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第一篇：淺議幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)論文定稿

蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“兒童的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵的問題是要使兒童從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣?！睆膬和睦戆l(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種教育和影響，此時(shí)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣越易成功。如果說幼兒教育是奠基教育，那么勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)無疑是一塊重要的奠基石。我們?nèi)绾螌⑦@塊奠基石砌得穩(wěn)固呢？下面是筆者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。

幼兒園安排的勞動(dòng)教育主要是讓幼兒學(xué)會(huì)自理，承擔(dān)一些幼兒力所能及的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，為的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性及責(zé)任感。而我國(guó)歷來的教育傳統(tǒng)存在著“勞心者治人，勞力者治于人”的貴賤等級(jí)思想。一談及體力勞動(dòng)，便以為是沒有文化，志向不遠(yuǎn)的人所做的事。這種思想至今依然潛隱于不少人的心態(tài)之中，乃至潛移默化地影響著幼兒。以至于我們的幼兒也產(chǎn)生了輕視勞動(dòng)的不良心態(tài)。針對(duì)這一不良的現(xiàn)象，我們開展了“勞動(dòng)最光榮”這一主題活動(dòng)。讓幼兒認(rèn)識(shí)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，知道他們的勞動(dòng)對(duì)人們和整個(gè)社會(huì)的重要性。在班級(jí)中評(píng)比勞動(dòng)之星，抓住每一個(gè)契機(jī)鼓勵(lì)幼兒“自己來”，自己穿脫衣服，整理床鋪等。讓孩子樹立“我會(huì)”、“我自己能做”的自信心。同時(shí)慢慢地將勞動(dòng)的內(nèi)容從自我服務(wù)擴(kuò)展到為他人、為集體服務(wù)。如：讓幼兒做值日生分發(fā)本子，收拾鉛筆盒，和同伴合作布置教室等。始于單純的“動(dòng)作”興趣，漸漸萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛，培養(yǎng)吃苦耐勞、獨(dú)立自主自強(qiáng)的精神及堅(jiān)強(qiáng)的意志。

二、運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。

1．為幼兒勞動(dòng)提供鍛煉的機(jī)會(huì)和條件。

幼兒勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是我們是否會(huì)把握時(shí)機(jī)。如今的孩子都是家里的“太陽”，家長(zhǎng)都圍著一個(gè)“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張嘴、伸手，吃的、穿的、玩的、用的一應(yīng)俱全，孩子失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，幼兒初入園時(shí)便出現(xiàn)了許多的不適應(yīng)現(xiàn)象，如：不會(huì)獨(dú)自如廁，不會(huì)自己拿筷子吃飯等等。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基還指出：“幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給幼兒一雙靈巧的小手，是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、豐富其語匯、增強(qiáng)其自信的基礎(chǔ)和前提?！币虼耍覀?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)本著“自己的事自己做，不會(huì)的事學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)都應(yīng)讓幼兒試試，抓住日常生活中的每一個(gè)契機(jī)，為幼兒提供勞動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如：在平時(shí)可以讓幼兒給老師搬張椅子，拿本書，倒一下垃圾等，我們不妨做一個(gè)“懶惰老師”。在平時(shí)的桌面游戲中我們也給幼兒準(zhǔn)備了系鞋帶、訂紐扣、編辮子等游戲。目的是讓幼兒在游戲中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，同時(shí)發(fā)展幼兒手指的小肌肉群，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。

2．鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)幼兒的自信心。

剛開始勞動(dòng)時(shí)，由于幼兒的認(rèn)知水平低，動(dòng)作不靈活，時(shí)?！瓣J禍”。我們不能因此就譏笑、諷刺，更不能責(zé)罵，而是要幼兒示范正確的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。對(duì)堅(jiān)持完成勞動(dòng)任務(wù)但成果并不好的幼兒給予積極的鼓勵(lì)?！把?，你真棒！今天自己完成任務(wù)了。來，老師看一看，真

