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第一篇：與學(xué)生共同成長(zhǎng)教學(xué)心得

上了一個(gè)月課之后，自己也親身體會(huì)了當(dāng)老師的艱辛。回想當(dāng)初第一次正上講臺(tái)面對(duì)下面那么多學(xué)生的時(shí)候，還真有點(diǎn)不知所措。但現(xiàn)在想想也許是沒充分準(zhǔn)備的緣故，也許是第一次還沒經(jīng)驗(yàn)的緣故，整堂課下來我自己的感覺就是一團(tuán)糟，當(dāng)時(shí)真是對(duì)自己失望透了。

接下來的幾周時(shí)間，分別聽了指導(dǎo)老師及崗友的課，再加上每周四的公開課，自己確實(shí)學(xué)到了些技巧，平時(shí)上完課也做反思總結(jié)，請(qǐng)教別的有經(jīng)驗(yàn)的教師，像優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。指導(dǎo)老師去聽我的課，順便幫我助陣維持紀(jì)律，我雖是有備而上，但自我感覺也還不是很好。一堂課下來才知道：要抓住學(xué)生的心，維持好課堂紀(jì)律是多么不容易。此外，我覺得任務(wù)的設(shè)計(jì)也是一個(gè)特別要注意的環(huán)節(jié)，任務(wù)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，因?yàn)橹挥胁粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其配合老師的教學(xué)。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中自己還是存在不少缺陷的。首先，在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，過于追求學(xué)生的自主探索；其次，課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺，在遇到突發(fā)事件時(shí)，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理；再次，自身心里狀態(tài)也不是很好，站在講臺(tái)上，心里還是免不了會(huì)緊張，這些都會(huì)影響我整堂課的發(fā)揮。希望本周課堂上體現(xiàn)出來的不足能在以后的教學(xué)工作中得到彌補(bǔ)！

對(duì)了，上周還申請(qǐng)了初三班的副班主任，輔導(dǎo)班主任管理班級(jí)，平時(shí)開班會(huì)，我都會(huì)去旁聽，學(xué)習(xí)老師如何在班會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活小常識(shí)，平時(shí)課間操，我也都會(huì)去跟著他們跑，這樣既能管理好跑操時(shí)的秩序，又能讓他們有安全感，有老師陪著的`話，會(huì)更有激情，苗老師告訴我說班級(jí)管理要從細(xì)節(jié)開始，首先是班里的衛(wèi)生及桌椅的位置，課下多去班里看看，觀察學(xué)生們的行為習(xí)慣，分析并采取相應(yīng)的措施，對(duì)個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生要耐心教導(dǎo)。

這周學(xué)校進(jìn)行第一次月考，周四周五兩天，因?yàn)槲胰纬醵乩砗统跞瘜W(xué)，所以年級(jí)組給我安排周四監(jiān)考初三，周五監(jiān)考初二，也參加了閱卷。以前都只是猜測(cè)教師這個(gè)職業(yè)的神秘性，當(dāng)正真站在這個(gè)崗位上時(shí)，才覺得平時(shí)看起來很輕松的教學(xué)其實(shí)一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，就拿監(jiān)考這件事來說吧，我監(jiān)考的考場(chǎng)都是差生，所以就安排了我一個(gè)人去，全場(chǎng)兩個(gè)老師的活，都需要我自己獨(dú)自完成，自己拿卷子，開門發(fā)卷子，站一天，全程站著，晚上一挨床就睡著，監(jiān)考真的很累，判卷子也累，每道題都要仔細(xì)看，盡量給學(xué)生找得分點(diǎn)，也有好多空白卷，有些也看到了學(xué)生的努力，很欣慰。

