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第一篇：小學數(shù)學與信息技術(shù)整合調(diào)研報告

課題名稱小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例分析研究

課題研究的背景和意義

對于小學生來說，每天的數(shù)學作業(yè)必不可少，而作業(yè)中出現(xiàn)的一些習慣性錯誤總是困擾著他們,每次學生考試結(jié)束后，不難發(fā)現(xiàn)學生解題錯誤大同小異……這些現(xiàn)象令老師十分頭疼,同時阻礙著學生的進步。那么，到底學生為什么會出錯?這些作業(yè)中常見的錯例有沒有什么特點?如何更好的發(fā)揮常見錯例在數(shù)學教學中的特殊效用……這些問題我們考慮的比較少，更談不上系統(tǒng)而深入的研究。但這些問題的解決對我們的數(shù)學教學具有非常重要的價值和意義。

課題“小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例分析研究”將會對小學生數(shù)學作業(yè)中的常見錯例進行了簡單的歸類，將錯誤的原因進行透徹的分析，提出糾錯過程中我們應注意到的問題，提高學生的糾錯能力和教師教學的預見性。課題的研究將會加速老師教學經(jīng)驗的增長，能夠有效的提高學生的學習成績，對于教學工作有著深遠的意義。

課題名稱的界定和解讀

“數(shù)學作業(yè)”包括課堂練習，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，新課標下各種檢測中的習題。

“常見錯例”指的是學生作業(yè)中錯誤頻率較高，學生易混淆的問題。我們所研究的錯例主要來源于學生的作業(yè)，這些錯例基本都出于通用的北師版數(shù)學教材和陜西省通用的教材配套練習冊中，所研究的錯例既要具有代表性，又要適宜大部分學生的認知水平，不包括難度過大或者內(nèi)容過偏的數(shù)學問題。小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例分析研究旨在尋求錯例出現(xiàn)原因和解決策略而進行的系統(tǒng)性的分析與研究。

本課題研究的主體是小學三、四、五年級學生,重點解決這個階段學生在數(shù)學學習中所產(chǎn)生的常見錯例,選取具有代表性的、典型的錯例來進行研究分析，深層次的探究產(chǎn)生這些錯誤的原因，從心理學，教育學的角度來研究，運用教育理論來進行指導，看在以后的教學實踐中如何避免再次產(chǎn)生這些錯誤，同時從學生的學習習慣、學習方法上查找原因，幫助教師和學生來改進教學方法和學習方法。

通過常見錯例的分析研究，可以對小學生常見錯誤進行歸納分類，從學生和老師的角度分析錯誤原因，形成一套系統(tǒng)的應對小學數(shù)學中高年級易錯題教學措施，從而有效的減少學生作業(yè)的出錯率，提高糾錯效率，提高教學成績。

課題研究的步驟和舉措

研究的目標：

1.通過記錄、反思、歸納、整理錯題，提高教師對學生在知識點的掌握過程中將出現(xiàn)的錯誤思維有預見能力，能有效改進教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計及課堂教學方式，提高教學的效能。

2.研究歸納出小學生數(shù)學錯題的常見類型并揭示其原因，形成減少小學生數(shù)學錯題的有效解決策略。獲得提高小學生數(shù)學學習中自己糾錯能力的指導要點與方式。

3.學生重視錯題的修改，養(yǎng)成自覺糾錯的良好學習習慣。

4.學生對錯題養(yǎng)成反思習慣，思維水平、辨析能力得到提高。學生的數(shù)學學習準確率得到提高。

本課題擬用一年時間完成，即完成時間為2013年6月至2014年8月，共分為三個階段：

第一階段(準備階段2013.6月-9月)。小課題組教師學習相關(guān)的論題研究資料，設(shè)計調(diào)查表，開展“學生錯題修改及教師對錯題利用的狀況調(diào)查研究”調(diào)查。共同完成課題研究方案的制定，起草課題實施執(zhí)行計劃，對計劃進行論證。進行課題申報工作，完成開題報告。

