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第一篇：微格教學(xué)教案

一、教學(xué)內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文教材人教版，第6課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會(huì)上選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事。本課計(jì)劃用四課時(shí)完成，我說說第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，誦讀能力。

德育目標(biāo)：

教育學(xué)生要有關(guān)心集體、熱心為同學(xué)服務(wù)的思想和建立自信心。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)大綱和教材結(jié)構(gòu)，確立本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。

教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)王寧熱心為同學(xué)服務(wù)的好思想。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)、回顧

1、全班齊朗誦讀生字

2、分組輪流讀生詞（分組讀，比看哪組讀得好。根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)：這樣更能提高學(xué)生的注意力，避免全班齊讀時(shí)個(gè)別學(xué)生注意不集中。同時(shí)，作為小組成員，每《我選我》教案

個(gè)學(xué)生都會(huì)為本組收到表揚(yáng)而大聲朗讀，也可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。）

（二）導(dǎo)入

同學(xué)們，我們班上管紀(jì)律的是誰呀？

...對(duì)，是紀(jì)律委員。

管勞動(dòng)的是誰啊？

...是的，勞動(dòng)委員。除了他們，還有班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等，這就構(gòu)成了我們班的班干。我們班里的班干是怎么選的呢？

...對(duì)我們班上的班干是老師選的，我們課文里的小朋友所在的班級(jí)是不是也這樣選的呢？這個(gè)小朋友說了這么一句話“我選我”（板書，強(qiáng)調(diào)我字不要漏了點(diǎn)，選字的偏旁――辶。）課文里的小朋友為什么說我選我呢？

（三）課文學(xué)習(xí)

首先，讓我們看看故事是怎么開始的。（第4張課件）李小青轉(zhuǎn)走了，那么班上就缺少了什么？...是的，缺少了勞動(dòng)委員，那應(yīng)該怎么辦？

...哎，對(duì)了，再選一名。同學(xué)們真聰明，說出了課文里林老師的想法。

（第5張課件）所以啊，林老師今天召開了班會(huì)，讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

這時(shí)候發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們看看這張圖片，發(fā)生了什么事呀？

....同學(xué)們不知道沒關(guān)系，我們一起來觀察，探個(gè)究竟。很多同學(xué)都是坐著的，有誰不是坐著的？

...老師是站著的，還有一個(gè)小朋友站著。他是誰呢？哪位同學(xué)知道？很多同學(xué)舉手，那一起回答老師。

....同學(xué)們都知道，看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很好。給自己一些掌聲。（大大，我很棒！）

王寧站起來干什么呀？

...這班會(huì)是要補(bǔ)選勞動(dòng)委員，他應(yīng)該是要選勞動(dòng)委員。那么他選了誰呢？....噢，原來他選了自己。

大家都愣住了，這時(shí)候林老師說了一句話?？纯凑n文，老師是怎么說的呀？用什么樣的語氣？...親切地說。哪位同學(xué)能教教老師，怎樣用親切的語氣說。

....哎，不錯(cuò)，老師聽到親切的語氣了。可是呢，同學(xué)們注意噢，林老師說的話里，有一個(gè)比較特別的符號(hào)，是什么？

...有問號(hào)就應(yīng)該讀出疑問的語氣。有沒有哪位同學(xué)勇敢的給我們示范一下。

林老師問王寧為什么選自己，王寧怎么回答的。全班一起大聲的讀出來，告訴我，王寧說，預(yù)備讀

嗯，讀的真大聲，真棒，給你們自己一些掌聲。....這個(gè)掌聲呀，不僅是給我們同學(xué)的，也是給王寧的。（由此引出課文最后一段。）課文里最后一段說：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。同學(xué)們，大家思考一下，王寧為什么得到掌聲呢？給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間小組討論，待會(huì)看哪個(gè)小組能跟我們匯報(bào)他們的《我選我》教案

討論結(jié)果。

（四）品讀

分析第三段，王寧所說。（大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體?！保?/p>

哪位同學(xué)能說為什么王寧得到了掌聲？好，你來。...對(duì)，他關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)。

還有其他同學(xué)有不同的看法嗎？這位同學(xué)說說。...噢，他勇敢的選自己，你看出了王寧的勇敢，不錯(cuò)，讀得真細(xì)心。

我們一起來分析分析。我要像他一樣，他指的是誰？

...沒錯(cuò)，他指的是李小青，王寧要說像李小青，說明李小青熱不熱愛勞動(dòng)？關(guān)不關(guān)心集體？...是的，由此看出，李小青是個(gè)好班干。其實(shí)呀，我們班的班干也是愛護(hù)集體的好班干，同學(xué)們應(yīng)該配合班干的管理，一起努力，讓我們的`班級(jí)成為一個(gè)更好的班級(jí)！

王寧主動(dòng)站起來選自己，說明他熱愛集體，想為同學(xué)，為班級(jí)服務(wù)、做貢獻(xiàn)。另外，也說明了他的勇敢和自信。他相信自己可以做好勞動(dòng)委員的工作，所以他勇敢的選自己。王寧的行為值不值得我們學(xué)習(xí)呀？