這一周，感嘆頗多，感受到自己的努力，感受到和學(xué)生的合作，感受到曾經(jīng)老師的含辛茹苦，感受到學(xué)生的好學(xué)。

第二篇：與學(xué)生共同成長(zhǎng)教學(xué)心得

第一，堅(jiān)持民主溝通，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，建立信任。

在賞識(shí)教育中，師生關(guān)系是平等的。教師在學(xué)生面前不是不可侵犯的權(quán)威，學(xué)生也不是服從命令的謙遜人。只有建立民主、平等的師生關(guān)系，教師才能營(yíng)造輕松、愉快、民主、和諧的環(huán)境氛圍，學(xué)生才能有安全感，才能充滿自信，敢于提問，積極參與，欣賞教育在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。作為一名班主任，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成孩子，主動(dòng)放下尊嚴(yán)，真誠(chéng)地與學(xué)生交流，了解他們的家庭狀況和他們?cè)谶@個(gè)年齡階段的想法。中學(xué)生正處于青春期，但他們不滿意老師對(duì)他們學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心。他們也注意自己內(nèi)心的感受。班主任應(yīng)該傾聽他們的意見，真誠(chéng)地與他們交流，并以同樣的心成為親密的朋友。然而，作為教師的成年人往往忽視這一點(diǎn)，只知道學(xué)生在犯錯(cuò)后批評(píng)和指責(zé)他們，這導(dǎo)致了深深的隔閡、溝通障礙和叛逆心理。班主任應(yīng)正確把握學(xué)生的這一心理特征，平等對(duì)待班上的所有學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)他們；“放下尊嚴(yán)”，積極與學(xué)生溝通；與學(xué)生進(jìn)行心與心的比較，特別是與不太先進(jìn)的學(xué)生或有問題的學(xué)生更耐心地平等地用事實(shí)來影響他們。

這樣，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境，促使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，即向老師學(xué)習(xí)和向老師學(xué)習(xí)。成功的教學(xué)取決于和諧安全的課堂氣氛。這種氛圍的營(yíng)造需要一些手段的幫助，如溫柔的眼神、友好的觸摸、熱切的希望、加強(qiáng)師生之間的情感交流、讓學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩ぐl(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。這是開展“賞識(shí)教育”的前提。

第二，教會(huì)學(xué)生自我欣賞，讓學(xué)生樹立自信心

堅(jiān)信學(xué)生的“實(shí)踐”是欣賞教育規(guī)律的關(guān)鍵。教育家陶行知說：“相信孩子，解放孩子?！边@就是把信任放在學(xué)生的第一位。當(dāng)一個(gè)學(xué)生堅(jiān)信他能“做”的時(shí)候，他真的知道為什么他應(yīng)該學(xué)習(xí)，這是老師教育人們的第一步。因此，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自我欣賞，讓他們相信“我能行”，欣賞學(xué)生的能力，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。在班會(huì)課上，我?guī)е回灥奈⑿托湃蔚哪抗饪粗嗤瑢W(xué)說，“今天，我希望同學(xué)們寫下自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)自己，欣賞自己?！痹捯魟偮?，全班爆發(fā)了。這個(gè)說：“真的很新鮮。沒有人欣賞自己?！绷硪粋€(gè)說，“老師，這是不是太驕傲了？”我鄭重地說：“孩子們，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓你們?cè)趯ふ易约簝?yōu)勢(shì)的同時(shí)，找到自信，建立自尊。我希望你明白，欣賞自己實(shí)際上是一種提醒、暗示和激勵(lì)?！甭犃宋业慕忉尯螅瑢W(xué)生們逐漸進(jìn)入角色。過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)班上成績(jī)最差的男孩一個(gè)字也沒寫。他在學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他遭受失敗的痛苦，并使他失去信心。我認(rèn)為，此刻，一個(gè)鼓勵(lì)他樹立信心的機(jī)會(huì)來了。所以，我請(qǐng)我的同學(xué)幫他找到一些亮點(diǎn)。有人說，“他喜歡這門課。上次他提出要買一個(gè)掛鐘，這樣我們都可以知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了?！庇行┤苏f：“他經(jīng)常和勞動(dòng)委員會(huì)一起檢查他班上的工地衛(wèi)生。我還看到他主動(dòng)去工地?fù)炖！?.....聽到同學(xué)們真誠(chéng)的感謝，他感動(dòng)了，害羞地低下了頭，但我能看到他臉上洋溢著幸福和自信。他第一次沉浸在被尊重的氣氛中，感受到被欣賞的快樂。

