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第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于我們教師這個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)好像就是一個(gè)既熟悉而又陌生的“人”，之所以這樣說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻出現(xiàn)在我們教師的“視野”中，但真正去看它時(shí)確又是那樣的模糊不清，以下內(nèi)容是本人根據(jù)自己的平時(shí)教學(xué)所寫，若有不足，錯(cuò)誤的地方，請(qǐng)各位同仁們批評(píng)指正。

根據(jù)平時(shí)“六認(rèn)真”工作之一的備課經(jīng)歷可知：教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)儀器，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思等。教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)：

現(xiàn)代教育要求，我們教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，因此，三維教學(xué)目標(biāo)從此誕生，因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。說(shuō)老實(shí)說(shuō)雖然有點(diǎn)煩厭，但我們確實(shí)應(yīng)努力根據(jù)三維目標(biāo)去培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)：

在進(jìn)行這個(gè)設(shè)計(jì)時(shí)，不要想完成編寫教案的應(yīng)付，而對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)隨便寫些，我覺得教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該在編寫時(shí)，說(shuō)出原因，也就是，由于什么，所以確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是??，因?yàn)閷W(xué)生怎樣，所以確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是??。教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)儀器：

物理也是好多知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)，因此這個(gè)設(shè)計(jì)我覺得還是把做的實(shí)驗(yàn)做下，該演示的就演示下。教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)過(guò)程：

這個(gè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，此過(guò)程應(yīng)包括，情境引入（一節(jié)課的開始，一節(jié)課學(xué)生是否有興趣，就看我們老師通過(guò)情境引入是否激發(fā)出學(xué)生的激情沒）新知探索（這是我們教學(xué)的內(nèi)容，我們盡量放手讓學(xué)生去學(xué)，去練，去總結(jié)新知）鞏固練習(xí)（檢查學(xué)生次節(jié)課的掌握程度）新知總結(jié)（讓學(xué)生回憶下本節(jié)課他所學(xué)到的知識(shí)）和作業(yè)布置等

教學(xué)設(shè)計(jì)中的板書設(shè)計(jì)：

這個(gè)對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō)，好像用處不大，因?yàn)槲覀兩险n全采用電子白板，呵呵??以后可以改成課件的設(shè)計(jì)或電子白板界面的排版等。

教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)反思：

年輕老師要想快速成長(zhǎng)，不妨好好寫寫這個(gè)，這對(duì)于教師的發(fā)展起到加速的作用，盡量寫出本節(jié)課上完后的真實(shí)反思，以便以后查閱和改正。

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一般依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)方法的設(shè)計(jì) 在中學(xué)物理教學(xué)中，可用的方法很多。教師在備課時(shí)要對(duì)選用教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是確定教學(xué)方法的運(yùn)用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個(gè)方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關(guān)內(nèi)容。注意一個(gè)課時(shí)的教學(xué)往往不止一種方法，在設(shè)計(jì)方法時(shí)最好具體到每個(gè)子目或每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。（如描述磁場(chǎng)時(shí)采用理想模型法；描述電流時(shí)采用類比法等）

（3）教具的設(shè)計(jì) 備課時(shí)要精心考慮可以選用的教具以輔助教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（4）板書設(shè)計(jì).板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。（5）、教學(xué)思路設(shè)計(jì) 教學(xué)思路設(shè)計(jì)是教師對(duì)已確定的教學(xué)內(nèi)容怎樣教及推進(jìn)程序的一個(gè)總體思考，其中重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)順序。一般包括以下幾個(gè)方面的工作： ①設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師活動(dòng)的時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。教師活動(dòng)主要包括：講解、提問(wèn)、教具演示、板書等；學(xué)生活動(dòng)主要包括：學(xué)生讀書、回答問(wèn)題（時(shí)間可靈活）、討論、練習(xí)等。對(duì)于這些活動(dòng)什么時(shí)候做、用多少時(shí)間做都要有計(jì)劃性。②分配好教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課20—25分鐘、小結(jié)3—5分鐘；隨堂練習(xí)5—8分鐘，學(xué)生記憶知識(shí)2—5分鐘。布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個(gè)時(shí)間安排進(jìn)行。③設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的用時(shí)； ④設(shè)計(jì)好子目間的過(guò)渡。對(duì)教學(xué)思路設(shè)計(jì)的基本要求是：使整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個(gè)有機(jī)整體。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)的一個(gè)總體規(guī)劃，是保證課堂教學(xué)有序、有效推進(jìn)的前提。因此，在備課時(shí)要充分予以重

第二篇：淺談黨校的案例教學(xué)

淺談黨校的案例教學(xué)

黨的十六屆四中全會(huì)作出了《關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》，強(qiáng)調(diào)要建設(shè)一支善于治國(guó)理政的高素質(zhì)干部隊(duì)伍，這必然對(duì)黨校的干部教育培訓(xùn)和教學(xué)改革工作提出更高的要求。筆者認(rèn)為，為了適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)干部素質(zhì)提出的新要求，應(yīng)大力倡導(dǎo)并運(yùn)用案例教學(xué)方式以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的治國(guó)理政水平。