...是的，王寧的行為值得我們學(xué)習(xí)，也贏得了全班同學(xué)的掌聲。

五、結(jié)尾（呼應(yīng)導(dǎo)入）：

下次我們班選班干時(shí)，也可以像王寧的班級(jí)一樣，讓同學(xué)們自己選。老師非常希望看到同學(xué)們像王寧一樣自信勇敢的選自己，為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)。沒有當(dāng)上班干的同學(xué)也可以幫助班干、配合班干管理。我們每個(gè)同學(xué)都是我們班的小主人，我們應(yīng)該一起關(guān)心集體，服務(wù)同學(xué)。

當(dāng)然，不只有選班干中，我們可以選自己。在其他的事情上，比如說上臺(tái)朗讀、唱歌比賽、畫畫比賽等，我們都可以勇敢的選自己，相信自己可以做好。

第二篇：微格教學(xué)論文

s("title_top");微格教學(xué)論文 時(shí)間：2022-08-23 21:08:19 綜合教育論文 我要投稿 s("content_top"); 相關(guān)推薦

微格教學(xué)論文

　　微格教學(xué)在學(xué)科教師培訓(xùn)中的應(yīng)用　　　　河北省唐山市路南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 馬元華　　　　【摘要】改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式并使之與國內(nèi)外新形勢(shì)下的教育發(fā)展相適應(yīng)，是一個(gè)緊迫且不容忽視的問題。利用微格教學(xué)來提高和完善學(xué)科教師的教學(xué)技能水平是改變教學(xué)方式的有力實(shí)踐。本文主要通過論述微格教學(xué)在學(xué)科教師培訓(xùn)中的應(yīng)用及過程中出現(xiàn)的問題及其對(duì)策，闡明觀點(diǎn)，從而為找到更有效的培訓(xùn)模式、取得良好培訓(xùn)效果打好基礎(chǔ)?！　　　　娟P(guān)鍵詞】微格教學(xué) 學(xué)科教師培訓(xùn) 教學(xué)技能　　　　隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教育也受到了前所未有的沖擊。微格教學(xué)應(yīng)用于學(xué)科教師培訓(xùn)中并逐漸受到重視，就在于它使教學(xué)變得多姿多彩、豐富生動(dòng)、有效、高效。微格教學(xué)（micro-teaching）在我國還通常被叫作“微型教學(xué)”和“微觀教學(xué)”，它實(shí)際上就是一個(gè)人為控制的、縮小了的教學(xué)環(huán)境。它通常發(fā)生在微格教室里，用于不同層次、學(xué)科教師登臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練，借助聲像記錄技術(shù)設(shè)備，把復(fù)雜的課堂教學(xué)過程分解成“微縮”片段，讓參訓(xùn)教師觀察模仿評(píng)判和反饋那些受綜合復(fù)雜因素影響的教學(xué)技能步驟。微格教學(xué)的應(yīng)用可以起到有效控制教師滿堂灌一學(xué)生被動(dòng)聽―缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的弊端。這種演練方式有助于參訓(xùn)教師形成、提高及完善職業(yè)技能，探索新的適合的有效教學(xué)方法和策略。具體來說微格教學(xué)培訓(xùn)會(huì)產(chǎn)生如下影響和作用。　　　　一、促使學(xué)科教師樹立現(xiàn)代教育意識(shí)，力求理論與實(shí)踐相結(jié)合　　　　現(xiàn)代教學(xué)觀和學(xué)生觀認(rèn)為，教學(xué)具有多方面的功能，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是主客體的統(tǒng)一。參訓(xùn)教師必須熟練掌握教學(xué)技能和方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教育、教學(xué)的目的，同時(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。微格教學(xué)培訓(xùn)恰恰可以作為助推力，幫助學(xué)科教師改正在理論上敘述過多，而具體的訓(xùn)練方法和手段缺乏的弊端缺憾，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)教學(xué)技能，進(jìn)行反饋反思。較好地處理理論與實(shí)踐、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，幫助學(xué)生在兩種經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。　　　　二、促使教師及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)和反思成長(zhǎng)　　　　在培訓(xùn)參訓(xùn)教師時(shí)，可以把教學(xué)技能分為以下幾種，如：導(dǎo)入結(jié)束技能、板書板畫演示技能、講解提問技能、語言技能、組織管理技能等等。首先教師培訓(xùn)者先給予參訓(xùn)教師理論上的教學(xué)技能與訓(xùn)練方法，然后，讓學(xué)科教師觀摩不同學(xué)科層次的優(yōu)秀教師的示范課錄像；鼓勵(lì)并要求學(xué)科教師試著自己編寫微格教學(xué)教案。然后，進(jìn)行具體演練實(shí)踐，并把每項(xiàng)技能訓(xùn)練全過程錄制下來， “微縮”成若干片段，由參訓(xùn)學(xué)科教師自評(píng)找出不足之處，然后大家評(píng)，修改教案，再次進(jìn)行實(shí)踐演練，進(jìn)行比較?！　　　≡趹?yīng)用微格教學(xué)培訓(xùn)的過程中，學(xué)科教師既扮演教師角色，又扮演學(xué)生角色，這樣，一方面提高了學(xué)科教師的緊迫感、主動(dòng)性和積極性，另一方面優(yōu)化提高了教學(xué)過程。學(xué)科教師不能只憑自我感覺試講，還要借助觀察實(shí)況錄像，去發(fā)現(xiàn)問題并竭力改正。同時(shí)，通過微格教學(xué)培訓(xùn)，還可以增強(qiáng)學(xué)科教師運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的心理基礎(chǔ)。