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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合調(diào)研報(bào)告

我是XX師范學(xué)院初等教育系學(xué)生xx，從20xx年x月到x月xx日在xx市第四小學(xué)進(jìn)行了為期x個(gè)月的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間承蒙校領(lǐng)導(dǎo)的照顧和關(guān)懷，并在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)做好各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作，完成任務(wù)要求。在實(shí)習(xí)過程中，認(rèn)真?zhèn)湔n講課并積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，指導(dǎo)老師和校領(lǐng)導(dǎo)給予了幫助和指導(dǎo)，指出問題和不足總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一晃幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過去了，在幾個(gè)月的實(shí)習(xí)過程中，我有著許多收獲和歡樂，但也有著苦澀和教訓(xùn)。這些成功的經(jīng)歷將激勵(lì)著我在以后的人生路上取得更大成績，失敗的經(jīng)歷將使我努力去改變自己不完美的地方，讓自己在以后的日子里做好，這一切將成為我生命中最寶貴的財(cái)富。

我的實(shí)習(xí)生活是從x月x日開始，到4月中旬，我所在班級(jí)的班主任老師，由于個(gè)人原因請假一個(gè)月，這使我有機(jī)會(huì)在剛進(jìn)入學(xué)校的初期基本了解學(xué)生的情況及學(xué)校的管理模式外，能進(jìn)一步接觸班主任的班級(jí)管理工作，能更多地走進(jìn)教學(xué)的課堂，豐富了我的實(shí)習(xí)工作。

就這樣通過近兩周緊張而充實(shí)的適應(yīng)，我逐漸學(xué)習(xí)和適應(yīng)了學(xué)校工作的節(jié)奏，熟悉了學(xué)校的作息時(shí)間。另外，通過大量的與學(xué)生接觸，逐漸地認(rèn)識(shí)了他們，了解了他們的學(xué)習(xí)情況以及家庭狀況，使自己的工作效率和上保質(zhì)量也提高了，也使自己在指導(dǎo)老師的心目中的地位得到了極大的提升，得到指導(dǎo)老師的肯定與認(rèn)可，自己非常開心。這一切讓我深深體會(huì)到做任何事情都必須盡自己最大的努力，也只有盡了自己最大的努力，才能將工作做好，做扎實(shí)，才會(huì)收獲成功的喜悅。

在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，讓我走到了教學(xué)的第一線，深刻體會(huì)到教學(xué)工作的不易。

x月下旬到x月上旬，學(xué)校舉行了觀模課，每個(gè)年段每個(gè)班級(jí)每個(gè)科目都要講課，這也給我的實(shí)習(xí)生活增添了不少色彩，使自己領(lǐng)悟到了如何講解一堂好課，什么樣的課算是一堂好課。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、主任及各年組的老師都要去聽課，給老師增添了不少的壓力，也給學(xué)生更好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)收獲最多的還是我，使我能很好地去接近老師們，聽他們講課的語言，看他們的教態(tài)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾蝸碓O(shè)計(jì)這節(jié)課，交流如何來管理班級(jí)……

通過觀模課的學(xué)習(xí)以及自己親自走到教學(xué)第一線，使我認(rèn)識(shí)到：

1、課前一定要認(rèn)識(shí)到進(jìn)行扎實(shí)的備課和精心準(zhǔn)備的必要性，這樣上課才會(huì)得心應(yīng)手，有條不紊，不緊張。

2、課堂上要注意教學(xué)秩序和教學(xué)效率，如果課堂秩序很亂，將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生接受效率不高，最重要的是影響成績。

3、上課時(shí)態(tài)度要從容大方鎮(zhèn)靜，采取恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)語言幫助說話，從而使教者更加具有激情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在快樂的輕松氛圍中學(xué)習(xí)。

4、注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和鞏固性原則，在教學(xué)過程中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去探究和思索，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而不是以往的“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)方式。

5、在課后要主動(dòng)虛心地征求指導(dǎo)老師的意見，以及重視學(xué)生的信息反饋，認(rèn)真地做好自己分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)指導(dǎo)教師的意見進(jìn)行改進(jìn)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

