲，胸口離桌邊保持一拳左右的距離。
臂開(kāi)：右手執(zhí)筆，左手按紙。兩臂很自然地向左右撐開(kāi)，兩肩平而放松。足安：兩腳自然安穩(wěn)地踏在地面，不向前交叉，不向后彎曲，不要踏在桌下面的橫
上。
②執(zhí)筆的習(xí)慣
：是指大拇指的指肚（最前部位）緊貼筆管。力量的方向是由內(nèi)向外。
壓：是指食指與大拇指相對(duì)夾持著筆管（略向下斜），力量的方向由外向內(nèi)，與大拇指的力量相對(duì)。
鉤：是指中指鉤住筆管。加強(qiáng)食指的力量。
格：是指無(wú)名指甲、肉相連處向外抵住筆管。力量的方向是由右內(nèi)稍向左外推出。
抵：是指小指緊貼無(wú)名指，輔助無(wú)名指。五指齊力，共同配合，就能緊緊地執(zhí)著筆管。書(shū)寫(xiě)時(shí)要有“指實(shí)、掌虛”之勢(shì)，“掌豎、腕平”之態(tài)。
（二）各年級(jí)寫(xiě)字目標(biāo)體系研究
一年級(jí)：認(rèn)識(shí)田字格各部位名稱(chēng)，練習(xí)用鉛筆寫(xiě)字，執(zhí)筆方法，坐姿正確，掌握基本筆畫(huà)，常用偏旁部首。簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法，按照筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)，同時(shí)選擇規(guī)范美觀的教材為范本，進(jìn)行蒙帖練習(xí)。要求字寫(xiě)得正確、端正、整潔，會(huì)整理保管學(xué)具。
二年級(jí)：繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫(xiě)字，由田字格過(guò)渡到方格進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，保持正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字坐姿，掌握基本筆畫(huà)，常用偏旁部首，常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法，能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)，注意間架結(jié)構(gòu)的合理安排，行款格式的整齊規(guī)范，平時(shí)輔以仿影練習(xí)，在反復(fù)的模仿中加深印象，逐步達(dá)到正確、熟練、美觀地寫(xiě)出漢字，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣和持之以恒的精神。
三年級(jí)：除寫(xiě)好鉛筆字外，練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔，并練習(xí)用毛筆寫(xiě)字（描紅），要求學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字坐姿：學(xué)會(huì)運(yùn)用毛筆描寫(xiě)基本筆畫(huà)，獨(dú)體字，常用偏旁和含有這些偏旁的合體字，點(diǎn)畫(huà)要描
得圓滿，規(guī)范，一筆到位，字要描寫(xiě)得端正、整潔，懂得筆、墨、紙、硯的使用和保管知識(shí)，了解書(shū)法是我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，知道寫(xiě)好毛筆字的意義，激發(fā)寫(xiě)字興趣。
四年級(jí)：能比較熟練地用鋼筆書(shū)寫(xiě)，自覺(jué)保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，掌握各種筆畫(huà)和常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法；字寫(xiě)得正確、端正、整潔；懂得鋼筆的使用技巧和保管知識(shí)。掌握毛筆的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，學(xué)習(xí)用雙鉤填墨法和單鉤擴(kuò)墨法寫(xiě)正確、端正、整潔的基本筆畫(huà)和含有這些筆畫(huà)的毛筆字，學(xué)習(xí)按米字格讀帖，掌握相應(yīng)的讀帖方法和技巧，繼續(xù)激發(fā)練字興趣，培養(yǎng)持之以恒練好字的毅力。
五年級(jí)：繼續(xù)練習(xí)用方格進(jìn)行鋼筆字書(shū)寫(xiě)，掌握基本寫(xiě)法，要求寫(xiě)得正確、端正、整潔；學(xué)習(xí)用橫條格書(shū)寫(xiě)，力求字體端正、大小均稱(chēng)，字距適當(dāng)，有一定的速度，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。開(kāi)始用毛筆臨帖，學(xué)會(huì)讀帖、臨帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握點(diǎn)畫(huà)的形態(tài)特征，字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，字寫(xiě)得正確、端正、整潔，與范字基本相像。掌握各種基本筆畫(huà)的運(yùn)筆技能，提高毛筆的運(yùn)筆技能。使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)練。
六年級(jí)：能比較熟練地寫(xiě)鋼筆字，掌握各種字形的結(jié)體方法，字寫(xiě)得正確、端正、整潔、勻稱(chēng)；會(huì)用橫條格書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得端正勻稱(chēng)，行款整齊，有一定的速度；有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，通過(guò)米字格的臨寫(xiě)；培養(yǎng)學(xué)生讀帖目測(cè)能力。能較正確地辨認(rèn)字的形體結(jié)構(gòu)，比例大小，筆畫(huà)位置，力求運(yùn)筆正確，結(jié)構(gòu)合理，寫(xiě)得與范字形神相似。同進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，堅(jiān)韌的意志品質(zhì)等。
