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第一篇：六年級語文試卷分析

一、試卷整體評價

本次考試考察內(nèi)容能涵蓋《教學大綱》所規(guī)定的考點內(nèi)容。從考點的設置、考察角度和難易安排來說，符合目前我校學生的實際情況，難易程度適中，具有較好的導向性。命題仍然堅持重基礎，查能力，看創(chuàng)新的命題思路。現(xiàn)將試題分析如下：

二、語文知識部分

1、積累與運用：1-4題考查字字形、詞義、語病、句子鏈接

選擇題1、對于字形的把握，學生往往把簡單的漢字搞忘，如“沒精打采”的“采”認為是彩，“競爭”的“競”認為是“竟”。

選擇題2、對于成語的理解不夠。如“形形色色”，該詞從感情色彩分析是個貶義詞，用在該句明顯不適合。“不可理喻”“目不窺園”該詞的意思不理解。

選擇題3、對語病的判斷，一直是學生的弱項。選擇題4、語句的排列，同學們把握不住主干，“是一幅山水畫，”那么緊接著的一句是應該是表達山的，以此類推，就容易得出答案。 5―7文意理解，都屬于文學基礎的積累和運用和對句子的理解，考察學生識記、理解、記憶。難度適中，題得分率較低。

2、文言閱讀選擇題：8――10實詞、句義、文義

理解等方面的考察，難度適中，緊扣課本，基本體現(xiàn)文本內(nèi)容的延伸。基礎題失分很嚴重，特別是對字形和詞義、病句。加強練習。

三、翻譯、賞析和名句默寫部分

1、試題：翻譯、背誦及詩歌鑒賞?？疾檎n內(nèi)基本知識及詩歌鑒賞能力

2、答案：最高―滿分18最低0。大多數(shù)集中在8-12失分較少體現(xiàn)在詩歌鑒賞。

詩歌鑒賞第一題：共3。80%同學只得2分，描寫江南生活好同學們很難理解，同學不能聯(lián)系到詩中“畫船聽雨眠”，離答案要點。

3、默寫名句 “萬里悲秋常作客”的“作”寫成“做”。20%的同學犯了這樣的錯誤。

3、對策

1) 狠抓課內(nèi)文言文基本字詞關，做到一一對應，直譯為主。

2) 詩歌鑒賞注意題目、作者、主旨、背景等，全面把握鑒賞。

3) 課內(nèi)默寫錯別字的消滅仍任重道遠。

四、現(xiàn)代文閱讀

縱觀第四大題難易程度適中，問題設計也比較巧妙而典型，考察也較全面。14題揣摩文中重要詞語的含義。15――17句子文意

做本題時，帶著問題閱讀，再找題干在文章的范圍，篩選關鍵語；先找出段落中心句，理清文章結(jié)構(gòu)。

14題是最簡單也是學生答得最好的一個題，學生可以直接篩選關鍵語句，把原文中的句子組織起來形成標準答案。學生答案大都能抓住“謙虛”一詞，但與標準答案還差一些。 15題“局面并沒有好一點”具體指什么，相當于指示代詞，就指前句，可是還有很多同學不會答，他們對于局面沒有理解。

16題其實是一個通過現(xiàn)象看本質(zhì)的問題，這是作者寫作的目的，這個題對他們是個弱點。 17題其實升華主旨的作用。大部分學生都能答出表明意思。

五、語言知識應用

18題中等偏難，學生得分不高。究其原因，是對內(nèi)容把握不到位；烏鴉喝水通過兩幅圖畫，新舊對比就是一個新舊觀念對比。對于圖片內(nèi)容表達，基本上還得分，圖片寓意會做的就少了，問題就出現(xiàn)在不會通過現(xiàn)象看本質(zhì)。