6、每一節(jié)課后，都精心選擇份量適當(dāng)?shù)?、難度適中的習(xí)題，并著眼于鞏固學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)技能，尤應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能的布置作業(yè)，對(duì)布置的作業(yè)及時(shí)檢查，認(rèn)真批改并分析研究學(xué)生完成作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，批改作業(yè)時(shí)要給學(xué)生寫批語，態(tài)度要慎重，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，認(rèn)真聽取班主任介紹班主任工作在學(xué)校工作中的地位、作用和重要意義，盡快熟悉班主任的具體職責(zé)，掌握班主任工作的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論職業(yè)道德，和獨(dú)立從事班主任工作能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)班主任的工作方法和經(jīng)驗(yàn)。

1、維持日常秩序，保證課間的秩序，以及放午學(xué)和晚學(xué)的學(xué)生下樓的秩序，保證同學(xué)安全出校門。

2、開展主體班會(huì)，每周都要開展主體班會(huì)，對(duì)上周工作的總結(jié)和對(duì)上周工作不到位的地方的檢討，以及下周的工作安排，每周都要進(jìn)行評(píng)比，都有標(biāo)兵班、掛小紅旗。

3、個(gè)別學(xué)生的教育工作，個(gè)別學(xué)生不寫作業(yè)，家長又沒時(shí)間檢查或沒有在家鄉(xiāng)身邊的長托生，對(duì)他們進(jìn)行正確的教育及感情思想交流，找明不寫作業(yè)的原因，勸其改正、進(jìn)行說服教育。

我原本是一個(gè)比較內(nèi)向的人，不是很善于和別人交流溝通，總是喜歡獨(dú)來獨(dú)往，這種生活習(xí)慣也許在學(xué)校生活中不會(huì)產(chǎn)生太多的負(fù)面影響，但是在學(xué)校工作中，不是所有的工作都是自己處理就會(huì)把工作做好的。由于自己性格的原因吧，不能全面了解學(xué)生，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而，與人交流溝通正是你全面了解學(xué)生，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的良好途徑，也是你總結(jié)班級(jí)管理與如何講解知識(shí)的重要途徑，也許我習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往的生活方式，用更多的自己思維代替相互交流。但是現(xiàn)代社會(huì)要求我們每個(gè)人學(xué)會(huì)相互交流和深入溝通，交流、溝通是一種智慧，養(yǎng)成一種良好處事的生活方式，我會(huì)慢慢地改變自己，讓自己擁有交流的智慧，養(yǎng)成良好的處事方式，這一切不但是個(gè)人發(fā)展的需要，也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的趨勢。

x個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我體會(huì)到做一名老師的樂趣與辛苦，同時(shí)，他使我在課堂上學(xué)習(xí)的理論變?yōu)閷?shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)教學(xué)。真是“實(shí)踐出真知”??！實(shí)習(xí)就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨煉得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，在實(shí)習(xí)中逐漸變得有能力、有信心。

實(shí)習(xí)陪伴我經(jīng)受了挫折，也感受到了快樂！

這次實(shí)習(xí)給予了我很多，今后我將保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，高尚的思想道德情操，進(jìn)一步完善和充實(shí)自己，爭取在今后的學(xué)習(xí)中更好的完善自己，在以后的實(shí)習(xí)中、工作中更好的運(yùn)用自己，做一名對(duì)社會(huì)有用的人。

第二篇：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合心得體會(huì)

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語教師，我是運(yùn)用信息技術(shù)的擁護(hù)者和實(shí)踐者。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

利用信息技術(shù)的情境性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真是的情景，激活學(xué)生的`先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬情境可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化、情景化。

二、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都是信心的來源，這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里和驗(yàn)證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨(dú)特的方式和路徑學(xué)習(xí)。

三、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體。

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，可形成“人――機(jī)――人”的三維互動(dòng)形式。

四、為教師的演示教學(xué)。

信息技術(shù)的高容量和集成性，使教師可以利用Word、PowerPoint等軟件制作簡單的教學(xué)演示文稿，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。興趣第一。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童