這不但是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化對(duì)教師現(xiàn)代素質(zhì)的要求，同時(shí)也是更新教育觀念的時(shí)代要求。　　　　三、有利于培養(yǎng)學(xué)科教師多方面的能力　　　　1.對(duì)學(xué)科教師語言能力的培養(yǎng)。教師通過語言活動(dòng)傳遞教學(xué)知識(shí)信息。微格教學(xué)培訓(xùn)演練把學(xué)科教師推上教學(xué)實(shí)踐的講臺(tái)，錘煉教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、板書、提問等語言表達(dá)能力，從“稍縱即逝”的教學(xué)過程片段中，去發(fā)現(xiàn)自己語言表達(dá)是否得體、簡(jiǎn)練明白，是否具有吸引力和魅力，通過訓(xùn)練調(diào)整語言，力求達(dá)到具有啟發(fā)性，能刺激學(xué)生的思維，給學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象空間?！　　　?.有利于學(xué)科教師實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用微格教學(xué)進(jìn)行演練，盡管多是“微格”片段式的，但都是學(xué)科教師親身的實(shí)踐，能讓他們了解自己存在的問題，著力去解決。再者，微格教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)科教師提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐演練中，在自我評(píng)價(jià)、互評(píng)、大家評(píng)、小組評(píng)、反饋、反思中，提高自身實(shí)際工作能力?！　　　∷?、在學(xué)科教師培訓(xùn)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題及分析　　　　（一）出現(xiàn)的問題　　　　1.新瓶裝舊酒：新形式。日理念?！　　　?.忽視分項(xiàng)技能訓(xùn)練：培訓(xùn)訓(xùn)練參與不全面?！　　　?.壓饋不反時(shí)，培訓(xùn)實(shí)踐完，指導(dǎo)教師和學(xué)科教師容易產(chǎn)生萬事大吉的想法，而疏于反饋?！　　　?.忽視重教：不能做到反復(fù)磨課?！　　　?.不難保證人人會(huì)寫微格教學(xué)教案?！　　　。ǘ﹩栴}分析　　　　1.學(xué)科教師并沒真正認(rèn)識(shí)到微格教學(xué)是以系統(tǒng)的思想為指導(dǎo)來研究培訓(xùn)教學(xué)技能的模式?！　　　?.忽視微格教學(xué)的理論學(xué)習(xí)?！　　　?.忽略了觀摩微格教學(xué)片或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范來增強(qiáng)學(xué)科教師對(duì)所培訓(xùn)的技能的形象感知，微格教學(xué)前指導(dǎo)教師―需提供具有“示范性”“可模仿性”的教學(xué)示范片或教師現(xiàn)場(chǎng)示范?！　　　?.客觀原因：培訓(xùn)教師教育學(xué)心理學(xué)等理論知識(shí)功底不深厚，與一線教師實(shí)際需求有脫節(jié)現(xiàn)象，還是按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行指導(dǎo)：限于資金限制。微格教室的效量和質(zhì)量不盡如人意：這些原因都會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)效果受到了影響?！　　　∥?、在學(xué)科教師培訓(xùn)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題的解決對(duì)策　　　　1.教師培訓(xùn)者和學(xué)科教師要加強(qiáng)微格教學(xué)理論學(xué)習(xí)?！　　　?.教師培訓(xùn)者要在微格教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)中提供示范。　　　　3.注重對(duì)學(xué)科教師微格教學(xué)教案的指導(dǎo)?！　　　?.學(xué)科教師要注意及時(shí)反饋并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練?！　　　?.教師培訓(xùn)者和學(xué)科教師都要注重提高教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，促進(jìn)集體反思?！　　　∮⒏窠虒W(xué)專家G?布朗說：“微格教學(xué)將幫助教師加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使師范生盡快地建立信心……它雖然不能解決教學(xué)中的所有問題，也不一定能把普通教師變成天才的完美無缺的教師，但卻可以把這個(gè)教師變成一名好一點(diǎn)的教師?！卑盐⒏窠虒W(xué)應(yīng)用到學(xué)科教師培訓(xùn)中是教學(xué)方式的改變和進(jìn)步，要正確運(yùn)用微格教學(xué)思想，領(lǐng)會(huì)其精髓。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師培訓(xùn)者的培訓(xùn)科研能力，服務(wù)一線教師的解決實(shí)際教育教學(xué)問題的能力，從而幫助學(xué)科教師真正學(xué)有所獲，真正愛上培訓(xùn)，并從中受益，進(jìn)而提高教育教學(xué)技能和實(shí)際工作能力。也為找到更好的、適合的、有效、高效的培訓(xùn)模式奠定基礎(chǔ)?！　　　　緟⒖嘉墨I(xiàn)】　　　　【1】王風(fēng)桐，小學(xué)語文微格教學(xué)教程【M】北京：科學(xué)出版社。1999　　　　【2】孟憲愷微格教學(xué)基本教程【M】。北京：北京師范大學(xué)出版社。1992　　　　【3】孫麗艷，王桂玲，新課程理念下的語文微格教學(xué)的實(shí)施【J】。通遼師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008 （1）　　　　【4】孫荔，滕魯陽，參與式課程實(shí)踐下的微個(gè)格教學(xué)【J】。蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005 （3）