從那以后，他變了，真的變了。他敢于在課堂上回答老師的問題。他比以前更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。他的作業(yè)基本完成了，他受到了老師們的多次表?yè)P(yáng)。我不記得有多少次我讓孩子們找到了自己的優(yōu)勢(shì)，也不記得有多少次我讓孩子們欣賞自己。我讓孩子們明白，欣賞不是盲目的自我欣賞，而是一種自我總結(jié)、自我表達(dá)和實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)的勇氣，從而相信他們能夠做到這一點(diǎn)并建立起堅(jiān)定的自信。

三、讓家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育，家庭和學(xué)校同時(shí)培養(yǎng)孩子的健康成長(zhǎng)

家庭教育必須與學(xué)校教育形成合力。賞識(shí)教育在家庭和學(xué)校同步發(fā)展，可以使教育效果事半功倍。一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過，“吝嗇贊美孩子的父母常常讓他們無法贊美他們。”俗話說，“如果你教你的孩子十次，最好獎(jiǎng)勵(lì)他很長(zhǎng)時(shí)間”。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)父母聚在一起，總是互相比較他們的孩子。我們還可以聽到一些家長(zhǎng)不斷抱怨他們的孩子。也許父母這樣說是為了鼓勵(lì)他們的孩子取得進(jìn)步，但是這種犧牲孩子自尊和自信的教育方法能達(dá)到預(yù)期的效果嗎？然而，這些父母責(zé)備他們孩子的語言給他們的孩子留下了深刻的印象，并逐漸失去了他們的自尊、自信和自我價(jià)值感。心理學(xué)研究表明，經(jīng)常被父母和老師肯定的孩子有很強(qiáng)的自我價(jià)值感，能夠以更高的熱情接受新事物。因此，為父母參與賞識(shí)教育創(chuàng)造條件是孩子形成自信并取得成功的催化劑。通過賞識(shí)教育可以增強(qiáng)自信心。它可以保護(hù)孩子的自尊，挖掘他們的潛力，最大限度地利用他們的才能。

我仍然記得班上一個(gè)成績(jī)好的女孩突然變了。她每天都很擔(dān)心，所以我和她談了談。談到她的家庭，她沉默不語，悲傷的`淚水順著臉頰流下。在我的鼓勵(lì)下，她說：“老師，事實(shí)上，我知道我的父母非常愛我，他們所做的一切都是為了我，但是他們的關(guān)心真的是不可接受的。每次他們考試都很好，他們說永遠(yuǎn)不要驕傲！考試中有許多人比你做得好。有什么大不了的？當(dāng)他們考試考得不好時(shí)，他們會(huì)嘆息，沒完沒了地批評(píng)，大聲責(zé)罵，甚至打我。老師，有時(shí)候我覺得很累，總是覺得自己很笨。在學(xué)習(xí)上，我不能和別人相比。”聽了她說的話后，我陷入了深思，決定通過一所小型的“家長(zhǎng)學(xué)?！睅椭议L(zhǎng)們學(xué)習(xí)一點(diǎn)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，這樣他們就可以掌握一些教育孩子的方法和藝術(shù)，學(xué)會(huì)欣賞和理解他們的孩子。因此，在每次家長(zhǎng)會(huì)上，在完成常規(guī)的匯報(bào)工作后，我收集了一些關(guān)于父母對(duì)孩子的欣賞的小話題供父母學(xué)習(xí)，比如“欣賞導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”和“給孩子一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)”。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，父母都說他們沒有期望教育他們的孩子這么多知識(shí)。看來他們真的應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。學(xué)生們還說，在學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)之前，我們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地等待著“風(fēng)暴”?，F(xiàn)在在家長(zhǎng)會(huì)之后，家長(zhǎng)們平靜地和我們交談，我們不再害怕舉行家長(zhǎng)會(huì)。

作為一名優(yōu)秀的高中班主任，必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，教會(huì)孩子欣賞自己，讓父母參與欣賞教育，這將給學(xué)生很大的精神鼓勵(lì)。欣賞是指路明燈，欣賞是尊重的別名，欣賞是愛的陽光。我們相信今天的欣賞一定會(huì)帶來明天的成功。這正是愛情教育和人文教育的價(jià)值所在。