19題難度較不大，失分的不到20%。酒駕會引發(fā)交通事故，同學們會針對飲酒者和勸酒者說出得體的話語。

20題難度不大，句式的變換，據(jù)畫線部分變換，畫線部分是個比喻句。平均分2分。

六、作文部分

對學生作文分析：

1、以“奮斗”為話題，類似的作文，我們平時練得很多，學生基本上能從生活中選取材料表現(xiàn)立意，作文形式上沒有創(chuàng)新。優(yōu)秀作文沒有，本班最高44分，最低34分，高分段文章比例5%――7%；中段比例76%，低段比例大致17%。

2、存在的問題。一是學生作文內(nèi)容空泛、言之無物較為普遍。二是極少部分同學不注重審題扣題，有跑題偏題現(xiàn)象。三是很多學生仍然不注重書寫。四是立意簡單，不善于挖掘生活的深層面，內(nèi)蘊不夠，相當一部分同學都是人云亦云。五是個性作文很少，這也折射出一個教學中強調(diào)“范文”的問題。六是語言平淡，寫作表現(xiàn)手法簡單，不善于運用修辭手法。七是表達方法單一，不能將敘事、描寫、議論、抒情、說明等有機的結(jié)合起來。八是部分同學的結(jié)構(gòu)松散，缺乏線索，過渡不自然，不能巧妙構(gòu)思。中低段比例大約12%；有些作文不像作文，或根本沒有立意、結(jié)構(gòu)，亂涂亂寫。

努力方面：

1、針對學生基礎差，平時教學中得加強。反復練習。

2、語文老師在作文教學方面要注重大語文教學觀，放得開，收得攏，不拘泥于教材，即要有駕馭教材游刃有余的能力，又要有超越教材縱橫馳騁的開拓精神，開放學生思維的空間，要靠教師的解放，只有教師敢走出這一步，才會有學生的作文生命線。

3、引導學生閱讀。閱讀能力與寫作能力是息息相關的，讀多了自然豐富了內(nèi)蘊，語感就有了，這樣長期堅持，厚積而薄發(fā)，效果定斐然。

4、指導學生善于捕捉生活的點滴，注重細節(jié)描寫，以小見大的反映生活。

5、堅決遏止學生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情實感，最忌無病呻吟。

6、注重個性化作文培養(yǎng)，引導學生寫出自己喜歡的文體形式和語言風格，將佳作之魂魄融于自己的個性之中，一定會出力作。

7、引導學生寫作時一定要有的放矢，要確定目標，每一次都應該有一個專題，如“細節(jié)描寫”“語言風格”“表現(xiàn)手法”“構(gòu)思巧妙”等，要做到系列訓練，有一個完整的強化結(jié)構(gòu)。

8、要力求在作文評講中求實效，講評作文方式應不拘一格，每一次都要使學生激情勃發(fā)，讓學生在潛移默化中感悟到寫作的技巧，讓學生在參與中找到自己作文的努力方向。

9、在作文教學中仍然需要加強書寫訓練。

10、提高課堂效率，珍視學習和生命的每一分鐘。尤其是布置作業(yè)中的重復訓練，勞力而不出效的訓練應堅決糾正，從而為學生留出自己的空間。

第二篇：年級試卷分析

河魚小學六年級語文試卷分析

劉 宏

本次期末語文試卷從基礎知識、口語交際、讀讀記記、理解感悟、習作展示等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

本次檢測參考人數(shù)44人，人平75.7 分，及格人數(shù)41人，及格率93.2% ，優(yōu)秀人數(shù)

19人，優(yōu)生率43.2%。

二、試題特點

本試卷分為五大板塊，共十個大題。

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。

三、分析情況

為了更好地了解學生答題的情況，我對五大板塊學生答題情況進行了調(diào)查，具體情況如下：

盡管試卷的一部分都是一些基礎題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

（一）基礎樂園（共35分）

試卷中要考查的字音、字詞、句子的轉(zhuǎn)換，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。44份試卷，全對的有1 人，10人得32分，22人得28分，還有11人得28分以下。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。根據(jù)字的不同義項組詞。多數(shù)學生失掉2-3分。其實這是《課時作業(yè)》上訓練過的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。