第三篇：微格教學(xué)技能訓(xùn)練指南

微格教學(xué)技能訓(xùn)練指南

一、訓(xùn)練目的與任務(wù)

使用微格教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練目的是，使學(xué)生了解課堂教學(xué)中基本教學(xué)技能的類型，理解各項(xiàng)基本教學(xué)技能的概念，掌握各項(xiàng)課堂教學(xué)技能的執(zhí)行程序和要求，通過微格教學(xué)方法的訓(xùn)練能根據(jù)教學(xué)任務(wù)和中學(xué)生的特點(diǎn)把課堂教學(xué)技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

二、微格教學(xué)方法訓(xùn)練的主要課堂教學(xué)技能

1、教學(xué)語言技能

（1）概念：教學(xué)語言技能是教師用正確的語音、語義，以及合乎語法邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語言，對(duì)教材內(nèi)容、問題等進(jìn)行敘述、說明的教學(xué)行為方式。

（2）教學(xué)語言的種類：課堂口語，書面語言，體態(tài)語言。

（3）教學(xué)語言的基本特征：教育性、學(xué)科性、科學(xué)性、簡(jiǎn)明性、啟發(fā)性、可接受性。

（4）教學(xué)語言技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 語言——規(guī)范，使用普通話。吐字發(fā)音——正確、清晰。

音量——適度。音量有控制，科學(xué)用嗓。

語速——一般情況下，200—250字/分鐘為宜。語調(diào)——抑揚(yáng)頓挫，與教學(xué)內(nèi)容情景相適應(yīng)。節(jié)奏——和諧。張、弛、停頓合理。詞匯——規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)。

語法——符合用詞造句的規(guī)則。合乎語法、合乎邏輯。

2．教學(xué)導(dǎo)入技能(1)概念：導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一類教學(xué)行為方式。(2)導(dǎo)入的類型：直接導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、舊知識(shí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、直觀教具導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、設(shè)疑懸念導(dǎo)入等。

(3)導(dǎo)入技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：引起注意、激發(fā)興趣、主題銜接、教學(xué)目的、時(shí)間把握、態(tài)度情感。

3．教學(xué)講解技能

(l)概念：教師利用語言及各種教學(xué)媒體向?qū)W生傳授知識(shí)和方法，啟發(fā)思維，表達(dá)思想感情，引導(dǎo)學(xué)生理解重要事實(shí)，形成概念、原理、規(guī)律、法則等的一類教學(xué)行為方式。

(2)講解技能的類型：按照不同類型的知識(shí)可以分為不同的講解方法。事實(shí)性知識(shí)的講解，概括性知識(shí)的講解，方法性知識(shí)的講解、應(yīng)用性知識(shí)的講解。

事實(shí)性知識(shí)的講解有：敘述性講解法；描述性講解法；啟發(fā)性講解法；解釋性講解法。

概括性知識(shí)的講解有：歸納法，演繹法。

1(3)講解技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：過程與內(nèi)容、內(nèi)容條理性、語言邏輯性、普遍聯(lián)系、得出結(jié)論、方法與學(xué)生、提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)生參與。

4．教學(xué)提問技能(l)概念：教師以提出問題的形式，通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為方式。

(2)提問的類型：回憶提問、理解提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問、評(píng)價(jià)提問。

(3)提問技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、問題的類型、提問的時(shí)機(jī)、問題的表述、停頓與速度、提示與探詢、問題的分配、反饋強(qiáng)化。

5．教學(xué)變化技能

(l)概念：變化技能是教師運(yùn)用變化教學(xué)媒體，變化師生相互作用的形式，以及變化對(duì)學(xué)生的刺激方式，引起學(xué)生的注意和興趣，把無意注意過渡到有意注意，保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的一類教學(xué)行為。

(2)變化技能的類型：

教態(tài)的變化：聲音的變化、目光的變化、表情變化、手勢(shì)的變化、位置的變化。信息傳遞通道與教學(xué)媒體的變化：視覺通道和媒體、聽覺通道和媒體、觸覺、嗅覺通道和學(xué)生操作。

師生相互作用的變化：教師與全體學(xué)生、教師與個(gè)別學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)媒體。

(3)變化技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：提供刺激物媒體、師生相互作用形式、教態(tài)；

6．教學(xué)強(qiáng)化技能(l)概念：強(qiáng)化技能是教師運(yùn)用各種肯定或獎(jiǎng)勵(lì)的方式，幫助學(xué)生形成正確的行為，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生的某一行為變化朝更好方向發(fā)展并保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的一系列教學(xué)行為方式。

(2)強(qiáng)化技能的類型：語言強(qiáng)化，標(biāo)志強(qiáng)化，動(dòng)作強(qiáng)化，活動(dòng)強(qiáng)化。(3)強(qiáng)化技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確性、有效性、適時(shí)性、內(nèi)部強(qiáng)化。

7．教學(xué)演示技能(l)概念：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，運(yùn)用各種教學(xué)媒體把事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)或變化過程等內(nèi)容展示出來，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)、傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。