外語教學(xué)需要具體情境的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語言本身。具體而言，兒童英語教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語用情景的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，一般包括以下幾種媒體：

（1）文字和旁白；

（2）圖案和插畫；

（3）靜態(tài)的照片；

（4）圖表和圖形；

（5）視頻和動(dòng)畫；

（6）音樂和音響。多媒體的最大特點(diǎn)是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機(jī)交互能力。它將計(jì)算機(jī)與表演藝術(shù)結(jié)合起來，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實(shí)現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合材料2范文模版

1．課題名稱：

研究課題：《 信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合 》 2．實(shí)施目標(biāo)：

本課題研究如何運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于平時(shí)的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)優(yōu)勢上和學(xué)生的個(gè)性潛能上的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而提高語文學(xué)科教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生各方面素質(zhì)。

3．課題要求：

(1)通過研究，尋求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式；尋求提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗(yàn)和管理評(píng)價(jià)機(jī)制。

(2)通過研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、收集處理信息能力，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。

(3)通過研究，弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合對(duì)硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和潛件建設(shè)的基本要求，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)提高語文學(xué)科教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保在實(shí)驗(yàn)研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

4．實(shí)施的具體做法：

（1）遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。教師必須對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

（2）教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中要激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)；注重訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；引導(dǎo)積累，培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力；適當(dāng)示范，培養(yǎng)學(xué)生加工和運(yùn)用信息的能力；及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（3）教師要利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生分工合作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料，然后進(jìn)行處理，為我所用，并形成資源庫中的一部分，形成資源共享。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念下的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 激起學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

（5）教師要利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”,突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。適時(shí)地運(yùn)用多媒體軟件，以精彩的聲音圖像直觀地再現(xiàn)事物，給學(xué)生提供他們不可能直接接觸的感性材料，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)把圖像的變化演示給學(xué)生看，變難為易，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和智能的發(fā)展，從而突破重難點(diǎn)。

語文課堂教學(xué)，運(yùn)用多媒體課件，是為學(xué)生營造了一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，促使學(xué)生手腦并用，思維集中。也能促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用和提高。計(jì)算機(jī)的交互性，更引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，大大地提高了課堂教學(xué)效率。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇介紹仿生學(xué)知識(shí)的常識(shí)性課文。理解“人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機(jī)能夠在夜里安全飛行”是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！膀鹄贸暡ㄌ铰泛惋w機(jī)利用雷達(dá)導(dǎo)航”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于這些學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)的事物，光靠口頭講解顯然無濟(jì)于事，而計(jì)算機(jī)多媒體課件的運(yùn)用，則能幫助學(xué)生從直觀的畫面上認(rèn)識(shí)、接觸、理解事物，幫助學(xué)生更快更好地解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

常識(shí)性課文，一般語言比較枯燥、平淡，教學(xué)方法不當(dāng)，往往難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而使學(xué)習(xí)效率大打折扣。多媒體課件的運(yùn)用，則使這一尷尬得以解決。在出示《蝙蝠和雷達(dá)》這一課題前，我先創(chuàng)設(shè)了情境：漆黑的夜晚，一架銀灰色的飛機(jī)亮著一紅一綠兩盞燈，伴著轟轟聲，由遠(yuǎn)而近，劃破長空。鮮艷的色彩，強(qiáng)烈的音響，動(dòng)感的畫面，把學(xué)生牢牢地吸引住了。這時(shí)，我及時(shí)提出疑問：飛機(jī)為什么能在夜間安全飛行呢？以此，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著，多媒體屏幕又分別演示了靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的蝙蝠、雷達(dá)，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)互不相干事物有了清晰的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生疑問：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢？此時(shí)，我出示課題《蝙蝠和雷達(dá)》，由于有了前面的教學(xué)輔墊，學(xué)生對(duì)課文到底寫了什么，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，已到了最佳時(shí)機(jī)，而這樣好的開端，如果沒有多媒體課件的參與，顯然是不可能的。

二、直觀演示、解決難點(diǎn)

