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填空題
1、教師參與兒童游戲的方法：平行式介入、交叉式介入
2、人本主義學(xué)派的游戲治療也稱來(lái)訪者中心學(xué)派的游戲治療，其基本理論源自卡爾,羅杰斯。
3、4~5歲兒童對(duì)象征游戲的興趣表現(xiàn)在以下內(nèi)容：主題角色游戲、主題構(gòu)建游戲、看圖搭
建游戲、主題表演游戲。
4、兒童游戲教育作用的分類：創(chuàng)造性游戲、規(guī)則性游戲。
5、兒童游戲的特點(diǎn)是：快樂(lè)的、自愿的、充滿幻想的、與生活密不可分的、有序的。
6、兒童主觀因素對(duì)游戲的影響有：年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、性別差異、健康和情緒。
7、游戲是兒童的基本活動(dòng),游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童 生長(zhǎng)發(fā)育 具有重要作用。
8.幼兒一邊玩一邊自言自語(yǔ)，這種語(yǔ)言是幼兒在游戲過(guò)程中思維和想象的外化。
9．游戲具有 主動(dòng)性、虛構(gòu)性、愉悅性和具體性等特征。
10．20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)學(xué)者把游戲的本質(zhì)概括為 游戲是幼兒的主體性活動(dòng)。
11、蘇聯(lián)的游戲理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)性，它以兒童參與游戲的程度和兒童之間的相互關(guān)系為
依據(jù)將游戲分為三類。
12、幼兒園活動(dòng)室內(nèi)常設(shè)的游戲活動(dòng)區(qū)域有角色游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、益智活動(dòng)區(qū)等。
13、良好游戲環(huán)境的特征： 開(kāi)放性、適宜性、參與性。14．廣義的游戲環(huán)境
指游戲活動(dòng)得以實(shí)施的一切條件的總和，包括 物理環(huán)境和 精神環(huán)境。
15、電視對(duì)兒童游戲的影響是積極還是消極，一方面取決于是否符合兒童的心理特點(diǎn)及發(fā)
展水平是否適宜，另一方面取決于 兒童每天看電視時(shí)間長(zhǎng)短、節(jié)目?jī)?nèi)容是否健康。
16、在游戲時(shí)間安排上，小班、中班前期應(yīng)該多 安排象征游戲，適當(dāng)增加簡(jiǎn)單的規(guī)則
游戲，中班后期、大班可增加結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲的時(shí)間。
17、教師介入幼兒游戲的三種形式分別是 平行介入、合作介入和 指導(dǎo)性介入。
18、游戲評(píng)價(jià)是幼教工作者依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的程序和方法，對(duì)與幼兒游戲相關(guān)的條件、目標(biāo)、過(guò)程和效果進(jìn)行客觀描述并作出價(jià)值判斷的過(guò)程。名詞解釋1.規(guī)則游戲：是兩個(gè)以上的游戲者,按照一定的規(guī)則進(jìn)行的一
種游戲,是兒童游戲的高級(jí)發(fā)展階段。
2.追蹤觀察法：即定人法,觀察者需要確定1-2個(gè)幼兒作為觀察對(duì)象進(jìn)行觀察的活動(dòng)。
3.游戲治療：游戲作為溝通工具,并通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)或干預(yù),達(dá)到治療效果。
4.創(chuàng)造性游戲：是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲, 游戲是幼兒依自己的興趣愛(ài)好和知識(shí)
能力,創(chuàng)造性地進(jìn)行的。
5.宣泄: 一般是指內(nèi)部積蓄的情感和精力的釋放，游戲有發(fā)泄內(nèi)在沖動(dòng)和減輕焦慮的益處。
6.游戲環(huán)境:是指兒童游戲活動(dòng)所提供的條件,包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境等。簡(jiǎn)答題1.如何理解教師在兒童游戲中的角色變化?[答案
要點(diǎn)]教師是兒童游戲中的他人、教師的角色是動(dòng)態(tài)的、教師介入兒童的游戲很重要。
2.為什么在游戲中要重視對(duì)兒童游戲的觀察?[答案要點(diǎn)]因?yàn)樵谟^察中及時(shí)掌握兒童游戲的特點(diǎn),加以指導(dǎo)和教育,對(duì)白己的教育教學(xué)作有很大的幫助。
一、真實(shí)地了解兒童；
二、準(zhǔn)
確地預(yù)設(shè)游戲；
三、有效地指導(dǎo)游戲；
四、及時(shí)有效地評(píng)價(jià)游戲。
3.象征性游戲?yàn)槭裁词菍W(xué)前兒童階段的典型游戲?（答案要點(diǎn)）通過(guò)象征性游戲，兒童
可以脫離當(dāng)前的知覺(jué)，以象征代替實(shí)物并學(xué)會(huì)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。4.談?wù)動(dòng)螒蛟趯W(xué)前兒童社會(huì)發(fā)展中的作用。[答案要點(diǎn)]發(fā)展幼兒的自我意識(shí)、交往能力、自控能力。