(2)演示技能的類型：實(shí)物演示、標(biāo)本標(biāo)本、模型演示、多媒體投影演示、課堂實(shí)驗(yàn)演示、典型操作演示等。(3))演示技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：媒體選擇、媒體介紹、指導(dǎo)觀察、演示操作、媒體配合、語言配合。

8．教學(xué)板書技能

(l)概念：板書技能是指教師利用黑板上書寫文字、圖表、圖形、符號(hào)等，與學(xué)生進(jìn)行視覺信息交流為主的教學(xué)行為方式。

(2)板書的類型：提綱式板書、線索式板書、表格式板書、圖示式板書、板畫式板書。

2(3)板書技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：恒常性、概括性、生成性、整合性、規(guī)范性。

9．教學(xué)結(jié)束技能

(l)概念:教學(xué)結(jié)束技能是教師在完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，通過重復(fù)強(qiáng)調(diào)，概括總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)等，對(duì)所教的知識(shí)或技能進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化鞏固和應(yīng)用，使新知識(shí)穩(wěn)固地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中取得一類教學(xué)行為方式。

(2)結(jié)束技能的類型：

以教師活動(dòng)為主的有：系統(tǒng)概括、分析比較、拓展延伸。以學(xué)生活動(dòng)為主的有：學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。

(3)結(jié)束技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：提供心理準(zhǔn)備、方法選擇、概括性、完整性、啟發(fā)拓展性、練習(xí)與作業(yè)、態(tài)度情感。

三、訓(xùn)練建議

1．使用微格教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的課堂教學(xué)技能要根據(jù)學(xué)生情況，訓(xùn)練要有重點(diǎn)有針對(duì)性，在單項(xiàng)技能訓(xùn)練合格的基礎(chǔ)上開展綜合訓(xùn)練；

2．微格教學(xué)訓(xùn)練中要及時(shí)反饋，及時(shí)開展評(píng)價(jià)。

3、教師的評(píng)價(jià)要實(shí)時(shí)錄像，保存好訓(xùn)練的音像資源，便于學(xué)生課后反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。

教師教育（實(shí)驗(yàn)）實(shí)訓(xùn)中心

第四篇：微格教學(xué)自我評(píng)價(jià)

微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。下面是小編為您整理了“微格教學(xué)自我評(píng)價(jià)范文”，希望能幫助到您。

微格教學(xué)自我評(píng)價(jià)范文篇1

第一輪的微格教學(xué)終于開始了，不對(duì)，現(xiàn)在我應(yīng)該說它終于結(jié)束了，在這短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)我唯一的感覺就是：緊張！其實(shí)這可以理解，第一次站在講臺(tái)上講課，而且還有攝像機(jī)對(duì)著你，不緊張都難！感慨頗多啊，該如何說起呢？

1、最大的不足之處就是對(duì)課本內(nèi)容相當(dāng)?shù)牟皇煜ぃ谥v課的過程中不停的看書。如果在真實(shí)的教學(xué)中這樣可能要被學(xué)生干下來了，“老師自己都不熟還來給我們講，還是快下去弄熟了再說！”慚愧～～～～其實(shí)這次講的不是我原來準(zhǔn)備的內(nèi)容，突然覺得原先的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了就臨時(shí)換了一個(gè)，還是高估自己了，雖然書看了幾遍，但是講的時(shí)候一緊張還是都給忘了！下次一定改進(jìn)！

2、沒有導(dǎo)入直接講課。在微格教學(xué)教學(xué)中可以這樣，但在實(shí)際的教學(xué)過程中一般都會(huì)有導(dǎo)入部分，這樣有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受，而且可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。所以若果沒有導(dǎo)入這節(jié)課就顯得特別的僵硬，純粹是講述一些知識(shí)，老師講老師的，學(xué)生能學(xué)到多少就不得而知了！下次也應(yīng)該認(rèn)真的準(zhǔn)備導(dǎo)入部分。

3、面對(duì)黑板。這是一個(gè)非常值得注意的問題，在我們講課的過程中由于要板書，所以很容易總是對(duì)著黑板說話，這是學(xué)生不在你的視野之內(nèi)，你無法判斷他們是否聽懂，或者更糟糕的是你不知道他們是否在聽！所以將板書和面對(duì)學(xué)生講課協(xié)調(diào)起來就顯得尤為重要了。我覺得，這很難，對(duì)于我們這些生手來說。我們應(yīng)該在每次訓(xùn)練的時(shí)候多加注意，相信以后會(huì)有很大的改進(jìn)！

3、聲音，確切的說應(yīng)該是發(fā)音。我的聲音大小應(yīng)該是沒有問題的，但是問題是短短的十幾分鐘下來我的嗓子就疼，試想一下以后要是當(dāng)生物老師不知道一天要講多少課，估計(jì)一天下來嗓子就啞的不行了?，F(xiàn)在有點(diǎn)后悔沒有選教師發(fā)音技巧這門課，不過下去還是應(yīng)該在訓(xùn)練訓(xùn)練，目前的這種狀況是絕對(duì)不行的！

4、板書。以前自認(rèn)為粉筆字還可以，但是這次居然用的是白板筆，我的字啊，那叫個(gè)丑，剛寫了一行，下面就實(shí)在不想寫了！還好，聽說高中現(xiàn)在還都用的是黑板，只要是粉筆字我就不用擔(dān)心了！

