千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《黨校教學(xué)中案例教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《黨校教學(xué)中案例教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計》。

幻燈片1

第十章 教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)

? 教學(xué)目標: ? 1.了解教學(xué)設(shè)計的含義及其基本事件，熟悉教學(xué)目標的類型； ? 2.掌握和學(xué)會教學(xué)目標的陳述并用以指導(dǎo)教學(xué)測評；

? 3.初步掌握陳述性知識、程序性知識教學(xué)設(shè)計的能力，并用于教學(xué)設(shè)計；

? 4.了解教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，掌握備課、上課和課后輔導(dǎo)，作業(yè)批改的要求。? 教學(xué)難點：

?

教學(xué)設(shè)計的理解與掌握 ? 教學(xué)重點：

教學(xué)設(shè)計策略與教學(xué)環(huán)節(jié)的運用 幻燈片2

第一節(jié) 教 學(xué) 設(shè) 計

一、教學(xué)設(shè)計概述

所謂教學(xué)設(shè)計，是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計解決方法、試行解決方法、評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。

教學(xué)設(shè)計過程的具體產(chǎn)物是經(jīng)過驗證的教學(xué)系統(tǒng)實施方案，包括教學(xué)目標和為實現(xiàn)一定教學(xué)目標所需的整套(印刷的或視聽的)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、測試題、教師用書等，以及對所有教與學(xué)的活動和教學(xué)過程中所需的輔助工作做出具體說明的教學(xué)實施計劃?；脽羝? “教學(xué)設(shè)計”同通常所說的“備課”既有聯(lián)系又有區(qū)別。

其聯(lián)系在于都是“課堂教學(xué)前的準備活動”，都需要鉆研教材(包括課程標準)、了解學(xué)生、選擇教法、準備教具(媒體)、設(shè)計課堂教學(xué)過程的步驟和程序(包括課后的作業(yè)、練習(xí))，都要將“設(shè)計想法”化為“教學(xué)方案”——文字和電子版的教學(xué)計劃(學(xué)期、單元、課時的)和課件。

其區(qū)別在于，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計比傳統(tǒng)備課更強調(diào)系統(tǒng)性和科學(xué)性?；脽羝?

二、教學(xué)目標設(shè)計與陳述

(一)教學(xué)目標層次與分類的認識

我國的教學(xué)目標是根據(jù)國家教育方針和教育目的的基本精神，依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標制訂的關(guān)于課程的(學(xué)科科目)教學(xué)功能及其預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。因此，教學(xué)目標的設(shè)計必須以教育方針和教育目的為指導(dǎo)，同時體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標的要求?；脽羝?

(二)教學(xué)目標的陳述

目標編制的核心是目標陳述問題。在目標陳述上存在的最主要的問題是陳述模糊，無法操作，更無法測量。目標陳述最基本的形式有兩種。1.行為目標陳述

2.情感領(lǐng)域目標編寫 幻燈片6

(三)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)起點分析

教學(xué)任務(wù)分析的主要任務(wù)和基本步驟: 一是確定學(xué)生的起點能力即已有基礎(chǔ)，即通過學(xué)生的作業(yè)批閱、測驗評閱、答問評卷、反應(yīng)觀察等方式，尤其是上一或相關(guān)單元教學(xué)目標的檢測，了解和確認學(xué)生已有的知識、技能、經(jīng)驗即起點能力。

二是分析使能目標及其與終點能力的順序——邏輯關(guān)系。終點能力即教學(xué)目標設(shè)定的知識、技能、智力、情感態(tài)度等。使能目標即起點能力到終點能力目標實現(xiàn)之間所需要的知識、技能或稱為“子技能”，“從屬技能”、“先行必要條件”性目標。

三是分析支持性條件，即通過考察、觀察、測評、檢閱等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、心向、注意力和認知策略，如“將要學(xué)習(xí)的新知轉(zhuǎn)換為已掌握的舊知”的推理策略，其他如閱讀、復(fù)習(xí)、系統(tǒng)化等策略?；脽羝?

三、不同知識內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計

不同知識的教學(xué)設(shè)計是教師認真分析并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程處理、加工教材合理安排教學(xué)活動即事件的過程。它是教學(xué)設(shè)計的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計的主體部分，其質(zhì)量高低直接影響教學(xué)效果和效率?；脽羝?

(一)陳述性知識的教學(xué)策略設(shè)計

陳述性知識，主要是有關(guān)“是什么”的知識。這類知識可分為:有關(guān)事物的名稱或符號的知識；簡單命題知識或事實知識；有意義命題的組合知識，即經(jīng)過組織的言語信息?；脽羝?