一百多年前，科學(xué)家做的三次試驗(yàn)，是揭開蝙蝠夜間飛行秘密，解決飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示這一教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。多媒體課件的運(yùn)用，把原來抽象難懂的試驗(yàn)過程，一步一步清晰地、有條理地展現(xiàn)在學(xué)生面前。第一次蒙上蝙蝠的眼睛，第二次塞上蝙蝠的耳朵，第三次封住蝙蝠的嘴，結(jié)果第一次蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒響，而第二、三次的結(jié)果都是蝙蝠到處亂飛，繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。動(dòng)感的畫面，直觀形象的演示，學(xué)生自然而然地推斷出：三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，如果仍沿用舊的教學(xué)方法，通過教師一而再，再而三地反復(fù)講解，只會(huì)使學(xué)生越聽越糊涂，教學(xué)效果也未必令人滿意。而多媒體課件，界面的友好性，反饋的及時(shí)性，得到了充分體現(xiàn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)得興致盎然，學(xué)習(xí)效率大大提高。

三、相互交流 突破難點(diǎn)

蝙蝠和雷達(dá)到底有什么關(guān)系呢？解決好這個(gè)難點(diǎn)問題，計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互，充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。由于學(xué)生已經(jīng)弄懂了蝙蝠夜飛的秘密，所以學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上通過鍵盤操作，畫出示意圖。

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。那么，根據(jù)蝙蝠飛行示意圖，學(xué)生完全可以根據(jù)課文的介紹，畫出雷達(dá)工作原理圖。這時(shí)，學(xué)生靈活的雙手在鍵盤上跳動(dòng)，而老師則通過網(wǎng)絡(luò)，隨機(jī)調(diào)取任何一位學(xué)生的示意圖，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題的理解。當(dāng)學(xué)生正確畫出雷達(dá)工作示意圖時(shí)，屏幕上還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)圓圓的笑臉，夸它“真棒！”這時(shí)，笑意寫在孩子們的臉上，他們完全沉浸在成功的喜悅之中。把蝙蝠利用超聲波探路的示意圖和飛機(jī)利用雷達(dá)導(dǎo)航的示意圖，合在一起，蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系就一目了然了。學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，都迎刃而解。

《蝙蝠與雷達(dá)》一課，有效的運(yùn)用了多媒體課件，教學(xué)效果很好。學(xué)生在課堂上，始終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，視野的擴(kuò)大，動(dòng)畫、圖像、聲音等媒體的參與減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)了學(xué)生從形象到抽象的有效遷移，使學(xué)生在觀察、想象、語言、思維等方面獲得有效的訓(xùn)練，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用電教媒體已成為一種趨勢。但電教媒體的使用也不是整節(jié)課都要用，必須注意電教媒體使用的適時(shí)性。就課堂而言，媒體出示的機(jī)會(huì)是否適當(dāng)，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果?？筛鶕?jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)需要和學(xué)生思維特征多方面來考慮設(shè)計(jì)使用的媒體時(shí)機(jī)。

一、根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)。

良好的開端是成功的一半。一堂課有個(gè)好開頭，是上好課的首要條件。利用電教媒體把學(xué)生平時(shí)難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教古詩《暮江吟》時(shí)，我抓住詩中藝術(shù)化了的自然美，在教學(xué)中適時(shí)采用電教手段，運(yùn)用“power point”來制作幻燈片。先把幾個(gè)鏡頭鏈接在一起，然后有先后、有層次地再現(xiàn)作者藝術(shù)構(gòu)思的畫面?！耙坏罋堦栦佀?，半江瑟瑟半江紅”，先是“遠(yuǎn)景”：“傍晚的江面，夕陽斜照，江面顯出兩種顏色，一半紅色，一半綠色”；接著拉成“全景”：“彎彎的月亮掛在天空”；再鏈接顯示近景：“水面搖動(dòng)，紅綠光閃爍，草葉上露珠閃閃發(fā)光”。教師邊引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，邊用語言描繪，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使他們獲得美感，充分理解古詩意境。生動(dòng)的畫面，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，使他們不斷向自己發(fā)出“”為什么、“怎么樣”等訊號(hào)，思維活動(dòng)也興奮起來。