第二階段(實施階段2013.10月-2014.5月)根據(jù)實施執(zhí)行計劃進行研究，小組成員查找資料，拓寬學生作業(yè)的錯誤的研究范圍。召開專題研討會，定期上研討課，在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗和完善研究計劃，收集第一手資料，定期做好研究記錄，并對研究素材進行深層次的整理。采取更好的措施和方法，尋求小學生的減少學生作業(yè)的出錯率方法，使教師在后期的教學過程中能對學生有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤有較高的預見性，從而能在教學設(shè)計、課堂教學中加以重視。在實踐中進一步完善課題研究方案，不斷完善策略，改善教學方法，提高課堂實效。做好階段性研究與總結(jié)。

第三階段(總結(jié)階段2014.6月―2014.8月)整理課題原始材料和研究材料，對本課題研究的過程及資料進行深入分析研究，形成實驗報告和課題總結(jié)報告，撰寫相關(guān)論文和課題研究結(jié)題報告，形成全面深刻的研究性成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。

研究方法：

1.查找文獻法：全體課題組成員要學習參考資料及相關(guān)研究文章，了解錯例利用的有關(guān)理論依據(jù)及有效做法。

2.調(diào)查研究法：在研究初期及研究結(jié)尾階段，設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷，了解學生錯題修改及教師對錯題狀況調(diào)查研究。

3.行動研究法：本課題主要以行動研究為主，針對錯題類型，制定糾錯計劃，實施糾錯策略，分析糾錯效果。

4.個案研究法：通過對個別學生進行個體分析，了解其內(nèi)在的心理活動，全面分析學生的出錯原因，找到與之相對應的解決策略，引導個體認識錯誤，提高解題能力。

5.經(jīng)驗總結(jié)法：課題組教師要對錯誤資源的生成、解決、總結(jié)三步做好記錄及資料收集，整理錯題集、撰寫教學案例、教學反思、教學論文。

研究具體要求措施：

1.小課題組教師學習相關(guān)的論題研究資料，設(shè)計調(diào)查表，開展“學生錯題修改及教師對錯題利用的狀況調(diào)查研究”調(diào)查。起草課題實施執(zhí)行計劃，對計劃進行論證。

2.全體課題小組成員分頭行動，從學生的作業(yè)、課堂演練、試卷等方面著手，找出學生常見的、有代表性的錯題進行收集、整理、分類，查找錯因，制定錯例分析研究策略。

3.全體小組成員召開專題研討會，在會上積極發(fā)言，將自己整理的結(jié)果進行表述，并提出自己的看法。

4.課題負責人將本組成員的意見和建議進行歸納，總結(jié)出教師如何在教學中提高學生找錯、記錯、辯錯和改錯的主動性和能力。

5.對研究素材進行深層次的整理。小組成員查找資料，拓寬錯例分析研究的范疇，提高教師在后期的教學過程中對學生出現(xiàn)的各種思維錯誤的預見性，減少學生作業(yè)的出錯率，提高糾錯率。

6.將研究得出的結(jié)論放到教學實際中進行檢驗，發(fā)到博客上，請各位同仁指正，同時不斷修改完善，使自己的論點和論據(jù)站的住腳。完成課題研究階段性報告。整理錯題集、撰寫教學案例、教學反思、教學論文。完成結(jié)題報告。

課題成果的預期和呈現(xiàn)

1.完成課題研究階段性報告。

2.整理小學生數(shù)學常見錯題集。

3.研究過程中撰寫優(yōu)秀教學案例與反思，進行課堂教學實錄等。

4.研究中撰寫相關(guān)論文。

5.完成結(jié)題報告。

第二篇：新課標下的信息技術(shù)學科教學研究

新課標下的信息技術(shù)學科教學研究

───淺談如何上好中學信息技術(shù)課

阜南縣會龍鄉(xiāng)何寨中學孫其山

[摘要] 以前我總得信息技術(shù)課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“比個葫蘆畫個瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)教學;培養(yǎng)興趣;自主學習;CAI

初中七年級把信息技術(shù)課作為選修課，編寫了信息技術(shù)教材。在新教材中含概了當今世界流行的軟件：WindowsXP操作系統(tǒng)、用于文字處理的Word 2003、用于數(shù)據(jù)處理的Excel 2003、幻燈片制作的PowerPoint、用于網(wǎng)絡(luò)漫游的Internet等信息技術(shù)軟件。這本書的內(nèi)容是相當豐富的。根據(jù)學校安排，要切合本校教學實際，安排好信息技術(shù)課。如何上好新學期初中信息技術(shù)課呢？我認為應該這樣做。

