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微格教學(xué)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)操作實(shí)踐

步驟：

1、熟悉微格教學(xué)系統(tǒng)

2、觀摩（師范教材、課堂教學(xué)技能）

3、編寫(xiě)教案

4、角色扮演

5、分組討論、評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)指南：

課堂教學(xué)技能的分類(lèi)及意義 1.分類(lèi)

基本教學(xué)技能：教學(xué)語(yǔ)言、提問(wèn)、演示、變化、強(qiáng)化、板書(shū) 綜合教學(xué)技能：導(dǎo)入、結(jié)束、講解、課堂組織、試誤。2.意義

培訓(xùn)目標(biāo)明確、示范清楚具體、培訓(xùn)方法科學(xué)、培訓(xùn)結(jié)果客觀

微格教學(xué)技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容 1.導(dǎo)入技能訓(xùn)練

導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。在教學(xué)中采用正確而巧妙的方法進(jìn)行導(dǎo)入，可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知的欲望，從而把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來(lái)。

利用微格教學(xué)系統(tǒng)可將導(dǎo)入技能分解為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入、利用舊知識(shí)導(dǎo)入、利用直觀演示導(dǎo)入、巧設(shè)實(shí)例導(dǎo)入及利用生動(dòng)故事導(dǎo)入等多項(xiàng)不同技巧進(jìn)行訓(xùn)練。2.教學(xué)語(yǔ)言技能訓(xùn)練

教學(xué)語(yǔ)言技能是教師利用基本的語(yǔ)言技能和特殊的語(yǔ)言教學(xué)技能向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的行為方式，在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要注意學(xué)科性和科學(xué)性；簡(jiǎn)明性和情感性；針對(duì)性和影響性。3.變化技能訓(xùn)練

變化技能是教師利用對(duì)學(xué)生不同的刺激變化來(lái)組織學(xué)生的注意，生動(dòng)地傳遞知識(shí)和交流感情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。變化技能有三種類(lèi)型：教態(tài)的變化、傳媒及通道的變化和師生相互作用方式的變化。

利用微格教學(xué)系統(tǒng)可把教態(tài)變化技能分解為面部表情變化、身體動(dòng)作變化和聲音變化等技巧來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。4.講解技能訓(xùn)練

講解是一種常用的教學(xué)方法，是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)知識(shí)的分析，揭示事物及其構(gòu)成要素、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。講解技能是教師利用語(yǔ)言及各種教學(xué)媒體引導(dǎo)學(xué)生理解重要事實(shí)，形成概念、原理、規(guī)律、法則等行為方式。

利用微格教學(xué)系統(tǒng)可將講解技能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，分解為描述性講解、描繪性講解、論證性講解、啟發(fā)性講解、歸納性講解和演繹性講解等多種技巧來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。5.提問(wèn)技能訓(xùn)練

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中師生之間進(jìn)行相互交流的方式，提問(wèn)技能是教師以提出問(wèn)題的形式，通過(guò)師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。

利用微格教學(xué)系統(tǒng)，可將課堂教學(xué)中的提問(wèn)技能分解為回憶性提問(wèn)、理解性提問(wèn)、知識(shí)運(yùn)用提問(wèn)、分析性提問(wèn)、綜合性提問(wèn)和評(píng)價(jià)性提問(wèn)等技巧來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。6.演示技能訓(xùn)練

演示一般是教師為了說(shuō)明某個(gè)事實(shí)、過(guò)程等運(yùn)用各種教學(xué)媒體，提供感性材料的表演和示范操作，以及利用這些媒體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析。因此，演示技能是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的需要，運(yùn)用各種教學(xué)媒體把事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)或變化過(guò)程等展示出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)、傳遞教學(xué)信息的行為方式。7.強(qiáng)化技能訓(xùn)練

強(qiáng)化是塑造行為和保持行為強(qiáng)度不可缺少的關(guān)鍵。強(qiáng)化技能是教師在教學(xué)中一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為變化朝更好方向發(fā)展的行為方式。

利用微格教學(xué)系統(tǒng)，可把強(qiáng)化技能分解為語(yǔ)言強(qiáng)化、符號(hào)強(qiáng)化和活動(dòng)強(qiáng)化等技巧來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

8.板書(shū)技能訓(xùn)練

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的有效教學(xué)手段，是教師口頭語(yǔ)言書(shū)面表達(dá)形式。板書(shū)板畫(huà)技能是教師利用黑板以凝練的文字語(yǔ)言和圖表等形式，傳遞教學(xué)信息的行為方式。9結(jié)束技能

結(jié)束技能是在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)，教師通過(guò)歸納總結(jié)、實(shí)踐創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化升華等教學(xué)活動(dòng)結(jié)束教學(xué)任務(wù)的行為方式。它可使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)形成系統(tǒng)，以及轉(zhuǎn)化、升華，使新知識(shí)有效納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中。

結(jié)束教學(xué)技能分解為歸納式、活動(dòng)式、比較式、聯(lián)系式、拓展延伸式等多種技能進(jìn)行訓(xùn)練。

10.課堂組織技能訓(xùn)練

組織教學(xué)技能是教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生的注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。

利用微格教學(xué)系統(tǒng)可將組織教學(xué)技能分解為管理性組織、指導(dǎo)性組織、誘導(dǎo)性組織等多種不同類(lèi)型技巧進(jìn)行訓(xùn)練。11.試誤技能訓(xùn)練

試誤技能是教師修正學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤，推動(dòng)嘗試的行為方式。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情景，推動(dòng)學(xué)生不斷嘗試，使學(xué)生在嘗試過(guò)程中錯(cuò)誤的出現(xiàn)頻率逐漸減少，錯(cuò)誤的性質(zhì)不斷地向有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方向變化，直到避免和杜絕錯(cuò)誤。

利用微格教學(xué)系統(tǒng)，可將試誤技能分解為提供反饋、推動(dòng)嘗試、利用錯(cuò)誤、設(shè)計(jì)迷惑等多種不同類(lèi)型技巧進(jìn)行訓(xùn)練。