課堂教學(xué)的過程，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟事物的過程，在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)好電教媒體時(shí)機(jī)，能幫助學(xué)生快捷、準(zhǔn)確地掌握新的知識(shí)。例如：我在教《鳥的天堂》一文時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出中國地圖，讓學(xué)生對(duì)于“鳥的天堂”的地理位置有個(gè)大概的了解。再利用視頻依次展示了傍晚的大榕樹和清晨時(shí)鳥活動(dòng)的美麗景象?？粗嫶蟮拈艠?，數(shù)不清的枝干，那么多的綠葉，就像一株大樹臥在水面上；聆聽著鳥兒們動(dòng)聽的歌聲；看著鳥兒從樹林里飛起來??此時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度和自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、根據(jù)思維特征，捕捉時(shí)機(jī)

啟發(fā)式教育是課堂教學(xué)中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用時(shí)機(jī)上。學(xué)生想問題，會(huì)出現(xiàn)一時(shí)想不出的情況。這樣，使用電教媒體會(huì)收到使學(xué)生思想豁然開朗的效果。例如：教學(xué)《山谷中的謎底》一文中的雪松。為什么雪松上積了厚厚的一層雪，只是彎曲，當(dāng)積雪從樹枝上滑落，依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因?yàn)樗许g性。而其他一些樹，由于沒有雪松這個(gè)本領(lǐng)，就會(huì)被積雪壓斷。這時(shí)，教師可設(shè)計(jì)兩種不同的投影片展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學(xué)生一目了然，懂得“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的道理。

在課堂上，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。捕捉這一時(shí)機(jī)，順勢運(yùn)用電教媒體，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻。如《黃果樹瀑布》一文，學(xué)生理解了瀑布的壯美后，再放錄像，感受其聲、形、色，領(lǐng)略其飛流直下的氣勢，聽其聲，見其形，學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布的喜愛贊嘆之情便再次激起。

三、根據(jù)教學(xué)需要，把握時(shí)機(jī)。

電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時(shí)機(jī)，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。整體感知課文，包括對(duì)課文中的語言文字的感知和對(duì)直觀形象的事物感知。如能借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。例如：教學(xué)《埃及的金字塔》時(shí)，提出金字塔的外形有什么獨(dú)特之處？從胡夫金字塔可以看出這項(xiàng)工程有哪些特點(diǎn)？即播放錄音，再演示投影。引導(dǎo)學(xué)生從“底是四方形”，“最后成塔尖”等詞句對(duì)“角錐形”加深感受；通過“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“緊密”等詞語，領(lǐng)悟出這工程的“宏偉”和“精巧”。這樣學(xué)生如臨其境，對(duì)景物有了感知。

感知課文后教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，利用電教媒體幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，解決教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。如教學(xué)《草原》一課，我采用情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來，進(jìn)行充分感受，突破教學(xué)重點(diǎn)，感受蒙古大草原的景和人，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。首先，依據(jù)文中的語言描繪，我將蒙古大草原的壯觀景色制作成幻燈片，然后讓學(xué)生邊理解文字，邊觀察蒙古大草原的圖畫，邊欣賞《草原牧曲》。最后，利用幻燈片超級(jí)鏈接的方法，在草原風(fēng)光一片中接入“襟飄帶舞”的蒙古人民、“急馳”的馬，使“景”“人”達(dá)到意境的協(xié)和，使景中有情、情中有景，把課文內(nèi)容及所要表達(dá)的思想感情，與學(xué)生的思維活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)蒙古大草原景的“壯美”、人的“好客”這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)有了充分理解。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體運(yùn)用的適時(shí)性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時(shí)機(jī)，對(duì)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，是一條行之有效的途徑。

利用多媒體優(yōu)化語文提高課堂教學(xué)效率 2009-07-20 02:54 當(dāng)前，各式電教手段紛紛走進(jìn)課堂。它們以直觀形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力均衡發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生以思維素質(zhì)為核心的心理素質(zhì)健全發(fā)展。我就教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卫秒娊淌侄蝺?yōu)化語文課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索而帶有情緒色彩的意向，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動(dòng)其智力潛能并使之處于最活動(dòng)的狀態(tài)。電教媒體的聲、形動(dòng)感大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文時(shí)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體情景導(dǎo)入，先播放了《有關(guān)戰(zhàn)爭》的錄象，然后問：“我們通常在什么時(shí)候能看到這樣的情景，接著在師生的交談中投影出示幾幅畫面，以此，讓學(xué)生一下子沉浸在戰(zhàn)爭的氣氛中，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來了，學(xué)習(xí)習(xí)作四的欲望也顯然增加了。