5.象征性游戲?yàn)槭裁词菍W(xué)前兒童階段的典型游戲?[答案要點(diǎn)]通過(guò)象征性
游戲，兒童可以脫離當(dāng)前的知覺(jué)，以象征代替實(shí)物并學(xué)會(huì)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。
6.如何理解游戲在幼兒園中的地位?[答案要點(diǎn)]`游戲是幼兒園的基本活動(dòng),游戲是足幼兒
園活動(dòng)課程的靈魂。7.簡(jiǎn)述游戲與發(fā)展兒童解決問(wèn)題能力的關(guān)系。[答案
要點(diǎn)] 發(fā)展幼兒的自我意識(shí)、交往能力、自控能力。
8．良好的游戲環(huán)境有哪些特征？ 答：良好游戲環(huán)境的特征：（1）開(kāi)放性，即游戲的時(shí)間、空間、材料以及精神環(huán)境的開(kāi)放；動(dòng)態(tài)性，即環(huán)境隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富，興趣、需要的變化而變化；（2）適宜性，即環(huán)境適合幼兒身心發(fā)展需要的，適合不同年齡段幼兒的發(fā)展和教育要求的；適應(yīng)幼兒游戲活動(dòng)的實(shí)際需要并能取得好的游戲效果的；（3）參與性，即游戲環(huán)境應(yīng)是幼兒參與布置的，能為幼兒所支配的，允許幼兒按照自己的興趣和需要擺弄材料，按自己的游戲意愿改變游戲場(chǎng)地。9．游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用體現(xiàn)在哪里？答：
（1）游戲提供了幼兒社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)燕尾服了幼兒社會(huì)交往能力；（2）游戲使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握社會(huì)性行為規(guī)范；（3）游戲鍛煉了幼兒的意志。10．教師結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法有哪些？答：（1）豐富并加深幼兒對(duì)物體和構(gòu)造物的印象；（2）提供結(jié)構(gòu)游戲的材料和活動(dòng)場(chǎng)地；（3）游戲過(guò)程中教師應(yīng)基于觀察，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；
（4）游戲后適時(shí)組織分享活動(dòng)（包括：作品展示與講解、建構(gòu)活動(dòng)過(guò)程回顧、作品評(píng)價(jià)）
11.創(chuàng)設(shè)戶外游戲場(chǎng)地的要求是什么？答：第一，地質(zhì)地貌多樣化；第二，設(shè)備、材料多樣，注重搭配；第三，合理的區(qū)域分布；第四，保持環(huán)境的自然性。
12、如何進(jìn)行規(guī)則游戲的指導(dǎo)？答：1.做好游戲的準(zhǔn)備工作：選編適合幼兒的規(guī)則游戲；熟悉游戲的玩法及規(guī)則；準(zhǔn)備游戲場(chǎng)地和所需材料。2.游戲過(guò)程中的指導(dǎo)：集中幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的游戲興趣；幫助幼兒了解游戲的玩法、規(guī)則；組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)；做好游戲的結(jié)束工作。3．結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)
13、怎樣指導(dǎo)角色游戲？答：角色游戲雖是幼兒自己創(chuàng)造的活動(dòng)，它的發(fā)展也必須在成人正確指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。1）做好開(kāi)展角色游戲的環(huán)境與條件的準(zhǔn)備；2）對(duì)角色游戲過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；3）對(duì)角色游戲進(jìn)行評(píng)議 論述題1.舉例說(shuō)明游戲有利于兒童形成良好的情緒情感。[答案要點(diǎn)]年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、性別差異、社會(huì)環(huán)境等因素進(jìn)行展開(kāi)論述。2.影響兒童游戲的因素有很多，給我們實(shí)踐工作帶來(lái)哪些啟示?[答案要點(diǎn)]年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、性別差異、社會(huì)環(huán)境等因素進(jìn)行展開(kāi)論述。3．試論如何根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)指導(dǎo)幼兒表演游戲。