不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了。”這樣孩子受到了鼓勵(lì)，不僅勞動(dòng)的積極性越來越高，而且獨(dú)立做事的興趣和自信心也越來越強(qiáng)了。讓幼兒在簡(jiǎn)單的勞動(dòng)中體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心。使幼兒愿意做事，愛做事。

3．采用多種形式，教幼兒學(xué)習(xí)勞動(dòng)的技能。

幼兒的勞動(dòng)因貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。晨間活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自己收拾玩具，并且放到指定的地方。課前課后，讓幼兒自己整理學(xué)習(xí)用具。教學(xué)活動(dòng)中，通過講故事《洗衣服》，教給幼兒正確的洗衣服的方法，先浸濕衣服，再放洗衣粉，然后搓洗，最后漂洗，晾曬。與幼兒一起唱《勞動(dòng)最光榮》等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的欲望。運(yùn)用游戲法，激發(fā)幼兒勞動(dòng)的興趣。如開展“我?guī)屯尥薮┮路北荣?，“喂娃娃吃飯”等游戲來教給幼兒一些勞動(dòng)的技能。幼兒在游戲中學(xué)到了一些吃飯、穿衣等基本的技能。這些方法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，自然親切，活潑生動(dòng)，收效也比較明顯。

4．家園聯(lián)系，一貫一致，持之以恒。

因?yàn)橛變旱囊庵玖^差和父母、爺爺奶奶的溺愛。有些在幼兒園已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己吃飯，穿脫衣服，整理玩具的幼兒，回到家又成了飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”。所以家庭與幼兒園對(duì)幼兒的要求要保持一致，思想要統(tǒng)一，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，合理的要求一經(jīng)提出就應(yīng)堅(jiān)持不懈，持之以恒。平時(shí)我們利用家長(zhǎng)開放日，以及家訪與家長(zhǎng)交流幼兒在園情況，向家長(zhǎng)介紹勞動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，家園共育就能取得更好的效果。

二十一世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，幼兒將要走父輩們沒有走過的路，將會(huì)遇到許多父輩們未曾遇到過的困難和風(fēng)險(xiǎn)，需要應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，依靠自己去創(chuàng)造未來的生活。我們不要荒廢了幼兒雙手上的智慧，要教給幼兒一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主和競(jìng)爭(zhēng)的起點(diǎn)。

第二篇：淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)畢業(yè)論文

淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

學(xué)院名稱：專業(yè)名稱：年級(jí)班別：姓 名：指導(dǎo)教師：

2014年5月

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小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

摘 要 發(fā)與培養(yǎng)的因素是極其復(fù)雜和不斷發(fā)展的，鑒于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作在學(xué)校教育當(dāng)中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分必要和重要的，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激用，作為教師我們應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，想方設(shè)法激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。及時(shí)采取措施，使他們明確學(xué)習(xí)的目的和意義；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的成功感；以激勵(lì)為手段，使他們建立學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，意義，現(xiàn)狀，激發(fā)，培養(yǎng)

Study of Student Iearning and Cultivating the Motivation

Astract In school education, cultivate and inspire students' learning motivation is very necessary and important, factor of stimulating learning motivation and training is extremely complex and evolving, learning motivation in learning plays an important role, as teachers, we should be based on understanding the inspiration and cultivation of students' learning motivation significance on the current situation, according to the students' learning motivation, try various devices to stimulate students' learning motivation and training. To take timely measures, so that they made clear to the purpose and significance of learning; the creation of the problem situation, stimulate the students' curiosity and interest in learning; teach students in accordance with their aptitude, the cultivation of students' sense of success; for incentive means, to enable them to establish confidence in learning。

