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第一篇：“本真語文”工作室共同體下教師發(fā)展的實踐研究
“本真語文”工作室共同體下教師發(fā)展的實踐研究
城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展的不平衡，市區(qū)學(xué)校溝通的不平衡，校內(nèi)教師發(fā)展的不平衡，已經(jīng)阻礙了語文學(xué)科的均衡發(fā)展。在特級教師沈燁萍的主持下，本真語文工作室通過構(gòu)建初中語文教師發(fā)展共同體，開展系列學(xué)習(xí)和教學(xué)活動，充分發(fā)揮引領(lǐng)、示范和輻射作用，促進(jìn)校際間的教學(xué)和研究交流，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目的，更快更廣更深地促進(jìn)教師成長，帶動全市教師素質(zhì)的整體提升，從而推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
一、運(yùn)行機(jī)制
工作室注重每個成員的內(nèi)在成長，積極營造良好的成長環(huán)境，搭建相關(guān)平臺，探求多種培養(yǎng)途徑，開發(fā)各個成員的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，明確成員分工與職責(zé)，不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高工作室成員的整體水平，確保培養(yǎng)成員與成果輻射齊頭并進(jìn)。
通過開展讀書交流、教學(xué)反思、教育敘事、專題研究等系列活動，各成員在學(xué)習(xí)中研究課題，在研究中交流成果，在交流中輻射示范。
（一）開展專業(yè)讀寫，促進(jìn)成員專業(yè)發(fā)展
專業(yè)閱讀是教師的學(xué)術(shù)根基，對工作室能否持續(xù)發(fā)展有著重要影響。自成立以來，工作室為每個成員制訂了系統(tǒng)的閱讀計劃，推薦、購買閱讀書目，定期交流閱讀心得并在網(wǎng)站或微信群里及時進(jìn)行共享，讓專業(yè)閱讀成為生活習(xí)慣。
專業(yè)寫作是成員教學(xué)思維的書面表達(dá)，是思想火花的綻放。工作室要求各成員立足課堂、學(xué)生開展教學(xué)研究，認(rèn)真積累教學(xué)過程中的心得與經(jīng)驗，積極撰寫教學(xué)論文。
（二）開展課堂實踐，促進(jìn)成員學(xué)用結(jié)合
“本真語文”在教學(xué)上堅持“簡約、靈動”風(fēng)格，使課堂成為師生智慧與能力共存共生的舞臺。自成立以來，工作室始終盯緊課堂，通過研課、評課、議課等形式交流彼此教學(xué)理念，在分享經(jīng)驗和智慧的同時也鍛煉了教師的能力，使工作室成員的整體教育教學(xué)水平得到持續(xù)進(jìn)展。
（三）開展沙龍活動，促進(jìn)成員思想碰撞
工作室每兩周安排一次沙龍，通過主題研討、問題論辯等形式實現(xiàn)成員共享互助，一同成長。確定好主題后，全體成員充分準(zhǔn)備，暢談觀點(diǎn)，思想碰撞，精華頻現(xiàn)，成員們熱情高漲，交流內(nèi)容更廣，每次沙龍都在意猶未盡中結(jié)束。沙龍結(jié)束后，主持人將資料進(jìn)行整理，形成珍貴的學(xué)術(shù)資源發(fā)表或放在網(wǎng)站上共享。
（四）開展課題研究，促進(jìn)成員素養(yǎng)提升
教研與教學(xué)緊密相連才有助于提升教學(xué)質(zhì)量，語文教研能力是工作室學(xué)習(xí)力的有力體現(xiàn)。通過課題研究，工作室學(xué)術(shù)研討氛圍變得更加濃厚，研討規(guī)格變得更高，各成員在自己的教學(xué)實踐中去思考課題，不斷豐富著自己的學(xué)科素養(yǎng)，也切實提升著個人的教科研能力。
二、發(fā)展策略
通過統(tǒng)一思路，細(xì)化目標(biāo)，布置任務(wù)，開展活動，工作室對成員進(jìn)行及時和必要的引領(lǐng)與點(diǎn)撥。成員明確自身發(fā)展目標(biāo)，既要通過讀書與聽課來做好自我專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展與提升，又要通過實踐與交流來發(fā)揮示范輻射與共同發(fā)展作用。
（一）觀摩學(xué)習(xí)，開拓成員教學(xué)眼界
為使成員開闊視野，增長見識，接受先進(jìn)的教育理念，工作室堅持讓成員“走出去”，到全國各地參與學(xué)術(shù)交流、聽課教研等活動。每次外出學(xué)習(xí)后，每個成員及時進(jìn)行書面反思、群里分享和沙龍研討，使學(xué)習(xí)成果真正得到內(nèi)化，個人的教學(xué)素養(yǎng)真正得到提升。
（二）示范輻射，引領(lǐng)學(xué)科共同發(fā)展