一、案例教學(xué)的含義和特征

案例，就是已經(jīng)發(fā)生的蘊(yùn)含經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和理論的典型事件。案例教學(xué)，是教師組織并引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)授課的內(nèi)容和教學(xué)目的要求，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的典型事件進(jìn)行深入分析，探討理論與案例所反映實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)有以下特征：

1、案例教學(xué)中的案例是對(duì)某一具體事件或情景的客觀描述和介紹，它是圍繞著一定的問(wèn)題展開的，是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。

2、案例教學(xué)是一種模擬實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，是一種培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的有效方法。

3、案例教學(xué)是一門獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。教師在案例教學(xué)中應(yīng)起一種積極的引導(dǎo)和組織作用。

4、案例教學(xué)要以學(xué)員為中心，讓學(xué)員以主角身份來(lái)積極地觀察、思考和解決案例中存在的問(wèn)題。

5、案例教學(xué)中解決問(wèn)題的方案往往不是唯一的。學(xué)員在提出解決問(wèn)題的方案前，必須運(yùn)用一定的理論、方法和手段，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，然后提出可供選擇的方案。

6、課堂討論是案例教學(xué)全過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是教與學(xué)的焦點(diǎn)和核心，是教學(xué)雙方所作努力的集中體現(xiàn)，是一種交互式的探索過(guò)程。

二、案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)作為黨校干部教育培訓(xùn)中一個(gè)不可缺少的重要教學(xué)方式和手段，它對(duì)于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)培訓(xùn)效果等都具有獨(dú)特的作用：

1、案例教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性是搞好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用案例教學(xué)手段，可以改變學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)地位，促使學(xué)員變積極主動(dòng)的參與者，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)員互相交流，使比較抽象、呆板的理論講授變得生動(dòng)鮮活，具有啟發(fā)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2、案例教學(xué)有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。案例教學(xué)把理論知識(shí)和實(shí)際情況有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，1

幫助學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，學(xué)以致用，讓學(xué)員從中學(xué)到現(xiàn)實(shí)而有用的東西，避免純理論教學(xué)而導(dǎo)致的空談或死記硬背，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。案例教學(xué)也使我們從傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心的灌輸式教育模式中走出來(lái)，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的新模式的跨越。

3、案例教學(xué)有利于提高學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。黨校教育重在對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)員創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提高。案例教學(xué)不僅加深了學(xué)員對(duì)抽象理論和專門知識(shí)的理解，而且在復(fù)雜多變的實(shí)際中把理論和知識(shí)付諸于實(shí)踐，舉一反三，從而提高學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的決策水平。

三、案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

作為一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過(guò)程，案例教學(xué)一般包括選擇案例、課前準(zhǔn)備、分析案例、總結(jié)評(píng)講等主要環(huán)節(jié)。案例教學(xué)可分為講授式和研討式兩種，兩者的差別主要體現(xiàn)在分析案例的方式不同：前者是教師一人運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)案例涉及的問(wèn)題進(jìn)行分析，后者是全體學(xué)員共同研究探討。

1、選擇案例。能否選擇典型并合適的案例，是案例教學(xué)成功的前提。什么樣的案例才是合適的呢？首先，案例必須與講授的課程內(nèi)容或教材緊密相關(guān)，不能脫離授課的內(nèi)容。其次，案例的難度系數(shù)要符合學(xué)員總體的理論知識(shí)水平。再次，案例應(yīng)具有真實(shí)性。這里有兩種情況：其一是真人真事；其二是教師根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)案例作適當(dāng)?shù)募夹g(shù)處理，使其更有典型性。選擇的案例不能脫離實(shí)際，更不能違背事實(shí)，否則將影響教學(xué)預(yù)期效果。最后，案例要盡可能反映現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，案例發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)越近越好，越鮮活越好。

2、課前準(zhǔn)備。首先，教師要精讀、吃透案例，一個(gè)案例往往會(huì)涉及多方面的理論知識(shí)，因此要擬出各種可能的答案。其次，教師對(duì)案例分析課要進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，包括什么時(shí)候推出案例，如何進(jìn)行分析研討，必要的提示，時(shí)間安排等等。再次，教師要將案例及需要分析研討的問(wèn)題提前分發(fā)給學(xué)員，讓學(xué)員作好回答問(wèn)題的準(zhǔn)備。

3、分析案例。分析案例是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。能否達(dá)到預(yù)期的效果，主要看教師能否啟發(fā)學(xué)員的思維，調(diào)動(dòng)其參與的積極性，將分析一步一步地引向更深的層次，熟練地駕馭分析研討的過(guò)程。

講授式案例教學(xué)更接近于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只不過(guò)是運(yùn)用案例進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，使理論與實(shí)際聯(lián)系更緊密。其具體步驟是：

（1）教師簡(jiǎn)要講授理論知識(shí)；

（2）教師介紹案例的主要內(nèi)容和情節(jié)，以及分析研究的問(wèn)題；

（3）教師根據(jù)案例中需要探討的問(wèn)題，運(yùn)用講授的理論知識(shí)，逐一進(jìn)行分析探討。研討式案例教學(xué)是以學(xué)員為主體，教師為主導(dǎo)，研討為中心，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造