（二）口語交際（5分）

這是我們平時的口語交際里所訓練過的相同的內(nèi)容，而且還請同學表演過，從學生的答題情況看這道題的失分的不多，只有幾個學生由于表達不清楚而扣了2分。

（三）讀讀記記（10分）

所考查的內(nèi)容是本冊的古詩和名言警句還有課文中的精彩段落。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒，還有少數(shù)同學該積累的知識平時沒有花功夫記住導致不會做。

（四）理解感悟（21分）

這個版塊分二個閱讀，第一個是課內(nèi)閱讀，第二個是課外閱讀，第一個閱讀是我們的習題中所做內(nèi)容，題型大同小異，這部分學生做得不錯，第二個閱讀失分相對較多，通過分析發(fā)現(xiàn)有部分優(yōu)生也存在有讀題不夠認真沒有按照題目的要求做，還有部分學生馬馬虎虎還有的題都沒有做得情況也有。

（五）作文（共30分）

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象合理、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。四是思想健康。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。

四、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現(xiàn)的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從分析的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，在閱讀教學中要有學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感

從平時的閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，嚴重時，試卷有

四、五個學生的作文一模一樣。作文內(nèi)容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，”作文打假“刻不容緩。

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個”真“字，在語言、形式上貫徹一個”活“字。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展”手抄報“、”演講“等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

第三篇：年級數(shù)學試卷分析

六年級數(shù)學試卷分析

本次考試一年級參考人數(shù)13人，平均分為74.58分，優(yōu)秀率30.77%，及格率均為92.31%，從成績表面來看應該還算不錯。但如果深入分析也還是存在很大問題的，需要在今后的教學中進一步改進，以取得優(yōu)異成績。

本次測試所用教研室統(tǒng)一組織的題目，全卷共120分，期中基礎題100分中較難的有14分，20分的附加題很難?；緹o人做對。整份試題既對學生基礎知識掌握情況進行了全面評價，也適當?shù)膶W生思維能力進行了考察，是一份很科學的試題。

第一題耐心細致，巧思妙算共30分，學生的得分率為30.26%，這也是本份試卷學生的主要失分點，其中有4道題——75克：2.5千克化成最簡整數(shù)比，75%×75+3/4×26－3/4，18.13+4/11—(7.13-7/11)和6+5/2學生失分特別重，達90%以上，究其原因主要一是學生數(shù)學基礎能力較差——計算能力不足，二是學生思維能力不強，乘法分配率變了個方式，結(jié)果學生就不會做了。歸根到底還是平時對學生的教育不夠和的訓練不足造成的。改進方法就是以上三道題目在小學是具有代表性的三類題目，所以在明年的總復習中要把這幾類題目做為一個專題進行講解和訓練，做到學生在理解的基礎上熟練應用。

第二題動手操作共11分，學生的失分率為6.29%，其中除了一名學生是因為沒有把線條畫明顯而扣了分，另外都是把一個長方體長和寬都縮小為原來的1/2這個題目，此題除了兩個同學做對外，其余的均要么只縮小了長，要么只縮小了寬。這說明學生的思維存在局限性，在以后的教學中慢慢對學生該方面的能力進行培養(yǎng)，而這個能力不是一蹴而就的，需要長期在教學中進行培養(yǎng)。

第三題仔細辨析，用心判斷8分，失分率為17.3%，這個錯誤集中出現(xiàn)在對甲數(shù)比乙數(shù)多四分之一，乙數(shù)就比甲數(shù)少25%和做100個零件，合格率為98%，如果再做2個合格，則合格率為100%的判斷上，第一個可能是學生還是對單位一的量理解不夠，但此題已做過不少于10次，所以具體出錯原因還得進一步了解。后一題失分說明學生一是讀題不仔細，二是理解題意的能力還不足。