答：大班幼兒表演游戲的年齡特點(diǎn)是：能獨(dú)立完成角色分配任務(wù)，并有很強(qiáng)的角色更換意識(shí)；游戲的目的性、計(jì)劃性較強(qiáng)，能自學(xué)表現(xiàn)故事內(nèi)容；具有一定的表演意識(shí)，但尚待提高；具備一定的表演技巧，能靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手段，但表現(xiàn)水平尚待提高。
在組織大班幼兒的表演游戲中，教師可以為幼兒提供較多類的游戲材料以鼓勵(lì)和支持他
們進(jìn)行多樣化探索。在游戲的最初階段，教師除了提供時(shí)間、空間和基本材料外，應(yīng)盡可能少地干預(yù)。隨著游戲的展開(kāi)，教師應(yīng)該及時(shí)給幼兒提供反饋，提高幼兒表現(xiàn)故事、塑造角色的能力。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，反饋的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在如何塑造角色上。要幫助幼兒注意運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、夸張的動(dòng)作、生動(dòng)的表情來(lái)塑造角色。豐富游戲情節(jié)與提高幼兒表現(xiàn)能力同步進(jìn)行，反思性談話和小組討論是實(shí)現(xiàn)兩者行之有效的方式。
4．中、大班幼兒規(guī)則游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些？
答：中班幼兒已具有規(guī)則意識(shí)，能夠遵守規(guī)則并開(kāi)始關(guān)注游戲的結(jié)果，這一階段的幼兒比較喜歡角色鮮明的互補(bǔ)性規(guī)則游戲。大班幼兒能理解規(guī)則對(duì)于比賽結(jié)果的重要性，規(guī)則意識(shí)強(qiáng)且特別重視游戲結(jié)果，喜歡競(jìng)賽性的規(guī)則游戲。大班幼兒能很好地遵守游戲規(guī)則，并會(huì)關(guān)注其他幼兒遵守規(guī)則的情況，發(fā)現(xiàn)違規(guī)者就會(huì)提出抗議，要求對(duì)違規(guī)者加經(jīng)懲罰，因此游戲過(guò)程中的糾紛較多。大班幼兒還喜歡改變游戲情節(jié)，游戲規(guī)則以增加游戲的新穎性。
教師要為中大班幼兒選擇需要運(yùn)用一定策略、在認(rèn)知上有一定難度的規(guī)則游戲，指導(dǎo)中、大班規(guī)則游戲時(shí)，教師要注意多利用幼兒間的相互影響來(lái)提高幼兒的游戲水平，如引導(dǎo)幼兒觀察彼此的表現(xiàn)。教師還要引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待輸贏，中、大班幼兒在游戲中為了贏會(huì)故意犯規(guī)，如賽跑游戲中，幼兒故意站在起跑線前。教師要明確幼兒違規(guī)不是學(xué)壞了，而是其認(rèn)知水平提高的表現(xiàn)。出現(xiàn)這種情時(shí)，教師應(yīng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則才是公正公平，玩游戲總會(huì)有輸贏，這次輸了，下次努力贏，這對(duì)幼兒以后適應(yīng)社會(huì)是有積極意義的。
2案例分析
2.平平坐在幼兒園區(qū)角的地上,拿著一輛小汽車(chē),在地上推來(lái)推去, 口中喃喃自語(yǔ)。你認(rèn)為平平在這一游戲中,獲得了哪些體驗(yàn),有助于哪些方面的發(fā)展? [答案要點(diǎn)]平平體驗(yàn)了坐車(chē)的情緒以及相關(guān)交往體驗(yàn)，也觀察了汽車(chē)的特點(diǎn)，有助于動(dòng)作技能、語(yǔ)言、智力（感知能力）、自控能力等方面的發(fā)展。從這幾點(diǎn)展開(kāi)論述。
3.冬天到了，幼兒園開(kāi)展冬季鍛煉。有一位大班的老師認(rèn)為在扔沙包活動(dòng)中可以教幼兒學(xué)會(huì)測(cè)量，于是他把幼兒帶到了戶外。戶外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪成的。他先讓幼兒扔沙包，然后問(wèn)：“怎樣才能知道扔得多遠(yuǎn)？”幼兒說(shuō)：“可以數(shù)地上的方塊?！薄斑€可以用什么方法知道呢？”在老師的不斷提問(wèn)和要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩、布條等不同方法。老師很滿意這樣的結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。然而，整個(gè)過(guò)程對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)索然無(wú)味。請(qǐng)你說(shuō)出這個(gè)活動(dòng)的問(wèn)題何在？如果你是這個(gè)教師，你會(huì)怎么做？