工作室通過開設(shè)講座、送教下鄉(xiāng)、“同課異構(gòu)”研討等多種方式，開展十多次市級教研活動，很好地實現(xiàn)工作室的示范引領(lǐng)作用。工作室成員先后向全市語文骨干教師、鄉(xiāng)村語文骨干教師培訓(xùn)班成員和市內(nèi)外語文老師進(jìn)行了多方面展示，起到很好的領(lǐng)航作用。
（三）宣傳導(dǎo)向，發(fā)揮全面輻射作用
工作室成員定期在名師工作室網(wǎng)站上傳教學(xué)設(shè)計及教案、課件、教學(xué)反思、讀書心得等各類資源，通過資源的匯總與共享，讓工作室成果向周邊輻射，惠及更多的語文教師。這項舉措不僅擴(kuò)大了工作室的影響力，也為本地區(qū)的初中語文教育事業(yè)作出有實際意義的貢獻(xiàn)。
三、評價體系
為保證名師工作室的高效運(yùn)行，工作室對成員的閱讀活動、研究活動、活動參與情況、成果輻射情況等方面都有明確的要求，對成員的管理、考核，目標(biāo)的制訂，工作方法的選擇，工作格局的形成等方面都形成了相應(yīng)的評價機(jī)制。在領(lǐng)銜人的引領(lǐng)下，根據(jù)工作室成員的培養(yǎng)規(guī)劃，各成員觸類旁通，在教學(xué)工作、專業(yè)發(fā)展、名市貢獻(xiàn)、學(xué)生輔導(dǎo)等方面全面開花，獲譽(yù)甚多。
通過切實地評價機(jī)制，工作室的整體學(xué)歷層次有了很大提升，工作室優(yōu)秀教師的數(shù)量和層次有了很大提升，工作室成員積極參與的新教育APP平臺建設(shè)也深受好評，工作室成員輔導(dǎo)學(xué)生作品的數(shù)量和獲獎級別也有了很大提升。在領(lǐng)銜人沈燁萍的示范引領(lǐng)下，名師工作室成為一個學(xué)習(xí)共同體，各成員有著共同的價值追求，形成了事事有人做、人人想事做的良好競爭氛圍，有力地促進(jìn)了名師工作室的健康發(fā)展，對基層語文教師的專業(yè)成長也起到了有效的推動作用。
“本真?Z文”工作室能聚焦課堂，務(wù)實求真，充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射、激勵、打造、展示等功能，為本市廣大語文教師的素養(yǎng)提升搭建了相互學(xué)習(xí)和提高的發(fā)展平臺和機(jī)會，對本市的初中語文教學(xué)起到了很好的示范輻射作用，充分體現(xiàn)了名師工作室在本地區(qū)初中語文教師發(fā)展工作中的擔(dān)當(dāng)。
注：本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃立項課題“初中課堂學(xué)程生態(tài)化建設(shè)研究”階段性研究成果之一（課題編號：E―c/2016/19）。
①作者系“本真語文”工作室成員
編輯 趙飛飛
第二篇：“本真語文”工作室共同體下教師發(fā)展的實踐研究
“本真語文”工作室共同體下教師發(fā)展的實踐研究
城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展的不平衡，市區(qū)學(xué)校溝通的不平衡，校內(nèi)教師發(fā)展的不平衡，已經(jīng)阻礙了語文學(xué)科的均衡發(fā)展。在特級教師沈燁萍的主持下，本真語文工作室通過構(gòu)建初中語文教師發(fā)展共同體，開展系列學(xué)習(xí)和教學(xué)活動，充分發(fā)揮引領(lǐng)、示范和輻射作用，促進(jìn)校際間的教學(xué)和研究交流，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目的，更快更廣更深地促進(jìn)教師成長，帶動全市教師素質(zhì)的整體提升，從而推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
一、運(yùn)行機(jī)制
工作室注重每個成員的內(nèi)在成長，積極營造良好的成長環(huán)境，搭建相關(guān)平臺，探求多種培養(yǎng)途徑，開發(fā)各個成員的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，明確成員分工與職責(zé)，不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高工作室成員的整體水平，確保培養(yǎng)成員與成果輻射齊頭并進(jìn)。
通過開展讀書交流、教學(xué)反思、教育敘事、專題研究等系列活動，各成員在學(xué)習(xí)中研究課題，在研究中交流成果，在交流中輻射示范。
（一）開展專業(yè)讀寫，促進(jìn)成員專業(yè)發(fā)展
專業(yè)閱讀是教師的學(xué)術(shù)根基，對工作室能否持續(xù)發(fā)展有著重要影響。自成立以來，工作室為每個成員制訂了系統(tǒng)的閱讀計劃，推薦、購買閱讀書目，定期交流閱讀心得并在網(wǎng)站或微信群里及時進(jìn)行共享，讓專業(yè)閱讀成為生活習(xí)慣。
專業(yè)寫作是成員教學(xué)思維的書面表達(dá)，是思想火花的綻放。工作室要求各成員立足課堂、學(xué)生開展教學(xué)研究，認(rèn)真積累教學(xué)過程中的心得與經(jīng)驗，積極撰寫教學(xué)論文。