五、具體策略措施
（1）成立寫(xiě)字教學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真制訂實(shí)施寫(xiě)字教學(xué)計(jì)劃。組長(zhǎng)：
冀建武
副組長(zhǎng)：趙亞蓮
范光花
組員：
田杰、李壯花、李霞、胡生耀、（2）嚴(yán)格遵守課改方案要求，開(kāi)齊開(kāi)足各年級(jí)寫(xiě)字課，落實(shí)“專(zhuān)課專(zhuān)用，保質(zhì)保量”八字方針。
（3）安排每班每周一節(jié)由專(zhuān)職寫(xiě)字教師擔(dān)任的寫(xiě)字課。（4）保證每天下午2:00—2:25的寫(xiě)字時(shí)間，做到“天天練”。（5）遵循直觀性原則，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，推出寫(xiě)字教學(xué)研究課，組織聽(tīng)課，研討摸索寫(xiě)字教學(xué)的基本模式。
（6）全校教師自覺(jué)練字，確保每天50個(gè)鋼筆字。
（7）各科教師的示范板書(shū)和作業(yè)批閱均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學(xué)生的表率。
（8）提筆即是練字時(shí)，學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練不管在校內(nèi)，還是在校外，不管是主課還是副課，所有動(dòng)筆過(guò)程中，均要做到：筆畫(huà)正確、字體端正、大小適中，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、整潔、美觀。
（9）學(xué)校宣傳用字均要求準(zhǔn)確、端正、整潔、美觀。
（10）調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)的積極性，取得家長(zhǎng)的大力支持，舉行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)成績(jī)。
（11）每學(xué)期組織師生書(shū)法展覽
（12）大力宣傳寫(xiě)字好的教師，展示教師的優(yōu)秀作品，獲獎(jiǎng)證書(shū)，利用學(xué)校櫥窗，進(jìn)行專(zhuān)題宣傳，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，推動(dòng)寫(xiě)字教學(xué)。
（13）樹(shù)立寫(xiě)字標(biāo)兵，表彰寫(xiě)字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請(qǐng)“能手”介紹經(jīng)驗(yàn)，給予重獎(jiǎng)，形成你追我趕的氛圍。
六、實(shí)驗(yàn)步驟與成果形式
1、實(shí)驗(yàn)步驟
第一階段（2012.3——2012.9）（1）調(diào)查研究，制定規(guī)劃。（2）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)施啟動(dòng)。第二階段（2012.9——2013.7）（1）全面實(shí)施，全面考核。（2）樹(shù)立典型，指出問(wèn)題。（3）參加競(jìng)賽，強(qiáng)化提高。第三階段（2013.9——2014.9）（1）掀起高潮，形成氛圍。（2）展示成果，書(shū)寫(xiě)論文。（3）專(zhuān)家論證，總結(jié)推廣。
2、成果形式（1）理論報(bào)告（2）成果展示
七、保障措施
1、組織保證
學(xué)校成立由校長(zhǎng)掛帥的課題協(xié)作組，進(jìn)一步明確職責(zé)，落實(shí)措施，規(guī)范實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商管理課題實(shí)驗(yàn)操作，具體組織順序如下：
實(shí)驗(yàn)管理：冀建武、趙亞蓮 方案制訂：趙亞蓮 實(shí)驗(yàn)操作：課題組成員
2、制度保證
學(xué)習(xí)制度。課題組人員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)本方案目標(biāo)和要求，并吸收有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的理念和思想，一月集中學(xué)習(xí)一次，交流學(xué)習(xí)心得。
研究制度。加強(qiáng)方案實(shí)施，課題實(shí)驗(yàn)操作，探索和研究培養(yǎng)方法，搜集整理各類(lèi)資料，對(duì)課題研究作中介評(píng)估和調(diào)整。
激勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀科研成果，對(duì)研究不力的課題組人員進(jìn)行調(diào)整和督促。
3、物質(zhì)保證
學(xué)校在人力、財(cái)力上給予課題研究以大力支持，每學(xué)期撥專(zhuān)用經(jīng)費(fèi)，保證滿足課題研究所需的各種費(fèi)用。
福斯國(guó)外文憑網(wǎng)
http://www.xiexiebang.com
mFR5vMiuBEdS
第三篇：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)有效指導(dǎo)的實(shí)施策略方案
一、指導(dǎo)思想
我校認(rèn)真學(xué)習(xí)《微山縣教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升工程》，倡導(dǎo)教師要用“知識(shí)、智慧、人格”去影響學(xué)生，特舉辦以“教育奠基未來(lái)”為主題的寫(xiě)字比賽活動(dòng)，目的'在于有效促進(jìn)廣大教師綜合素質(zhì)的提升。
二、參賽人員
全員參加
三、比賽時(shí)間
20xx年11月2日下午課外活動(dòng)時(shí)間
四、比賽地點(diǎn)
教師辦公室