第三篇：與學(xué)生共同成長(zhǎng)教學(xué)心得

在我成長(zhǎng)的道路上，受到了這么多的關(guān)心，我不禁感慨萬分！

首先我要謝謝的是老師，是她對(duì)猶如一張白紙的我進(jìn)行教導(dǎo)，教我寫字做人……從一個(gè)用拼音寫“看圖寫話”的小男孩，成長(zhǎng)為一個(gè)在報(bào)紙上發(fā)表文章的男子漢，需要付出多少的.辛苦啊！

其次是爸爸媽媽，他們也是最好的老師，給我做出榜樣，之后讓我模仿他們，并且還教我很多做人的道理，讓我把這些道理深深地印到腦子里，運(yùn)用到生活中……

我感覺世界上對(duì)我友好的人太多了，我一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)他們對(duì)我的希望！

第四篇：與學(xué)生共同成長(zhǎng)教學(xué)心得

周六上午在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下，我們有幸聆聽了北京師范大學(xué)班建武教授的一場(chǎng)關(guān)于《學(xué)生品德成長(zhǎng)的規(guī)律》的精彩報(bào)告。整整三個(gè)小時(shí)的報(bào)告，班教授的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無不感染著在場(chǎng)的每一位老師，更是在我腦海里留下了深刻的印象。通過此次學(xué)習(xí)，真的是讓我受益匪淺，感慨萬千，簡(jiǎn)單概括為以下幾方面：

一、作為老師尤其是班主任。

只有充分了解孩子的各方面特點(diǎn)以及其各個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律，走進(jìn)孩子的內(nèi)心才能在管理班級(jí)工作中取得事半功倍的效果。班教授提到人的道德品質(zhì)發(fā)展的“三個(gè)水平六個(gè)階段”，一二階段稱為“前習(xí)俗水平”，三四階段稱為“習(xí)俗水平”，五六階段稱為“后習(xí)俗水平”。通過師生之間對(duì)話的舉例說明，淺顯易懂的理解了“三個(gè)水平六個(gè)階段”的`內(nèi)涵。班教授在“測(cè)測(cè)你的氣質(zhì)類型”一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)小場(chǎng)景，從中讓我們確定自己的氣質(zhì)類型。不同的氣質(zhì)看待問題的角度、處理問題的方式不同，帶來的結(jié)果也就不盡相同。面對(duì)不同的孩子所表現(xiàn)出來的不同氣質(zhì)類型，我們?cè)趯?duì)于處理孩子的問題上又有了新的思考和收獲。不由反思之前的種種，與孩子“交涉的場(chǎng)面”歷歷在目。不是孩子不懂道理，也不是我們說的沒有道理，而是我們的道理不符合這個(gè)孩子的現(xiàn)有認(rèn)知水平。今后與孩子溝通時(shí)要留心觀察，掌握孩子的內(nèi)心動(dòng)向，讓溝通真正從心開始。

二、友善與堅(jiān)定并行

有規(guī)矩的自由叫做活潑；沒有規(guī)矩的自由叫做放肆；不放肆叫做規(guī)矩，不活潑叫做呆板。“愛孩子”和“立規(guī)矩”不是非此即彼的單項(xiàng)選擇?！皭酆⒆印笔乔楦械恼J(rèn)同，“立規(guī)矩”是行為的約束，兩者并不沖突，而是正確有效地在教會(huì)孩子正確的處理問題，從中獲得自己的人生價(jià)值。班教授為此列舉生活中常見的例子讓我們清楚的認(rèn)識(shí)到這兩者是同時(shí)存在，相輔相成的。“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重?！皥?jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定才是管教的根本。

三、身教勝于言傳，創(chuàng)造積極環(huán)境，提升孩子的道德修養(yǎng)。

道德品質(zhì)，即品德，是一種個(gè)體現(xiàn)象，它是社會(huì)道德在個(gè)人身上的表現(xiàn)。一個(gè)人依據(jù)一定的道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)固的特征，便是他的道德品質(zhì)。一個(gè)人的品德如何，對(duì)一生有重大的影響?，F(xiàn)代教育越來越重視對(duì)孩子的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，一些家長(zhǎng)把能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育簡(jiǎn)單理解為擁有眾多特長(zhǎng)，認(rèn)為特長(zhǎng)多就是能力強(qiáng)。因而，家長(zhǎng)進(jìn)行教育時(shí)只關(guān)注孩子的智育。家長(zhǎng)每天只是要孩子學(xué)習(xí)，練習(xí)各種特長(zhǎng)，卻忽視了教會(huì)孩子做人的道理。教書育人是老師的職責(zé)，我們除了注意自己的一言一行外，還要盡可能的給孩子提供條件，創(chuàng)造環(huán)境讓孩子在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的良好品德。