（二）開展課堂實踐，促進(jìn)成員學(xué)用結(jié)合
“本真語文”在教學(xué)上堅持“簡約、靈動”風(fēng)格，使課堂成為師生智慧與能力共存共生的舞臺。自成立以來，工作室始終盯緊課堂，通過研課、評課、議課等形式交流彼此教學(xué)理念，在分享經(jīng)驗和智慧的同時也鍛煉了教師的能力，使工作室成員的整體教育教學(xué)水平得到持續(xù)進(jìn)展。
（三）開展沙龍活動，促進(jìn)成員思想碰撞
工作室每兩周安排一次沙龍，通過主題研討、問題論辯等形式實現(xiàn)成員共享互助，一同成長。確定好主題后，全體成員充分準(zhǔn)備，暢談觀點(diǎn)，思想碰撞，精華頻現(xiàn)，成員們熱情高漲，交流內(nèi)容更廣，每次沙龍都在意猶未盡中結(jié)束。沙龍結(jié)束后，主持人將資料進(jìn)行整理，形成珍貴的學(xué)術(shù)資源發(fā)表或放在網(wǎng)站上共享。
（四）開展課題研究，促進(jìn)成員素養(yǎng)提升
教研與教學(xué)緊密相連才有助于提升教學(xué)質(zhì)量，語文教研能力是工作室學(xué)習(xí)力的有力體現(xiàn)。通過課題研究，工作室學(xué)術(shù)研討氛圍變得更加濃厚，研討規(guī)格變得更高，各成員在自己的教學(xué)實踐中去思考課題，不斷豐富著自己的學(xué)科素養(yǎng)，也切實提升著個人的教科研能力。
二、發(fā)展策略
通過統(tǒng)一思路，細(xì)化目標(biāo)，布置任務(wù)，開展活動，工作室對成員進(jìn)行及時和必要的引領(lǐng)與點(diǎn)撥。成員明確自身發(fā)展目標(biāo)，既要通過讀書與聽課來做好自我專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展與提升，又要通過實踐與交流來發(fā)揮示范輻射與共同發(fā)展作用。
（一）觀摩學(xué)習(xí)，開拓成員教學(xué)眼界
為使成員開闊視野，增長見識，接受先進(jìn)的教育理念，工作室堅持讓成員“走出去”，到全國各地參與學(xué)術(shù)交流、聽課教研等活動。每次外出學(xué)習(xí)后，每個成員及時進(jìn)行書面反思、群里分享和沙龍研討，使學(xué)習(xí)成果真正得到內(nèi)化，個人的教學(xué)素養(yǎng)真正得到提升。
（二）示范輻射，引領(lǐng)學(xué)科共同發(fā)展
工作室通過開設(shè)講座、送教下鄉(xiāng)、“同課異構(gòu)”研討等多種方式，開展十多次市級教研活動，很好地實現(xiàn)工作室的示范引領(lǐng)作用。工作室成員先后向全市語文骨干教師、鄉(xiāng)村語文骨干教師培訓(xùn)班成員和市內(nèi)外語文老師進(jìn)行了多方面展示，起到很好的領(lǐng)航作用。
（三）宣傳導(dǎo)向，發(fā)揮全面輻射作用
工作室成員定期在名師工作室網(wǎng)站上傳教學(xué)設(shè)計及教案、課件、教學(xué)反思、讀書心得等各類資源，通過資源的匯總與共享，讓工作室成果向周邊輻射，惠及更多的語文教師。這項舉措不僅擴(kuò)大了工作室的影響力，也為本地區(qū)的初中語文教育事業(yè)作出有實際意義的貢獻(xiàn)。
三、評價體系
為保證名師工作室的高效運(yùn)行，工作室對成員的閱讀活動、研究活動、活動參與情況、成果輻射情況等方面都有明確的要求，對成員的管理、考核，目標(biāo)的制訂，工作方法的選擇，工作格局的形成等方面都形成了相應(yīng)的評價機(jī)制。在領(lǐng)銜人的引領(lǐng)下，根據(jù)工作室成員的培養(yǎng)規(guī)劃，各成員觸類旁通，在教學(xué)工作、專業(yè)發(fā)展、名市貢獻(xiàn)、學(xué)生輔導(dǎo)等方面全面開花，獲譽(yù)甚多。
通過切實地評價機(jī)制，工作室的整體學(xué)歷層次有了很大提升，工作室優(yōu)秀教師的數(shù)量和層次有了很大提升，工作室成員積極參與的新教育APP平臺建設(shè)也深受好評，工作室成員輔導(dǎo)學(xué)生作品的數(shù)量和獲獎級別也有了很大提升。在領(lǐng)銜人沈燁萍的示范引領(lǐng)下，名師工作室成為一個學(xué)習(xí)共同體，各成員有著共同的價值追求，形成了事事有人做、人人想事做的良好競爭氛圍，有力地促進(jìn)了名師工作室的健康發(fā)展，對基層語文教師的專業(yè)成長也起到了有效的推動作用。
“本真?Z文”工作室能聚焦課堂，務(wù)實求真，充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射、激勵、打造、展示等功能，為本市廣大語文教師的素養(yǎng)提升搭建了相互學(xué)習(xí)和提高的發(fā)展平臺和機(jī)會，對本市的初中語文教學(xué)起到了很好的示范輻射作用，充分體現(xiàn)了名師工作室在本地區(qū)初中語文教師發(fā)展工作中的擔(dān)當(dāng)。