Keywords learning motivation, significance, status, motivate, train

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前 言 對(duì)小學(xué)生生來講，動(dòng)機(jī)的作用很重要，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容中機(jī)械記憶的比重較大，智力活動(dòng)的水平還不高，小學(xué)生靠死記硬背勤奮刻苦，即使在智力水平不高的情況下也能取得優(yōu)異的成績(jī)，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在其中的作用。鑒于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用，對(duì)于小學(xué)工作者來講，在注重對(duì)學(xué)生智力開發(fā)與培養(yǎng)的同時(shí)，更主要的是培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣智力好的學(xué)生會(huì)“快馬加鞭”，智力弱的學(xué)生也能“笨鳥先飛”，以彌補(bǔ)智

力的不足，整個(gè)教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的意義

（一）直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心和決心就大，

克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難的意志就強(qiáng) z 動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用表現(xiàn)為決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向、加強(qiáng)學(xué)生的努力程度。首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知曉自己為什么而學(xué)習(xí)，朝著哪個(gè)方向努力。其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)并持之以恒地尋求有關(guān)的信息。很多研究的結(jié)果都已證明 ，動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有堅(jiān)持把學(xué)習(xí)任務(wù)最后完成的學(xué)習(xí)毅力。有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不良，其原因即在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，在學(xué)習(xí)中不能克服

困難保持注意力和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)小學(xué)生智力發(fā)展也起著促進(jìn)作用，它可以增進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的積極性 z 正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，在人的智力發(fā)展中起重要作用，是促進(jìn)人們成功的一種巨大動(dòng)力。隨著九年義務(wù)教育的普及和高級(jí)中等教育的發(fā)展，學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平的差異比以往增大。在中等生和差生中有不少人是由于非智力因素較差，妨礙了智力因素的發(fā)揮，

導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的。 (三）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，既是促進(jìn)教師改革教學(xué)內(nèi)容和方法的手段，也是提高學(xué)生

學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的途徑，是學(xué)校工作的重要任務(wù)之一 z 教師與小學(xué)生在教學(xué)過程中的關(guān)系與教師行為和教學(xué)方法密切相關(guān)，如果教師不能關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，而只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，不能幫助和指導(dǎo)學(xué)生探究和掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不能以有效的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無助感，對(duì)學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。反之，如果教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)刻感

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到新鮮，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)他們就會(huì)“樂學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不斷提高。

（四）正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既是掌握知識(shí)的必要條件，又是形成高尚的道德品質(zhì)的重要組成部分 z 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，是學(xué)生內(nèi)驅(qū)力因素和外在誘因共同作用的結(jié)果。學(xué)生是一個(gè)逐步走向成熟的群體，他們剛開始的學(xué)習(xí)是無目的性的，隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的深入，他們就具有了一定的思維辨別能力，開始懂得學(xué)習(xí)究竟是為了什么，由此每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 但是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定差異。有的學(xué)生，他學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，為國(guó)家的建設(shè)作貢獻(xiàn)，定位比較高，由此他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便上升到精神層面；而有的學(xué)生比較現(xiàn)實(shí)，他的學(xué)習(xí)就是為了獲得物質(zhì)享受和獎(jiǎng)勵(lì)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便居于物質(zhì)層面，定位比較低，一旦得不物質(zhì)享受和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就下降，影響學(xué)習(xí)效果。所以說培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既是掌

握知識(shí)的必要條件，是形成高尚的道德品質(zhì)的重要組成部分。 （五）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)需要的具體表現(xiàn)。它可以喚起、維持、指

導(dǎo)人們的學(xué)習(xí)行為 z 動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們行動(dòng)的原因，是發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的心理傾向。它在推動(dòng)人的行為中有非常重要的作用：第一，喚起人的行動(dòng)；第二，使人的活動(dòng)指向一定的目標(biāo)；第三，將已經(jīng)喚起的行動(dòng)堅(jiān)持進(jìn)行下去，并及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的強(qiáng)度。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)的、積極的心理狀態(tài)。有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，有興趣，能收到事半功倍的效果；而無動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往敷衍了事，做事心不在焉，其效果一定是事倍功半或背道

