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第一篇：論信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的融合與創(chuàng)新

論信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的融合與創(chuàng)新

摘要：隨著社會整體的信息化發(fā)展的不斷加深，教師也應(yīng)該通過信息化的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，特別是初中的英語教學(xué)，尤為英語學(xué)科本身的特殊性。本文主要闡述的就是將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語教學(xué)；融合；創(chuàng)新

通過信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的融合與創(chuàng)新能夠提高初中英語教學(xué)的水平，提高初中生英語的綜合水平。分析如下：

一、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)融合的重要性

現(xiàn)階段信息技術(shù)在不斷的進(jìn)行可持續(xù)性的發(fā)展，計(jì)算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用程序子在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，多媒體的技術(shù)應(yīng)用也在不斷的發(fā)展，這些信息技術(shù)的不斷發(fā)展，是這些先進(jìn)的技術(shù)開始應(yīng)用到各個領(lǐng)域中。對于生活一個信息時代的初中生來說，對他們進(jìn)行教課的過程中如果不能與信息技術(shù)相結(jié)合的，是很難引起初中生學(xué)習(xí)英語的興趣的，教師還可以通過信息技術(shù)的使用獲得更多的初中英語相關(guān)的信息。信息化是現(xiàn)今我國及全世界社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交往方式，這使我們的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，所以我們開始在中學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)的普及，初中英語教學(xué)是最適合與信息技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，初中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好時間，所以進(jìn)行更好的信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相融合是非常重要的。

信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的融合，理論上說，就是指在進(jìn)行英語教學(xué)課堂上將信息技術(shù)，與課程相關(guān)的英語信息資源進(jìn)行有機(jī)的相結(jié)合，并通過有機(jī)的結(jié)合來完成初中英語教學(xué)的過程。一些教育學(xué)家認(rèn)為通過先進(jìn)的理論思想進(jìn)行指導(dǎo)，來進(jìn)行教學(xué)，才能更好的使相關(guān)學(xué)科的教學(xué)變得豐富多彩，現(xiàn)階段最為先進(jìn)的理論思想就是將信息技術(shù)融合的教學(xué)中。將先進(jìn)的信息技術(shù)中計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)和多媒體技術(shù)下有效的融合到初中英語的教學(xué)過程，并進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新應(yīng)用，能更好的提高初中學(xué)生的英語水平。由此可見，進(jìn)行信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的融合與創(chuàng)新是一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅體現(xiàn)在諸如教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，更體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上。

二、如何將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相融合

信息技術(shù)與初中英語教學(xué)想融合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是進(jìn)行先進(jìn)教育思想和理論相結(jié)合的進(jìn)行教學(xué)，把信息技術(shù)與英語教育相融合是要通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體進(jìn)行想融合的教學(xué)方式，為初中英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。要進(jìn)行構(gòu)建其科學(xué)的創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實(shí)模型，探索適應(yīng)初中英語教學(xué)的新型信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，教師應(yīng)該在進(jìn)行信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相融合教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造出更適合初中英語教學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。初中英語教師是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相融合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和初中英語教學(xué)相融合的實(shí)踐者和主導(dǎo)者。教育學(xué)相應(yīng)的理論指出教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)的主宰，更多的時候教師應(yīng)該是進(jìn)行教學(xué)過程的組織者，要對學(xué)生起到指導(dǎo)者的作用，并且要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的作用。因此，在信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相融合的過程中重要的環(huán)節(jié)，教師也是進(jìn)行信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相融合先決條件。要是進(jìn)行信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相融合，初中英語教師就要勤于鉆研信息技術(shù)的相關(guān)知識，并能熟練的掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，熟練的運(yùn)用各種信息技術(shù)進(jìn)行初中英語的教學(xué)，并能自制相關(guān)的信息技術(shù)的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取最新的信息技術(shù)，追蹤相關(guān)的初中英語教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的前沿研究和成果，這樣不但能提高初中英語教師自身的信息技術(shù)水平，還能提高信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相融合的整體水平。最終既可激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)初中學(xué)生自覺運(yùn)用信息技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí)，又可創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉語言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。