注：本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃立項課題“初中課堂學(xué)程生態(tài)化建設(shè)研究”階段性研究成果之一（課題編號：E―c/2016/19）。
①作者系“本真語文”工作室成員
編輯 趙飛飛
第三篇：信息技術(shù)促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的研究
信息技術(shù)促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的研究
桂平市尋旺鄉(xiāng)綏陵小學(xué)
何麗英
[摘要] 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化建設(shè)對于轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村教育思想和觀念，促進(jìn)鄉(xiāng)村教學(xué)改革，加快實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用，尤其對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才更具有深遠(yuǎn)的意義。在信息化教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，起著頂梁柱的作用。如何在信息技術(shù)環(huán)境中更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)是當(dāng)前不可忽視的問題。針對教育信息化給鄉(xiāng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，提出信息技術(shù)環(huán)境中鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)策略。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)
鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展
研究
隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個領(lǐng)域。學(xué)校教育發(fā)生了翻天腹地的變化，鄉(xiāng)村中小學(xué)教育當(dāng)然也不例外，鄉(xiāng)村教育設(shè)施的變化，為鄉(xiāng)村學(xué)校創(chuàng)造了良好的信息技術(shù)環(huán)境，從而使教師的教育環(huán)境發(fā)生了根本的變化。部分教師將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，以優(yōu)質(zhì)課、研討課作為“點(diǎn)”，積累信息技術(shù)使用經(jīng)驗。撰寫論文、工作總結(jié)等等，不再用一個字一個字地寫；收發(fā)文件，領(lǐng)導(dǎo)不用再在學(xué)校與中心校之間來回跑，大大地提高了工作效率。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域里的應(yīng)用，豐富了教育信息資源以及促進(jìn)了教育手段的多樣化，同時，也正在促進(jìn)農(nóng)村教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育結(jié)構(gòu)的變革，它將會大大改變農(nóng)村教育的面貌，豐富教師的
教學(xué)手段，并且提高教育的質(zhì)量。但是，要求全體教師都把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來，對于我們大部分鄉(xiāng)村教師來說，似乎那是城里教師的事，與我們鄉(xiāng)村教師沒多大關(guān)系。為什么？這里邊的原因多多。
一、信息技術(shù)設(shè)施差
鄉(xiāng)村中小學(xué)的設(shè)備比較簡單，每間學(xué)校多則有十臺八臺電腦，少則只有一臺。不要說教師，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也得輪流著用。這樣的設(shè)施，信息技術(shù)能促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展嗎？
二、教師信息技術(shù)素養(yǎng)低