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件

陳述性知識的教學(xué)應(yīng)著重考慮好如下幾個教學(xué)事件: 1.引起與維持注意

2.提示學(xué)生回憶原有知識 3.呈現(xiàn)經(jīng)過精心組織的新知識

4.引導(dǎo)學(xué)生在新知識內(nèi)部和新舊知識之間建立聯(lián)系 5.指導(dǎo)學(xué)生鞏固新知識

最后一步“測量與評價?；脽羝?0

(二)概念的教學(xué)策略設(shè)計

加涅根據(jù)概念關(guān)鍵特征習(xí)得的方式，將概念分為具體概念和定義性概念。具體概念的關(guān)鍵特征通常都可以通過直接觀察感知概念的正反例證而獲得，即概念的關(guān)鍵特征可以直接作用于我們的感覺器官而讓我們感覺到。定義性概念的關(guān)鍵特征不能通過直接觀察或感知獲得，而必須通過言語式的定義獲得?；脽羝?1

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件 1.提示學(xué)生回憶原有知識

2.呈現(xiàn)并幫助學(xué)生理解新概念的定義

3.引導(dǎo)學(xué)生在新情境中應(yīng)用習(xí)得的概念并為練習(xí)提供反饋

幻燈片12

(三)命題的教學(xué)策略設(shè)計

命題是客觀世界中事物與事物之間的關(guān)系在頭腦中的貯存形式，是意義的最小單位，一般能對其作出“是”或“非”的判斷?？梢詫⒚}分成兩類，一類是特殊性命題，只表示兩個以上特殊事物之間的關(guān)系，代表一個具體事實，沒有概括性。另一類是概括性命題，表示若干事物或性質(zhì)之間的關(guān)系。特殊性命題又叫非概括性命題，在很多情況下又被稱之為事實。概括性命題有時又被稱為原理和規(guī)則?；脽羝?3

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件 1.提示學(xué)生回憶原有知識 2.引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得原理的內(nèi)容 3.讓學(xué)生舉實例說明原理

4.引導(dǎo)學(xué)生將新習(xí)得的原理與先前的知識融會貫通 幻燈片14

(四)程序性知識的教學(xué)策略設(shè)計

程序性知識是有關(guān)“怎么辦”的知識，是關(guān)于方法和應(yīng)用的知識。程序性知識的教學(xué)設(shè)計應(yīng)確定的教學(xué)目標，主要就是幫助學(xué)生形成運用概念、規(guī)則和原理解決問題的能力。為達到這一目標，程序性知識教學(xué)要有充分的練習(xí)設(shè)計?；脽羝?5

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件

1.規(guī)則學(xué)習(xí)的陳述性知識階段與原理的學(xué)習(xí)相同

作為程序性知識的規(guī)則，它的學(xué)習(xí)首先要經(jīng)歷陳述性知識階段，即學(xué)生首先要知道所學(xué)習(xí)的規(guī)則是什么。這一階段的學(xué)習(xí)，要利用相關(guān)的原有知識和具體的例證來促進學(xué)生對規(guī)則的理解。

2.通過變式練習(xí)使原理轉(zhuǎn)化為支配行為的規(guī)則

變式練習(xí)是陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。變式練習(xí)的變主要體現(xiàn)在將同一條原理用來解決不同內(nèi)容的問題上。在設(shè)計變式練習(xí)時，教師要注意如下幾點:

(1)注意變式例子的相對同一與變化。

(2)注意為學(xué)生的練習(xí)提供反饋。

(3)注意練習(xí)的分散與集中。

幻燈片16

(五)策略性知識的教學(xué)策略設(shè)計

策略性知識也是回答“怎么辦”問題的知識，它與程序性知識的主要區(qū)別在于它所處理的對象是個人自身的認知活動和個體調(diào)控自己認知活動的知識。

策略性知識分為兩級水平:較低級的為一般學(xué)習(xí)活動的策略知識，較高級的為創(chuàng)造思維策略知識。策略活動是一種內(nèi)在的思維活動，怎樣使這種內(nèi)隱的活動讓學(xué)生仿效，關(guān)鍵是教師要善于描述其內(nèi)在思維，使學(xué)生可以想象。

要搞好策略性知識的教學(xué)設(shè)計，教師必須首先學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)習(xí)策略、認知策略方面的知識，同時注意挖掘課程中的策略性知識內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)策略性知識的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進行有針對性的教學(xué)設(shè)計?；脽羝?7

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件 1.提示學(xué)生回憶原有知識

2.呈現(xiàn)適合策略應(yīng)用的變式情境 3.引導(dǎo)學(xué)生概括構(gòu)成策略的規(guī)則

4.設(shè)計變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解策略應(yīng)用的條件 幻燈片18