1.吃透教材，充分掌握教材中軟件的特點

信息技術(shù)課以培養(yǎng)學生自主學習的能力為主。自主學習能力是指在學習知識和學習實踐中自己確定學習方法和學習途徑以及自我管理學習過程的能力。這就要求信息技術(shù)教師在教學中改變以前的教學模式，把握好教材的教學宗旨。教師在備課過程中，對授課過程中出現(xiàn)的問題和學生學習過程中出現(xiàn)的問題要有預見性。對于軟件的學習，只介紹部分主要功能，其余的放手由學生自己去大膽探索研究，因此任務(wù)的設(shè)置要靈活。這樣原來的教學生“學會”軟件變成教學生“會學”軟件，會探求軟件中包含的各項功能，引導學生的學習興趣，掌握自主學習的能力。

2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習動力。

因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。無論做什么事情，只要你對它產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么你就會不斷地去學習它、探索它，并以此為樂。計算機不同于語文、數(shù)學，要求學生根據(jù)一定的模式會讀、會寫、會算，就可以了。因為計算機可以讓學生根據(jù)自己的喜好，有個性地自由發(fā)展，所以絕大多數(shù)學生對計算機這一新興事物都很感興趣。有了良好的學習興趣，學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，教學中，將不會出現(xiàn)老師講完一次又一次，學生聽完又聽，但收效甚微的現(xiàn)象。在興趣的指導下，許多難題都會迎刃而解，不攻自破。

3.處理好講解和實踐的關(guān)系

教師要正確處理課堂講解和上機實踐的關(guān)系：既不能只上機不講解，又不能只講解不上機。一般情況下，一節(jié)課用三分之一的時間來講解，三分之二的時間讓學生上機實踐，為了提高學生上機的質(zhì)量，尤其注意強化疑難解答這個環(huán)節(jié)。如教學：Word文字處理、圖形處理時。先講解文字處理和圖形處理的基本理論 1

和操作方法。然后讓學生上機，老師就在教室巡視以便解答他們提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到回答。在巡視的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生能順利完成教學任務(wù)或完成得較好的，則請他幫助輔助其他的同學，這樣既可使每個同學都能及時得到指導，又鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，學習內(nèi)容得到鞏固。

4.利用CAI軟件進行輔助教學，提高學生的興趣性

目前，許多軟件公司都研究出了很多優(yōu)秀的CAI教學軟件。有些軟件具有很好的音像效果，并配有一定的動畫。我們應該充分發(fā)揮這些軟件的作用，使其物盡其用。比如，我們學校曾經(jīng)買過一套較全的教學軟件，里面幾乎囊括了初中所涉及到的所有知識。一次，我在講硬件方面的知識時，就遇到了一個難題。由于有些硬件知識是要和實物聯(lián)系起來的，例如講主板、CUP、顯卡等的構(gòu)造及分類，但一下找到那么多的實物又很不方便，這時，我想起了這套CAI軟件。自己先放了一遍，感覺很不錯，它在講每一部分的時候都配有很多相應的圖片及注釋，并配有一個很可愛的小神仙來講解，可謂圖文并茂，生動活潑。更可貴的是，它在講完每一節(jié)后都有一個“趁熱打鐵”，可以讓你馬上做一些練習題，考驗一下掌握的程度。我抱著嘗試的態(tài)度用這個軟件給學生上課，只是在一些重要地方做一些提示，沒想到取得了很好的效果。學生們一個個都看得津津有味，自己覺得比較重要或感興趣的地方還懂得將其記錄下來。在隨后的“趁熱打鐵”練習中，成績也非常不錯。我才發(fā)現(xiàn)用CAI教學軟件教學竟然會取得如此好的效果?？磥?，我們應該充分利用各種資源，充實到我們的教學中，而不能只是一味的講授、填鴨式的灌輸，這樣才能取得較好的教學效果，學生也才能真正對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