四、教育孩子要做到不管不慣。

不管就是精神上不控制，生活上不包辦;不慣就是物質(zhì)上不縱容，行為上不放任。我們要給孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓孩子根據(jù)自己的個(gè)性自由發(fā)展，讓孩子成為具有個(gè)性的獨(dú)立人格的人，成為充滿激情、仁理、道德、仁愛的有情人。 以上是我這次學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)收獲，教育孩子之路需要不斷的探索和學(xué)習(xí)。今后，我將秉著“尊重孩子、理解孩子、信任孩子”的理念前行在我的教育教學(xué)之路上。

第五篇：與學(xué)生共同成長(zhǎng)教學(xué)心得

本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在政教處及年級(jí)組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在任課教師的大力支持與配合下，班級(jí)各項(xiàng)工作順利開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活方面取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、班級(jí)工作思路

以德育工作為首，以服務(wù)教學(xué)工作為中心，立足班級(jí)常規(guī)工作，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)；以班級(jí)文化建設(shè)為載體，打造班級(jí)精神文化特色，形成班級(jí)凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成健康的個(gè)性和健全的人格。

二、注重班級(jí)文化建設(shè)

1、確定班級(jí)奮斗目標(biāo)：爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)排頭兵，爭(zhēng)創(chuàng)文明班集體，爭(zhēng)做優(yōu)秀二中人，共創(chuàng)有愛和諧團(tuán)結(jié)的大家庭。

2、制定班級(jí)公約。班級(jí)公約主要從學(xué)習(xí)方面、班務(wù)方面、衛(wèi)生方面和日常規(guī)范等五個(gè)方面入手，使班級(jí)管理制度化，并將班級(jí)管理公約張貼，以便每一位學(xué)生參照?qǐng)?zhí)行，規(guī)范自己的言行。

3、打造“班級(jí)精神”：自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，厚德載物的包容精神。

4、撰寫“班主任寄語”：“除了優(yōu)秀，你別無選擇！優(yōu)秀是一種心態(tài)，優(yōu)秀是一種習(xí)慣，優(yōu)秀需付諸行動(dòng)：優(yōu)秀到每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都優(yōu)秀！愿我們班優(yōu)秀到每一個(gè)人，愿我們班每一個(gè)人都優(yōu)秀！”

5、組織開展好主題班會(huì)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，在班上開展有針對(duì)性的主題班會(huì)，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如感恩主題班會(huì)，革命傳統(tǒng)教育主題班會(huì)，交通安全主題班會(huì)等。

6、結(jié)合學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生對(duì)電影或視頻感興趣的特點(diǎn)，給學(xué)生播放一些勵(lì)志的視頻，讓學(xué)生在歡笑之余，得到心靈上的'觸動(dòng)。

總之，通過各種渠道塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、和諧的班級(jí)文化氛圍。

三、立足常規(guī)，做好班級(jí)管理

1、每周一次班會(huì)，由班委總結(jié)上一周的概況，肯定成績(jī)，指出不足，表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，并制定下一周的班級(jí)奮斗目標(biāo)。

2、一個(gè)月召開一次班干部會(huì)議，分析班上出現(xiàn)的情況，明確各班干部的職責(zé)，并做好有相應(yīng)的班會(huì)記錄。

3、座位輪流制，每?jī)芍苷{(diào)動(dòng)一次，前后左右滾動(dòng)，為每一位學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

4、建立激勵(lì)機(jī)制，每次考試，單科前幾名、總分前幾名，進(jìn)步最大的同學(xué)張榜公布表彰。對(duì)課堂發(fā)言積極或作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)張榜表?yè)P(yáng)。安排學(xué)習(xí)委員以月為單位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、經(jīng)常找學(xué)生談心，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高二階段的生活和學(xué)習(xí)。