大部分教師對教育信息化的情感態(tài)度是：茫然、恐慌、畏懼、甚至抵觸。有了這樣的心理屏障，他們帶著“信息技術(shù)能提高學(xué)生分?jǐn)?shù)嗎”？“信息技術(shù)能與課堂教學(xué)聯(lián)系在一起提高課堂教學(xué)質(zhì)量嗎”？“自己能學(xué)會和掌握這些復(fù)雜的知識和技術(shù)嗎”？等一系列疑問審視和理解教育信息化，從而導(dǎo)致對信息技術(shù)知識和學(xué)校進(jìn)行的與信息技術(shù)相關(guān)的活動漠不關(guān)心，特別是中老年教師缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。如何實現(xiàn)全部教師對信息化從茫然到清楚、從恐慌到冷靜、從畏懼到直面、從抵觸到接受，達(dá)到全員理解、全員關(guān)心、全員渴望的目標(biāo)是學(xué)校提高教師素養(yǎng)的首要問題。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，教師的自身發(fā)展不僅是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源。如何利用信息技術(shù)有效地促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢？
〈一〉增加必要的信息技術(shù)設(shè)施，
一所學(xué)校，連必要的設(shè)施都沒有，還能談什么信息技術(shù)發(fā)展？因此，信息技術(shù)要促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校教育的發(fā)展，首先要解決的問題是信息技術(shù)設(shè)施問題。
〈二〉鄉(xiāng)村教師教育觀念的轉(zhuǎn)變
在信息技術(shù)環(huán)境中，隨著全球信息化的到來，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭、社會和學(xué)校，達(dá)到了資源共享，師生間信息對稱成為可能，課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道。因此需要在信息對稱條件下重構(gòu)教育體系。從教學(xué)模式角度說，鄉(xiāng)村教師要采取民主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這就對鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化水平提出了前所未有的高度要求。所以，鄉(xiāng)村教師也要及時轉(zhuǎn)變觀念，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從當(dāng)教師轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)教練。從教學(xué)的“實踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者。
〈三〉學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視信息技術(shù)在教育領(lǐng)域里的應(yīng)用
學(xué)校積極投入信息化資源，豐富教育信息資源以及促進(jìn)教育手段的多樣化，豐富教師的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中各要素進(jìn)行優(yōu)化組合、互為作用，以發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的最大效益。它表現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、提供學(xué)科資源、改變教學(xué)行為，并把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具的基本要素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。同時，學(xué)生通過信息技術(shù)運(yùn)用的學(xué)習(xí)活動，內(nèi)化信息能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。促進(jìn)教師在日常的課堂教學(xué)過程中普遍都使用信息技術(shù)，教學(xué)應(yīng)用形式包括教學(xué)演示、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
〈四〉教師角色的轉(zhuǎn)變
教育環(huán)境發(fā)生了變化，教師角色也隨之發(fā)生改變。而角色變化又是教師核心職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變和提升的重要原因。因此，教師專業(yè)發(fā)展要適應(yīng)信息化環(huán)境，在信息技術(shù)環(huán)境中，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)的“實踐者”、講師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者和設(shè)計者。這既要求教師具有一般文化知識，學(xué)科知識，教育科學(xué)知識，也要求教師學(xué)會將傳統(tǒng)的能力素養(yǎng)與信息素養(yǎng)、現(xiàn)代教育理念融合。 〈五〉教師團(tuán)隊建設(shè)