第四題反復比較，慎重選擇8分，失分率為23%，主要失分還是甲數(shù)比乙數(shù)多百分之幾，這個題盡管平時訓練的較多，但錯誤還是較多，這就說明還是訓練不夠，明年開學后對此類型的題目還需多加訓練。

第五題用心思考，認真填寫19分，失分率為20.65%，此題中除了三名同學失分較多以外，另外就是第

31、32小題學生失分較重，達到90%以上，主要是由于這兩小題難度較大，學生無法完成。

第六題走進生活，解決問題24分，失分率為28.84%，其中主要失分是35小題和38小題，這是一類問題——分數(shù)應用題，這就明確了分數(shù)應用題是學生弱點的所在，在以后有教學中將抽出一部分時間來系統(tǒng)復習分數(shù)和百分數(shù)應用題。

選做題20分，只有劉明志同學做對了一道得5分，其余的題目均沒有學生得分，這就說明在平時的教學中培優(yōu)還做的不夠，以后得注重學生培優(yōu)訓練。

第四篇：六年級語文試卷分析

一、試題特點

1.重視基礎知識和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分為基礎知識、填空、閱讀短文回答問題、習作四個板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規(guī)范書寫、組詞、補充成語并填空、按要求寫句子、按課文內(nèi)容填空、課外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。

2.課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學生的語文素養(yǎng)

3.試題具有一定的開放性，有利于學生的自主發(fā)揮。

如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學生可根據(jù)各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫小學生課外一次難忘的生活經(jīng)歷，談談自己的感受，選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。

二、學生答題情況

全班57名學生參加考試，語文科的平均分數(shù)為64、75分，及格率為62%，優(yōu)秀率為20%。總體來看，學生的成績比上學期有進步，但還有部分學生存在很多不足。

現(xiàn)將學生各部分的答題情況簡述如下

第一部分：基礎知識

本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內(nèi)的和課外的。從不同方面考察了學生對課本知識的理解能力，和靈活運用能力，本大題學生失分較少。答案的靈活性充分體現(xiàn)了新教育的思想。第四題的（2）題口語交際學生都能寫出自己的看法，可見學生在語言的表達方面有很大進步，這道題的分基本能得到。

第三部分：閱讀短文，回答問題

這部分共兩個閱讀分析題，滿分為27分。第一個閱讀是課內(nèi)閱讀，得分率達到96%，學生對于分析感悟，回答的不太準確。第二個課外閱讀分析，得分率達到89%。共5小題，第4、5小題中有些學生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學中加強訓練，努力提高。

三、反思與對策

1、要注意引導學生通過課內(nèi)的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因為“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。

2、重視作文教學，激發(fā)習作興趣。在今后的教學中，我應從習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導這兩個方面著手，著力加提高我班學生的作文能力，從而達到整體提高小學語文教學質(zhì)量的目的。

第五篇：小學六年級上冊語文試卷分析

通過對試卷的分析，不僅可了解學生學習效果，也可了解教學中的薄弱環(huán)節(jié)，同時還可以發(fā)現(xiàn)命題及組卷中的問題。今天學習啦小編就與大家分享：小學六年級上冊語文試卷分析，希望對大家有幫助!

　　小學六年級上冊語文試卷分析(一)

六年級語文期末試卷從識字與寫字、積累與運用、閱讀與感悟、習作等方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側(cè)重考查了學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現(xiàn)實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

本次六年級檢測參考人數(shù)150人，人平73.5分，及格人數(shù)135人，及格率90%，優(yōu)生人數(shù)95人，優(yōu)生率63.3%。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊，一是知識積累與運用，二是理解與感悟，三是習作園地，其特點如下：

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也基本保持不變，但通過采用為保護環(huán)境等題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文緊貼教材，本次作文就以童年的趣事為主題。作文題材關注學生生活，學生有話可寫，能夠?qū)W以至用。

三、學生答題得失分析

盡管試卷的一部分都是一些基礎題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞(1、2、3、4、5題，共20分)

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。我抽查了25份試卷，‘恩賜’這個詞語全對的有16人，‘嗽’字認錯的最多。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。