高興的有點(diǎn)早，還是有問題，就是對(duì)字大小的控制，以我寫字的大小，那黑板絕對(duì)不夠我用。以后注意就行。

5、教態(tài)。我不知道什么是教態(tài)，我的理解就是看起來像不像那么回事，站在那像不像一老師。我已經(jīng)努力由一個(gè)學(xué)生的形象向教師發(fā)展了。對(duì)于教態(tài)的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，盡量努力吧，只要一次比一次好就行。

6、關(guān)于課程內(nèi)容的講述方面，也就是講述技能。如果下面坐的真的是高中學(xué)生，我擔(dān)心他們能不能聽懂我講的內(nèi)容？聽懂了又能不能有深刻的印象？還是因?yàn)榫o張，講課的時(shí)候腦袋一片空白，只是將自己原先準(zhǔn)備好的東西再copy出來，自己沒有任何感覺，沒有邏輯，沒有思路。我們說老師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，而當(dāng)老師都是一塌糊涂的話，又怎么來引導(dǎo)學(xué)生！

總體來說，準(zhǔn)備不足、緊張是影響效果的主要原因。如果能很好的準(zhǔn)備，如果不緊張結(jié)果可能會(huì)好很多。但這是如果，要把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)就需要不斷的改進(jìn)與努力。

恩，就這些了，應(yīng)該還有，要等看了錄像再說。

勝不驕，敗不餒。改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。繼續(xù)努力！

微格教學(xué)自我評(píng)價(jià)范文篇2

微格教學(xué)為我們實(shí)踐演練提供了很好的一個(gè)平臺(tái)，為我們以后成為以為合格的教師提供了一個(gè)舞臺(tái)。通過本學(xué)期兩次微格教學(xué)的練習(xí)不僅讓我領(lǐng)會(huì)到了真正走上三尺講臺(tái)面對(duì)學(xué)生時(shí)的緊張而不知所措的復(fù)雜情緒，也讓我真正體會(huì)到一位老師的艱辛?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”雖然只有十分鐘的講課時(shí)間，但是從著手準(zhǔn)備課件然后上課最后走下講臺(tái)，期間有許許多多的酸甜苦辣，也許當(dāng)時(shí)會(huì)有抱怨，但是走過了才知道一切都是有益的，過程讓我們學(xué)會(huì)了很多很多。訓(xùn)練中我收獲頗多，受益匪淺。從開始不知道什么是微格教學(xué)，到完整的體驗(yàn)了微格教學(xué)整個(gè)過程，特別是觀看微格教學(xué)視頻后，發(fā)現(xiàn)它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學(xué)技能上的不足。

每次微格教學(xué)都有老師點(diǎn)評(píng)，還有同學(xué)扮演我的學(xué)生。老師做好聽課記錄、組織大家評(píng)課，提出不寶貴的意見和建議。每次微格教學(xué)后我都可以認(rèn)識(shí)自己的不足，哪怕是微妙地提高也會(huì)讓我欣喜很久。

我覺得微格教學(xué)雖然時(shí)間短暫，但是也有很多地方需要注意。首先，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，即要有明確的預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。它是教學(xué)的基礎(chǔ)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的表述必須準(zhǔn)確，清晰，可行。其次，教學(xué)內(nèi)容中為了學(xué)生更好地接受所學(xué)的知識(shí)，要包括提問的問題，列舉的實(shí)例，做題步驟的演示等。然后，教學(xué)過程中還要注意時(shí)間的分配，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要教授的內(nèi)容，必須比較精確地估算每一個(gè)教學(xué)步驟所需的時(shí)間。最后，講課中還要緊扣教學(xué)目的，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，語言規(guī)范，層次要清晰，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)要突出。提問時(shí)要目的明確，要有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的思維。

備課是一個(gè)老師講課好壞的重要因素之一，我在備課的過程中翻閱了相關(guān)教材，掌握其重難點(diǎn)進(jìn)行課件的制作。在講課之前，我都會(huì)在宿舍里試講，希望在真正上課時(shí)能夠熟練不出亂子。

講課是各種技能綜合訓(xùn)練的過程。教學(xué)技能運(yùn)用是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵。

（1）導(dǎo)入，采用問題導(dǎo)入，輕松自然進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫通整堂課，學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中思考，從而有目的有針對(duì)性地把握課堂重難點(diǎn)。

（3）演練法，進(jìn)一步鞏固課堂要學(xué)的知識(shí)。

（4）課后鞏固，布置半開放性的作業(yè)，讓學(xué)生可以達(dá)到課后鞏固的效果，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（5）板書，要求簡(jiǎn)單，高度概括性。例如：有聲音的動(dòng)畫的步驟四個(gè)字概括“導(dǎo)找建移”。

評(píng)價(jià)反思分為老師評(píng)價(jià)和自己觀看教學(xué)視頻，老師所給的建議必須接納并且嘗試在下一次微格教學(xué)中改進(jìn)。自己總結(jié)改進(jìn)通過反復(fù)觀看錄像，進(jìn)行自我反思，在錄像中找出自己在教學(xué)技能與教學(xué)內(nèi)容方面的很多問題，便于在今后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)，雖然目前在教學(xué)方面有很多的不足，但通過微格教學(xué)的訓(xùn)練，教學(xué)技能還是有所提高。希望在今后的日子能有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，繼續(xù)完善自己的不足。