教師的團(tuán)隊建設(shè)能促進(jìn)教師之間的交流與溝通，分享信息化教學(xué)過程中的經(jīng)驗心得與教學(xué)成果，加強(qiáng)團(tuán)隊成員在工作中的配合與協(xié)作，從而提高教師自身的專業(yè)技能。溝通對于學(xué)校的團(tuán)隊建設(shè)和提高管理效率是非常重要的，良好的溝通有利于教師為了同一個目標(biāo)而努力工作，及時地溝通有利于整體工作效率的提高，信息技術(shù)會給溝通帶來前所未有的方便、快捷。
〈六〉加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)。
一從教師專業(yè)發(fā)展的角度說，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高的學(xué)習(xí)者，學(xué)校要為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造無限的空間。教師的培訓(xùn)是學(xué)校教育信息化過程中一個重要的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中不僅在內(nèi)容上要提高教師的應(yīng)用技能，更注重教師良好的應(yīng)用習(xí)慣，提高教師的安全意識、信息化應(yīng)用理念，讓教師在整個過程中樹立終生學(xué)習(xí)的理念。
二提高信息意識
提高信息素養(yǎng)，首先要從提高信息意識入手，從改變傳統(tǒng)的思想
觀念出發(fā)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的信息意識，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師對信息的敏感度，這是培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)的前提條件。通過講座培訓(xùn)、分組學(xué)習(xí)等各種途徑，強(qiáng)化教師的現(xiàn)代化信息意識，樹立現(xiàn)代化教育觀。使鄉(xiāng)村教師認(rèn)識到：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，鄉(xiāng)村教師也必須具備一定的信息知識，掌握一定的信息能力，能夠使用現(xiàn)代的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教師的培訓(xùn)工作
開展有效的教研活動，建構(gòu)新型的、高效的教研模式是目前鄉(xiāng)村中小學(xué)急需探究的問題。信息技術(shù)環(huán)境下的教研是以教師持續(xù)的自我專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)：幫助鄉(xiāng)村教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實踐能力、教學(xué)研究能力，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，為整合的有效推進(jìn)提供師資保障。
信息化環(huán)景下的教研模式，應(yīng)該激勵教師之間的交流、研討，為學(xué)科教師之間架設(shè)合作交流的橋梁。讓教師在研究的過程中，獲得不同視角和不同層次分析問題、解決問題的策略，形成教師良好的教學(xué)能力、信息技術(shù)整合能力的主動建構(gòu)；同時，通過交流、合作有助于建立學(xué)校教研的共同體，以便互相促進(jìn)和共享資源。構(gòu)建相應(yīng)的應(yīng)用平臺，讓教師在辦公室一有時間就能夠通過網(wǎng)絡(luò)直接點(diǎn)播教師的課堂實錄，觀看后進(jìn)行民主的分析、評價、交流與研討。 〈七〉培養(yǎng)教學(xué)骨干
青年教師參加課件制作、動畫制作、網(wǎng)頁制作等培訓(xùn)，掌握多種信息技術(shù)手段，學(xué)習(xí)設(shè)計開發(fā)課件，進(jìn)行信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計研究。
總之，信息技術(shù)對教育的影響是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。在信息化背景下，促進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師不斷提高自身應(yīng)用的能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，是新時期加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，提高鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫任務(wù)。