6、為每一位學(xué)生設(shè)一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，里面記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)向、成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴記錄，樹立學(xué)習(xí)的信心，克服困難挫折的決心。以此同時(shí)，通過學(xué)生成長(zhǎng)記錄的查閱，亦可及時(shí)地了解學(xué)生的心理狀況，可及時(shí)的與學(xué)生交流溝通，疏導(dǎo)潛在的心理疾患。

7、制定學(xué)生成績(jī)記錄本，及時(shí)掌握各科的考試情況，監(jiān)控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

8、衛(wèi)生工作常抓不懈，實(shí)行勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)制，打印分工表，責(zé)任到人，制度明確，班主任隨時(shí)檢查監(jiān)督，確保同學(xué)們有一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、加強(qiáng)班委會(huì)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生班干的作用

班干部是經(jīng)過學(xué)生無記名投票選出，組成完全民選的班委會(huì)和團(tuán)支部

第六篇：與學(xué)生共同成長(zhǎng)教學(xué)心得

到2021年，依托國(guó)民教育培養(yǎng)的生長(zhǎng)干部的比例要達(dá)到60以上。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，軍隊(duì)必須為地方大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愿意來、留得住、干得好的環(huán)境。

“地方大學(xué)生在基層能不能有所作為”的討論，切中了當(dāng)前部隊(duì)人才建設(shè)的熱點(diǎn)問題，對(duì)地方大學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，乃至整個(gè)基層干部隊(duì)伍建設(shè)都產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，對(duì)我軍現(xiàn)代化建設(shè)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

筆者從事部隊(duì)干部管理工作15年，近幾年多次就地方大學(xué)生干部培養(yǎng)使用工作進(jìn)行調(diào)查研究，也曾與許多地方大學(xué)生干部對(duì)話交流。筆者贊成田小明讀者提出“地方大學(xué)生和部隊(duì)要相互適應(yīng)”的觀點(diǎn)。

對(duì)于地方大學(xué)生，作為一名老兵筆者要說，基層是戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)和源泉，是地方大學(xué)生熟悉部隊(duì)、認(rèn)識(shí)和了解戰(zhàn)士、掌握帶兵之道的第一課堂，是立足軍營(yíng)成長(zhǎng)進(jìn)步的起點(diǎn)，這一關(guān)非過不可。既然選擇了從軍之路，就應(yīng)該積極主動(dòng)地適應(yīng)新環(huán)境，盡快融入這個(gè)大集體。對(duì)于直接面對(duì)地方大學(xué)生的一線帶兵人，筆者認(rèn)為，良好的環(huán)境是地方大學(xué)生能否順利成長(zhǎng)的重要因素，軍隊(duì)各級(jí)應(yīng)該積極適應(yīng)這一新型人才群體，為他們健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。雖然相互適應(yīng)“是一個(gè)對(duì)等的問題”，但后者顯得更為重要。

正視“習(xí)服”期允許不適應(yīng)

隨著地方大學(xué)生充實(shí)軍隊(duì)干部隊(duì)伍的數(shù)量逐年增多，各級(jí)對(duì)培養(yǎng)使用工作也越來越重視，在很多方面給予了極大的關(guān)心和厚愛。但也發(fā)現(xiàn)不少單位將關(guān)心理解為改善物質(zhì)文化生活條件、解決實(shí)際困難等，當(dāng)然這也是十分必要且需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。但如何關(guān)注他們的精神成長(zhǎng)，卻未引起足夠的重視。一段時(shí)間有些單位地方大學(xué)生干部中出現(xiàn)的適應(yīng)期長(zhǎng)，甚至出現(xiàn)“三不要”（即不要軍籍、不要黨籍、不要干部身份）也要走人的現(xiàn)象等等，無不與此有關(guān)。因此，引領(lǐng)好地方大學(xué)生干部人生方向至關(guān)重要。