微格教學(xué)自我評(píng)價(jià)范文篇3

通過這幾次微格教學(xué)學(xué)習(xí)，我收獲很大。從著手準(zhǔn)備，到真真正正地走上三尺講臺(tái)，這其中有許許多多的酸甜苦辣，雖然每次只有一次十五分鐘或一次十分鐘，但就是在這短短的時(shí)間里，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的辛苦。

這幾次微格教學(xué)試剛開始講課的時(shí)候會(huì)有一點(diǎn)尷尬但是很快的就能夠適應(yīng)角色自我感覺還是不錯(cuò)的，我理解到了想要講好課程就要求深度要與我們所要教導(dǎo)的學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，并且要注意他們對(duì)于你講到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)。

備課是一個(gè)老師講課好壞的重要因素之一，我的一位老師曾經(jīng)這樣說過，教師上課時(shí)看他的精神面貌就知道他備課的充裕程度，所以我一定要備好課，做一名有自信的老師。我選擇了我們上課時(shí)用的人民教育出版社的初中《物理》作為參考書目。然后我本身先對(duì)我講課所要涉及的知識(shí)作了梳理和總結(jié)，用黑紅兩色筆標(biāo)出重點(diǎn)的東西，例如我要提問的問題、學(xué)生可能做出的答案，我在遇到特殊情況發(fā)生的時(shí)候應(yīng)該怎么樣去處理等等，以防出錯(cuò)。在講課之前，我和其他同學(xué)互相試講，相互點(diǎn)評(píng)，找出缺點(diǎn)，又對(duì)教案進(jìn)行了部分修改，這樣，備課部分基本結(jié)束。

對(duì)于講授課程時(shí)的語言的設(shè)計(jì)上基本上采用了一種帶有互動(dòng)性的講課的風(fēng)格。我不知道教師的講話風(fēng)格因該是什么樣子的，只能盡我所能的講解清楚，帶動(dòng)同學(xué)們的積極性并且盡量帶有一些親和力。通過老師事后對(duì)我試講內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，讓我知道了我本次實(shí)踐還有很多不足的地方，這些不足的主要原因還是缺乏足夠的練習(xí)，比如對(duì)

于課程設(shè)計(jì)中的缺陷沒有在事前進(jìn)行改正，不過這些可以通過經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷的練習(xí)可以得到改善。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分配把握得不是很好所以對(duì)于時(shí)間的控制嚴(yán)重不足，還有由于從小到大缺乏粉筆字的練習(xí)，我的板書寫得很糟糕很難看，而且板書分配也不是很好。

在這次微格教學(xué)中，我始終認(rèn)為在講臺(tái)上作為老師的我們應(yīng)該投以最大的熱情，以最好的精神面貌面對(duì)學(xué)生。用老師的熱情營造出生動(dòng)的課堂，令學(xué)生全身心地投入到課堂中來，參與老師的教學(xué)。我們面對(duì)著學(xué)生，是給他們授課，而不是與他們聊天，我們應(yīng)該更多地用我們的語調(diào)、用我們的肢體語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生。而這就要求我要在課堂上要能放得開，在這一點(diǎn)上我覺得我做的還是不夠我還是比較拘謹(jǐn)，不能很好的融合進(jìn)入角色。而且我在在講課過程中，在對(duì)教材的挖掘程度上仍需努力，這反映出我的理論水平還有待提高。在駕馭和把握課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，尚需積累更多經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)。

我在這幾次微格教學(xué)中，收獲最大的是，讓我明白了我需要在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷充實(shí)自己，提升理論水平，并進(jìn)一步用完善的知識(shí)體系和教育理念武裝自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，爭(zhēng)取把微格教學(xué)中所取得的經(jīng)驗(yàn)都用在我們以后的學(xué)習(xí)和工作中我們現(xiàn)在要做的是，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、學(xué)好知識(shí)迎接新的一天、新的挑戰(zhàn)！把我的工作做得更好！

微格教學(xué)自我評(píng)價(jià)范文篇4

為期一周的微格教學(xué)訓(xùn)練已經(jīng)落幕，在各種技能反復(fù)的訓(xùn)練中我收獲頗多，受益匪淺。從開始不知道什么是微格教學(xué)，到完整的體驗(yàn)了微格教學(xué)整個(gè)過程，才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學(xué)技能上的`不足。特別是在小組訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)小組7個(gè)人，一個(gè)扮演老師，其他人扮演學(xué)生，小組成員扮演好各種角色，學(xué)生認(rèn)真聽課，然后提出不寶貴的意見和建議，我虛心聽取他們的意見和建議，不斷的改進(jìn)。每一組技能訓(xùn)練使我獲得了新的知識(shí)，積累了現(xiàn)在和今后都很受用的經(jīng)驗(yàn)。