5.針對當前各班學生的差異、存在的具體問題加強各個環(huán)節(jié)的教學研究 作為教師要摒棄陳舊的教育思想和觀念，結(jié)合學科特點，將常用的教學方法融會貫通于信息技術(shù)課教學中，并進行重組和延伸，最終達到：“教到不需要教”，教者將點金術(shù)傳授給學生的目的。為了提高學生的學習效率，教師可以采取以下幾種方法：第一、進行分層次教學，做到因材施教。按照傳統(tǒng)的“齊步走”方法，將會導致學生“吃不飽”或“消化不良”的現(xiàn)象。針對班級、學生之間的差異，應進行分層次教學，對掌握快的班級進行知識的擴充，不局限于課本，把最新的技術(shù)和知識介紹給學生，擴寬其知識面；對掌握慢的班級主要以課本為主，扎扎實實地掌握好每一個知識點。第二、善于引導并提高學生的興趣要教好信息技術(shù)課，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們的求知欲。教師要充分利用多媒體加強對知識的演示，并向?qū)W生提供相關(guān)的知識及背景材料和實現(xiàn)課程目標所需要的知識。第三、設(shè)計以研究學習為主體的研究性課題。要求學生以小組為單位協(xié)作完成課題，使其真正成為學習的主體，而不是被動的學習，從而培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作學習的能力。

6.鼓勵學生自主的學習信息技術(shù)知識

由于信息技術(shù)課時的限制以及學生信息技術(shù)水平的差異，要想通過信息技術(shù)課來的滿足每個同學對信息技術(shù)學習的需求是很困難的，在信息技術(shù)教育中，必須考慮這個差異性，因此，要鼓勵學生自己平時多看計算機書，至于上課，主要是用于解決平時看書過程中所遇到的問題。讓學生根據(jù)自己的水平，自主地決定學習的進度，遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)進行咨詢，查找相應的資料，與教師共同研究，鼓勵學生在掌握信息技術(shù)課本知識的同時，根據(jù)自己的興趣，自主地去學習課本以外電腦知識，讓水平比較高的學生擔任信息技術(shù)教育的學生輔導員，組

織學生信息技術(shù)經(jīng)驗交流等等，以促使不同層次的學生在信息技術(shù)學習上都能得到進步與提高。

中小學信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，要力避傳統(tǒng)課程的缺陷（如片面追求學科體系化，教學內(nèi)容偏深而不實用等），使信息技術(shù)課成為親切易學的實用課程。作為信息技術(shù)教師，我們要高舉素質(zhì)教育大旗，使本課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機與活力。

參考文獻：

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[4]劉淑香.《讓學生主動參與到信息技術(shù)課堂活動中來》［Ｊ］.中國教育學會，2001

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第三篇：學科教學與信息技術(shù)融合心得體會

《中小學教師信息技術(shù)與學科教學融合》學習心得隨著信息時代科技的飛速發(fā)展，中國的教育改革也已進入了一個嶄新的階段。新課程標準的出臺，更關(guān)注學生的學習過程。目的是讓學生在此過程中不再一味地接受。要讓學生在積極參與學習活動的過程中主動建構(gòu)自己的知識體系，學會認知世界的途徑，掌握解決問題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。在這一理念的指導下，要求教師對教學模式、教學方法、教學技術(shù)有進一步的研究，要應用信技術(shù)與課程進行有機的整合。

理論基礎(chǔ)

融合是指運用系統(tǒng)科學的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物，通過動態(tài)組合的方式融為一個整體的理論與實踐。

信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型教學方式。信息技術(shù)與課程融合的實質(zhì)是要學生學會進行數(shù)字化學習。

數(shù)字化學習是指學習者在數(shù)字化的學習環(huán)境中利用數(shù)字化信息資源，以數(shù)字化方式進行學習的過程。它包括三個進本要素：即：數(shù)字化學習環(huán)境、數(shù)字化學習資源和數(shù)字化學習方式。

在數(shù)字化學習環(huán)境中的`變革：

信息技術(shù)引發(fā)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

教學內(nèi)容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動態(tài)的資料集成，可以隨時選擇。

必要條件：具備適當?shù)挠布蛙浖?/p>

優(yōu)勢：利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學習。