一、根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)。

良好的開端是成功的一半。一堂課有個(gè)好開頭，是上好課的首要條件。利用電教媒體把學(xué)生平時(shí)難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教古詩《暮江吟》時(shí)，我抓住詩中藝術(shù)化了的自然美，在教學(xué)中適時(shí)采用電教手段，運(yùn)用“power point”來制作幻燈片。先把幾個(gè)鏡頭鏈接在一起，然后有先后、有層次地再現(xiàn)作者藝術(shù)構(gòu)思的畫面?！耙坏罋堦栦佀?，半江瑟瑟半江紅”，先是“遠(yuǎn)景”：“傍晚的江面，夕陽斜照，江面顯出兩種顏色，一半紅色，一半綠色”；接著拉成“全景”：“彎彎的月亮掛在天空”；再鏈接顯示近景：“水面搖動(dòng)，紅綠光閃爍，草葉上露珠閃閃發(fā)光”。教師邊引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，邊用語言描繪，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使他們獲得美感，充分理解古詩意境。生動(dòng)的畫面，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，使他們不斷向自己發(fā)出“”為什么、“怎么樣”等訊號(hào)，思維活動(dòng)也興奮起來。

課堂教學(xué)的過程，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟事物的過程，在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)好電教媒體時(shí)機(jī)，能幫助學(xué)生快捷、準(zhǔn)確地掌握新的知識(shí)。例如：我在教《鳥的天堂》一文時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出中國地圖，讓學(xué)生對(duì)于“鳥的天堂”的地理位置有個(gè)大概的了解。再利用視頻依次展示了傍晚的大榕樹和清晨時(shí)鳥活動(dòng)的美麗景象?？粗嫶蟮拈艠洌瑪?shù)不清的枝干，那么多的綠葉，就像一株大樹臥在水面上；聆聽著鳥兒們動(dòng)聽的歌聲；看著鳥兒從樹林里飛起來??此時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度和自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、根據(jù)思維特征，捕捉時(shí)機(jī)

啟發(fā)式教育是課堂教學(xué)中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用時(shí)機(jī)上。學(xué)生想問題，會(huì)出現(xiàn)一時(shí)想不出的情況。這樣，使用電教媒體會(huì)收到使學(xué)生思想豁然開朗的效果。例如：教學(xué)《山谷中的謎底》一文中的雪松。為什么雪松上積了厚厚的一層雪，只是彎曲，當(dāng)積雪從樹枝上滑落，依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因?yàn)樗许g性。而其他一些樹，由于沒有雪松這個(gè)本領(lǐng)，就會(huì)被積雪壓斷。這時(shí)，教師可設(shè)計(jì)兩種不同的投影片展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學(xué)生一目了然，懂得“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的道理。

在課堂上，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。捕捉這一時(shí)機(jī)，順勢運(yùn)用電教媒體，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻。如《黃果樹瀑布》一文，學(xué)生理解了瀑布的壯美后，再放錄像，感受其聲、形、色，領(lǐng)略其飛流直下的氣勢，聽其聲，見其形，學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布的喜愛贊嘆之情便再次激起。

三、根據(jù)教學(xué)需要，把握時(shí)機(jī)。

電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時(shí)機(jī)，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。整體感知課文，包括對(duì)課文中的語言文字的感知和對(duì)直觀形象的事物感知。如能借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。例如：教學(xué)《埃及的金字塔》時(shí)，提出金字塔的外形有什么獨(dú)特之處？從胡夫金字塔可以看出這項(xiàng)工程有哪些特點(diǎn)？即播放錄音，再演示投影。引導(dǎo)學(xué)生從“底是四方形”，“最后成塔尖”等詞句對(duì)“角錐形”加深感受；通過“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“緊密”等詞語，領(lǐng)悟出這工程的“宏偉”和“精巧”。這樣學(xué)生如臨其境，對(duì)景物有了感知。