三、如何進(jìn)行信息技術(shù)與初中英語教學(xué)融合的創(chuàng)新

（一）通過信息技術(shù)與初中英語教學(xué)融合進(jìn)行情景創(chuàng)新

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動過程中的一種自覺機(jī)制，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。運(yùn)用信息技術(shù)的電教手段來進(jìn)行情景的創(chuàng)新，從而更好的建立起信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相融合的創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，信息技術(shù)的電教手段的應(yīng)用能更加形象、直觀、生動有趣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和學(xué)習(xí)英語的求知欲望。在初中的英語教學(xué)過程中，通過與信息技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行情景的創(chuàng)新，可以有效的培養(yǎng)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的形象思維能力。通過信息化技術(shù)使初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，有了創(chuàng)造性思維就能更好的強(qiáng)化初中學(xué)生的好奇心，激發(fā)初中學(xué)生的想象力，從而讓他們能更加喜歡學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。因此，教師應(yīng)該通過信息化技術(shù)在上英語課的時候設(shè)計(jì)出大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強(qiáng)化了形象思維，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知，這樣一來能更好的讓信息技術(shù)與初中英語教學(xué)融合。初中學(xué)生們在通過一些自主的形象思維進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，可以更好的掌握和理解英語課文的對話內(nèi)容，通過不同情境的設(shè)置，初中學(xué)生的注意力和興趣都會被提升到一個高度，但是這個注意力和興趣的可持續(xù)性并不是很強(qiáng)，這個時候初中英語教師就應(yīng)該通過信息技術(shù)的應(yīng)用，制作一些課程有關(guān)的圖片，加深初中學(xué)生的對課程的記憶，讓學(xué)生在上完每一節(jié)初中英語課后，就能記住所學(xué)的知識點(diǎn)和英語單詞，在課后只需稍加復(fù)習(xí)，就能完全的掌握所學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容。

（二）靈活運(yùn)用教材促進(jìn)信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的相融合

教師應(yīng)該通過聯(lián)系與當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中相關(guān)的練習(xí)和閱讀材料相比，運(yùn)用信息技術(shù)中互聯(lián)網(wǎng)所能提供的無限信息資源進(jìn)行與初中英語教學(xué)的相結(jié)合。信息技術(shù)中的互聯(lián)網(wǎng)是一個較大的資源平臺，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展正在不斷的改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)，初中英語教師通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中的資源可以有效的改變傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程，并且能幫助初中英語教師建構(gòu)出一套新型的信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相融合的教學(xué)模式，從而使初中學(xué)生能或等更豐富的英語知識。初中英語教師在課前通過信息技術(shù)中我、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用進(jìn)而收集到與課程內(nèi)容相關(guān)的英語知識，并且要根據(jù)本科英語教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展內(nèi)容的豐富。在初中英語課的學(xué)習(xí)過程中，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索出的相關(guān)擴(kuò)展知識和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的談?wù)?，通過多媒體的教學(xué)方式將這些擴(kuò)展知識展現(xiàn)在初中學(xué)生眼前，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)將這些英語知識放到自己的主頁中，讓學(xué)生可以隨時的和自己能進(jìn)行英語知識的討論。例如：在七年級英語的上冊中的“unit 3”的教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的英語教學(xué)教學(xué)，

第二篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文

【摘要】隨著社會科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€領(lǐng)域，將其應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂中，給語文課堂注入了新鮮的元素，使得課堂充滿了生機(jī)與活力。在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的有效教學(xué)。本文主要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活經(jīng)驗(yàn)，提出了使用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)策略，以期為語文教學(xué)效率的提高提供一些有用的參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)效率；提升

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學(xué)的基本目標(biāo)。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

新課標(biāo)的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其積極主動學(xué)習(xí)的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在教學(xué)《走進(jìn)麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強(qiáng)烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，他們的學(xué)習(xí)積極主動性得到了提高，也為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維開闊性

網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過程可能會產(chǎn)生一些偏差。而在新時期的課堂教學(xué)中，教師通過對信息資源進(jìn)行有效的整理與補(bǔ)充，師生的視野都會變得開闊，教學(xué)的過程也是教學(xué)相長、共同進(jìn)步的過程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時，學(xué)生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學(xué)生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細(xì)致。接下來我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計(jì)”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學(xué)生都聽得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀三國故事，還讓學(xué)生在親身的參與實(shí)踐中體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性

受到有限的課堂教學(xué)時間的限制，很多教師在語文課堂教學(xué)的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學(xué)生被動地接受知識，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與需要學(xué)生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學(xué)生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看課件學(xué)習(xí)時他也能著重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。于是我在教學(xué)時并利用多媒體為學(xué)生配樂，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內(nèi)心的悲涼。在學(xué)生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來，讓學(xué)生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高語文課堂的教學(xué)效率。在新時期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)手段與方法應(yīng)用到語文教學(xué)中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高語文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尚豐慧.利用電教媒體提升小學(xué)語文教學(xué)效率的探討[J].中國校外教育,2015(32).