2、判斷題(6題，共5分)

判斷題3題和判斷題5題是出現(xiàn)問題最多的題目，3題主要原因是學生對主要節(jié)日的時間掌握不牢固，導致失分，第5小題就我認為此題不夠嚴謹導致學生分析時出現(xiàn)誤差。

3、按要求完成句子練習(7題，共6分)

此題工4小題，這道題學生失分較少，看得出學生對句式的轉(zhuǎn)換掌握比較牢固。

4、積累與運用(8題，共10分)

積累與應用部分主要考查了學生對日積月累的掌握情況，學生大體情況較好，部分學生積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，錯別字太多，可見學生平時的積累習慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背，忽略寫。

5、修改病段(9題，共4分)

此題學生丟分情況較為嚴重，一是平時沒有練習到，二是老師未對此類題型進行專項的練習。所以在今后教師要對這類題進行專項系統(tǒng)的練習與指導。

6、理解與感悟(二題共25分)

本試卷課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，既考查了學生對教材的理解掌握情況又進行了延伸。課內(nèi)部分學生得分較高，但學生對該片段所運用的餓描寫方法判斷不夠準確 。課外閱讀的短文學生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。從試卷上看學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，最集中的表現(xiàn)是在找文章中偉大的反義詞時失分較多，在給句子加標點符號的問題上也有待進一步的練習，而開放性的問題學生在作答時都能夠表述得較為準確。從以上可以反映出學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫，學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;另外學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。

7、作文(十題共30分)

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是學生都有話可寫，都知道通過典型事例表現(xiàn)人物情感;二是內(nèi)容豐富多彩，語句生動流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。

四、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可學生的得分率還是不高。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，雖然閱讀題的得分率是比較高的，但是總的來說學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感

從試卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，作文內(nèi)容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細節(jié)描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言;可鼓勵那些寫作能力較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

　　小學六年級上冊語文試卷分析(二)

一、 試卷分析

縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學生學習能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯(lián)系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。學生基礎知識還算扎實，積累運用掌握較牢，但閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力還有很大欠缺。下面就本班情況做具體分析：

二、試題分析

1.基礎知識積累與運用

這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，在考試之前，我們就所學字詞進行了重點復習。盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤!

第一題看拼音寫句子，這是較簡單的題目，但因不常見，且該句子不屬于背誦內(nèi)容，所以有部分學生出現(xiàn)個別錯誤。這不得不讓我重新審視自己的教學，應該做的再細些!

第二題，選出正確的讀音，總體上學生做的不是太好，大部分學生都出現(xiàn)了不同程度的錯誤，特別是“暈船”“ 渺小”的讀音，弄不清讀音，盡管這些字的讀音在考前我強調(diào)過，眼高手低的毛病學生們是不好改掉的。

第三題，選擇正確的讀音，把序號寫在括號里，由于學生的理解能力不強，導致失分過多，只有少部分學生填寫的全對。

第四題，我會選擇，學生雖然能正確理解詞義，但學生缺乏舉一反三的能力，致使學生在第一小題選擇沒有錯別字的一組，部分學生沒能認真分析，結(jié)果選錯。因此，在以后的教學中，我會在這方面多下功夫的。

第五題，用抱組詞填空，平時教學中我比較重視，所以這次幾乎無人失分，正確率百分之百。

第六題，按要求完成下列各題，雖然平時訓練的較多，但部分學生仍不能正確理解，致使用關聯(lián)詞填空，仿寫句子，失分較多。

第七題，根據(jù)課文填空，由于學生多對課文能很好的理解，少有人失分。

2.我是閱讀小能手。

部分主要考查學生的課內(nèi)閱讀能力，反映出少部分學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學生聯(lián)系課文理解含義深刻的句子，一是體會句子的意思還停留在表層意義上;二是回答問題不完整。語文閱讀重在過程，學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今后要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。