五、比賽項(xiàng)目
鋼筆字
六、比賽要求
1、比賽采用在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)的方式進(jìn)行。
2、參賽教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成全部的比賽項(xiàng)目。
3、書(shū)寫(xiě)內(nèi)容屆時(shí)由中心小學(xué)提供參考，要求一律用簡(jiǎn)體楷書(shū)書(shū)寫(xiě)。
七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
本次活動(dòng)分別設(shè)立單項(xiàng)一等獎(jiǎng)各1名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。
獲獎(jiǎng)名單
一等獎(jiǎng)：趙德山
二等獎(jiǎng)：
優(yōu)秀獎(jiǎng)：
卜憲俠杜芳芳劉裕偉房宜俠韓光朋張宏勇張霞孟紅艷
趙德山莊妍裴中玲孫桂芝劉艷琳李慶峰褚子靜張宗娟張薇陳會(huì)卓晴晴韓雪朱廣瑞
第四篇：《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的研究》實(shí)施方案
一、課題研究背景分析：
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，識(shí)字是前提。在小學(xué)識(shí)字實(shí)踐教學(xué)中，出現(xiàn)了識(shí)字嚴(yán)重的兩極分化。學(xué)生的接受有很大的差異，學(xué)生的注意力和保持的時(shí)間不能長(zhǎng)久。大量的生字不經(jīng)常去復(fù)習(xí)和鞏固，很大部分學(xué)生存在生字回生率高的現(xiàn)象。一部分學(xué)生在生字學(xué)習(xí)中，顯得力不從心，學(xué)習(xí)困難很大。怎樣化難為易，有效地提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地識(shí)字，是老師應(yīng)探究的問(wèn)題。
二、課題現(xiàn)狀分析：
“大語(yǔ)文”教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué)，有著得天獨(dú)厚的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境與土壤。長(zhǎng)久以來(lái)，人們認(rèn)為只有在課堂上才算學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”，其實(shí)，廣闊的生活更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。識(shí)字教育在我國(guó)教育史上歷來(lái)占有重要的地位，人們甚至把孩子受教育說(shuō)成“去識(shí)字”，可見(jiàn)識(shí)字內(nèi)涵之豐富。隨著新課改的實(shí)施，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。然而，文字畢竟是枯燥的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。所以，當(dāng)今在識(shí)字教學(xué)中，教師們就利用了不同的'教學(xué)方法，雖然這些不同的識(shí)字方法充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。但是這些方法只是零散的，沒(méi)有集中整理、歸類(lèi)。為此，我們提出了課題《小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法研究》。
三、課題研究理論意義：
從理論意義來(lái)講：大腦的生長(zhǎng)主要靠營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和外界信息的刺激。從某種意義上說(shuō)后者比前者更為重要，而在各種外界信息的刺激中，識(shí)字閱讀有著舉足輕重的作用。教識(shí)字時(shí)，不但有聲音對(duì)孩子聽(tīng)覺(jué)的刺激還有字形對(duì)視覺(jué)的刺激，這種音形的反復(fù)刺激，在大腦皮層中的相應(yīng)區(qū)就建立了聲音和字形的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，這種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系越多越復(fù)雜，頭腦就越來(lái)越聰明，越靈活，從而增強(qiáng)腦的機(jī)能，極有利于智力發(fā)展。從實(shí)踐意義上來(lái)講：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。特別在低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫(xiě)”?！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這無(wú)論對(duì)孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的口語(yǔ)，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類(lèi)高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問(wèn)，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫(xiě)文章和著書(shū)立說(shuō)等都離不開(kāi)它。所以識(shí)字給孩子們帶來(lái)的益處有些是看不見(jiàn)的，或暫時(shí)看不見(jiàn)，但卻能使孩子終身受益。
四、課題研究的基本內(nèi)容：
從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，自主領(lǐng)會(huì)識(shí)字方法，并靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。