答：規(guī)則游戲的編制要求包括：第一，要有明確的教育目的，第二，要有趣味性，第三，要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。在案例中，教師能夠把扔沙包與學(xué)習(xí)測(cè)量聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)了扔沙包游戲的教學(xué)潛能，應(yīng)該說(shuō)有一定的創(chuàng)意，但游戲的教育性不能替代游戲的趣味性，否則就失去了游戲的本意，幼兒自然會(huì)覺(jué)得“索然無(wú)味”。作為教師應(yīng)該結(jié)合大班的幼兒已經(jīng)有一定規(guī)則意識(shí)，喜歡競(jìng)賽性的游戲的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在充分、自由扔沙包過(guò)程中逐步感知“扔得多遠(yuǎn)”，繼而向幼兒提出“怎樣才能知道扔得多遠(yuǎn)？”，接著可以利用大班幼兒有較強(qiáng)的“竟賽”心理，為幼兒提供紙、筆等，讓幼兒把他們的比賽結(jié)果記錄下來(lái)。這樣在活動(dòng)過(guò)程中就自然產(chǎn)生了“統(tǒng)計(jì)”的問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間（可以是1周或2周）以后，教師可以通過(guò)更換游戲地點(diǎn)的辦法，例如把幼兒帶到平坦的土地上扔沙包。這時(shí)，由于地面上缺少了可以利用的自然測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)方磚，幼兒必然會(huì)面對(duì)如何解決測(cè)量工具的新問(wèn)題，而且，還可能會(huì)產(chǎn)生非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的不一致或不可比性的問(wèn)題，這時(shí)教師又可以“很自然”地把標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具介紹給幼兒。所以，這個(gè)活動(dòng)以漸進(jìn)式、生成性方法來(lái)組織與指導(dǎo)為好，應(yīng)當(dāng)有不斷深入的延伸活動(dòng)，不宜以一次活動(dòng)解決所有問(wèn)題的思路來(lái)組織。
4.某老師在語(yǔ)言活動(dòng)“小烏龜開(kāi)店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開(kāi)火車(chē)”離開(kāi)活動(dòng)室去“劇場(chǎng)”看表演，主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場(chǎng)景：一家花店、一家書(shū)店、一家氣球店。場(chǎng)地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場(chǎng)”。主班老師提問(wèn)：“誰(shuí)愿意上來(lái)表演？”“嘩！”幾十只小手舉了起來(lái)。老師挑了五個(gè)沒(méi)有舉手而上次語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)又不好的幼兒上來(lái)表演。表演時(shí)，老師不停地提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作。第二輪，老師請(qǐng)了五個(gè)“坐得好的孩子”上來(lái)表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。老師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語(yǔ)言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒??。結(jié)合我國(guó)對(duì)學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識(shí)，試分析該活動(dòng)是不是真正意義上的游戲活動(dòng)。答：角色游戲的組織與指導(dǎo)要遵循處主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動(dòng)自愿、自由自主的活動(dòng)，教師在游戲中，至多只能充當(dāng)游戲“腳本”的“改寫(xiě)者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫(xiě)者”，不能把自己的意志和想法強(qiáng)加給幼兒，而案例中幼兒“表演時(shí)，老師不停地提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作?！?第二輪表演時(shí)，“老師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語(yǔ)言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒??”這都充分體現(xiàn)教師干涉過(guò)多，沒(méi)有新生和發(fā)揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預(yù)設(shè)的，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)高速自己的計(jì)劃，敏感的發(fā)現(xiàn)其中的意義和價(jià)值，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中明顯教師沒(méi)有悅納幼兒對(duì)游戲的新想法，而是不斷通過(guò)言語(yǔ)指導(dǎo)把自己的想法強(qiáng)加給幼兒。