地方大學(xué)生干部到部隊(duì)適應(yīng)期較長(zhǎng)，既有自身思想準(zhǔn)備不足，也有各級(jí)關(guān)注不夠的問題。筆者過去下部隊(duì)調(diào)查就聽說過，有些單位組織剛?cè)胛榈牡胤酱髮W(xué)生直接上崗，有的甚至將完全不會(huì)游泳的大學(xué)生一下子拉到海訓(xùn)場(chǎng)學(xué)游泳，這種拔苗助長(zhǎng)式的辦法簡(jiǎn)直就是當(dāng)頭一棒就把地方大學(xué)生嚇懵了，根本就談不上適應(yīng)。

地方大學(xué)生初進(jìn)軍營(yíng)，必然存在著一個(gè)適應(yīng)期，在這期間他們要完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即由地方青年向軍人的轉(zhuǎn)變、由軍人向軍官的轉(zhuǎn)變。既然如此，就應(yīng)允許他們有一個(gè)“向往憧憬――迷茫彷徨――逐步適應(yīng)――安心盡職”的思想和心理轉(zhuǎn)變過程。

中醫(yī)學(xué)上有個(gè)術(shù)語叫“習(xí)服”，意為身體對(duì)外部環(huán)境變化的習(xí)慣和適應(yīng)。通過這幾年與地方大學(xué)生干部的廣泛接觸了解，筆者總結(jié)認(rèn)為，他們到部隊(duì)后一般有三段“習(xí)服”期，第一段為剛到部隊(duì)的三五天，應(yīng)積極做好穩(wěn)定思想、樹立信心的工作，幫助他們打牢由大學(xué)生較變?yōu)楹细褴娙说幕A(chǔ)。平穩(wěn)渡過這段時(shí)期，大多能基本適應(yīng)部隊(duì)環(huán)境；第二段在基層崗位上的頭三五個(gè)月，應(yīng)積極做好使他們?cè)诒韭毠ぷ鲘徫唤】党砷L(zhǎng)的指導(dǎo)工作。渡過這段時(shí)期，大多能安心基層工作；第三段為在部隊(duì)工作之初的三五年，是進(jìn)一步熟悉了解部隊(duì)、適應(yīng)崗位需要的過程，應(yīng)及時(shí)做好肯定成績(jī)、指出不足，促使他們努力成為高素質(zhì)軍事人才的推動(dòng)工作。渡過了這段時(shí)期，大多能有較好的發(fā)展。

部隊(duì)各級(jí)組織應(yīng)該正視地方大學(xué)生干部的“習(xí)服”期，幫助他們循序漸進(jìn)地適應(yīng)部隊(duì)環(huán)境，對(duì)他們?nèi)胛槌跗诘墓ぷ靼才抛龅綇?qiáng)度適當(dāng)，允許他們有暫時(shí)的不適應(yīng)甚至是失敗，特別是在他們遇到挫折時(shí)，更要主動(dòng)上去扶一把。

去年筆者在大量調(diào)查研究、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，提出對(duì)地方大學(xué)生進(jìn)行“一年三階段”，即“入伍教育訓(xùn)練、當(dāng)兵鍛煉、崗前強(qiáng)化訓(xùn)練”的培訓(xùn)方法。在一年中，讓每個(gè)地方大學(xué)生都經(jīng)歷當(dāng)戰(zhàn)士、班長(zhǎng)到排長(zhǎng)的全過程，從最基層、最基礎(chǔ)的崗位上學(xué)習(xí)鍛煉，效果非常明顯。

提拔太快不一定是好事

筆者手頭有一份統(tǒng)計(jì)，一個(gè)旅級(jí)單位近五年接收了600多名地方大學(xué)生干部，現(xiàn)擔(dān)任副團(tuán)以上職務(wù)的9名干部中，任連主官平均6.6個(gè)月，營(yíng)主官7.1個(gè)月；現(xiàn)任營(yíng)主官的4名干部中，任連主官平均16.3個(gè)月。

這些數(shù)據(jù)表明，地方大學(xué)生干部在基層任主官的'時(shí)間太短了。據(jù)了解，有的主官是因?yàn)樽龅貌粔蚝帽徽{(diào)換了，有的是因?yàn)楦傻贸錾缭缣岚?。筆者認(rèn)為，無論是哪種情況，都不利于地方大學(xué)生干部的長(zhǎng)久發(fā)展。