通過(guò)趣味識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)，發(fā)展傳統(tǒng)識(shí)字、寫(xiě)字模式，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能，從而發(fā)展其良好個(gè)性，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、如何巧妙設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、如何用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法指導(dǎo)識(shí)字。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂(lè)。
4、如何把學(xué)生引向廣闊的生活空間，在生活中識(shí)字。
5、在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、如何自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。
五、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、激發(fā)興趣、增強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
3、識(shí)字教學(xué)的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。
（1）、第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)字的第一印象強(qiáng)烈。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用聲音、圖像、動(dòng)作、情景等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)漢字的第一印象。
（2）、采取多種方法復(fù)現(xiàn)。鞏固漢字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，最有效的方法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。要重視在游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字“一回生，二回熟。多次見(jiàn)面就成了好朋友?！卑l(fā)揚(yáng)同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書(shū)報(bào)上找到剛認(rèn)識(shí)的字，在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字。
（3）、根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，如圍繞一個(gè)專(zhuān)題（蔬菜、水果、花草樹(shù)木等）培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)“識(shí)字樂(lè)園”、“識(shí)字百箱”等；隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字剪貼成冊(cè)；或?qū)懗煽ㄆb進(jìn)識(shí)字箱，經(jīng)常利用字卡鞏固識(shí)字。
（4）、開(kāi)展“好書(shū)伴我讀”，利用閑暇時(shí)間讀書(shū)、讀報(bào)、講故事，把課堂延伸到家庭。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中、在生活各種場(chǎng)合中，留意學(xué)生的復(fù)現(xiàn)，做鞏固認(rèn)字的有心人。
六、研究步驟：
1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2014、12――2015、1）
本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為：
①制定課題研究方案。
②集體論證完善本課題，提請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家審定。
③通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探索識(shí)字教學(xué)方法。
2、第二階段：實(shí)施階段（2015、2―― 2015、5）
本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為：
①繼續(xù)探索優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。
②在總結(jié)前一階段實(shí)施效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整課題實(shí)施過(guò)程。
③反思這一階段實(shí)施效果，寫(xiě)出階段小結(jié)。
3、第三階段：總結(jié)階段（2015、6月前）
本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為：
（1）對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。
（2）撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。
（3）匯編課題案例、論文、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，特色教法，教育敘事等。
七、課題研究的預(yù)期成果：
1、調(diào)查報(bào)告，分析，總結(jié)。
2、學(xué)生的作業(yè)等。
3、階段研究總結(jié)，研究案例，研究論文，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，特色教法，教育敘事等。