性。這種方式對(duì)學(xué)員和教師的能力都是一種鍛煉，如運(yùn)用得當(dāng)，比講授式案例教學(xué)效果更佳。其具體步驟是：

（1）學(xué)員個(gè)人閱讀理解案例，收集資料，準(zhǔn)備發(fā)言提綱；

（2）各小組研討，根據(jù)研討結(jié)果，推舉小組發(fā)言代表；

（3）全班研討，先由各小組代表發(fā)言，然后學(xué)員自由發(fā)言，各抒己見，教師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

全班研討對(duì)任課教師駕馭課堂的能力和理論功底是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在研討的過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)，研討式案例教學(xué)貴在參與，貴在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，教師要巧妙運(yùn)用精當(dāng)點(diǎn)評(píng)的方法，糾正偏差，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并掌握好研討的時(shí)間。

（4）總結(jié)評(píng)講。教師根據(jù)小組討論和全班研討的情況，并運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和評(píng)講?？偨Y(jié)評(píng)講的環(huán)節(jié)運(yùn)用得好，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師對(duì)研討式案例分析的總結(jié)，首先要“準(zhǔn)”，運(yùn)用理論知識(shí)、概念、原理要準(zhǔn)確，講評(píng)要切中要害。其次要“精”，言簡(jiǎn)意賅，條分縷析，語(yǔ)言洗練，時(shí)間把握得當(dāng)。再次要把握“分寸”，不能挫傷學(xué)員的積極性?？傊绻處煹目偨Y(jié)評(píng)講運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使學(xué)員對(duì)案例研討產(chǎn)生意猶未盡的感覺，激發(fā)其參加下一次案例分析研討的積極性。

四、案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、精心準(zhǔn)備。教師與學(xué)員必須共同做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括案例選擇，教學(xué)組織等都要有周密的計(jì)劃。案例教學(xué)不僅要考察學(xué)員的理解、分析、創(chuàng)新、表達(dá)等多方面的素質(zhì)，而且也要檢驗(yàn)教師傳授知識(shí)和駕馭課堂的能力。成功的案例教學(xué)必須是師生互動(dòng)，只有這樣，才能收到最佳的教學(xué)效果。

2、精講案例。案例教學(xué)的核心是以案說(shuō)理，以案?jìng)鞯?。案例教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)做到“融”、“精”、“透”?！叭凇保褪墙處熢谥v解、分析案例時(shí)，一定要將案例同理論融合起來(lái)，避免理論與實(shí)際相脫節(jié)?！熬?，就是教師在講解、分析案例時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要點(diǎn)明晰，重點(diǎn)突出?！巴浮?，就是教師要將案例講透，分析透徹。

3、教師與學(xué)員的角色定位。案例教學(xué)能否達(dá)到目的，起關(guān)鍵作用的還是教師，教師的這種作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是根據(jù)教學(xué)的需要選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，二是在課堂討論中發(fā)揮好“導(dǎo)演”的作用。需要強(qiáng)調(diào)的是，雖然案例討論是以學(xué)員為主體，而且基本上應(yīng)由學(xué)員自己控制討論的進(jìn)程，但這并不意味著放任自流，討論中必要的引導(dǎo)和控制是教師必須注意的問(wèn)題。為使案例討論達(dá)到預(yù)期的效果，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)避免充當(dāng)“演講者”和“裁判員”。

4、舉例教學(xué)與案例教學(xué)的區(qū)別。舉例，又稱為例證或?qū)嵶C，是指在教學(xué)中用事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，即人們常說(shuō)的“擺事實(shí)、講道理”。舉例可以增強(qiáng)講課的說(shuō)服力和生動(dòng)性，減少理論知識(shí)講授的枯燥乏味，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛。教學(xué)中的舉例和案例分析都能避免抽象的說(shuō)教，但是，作為教學(xué)方法，兩者有較大的區(qū)別。首先，兩者的目的有差異。舉例是作為論據(jù)來(lái)證明自己觀點(diǎn)；案例分析是讓學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。其次，兩者對(duì)所運(yùn)用的事例要求不同。舉例引用的事例可以是一個(gè)或一組數(shù)據(jù)，可以是經(jīng)典論述或名家名言或公理，也可以只取事例的某一個(gè)方面?？傊?，舉例的自由度較大，只要能證明自己觀點(diǎn)的例證都可以運(yùn)用。案例教學(xué)對(duì)案例的要求較為嚴(yán)格，案例背后一般隱藏著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)或可推導(dǎo)出的結(jié)論。再次，在兩種教學(xué)方式中，學(xué)員的參與程度不同。在舉例教學(xué)中，學(xué)員往往是被動(dòng)接受；在案例教學(xué)中，學(xué)員要思考案例所提供的各種信息，對(duì)案例進(jìn)行分析、研究、評(píng)價(jià)，學(xué)員對(duì)教學(xué)的參與程度更高。