3. 課外閱讀

大體失分相對教少，主要失分在第五、六小題上：根據(jù)課文理解內(nèi)容，部分學生回答不夠貼切，說明學生理解能力不強，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好!反映出平時對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。

4.習作部分

主要考查學生的觀察力和語言表達能力。以“我渴望——”為題目，貼合學生實際，學生有話可說，應該會有好的分數(shù)。但有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上存在錯誤，雖然批改老師沒有扣分，但我心中有數(shù)。這與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

三、反思與建議

1. 重視學習習慣的培養(yǎng)。

平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養(yǎng)學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養(yǎng)他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。

2.繼續(xù)抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。

平時注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經(jīng)常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。

3. 注意對學生學習方法的指導。

教材中出現(xiàn)過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。

　　小學六年級上冊語文試卷分析(三)

一、基本情況

1、試卷總體情況

試卷設計，凸現(xiàn)雙基要求，強調(diào)積累運用，關注學生的能力發(fā)展。著力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的能力，引導學生養(yǎng)成良好習慣，提高語文素養(yǎng)的目的。

①體現(xiàn)重點：要求掌握的基礎知識和基本技能。

②體現(xiàn)實踐性，考查學生理解和運用語言文字的能力，體現(xiàn)了學以致用的原則。

③試題體現(xiàn)開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。

2、各題得分情況

第一大題：基礎部分

1題，易題。主要考查學生基礎知識和能力，準確率這73%。從準確率看出，學生基礎不是很扎實。

2、5題，易題。主要考查學生的成語積累，準確率為90%。從準確率看出，學生掌握的比較扎實。

3題，易題。主要考查學生音序，準確率為92%。從準確率看出，學生掌握的比較扎實。

4題，易題。主要考查學生詞語，準確率為50%。從準確率看出，學生不是很好，近義詞難以分辨。

6題，較題。此大題重在考查學生積累教材中積累名言警句的情況。準確率為32%，可以看出學生積累名言掌握差。

7題，易題。此大題重在考查學生句子運用的情況。準確率為85%，可以看出學生掌握比較好。

8題，難題。此大題重在考查學生理解句子的能力。準確率為2.7%，可以看出學生掌握的實在太差。

9、10題，易題。此大題重在考查學生課文經(jīng)典句子的積累情況。準確率為95%，可以看出學生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處，得分率僅為56.7%，學生閱讀了但忘記了較多。

第二大題：閱讀部分

課內(nèi)閱讀，易題?？疾閷W生課文能力，準確率為64.8%。從準確率看出，學生從詞語、句子、標點三個方面修改文章的能力和習慣都很好。但理解深刻句子含義的能力較差。

第三大題：課外閱讀

較難題。該題重在考查學生概括理解能力，準確率僅為29.7%。從準確率看出，學生理解能力不強，不能根據(jù)具體的語言判斷其意思;回答問題的條理不強。

第四大題：習作題

該題的準確率為67.4%。從準確率看出，65%以上的學生能寫出符合題目要求的習作。但是也有35%的學生的做題習慣較差，在沒有認真讀題，弄明白題意的情況下就動筆寫作;還有一部分學生習慣了過程性檢測中與教材習作內(nèi)容完全一樣的習作試題，習慣了用“預制板”習作來參加考試，對稍作變化的習作試題就不能適應，習作能力不強。

二、我們的思考：

1、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

我們在試卷中發(fā)現(xiàn)不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的書寫習慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。

2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

“閱讀短文”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結(jié)合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養(yǎng)和引導。

3、誦讀古詩文，為人生奠基。

認真讀好古詩文讀本。1—4年級使用新版本讀本，5—6年級使用舊版本讀本，要讓每個學生達到滾雪球式的過關，平時多讓學生進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎上多引導學生進行相關靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的古詩文實踐活動，讓學生不僅會背，還要會用。小學六年級語文試卷分析

4、大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書籍。

眾所周知，要真正提高學生的語文素養(yǎng)，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標準，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍。

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