感知課文后教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，利用電教媒體幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，解決教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。如教學(xué)《草原》一課，我采用情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來，進(jìn)行充分感受，突破教學(xué)重點(diǎn)，感受蒙古大草原的景和人，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。首先，依據(jù)文中的語言描繪，我將蒙古大草原的壯觀景色制作成幻燈片，然后讓學(xué)生邊理解文字，邊觀察蒙古大草原的圖畫，邊欣賞《草原牧曲》。最后，利用幻燈片超級(jí)鏈接的方法，在草原風(fēng)光一片中接入“襟飄帶舞”的蒙古人民、“急馳”的馬，使“景”“人”達(dá)到意境的協(xié)和，使景中有情、情中有景，把課文內(nèi)容及所要表達(dá)的思想感情，與學(xué)生的思維活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)蒙古大草原景的“壯美”、人的“好客”這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)有了充分理解。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體運(yùn)用的適時(shí)性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時(shí)機(jī)，對(duì)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，是一條行之有效的途徑。

目前，濰坊各級(jí)各類學(xué)校正深入地進(jìn)行教學(xué)改革，努力構(gòu)建快樂高效的課堂教學(xué)模式，其中很重要的一個(gè)方面就必須要進(jìn)行教學(xué)手段的改革。教學(xué)手段改革的目標(biāo)，可以說就是要逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率和教學(xué)效益，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體改革。

而傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師起的只是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，所以，一本參考書在手，年復(fù)一年，日復(fù)一日，搖頭晃腦，“子曰詩云”。教師成了知識(shí)壟斷者。在新課程理念的指引與要求下中，教師的地位受到挑戰(zhàn)：在神秘莫測的電子計(jì)算機(jī)面前，教師只能做一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)者。教師的主要作用已經(jīng)不再是“傳道授業(yè)”，而是將致力于教材的挖掘與開發(fā)，教學(xué)研究和評(píng)價(jià)，定位于開啟學(xué)習(xí)者的聰明才智，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者生存能力。正因?yàn)槿绱耍處煴仨毥邮墁F(xiàn)代科學(xué)教育價(jià)值觀，以促進(jìn)人的自由、和諧、全面的發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)的教法，牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學(xué)習(xí)者語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景。信息技術(shù)的語文教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說信息技術(shù)教學(xué)可以把符號(hào)、語言、文字、文章、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進(jìn)行最佳的課堂教學(xué)。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在一系列交互過程中，學(xué)生能自覺地參與進(jìn)來，主動(dòng)地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)語文課的積極性很好的調(diào)動(dòng)起來，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良好的循環(huán)系統(tǒng)，真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教

學(xué)目的。

一、信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)語文課的教育功能

語文課是學(xué)校的一門主要學(xué)科。語文課的學(xué)習(xí)要求語文課老師把四十分鐘的“小課堂”與信息迅速擴(kuò)展和信息傳遞調(diào)整發(fā)展的“大社會(huì)”有機(jī)結(jié)合起來。也就是說在語文課的教學(xué)中要努力讓學(xué)生做到高效率地吸

收大量信息，提高課堂效率。

語文課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和國情教育的好教材，它在培養(yǎng)和塑造學(xué)生具備良好的品德方面有著得天獨(dú)厚的作用。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想品德是學(xué)校教育的首要任務(wù)。我們在教學(xué)過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的課堂教學(xué)，單靠語言來描述，缺乏情景和環(huán)境渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮學(xué)科的思想教育優(yōu)勢引起學(xué)生情感共鳴，自覺地接受熏陶。而利用電教手段，就能解決上述難點(diǎn)?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，最佳情境的創(chuàng)設(shè)，形象地再現(xiàn)歷史場景，有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)入角色，受到感染和教育。