地方大學(xué)生干部相對(duì)于其他生長(zhǎng)干部來說，的確有很多優(yōu)勢(shì)，對(duì)他們當(dāng)中的優(yōu)秀分子大膽使用，甚至是破格提拔都是正確的。但不注重人才發(fā)展的層次性和臺(tái)階崗位的鍛煉，一講大膽使用就越級(jí)提升，講小步快跑就突破任職年限，結(jié)果是欲速則不達(dá)。

一方面，人才的成長(zhǎng)和發(fā)展有一定的規(guī)律，《軍官法》、《任免條例》規(guī)定，各級(jí)主官平時(shí)任職的最低年限為三年，副職為二年，這是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)出來的，軍隊(duì)在地方大學(xué)生干部的培養(yǎng)使用中，也要遵循這一原則。另一方面，干部的任職經(jīng)歷是一筆財(cái)富，崗位積累是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，提高復(fù)合素質(zhì)，需要多崗位、多途徑、多環(huán)境的培養(yǎng)鍛煉。有句俗語叫“磨刀不誤砍柴工”，只有在基層鍛煉越充分，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)部隊(duì)的情況才能越熟悉，才能為軍旅之路打下堅(jiān)實(shí)的根基。

“軍事不行干政工”危害大

還有一些單位在地方大學(xué)生干部培養(yǎng)使用中，存有實(shí)用主義思想。有的認(rèn)為地方大學(xué)生干部文字基礎(chǔ)較好，口頭表達(dá)能力強(qiáng)，是塊做機(jī)關(guān)工作的“好料”，致使有的在排長(zhǎng)位置上還沒坐熱，甚至對(duì)基層的情況還不甚了解，就被調(diào)入機(jī)關(guān)；也有的認(rèn)為地方大學(xué)生干部帶兵缺經(jīng)驗(yàn)，管理少魄力、軍事不過硬，擔(dān)任軍事指揮職務(wù)不放心，放到政工、后勤崗位發(fā)展更

順一些，使相當(dāng)數(shù)量的地方大學(xué)生干部與軍事指揮崗位無緣，只能在政工、后勤或者專業(yè)技術(shù)的崗位上發(fā)展。

有個(gè)師級(jí)單位近幾年共引進(jìn)了168名地方大學(xué)生，除90名仍擔(dān)任排長(zhǎng)外，其他在軍事崗位12人，政工崗位21人，后勤、裝備崗位16人，技術(shù)崗位21人，其中在師團(tuán)機(jī)關(guān)工作37人。

當(dāng)然，根據(jù)地方大學(xué)生干部的特長(zhǎng)，讓他們中的一部分到機(jī)關(guān)或到非軍事指揮崗位任職也是必要的，但過早調(diào)進(jìn)各級(jí)機(jī)關(guān)，或只面向非軍事指揮崗位發(fā)展，勢(shì)必影響地方大學(xué)生干部健康成長(zhǎng)。

根據(jù)中央軍委人才建設(shè)戰(zhàn)略工程規(guī)劃要求，到2021年，依托國(guó)民教育培養(yǎng)的生長(zhǎng)干部的比例要達(dá)到60以上，地方大學(xué)生干部將逐步成為部隊(duì)干部的主體。他們的成長(zhǎng)發(fā)展偏離軍事指揮崗位，既不利于培養(yǎng)具有較高科技素質(zhì)的復(fù)合型軍事指揮人才，也不利于人才資源的科學(xué)合理配置。

筆者認(rèn)為，軍隊(duì)各級(jí)組織應(yīng)該遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，把引導(dǎo)地方大學(xué)生干部向軍事指揮崗位發(fā)展，作為軍隊(duì)引進(jìn)培養(yǎng)人才的主導(dǎo)方向，采取硬性措施把有組織指揮和管理能力基礎(chǔ)的優(yōu)秀地方大學(xué)生干部，推向軍事指揮崗位，為他們盡快成長(zhǎng)為我軍現(xiàn)代化信息化建設(shè)需要的、高素質(zhì)的新型軍事指揮人才搭建平臺(tái)。