第二節(jié) 教學(xué)工作環(huán)節(jié) 教師的教： 備課、上課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)和教學(xué)檢測（“備、教、輔、改、查”）

學(xué)生的學(xué)：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、自查

其中心環(huán)節(jié)是上課 幻燈片19

一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

(一)備課

備課是為上課做準備，備課是上課的先決條件。

教師在備課時要做好三項工作，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)化，制訂三種計劃 幻燈片20 1.三個轉(zhuǎn)化

? ① 熟悉教材把教材知識轉(zhuǎn)化為教師自己的知識；

? ② 掌握教學(xué)目標、要求和重點，并轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)指導(dǎo)思想； ? ③ 找到實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑，并轉(zhuǎn)化為教師所掌握的教學(xué)方法。

幻燈片21 2.做好三項工作

?(1)鉆研教材。對教材內(nèi)容要做到“懂”“透”“化”。?(2)了解學(xué)生。

?(3)選擇教法，準備教具，設(shè)計教學(xué)樣式。

幻燈片22

3.制訂三種計劃

?(1)學(xué)期的教學(xué)進度計劃。?(2)課題(或單元)教學(xué)計劃。?(3)課時教學(xué)計劃(教案)。

幻燈片23

(二)上課—教學(xué)的中心環(huán)節(jié) 課堂教學(xué)的基本要求是:

1.教學(xué)目標明確

2.教學(xué)內(nèi)容正確

3.教學(xué)方法得當

4.教學(xué)組織嚴密

5.教學(xué)語言清晰

6.雙邊活動積極 幻燈片24

(三)課外作業(yè)的布置和批改

1.課外作業(yè)布置與批改的意義 2.課外作業(yè)布置注意的問題 3.作業(yè)的批改和講評(四)課外輔導(dǎo)和答疑(五)學(xué)業(yè)成績的檢查和評定 1.考查 2.考試

幻燈片25

二、教案的編寫

教案的編寫 是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的文本形式化過程。

從形式上說即是表述教案的要素條目和教學(xué)活動過程與板書設(shè)計的問題。幻燈片26

(一)教案的要素條目結(jié)構(gòu) 1.課題名稱 2.教學(xué)目標 3.教學(xué)內(nèi)容 4.重點難點 5.課的類型 6.教學(xué)方法 7.教材教具準備 8.教學(xué)時間 9.教學(xué)步驟

10.板書設(shè)計、練習(xí)、作業(yè)和測驗題 幻燈片27

(二)教學(xué)過程活動與板書設(shè)計

1.教學(xué)過程設(shè)計的步驟結(jié)構(gòu): 一是組織教學(xué)；

二是檢查復(fù)習(xí)、引入新課或激發(fā)學(xué)習(xí)動機 三是教授新課； 四是小結(jié)鞏固新課； 五是布置作業(yè)?；脽羝?8

2.教學(xué)過程設(shè)計的基本內(nèi)容 : 內(nèi)容處理、活動設(shè)計、方法設(shè)計和時間設(shè)計。

3.板書設(shè)計。要求:條理清楚；書寫工整；突出重點難點；保留和擦除部分分明;形象地揭示內(nèi)容的各種聯(lián)系。

幻燈片29

思考問題：

1.教學(xué)設(shè)計主要做些什么事情？

2.教學(xué)目標可以做哪些分類，其陳述有什么具體要求？ 3.教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)起點能力分析的主要技術(shù)方法是什么？

4.陳述性知識教學(xué)包含哪幾種知識的教學(xué)，各自的主要教學(xué)事件有哪些？ 5.程序性知識的教學(xué)策略是什么？

6.教學(xué)工作有哪些基本環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)“上課”有哪些基本要求？.教學(xué)設(shè)計與備課有什么區(qū)別和聯(lián)系？

7.教學(xué)目標設(shè)計與陳述同傳統(tǒng)的教學(xué)目的要求的編制有什么不同？ 8.運用陳述性和程序性知識教學(xué)策略設(shè)計要求評點有關(guān)教學(xué)案例。9.結(jié)合有關(guān)教學(xué)案例，嘗試談?wù)劜呗孕灾R教學(xué)設(shè)計的體會。10.選擇一個課題嘗試作教學(xué)任務(wù)和起點能力分析。11.教師應(yīng)該如何備好課？

幻燈片30

本章知識點

? 1.從教師教的角度看教學(xué)過程包括哪些環(huán)節(jié) ? 2.教師應(yīng)該如何備課（備課的內(nèi)容或方法）? 3.上好課的要求（一堂好課的標準）? 4.教學(xué)過程設(shè)計的步驟結(jié)構(gòu)