作為師范生的我們，即將要踏入教育行業(yè)和從事師范教育，微格教學(xué)為我們實(shí)踐演練提供了很好的一個(gè)平臺(tái)，為我們以后成為一位合格的教師提供了一個(gè)舞臺(tái)。微格教學(xué)將復(fù)雜的教學(xué)過程做了細(xì)分，并應(yīng)用現(xiàn)代的視聽技術(shù)對(duì)講課過程錄像，我們可以選擇教學(xué)過程中的某一環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)技能逐項(xiàng)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高教學(xué)能力，每次訓(xùn)練十五分鐘左右。微格訓(xùn)練中的基本技能有，語言表達(dá)技能、提問技能、講解技能、強(qiáng)化技能、演示技能和板書技能。綜合技能有，導(dǎo)入技能、變化技能、結(jié)束技能和課堂組織技能。

在微格教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)非常重要。

1．要有明確的教學(xué)目標(biāo)，即要有明確的預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。它是教學(xué)的基礎(chǔ)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的表述必須準(zhǔn)確，清晰，可行。

2．教學(xué)內(nèi)容中為了學(xué)生更好地接受所學(xué)的知識(shí)，要包括提問的問題，列舉的實(shí)例，做題步驟的演示等。

3．教學(xué)過程中還要注意時(shí)間的分配，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要教授的內(nèi)容，必須比較精確地估算每一個(gè)教學(xué)步驟所需的時(shí)間。

4．講課中還要緊扣教學(xué)目的，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，語言規(guī)范，層次要清晰，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)要突出。提問時(shí)要目的明確，要有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的思維。

整個(gè)微格教學(xué)過程使我明白微格教學(xué)不同于其他教學(xué)方法的是用攝像機(jī)拍攝我們整個(gè)教學(xué)過程，然后通過在回放的過程發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過微格教學(xué)，學(xué)生們不僅可以掌握自己教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，可以看到在講課中重點(diǎn)，難點(diǎn)處理是否得當(dāng)，教態(tài)是否自然大方，語言是否流暢，情感是否親切；而且通過反復(fù)觀看錄像，進(jìn)行自我反思，能夠找出自己在教學(xué)技能與教學(xué)內(nèi)容方面的很多問題，便于在今后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)，雖然目前同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)方面有很多的不足，但相信通過微格教學(xué)的訓(xùn)練，大家的教學(xué)技能都有所提高。

微格教學(xué)是對(duì)師范生進(jìn)行課堂教學(xué)訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。微格訓(xùn)練將幫助我們加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少課堂中的失誤，并使我們盡快的建立信心。微格教學(xué)這門課很有意義，是我們實(shí)踐和成長(zhǎng)的見證。不同于其他課程，它的實(shí)踐性更強(qiáng)，我從中學(xué)到了很多，這對(duì)我們掌握教學(xué)技能有很大的幫助。微格教學(xué)結(jié)束了，但是，在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)針對(duì)我的弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，抓住每一次講課的機(jī)會(huì)來鍛煉自己，不斷提高自己的教學(xué)技能，為自己能構(gòu)成為一名德才兼?zhèn)涞睦蠋煻恍傅呐Α?/p>

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第五篇：微格教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過了解同學(xué)態(tài)度的變化，體會(huì)同學(xué)對(duì)“我選我”的認(rèn)同。

教學(xué)過程：

一、課前檢測(cè)：拼讀詞語

jiào shi bǔ xuǎn jí tǐ zhǎng shēng qīn qiè xué xiào

二、導(dǎo)入新課、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、朗讀感悟：

1、齊讀第1自然段，說說這段告訴了我們什么？

2、“我會(huì)讀”

１）讀書中的例句。

２）提問： 這兩個(gè)句子有什么不同？（說法不同，意思相同。）

３）照樣子說一說：

劉爽是我的好朋友。＿＿＿是＿＿＿＿＿＿。

3、出示思考題，學(xué)生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。

1）當(dāng)林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員時(shí)，為什么教室靜悄悄的？

2）當(dāng)王寧說：“我選我”時(shí)，為什么大家都愣住了。

3）王寧為什么要選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。

學(xué)生讀后討論，教師加以點(diǎn)撥，先理解前兩個(gè)問題。（“靜悄悄”就是一點(diǎn)聲音都沒有。說明大家對(duì)補(bǔ)選勞動(dòng)委員這件事很認(rèn)真，都在想該選誰勞動(dòng)委員。“愣住”的意思是遇到?jīng)]有想到的情況時(shí)呆

1 住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。因?yàn)橐话氵x舉總是選別人，難得有人選自己。）

體會(huì)他為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員

①王寧和李小青是好朋友，非常想學(xué)習(xí)李小青愛勞動(dòng)，愛集體的優(yōu)點(diǎn)；

②王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體。

3、有感情地朗讀課第1-3自然段。（齊讀、指名讀）

4、齊讀第4自然段。討論：為什么王寧的.話剛說完，教室里就響起一片掌聲？（全班同學(xué)想念王寧一定能當(dāng)好勞動(dòng)委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵(lì)。）

四、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個(gè)別讀）

五、總結(jié)全文：

知道王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的原因后，你有什么想法？

六、小小書法家，書寫要規(guī)范。

1、出示要寫的生字，自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。

2、師范寫生字，學(xué)生仿寫、練寫。師生評(píng)價(jià)。

七、課后檢測(cè) 板書設(shè)計(jì)：

愛勞動(dòng)

王寧

有禮貌

我選我關(guān)心集體