二、信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

信息技術(shù)可以提供生動(dòng)和豐富的音像，使得課堂教學(xué)變得豐富多彩，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解相關(guān)的背景知識(shí)。蘇雷姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覈糯蠼逃铱鬃诱f過：“知之者，不如樂知者；樂知者，不如為知者?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！边@些論述，深刻闡述了興趣的重要意義。小學(xué)生雖然不像成年人那樣去創(chuàng)造、發(fā)明，但是，他們具有對(duì)事物或問題的好奇、好問、善于觀察、善于思考。因此，在學(xué)習(xí)生活中，我們要善于營造愉快和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)有利于開拓學(xué)生的視野

我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，孩子們的課余活動(dòng)除了跳繩，扔沙包以外，沒有其它更豐富的活動(dòng)了。可是，孩子發(fā)天性愛玩，怎樣讓課余時(shí)間過得更有意義呢？多媒體除了輔助教學(xué)外，在調(diào)節(jié)學(xué)生課余時(shí)間，豐富學(xué)生課余生活方面還可以進(jìn)行一些嘗試。隨著多媒體的運(yùn)用，作為班主任的我，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生看一些能教育性的電視或者一些有趣的碟子，如《貓和老鼠》《奧特曼》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》等。觀看之后，讓孩子們談?wù)勛约旱母邢?，說說自己對(duì)哪些情景最感興趣，孩子們積極踴躍的暢所欲言，還能把自己的看法和想法生動(dòng)具體的寫出來。這樣，他們既增長了知識(shí)，又鍛煉了孩子們的說話能力和語言表

達(dá)能力，一舉兩得，何樂而不為呢？

四、信息技術(shù)與語文教學(xué)的辯證思考

信息技術(shù)教學(xué)手段在語文課中的運(yùn)用，總的來說，我們現(xiàn)在還處于初級(jí)階段，實(shí)施過程中的缺陷是顯而易見的。盡管在語文課中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段尚無充分的經(jīng)驗(yàn)，但它在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢，我們可以清楚地看到這是其他教學(xué)手段無法替代的。作為語文課老師應(yīng)及時(shí)汲取新知識(shí)，日漸積累，日益豐富自己的頭腦，以更好地適應(yīng)語文課教學(xué)手段改革的要求。然而我們也應(yīng)該同樣的清醒的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)手段只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。它在語文課中的運(yùn)用雖然沖擊著傳統(tǒng)的語文課課堂教學(xué)，但是不等于說它可以包辦代替一切。傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)手段仍不能拋棄，只有多種教學(xué)手段并存了各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)教學(xué)手段雖然運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，但在課堂教學(xué)起主導(dǎo)作用的仍然是教師，它只是代替了教師的一部分作用。至于在教學(xué)過程中，教什么，學(xué)什么取決于教師，怎樣教，怎樣學(xué)，也取決于教師。如果設(shè)計(jì)不合理，使用不當(dāng)，即使運(yùn)用最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)效果也不會(huì)好。在語文教學(xué)過程中，信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，正確和準(zhǔn)確這是最基本的要求。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，一定要把握好整合的“度”，不可“濫”用，即為了用現(xiàn)代教育技術(shù)而用現(xiàn)代教育技術(shù)，甚至一節(jié)課中不加選擇、不加剪輯地從頭到尾都用錄像、影視來代替教學(xué)文本。更不可“懶”用，即擺著現(xiàn)代教育技術(shù)不用而進(jìn)行傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，致使有些教學(xué)的重點(diǎn)突出不了，難點(diǎn)也突破不了，無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要。在語文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)還要合乎人之常情、合乎教學(xué)規(guī)律，力求形象、流暢。蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音進(jìn)行思維。因此小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)要求我們的教學(xué)要具體形象性。”因此，課堂教學(xué)中如何利用四十分鐘進(jìn)行教學(xué)，突破重、難點(diǎn)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們可以通過直觀形象的信息手段，采用多種形式進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。綜上所述，任何時(shí)候都應(yīng)為了語文課的教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)手段的改革，而不應(yīng)該是為了采用現(xiàn)代化教學(xué)手段而進(jìn)行語文課堂教學(xué)。是否使用信息技術(shù)應(yīng)是有目的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。二十一世紀(jì)是個(gè)信息時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。