八、課題研究的條件分析：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研，大力鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)展教育科研，學(xué)校教科研氛圍濃厚，在此環(huán)境的影響下，我確定了小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法的課題研究，我有信心，有能力承擔(dān)這一研究課題。
第五篇：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)有效指導(dǎo)的實(shí)施策略方案
為了提升全校小學(xué)生寫(xiě)字水平，提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)2014學(xué)年校研訓(xùn)工作計(jì)劃,現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)預(yù)告如下：
一、競(jìng)賽對(duì)象：
1-6年級(jí)全體學(xué)生。
二、競(jìng)賽時(shí)間：
11月6日談話課時(shí)間
三、競(jìng)賽內(nèi)容
1年級(jí)：、o、e、i、u、ü各寫(xiě)一行，寫(xiě)一個(gè)空一格。
2年級(jí)：識(shí)字2前7個(gè)生字，各寫(xiě)一行，寫(xiě)一個(gè)空一格。
3年級(jí)：《秋天的雨》第2自然段。
4年級(jí)：《鳥(niǎo)的`天堂》第8自然段。
5年級(jí)：語(yǔ)文書(shū)23頁(yè)《長(zhǎng)相思》。
6年級(jí)：語(yǔ)文書(shū)102頁(yè)《西江月》。
各年級(jí)組可自行統(tǒng)一格式。
四、評(píng)選要求：
周三下午，一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)分別進(jìn)行交換打通評(píng)選。每個(gè)年級(jí)五星級(jí)占10%，三星級(jí)占20%，一星級(jí)占30%。獲獎(jiǎng)名單上交給教研組長(zhǎng)。
第六篇：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)有效指導(dǎo)的實(shí)施策略方案
一、比賽目的
書(shū)寫(xiě)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)練習(xí)，新課程（20xx版）頒布后，更加強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字教學(xué)的'地位及其重要性，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”的要求，同時(shí)為了使學(xué)生重視寫(xiě)字練習(xí)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，大面積提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，特舉行本次寫(xiě)字比賽。
二、比賽時(shí)間：4月17日星期四（中午練字時(shí)間：從12：35分－1：05分）
三、比賽范圍：一至五年級(jí)全體學(xué)生。
四、比賽要求：硬筆書(shū)寫(xiě)，具體要求如下：
一、二年級(jí)用鉛筆
三至五年級(jí)學(xué)生用鋼筆書(shū)寫(xiě)。
五、比賽內(nèi)容：書(shū)寫(xiě)指定的內(nèi)容（30分鐘內(nèi)完成）。
六、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：
優(yōu)秀（9分以上）：書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正確、工整、美觀，字跡大小勻稱(chēng)，整體效果好。
良好（8―9分）：書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正確、工整，字跡大小基本勻稱(chēng)，整體效果較好。
好（7―8分）：書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正確、較工整，字跡大小較勻稱(chēng)，整體效果較好。
一般（酌情評(píng)分）：未達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)及效果。
七、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)：
1、班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)比，算出各班平均分，評(píng)出前兩名，記入班級(jí)考核。
2、每個(gè)級(jí)部均獎(jiǎng)勵(lì)前25名（一年級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)前30名）學(xué)生，頒發(fā)喜報(bào)。
3、各班選出優(yōu)秀作品貼在A4紙上在班級(jí)外墻展示欄中進(jìn)行展覽
4、展出作品以年級(jí)為單位，于5月4號(hào)上交教導(dǎo)處。
八、監(jiān)考及批卷：
1、監(jiān)考：所有語(yǔ)文老師，均監(jiān)考本級(jí)部，一班的語(yǔ)文老師監(jiān)考二班，二班的監(jiān)考三班，依次類(lèi)推。考試結(jié)束后，把試卷送到會(huì)議室。
2、批卷：一年級(jí)和二年級(jí)交換；三年級(jí)批四年級(jí)，四年級(jí)批五年級(jí)，五年級(jí)批三年級(jí)。
九、成績(jī)上交時(shí)間及格式要求：
4月23號(hào)傍晚放學(xué)前上傳各班成績(jī)及獲獎(jiǎng)學(xué)生名單，上傳至：“共享――――教導(dǎo)處――――20xx上――――寫(xiě)字比賽成績(jī)匯總”文件夾中（有“樣表”）。
備注：展示時(shí)要把分?jǐn)?shù)擦掉。