而馳的。

二、當(dāng)前小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀

z 小學(xué)生復(fù)雜的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中是有主次之分的，長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還沒有形成，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還處于發(fā)展的初級(jí)階段，而外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則在復(fù)雜的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中居主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在一定

程度上是受到心理特點(diǎn)和年齡階段的制約。

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不太明確，內(nèi)部動(dòng)機(jī)薄弱 z 內(nèi)在的（又稱內(nèi)部的）動(dòng)機(jī)是指“內(nèi)在的心理因素（如需要、求知欲、興趣愛好等）轉(zhuǎn)化而來的動(dòng)機(jī)”。內(nèi)部動(dòng)機(jī)不需要外界的誘因懲罰來使學(xué)生指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望與知識(shí)的廣度和深度有很大的關(guān)系。知識(shí)面越廣，興趣自然就廣泛；知識(shí)深度增加，興趣、求知欲的強(qiáng)度也會(huì)增強(qiáng)。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣和求知欲望帶有不分化性和不穩(wěn)定性，從而使內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也帶有不穩(wěn)定性和隨機(jī)性，此時(shí)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于比較低級(jí)的階段。小學(xué)生內(nèi)部的

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學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富。 內(nèi)在動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的最有力的、最穩(wěn)定的動(dòng)力。研究表明小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)呈上升水平。學(xué)生興趣愛好的廣度和深度，以及意志品質(zhì)，適應(yīng)能力都影響著他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生能以頑強(qiáng)、堅(jiān)毅的意志戰(zhàn)勝一切困難，以理智權(quán)衡孰輕孰重，用客觀的標(biāo)準(zhǔn)決定取舍，直到最后勝利。反之，意志薄弱的學(xué)生就會(huì)畏縮不前，信心不足或放棄學(xué)習(xí)的要求。尤其是女生，性格柔弱，嬌氣怕困難，在四到五年級(jí)時(shí)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)水平呈下降趨勢(shì)。而男生性格堅(jiān)毅，勇于挑戰(zhàn)，敢于困難作斗爭(zhēng)，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)則呈上升趨勢(shì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，教師的教育、家長(zhǎng)的關(guān)愛、社會(huì)風(fēng)氣的影響，進(jìn)入六年級(jí)以后，男女生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)都呈上升趨勢(shì)，他們面臨著升學(xué)。能否進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，為將來成為有用的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)也更服從于未來社會(huì)主義建設(shè)工作的要求。明確的志向和抱負(fù)成了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

（二）外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)意義的學(xué)習(xí)還沒有形成 z 學(xué)生年齡對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成有一定的影響，處于兒童期的小學(xué)生，其思維形式還以具體的形象思維為主，他們所想的大多是眼前的或具體的事物，其世界觀還沒有形成，隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，老師和家長(zhǎng)的不斷教育及世界觀的逐步形成，具有重大社會(huì)意義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才越

來越和學(xué)習(xí)活動(dòng)掛起鉤來。［1］ Z 小學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈下降水平。分析原因是：兒童年齡越小，越喜歡聽好聽的話，為了得到老師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)等，三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)明顯高于六年級(jí)學(xué)生。但學(xué)生學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)存在性別差異，三、四年級(jí)之間女生學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)高于男生，這可能是由于性別，性格的差異吧。九、十歲的男生開始意識(shí)到自己是男孩子，做事逐漸有了自己的主見，明確了自己該怎么做事，不太在意別人的表?yè)P(yáng)啊，獎(jiǎng)勵(lì)什么的，而逐漸形成了獨(dú)立的個(gè)性。而女生則不同，她們比較追求外表，仍然喜歡別人的表?yè)P(yáng)，好聽的言語。性格外向，總想隨時(shí)引人注意，顯示自己的存在，希望老師、父母、他人在意，關(guān)注他們，一個(gè)表?yè)P(yáng)，一次獎(jiǎng)勵(lì)都能促使他們發(fā)憤學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，在教師經(jīng)常耐心地一點(diǎn)一滴的教育下，通過一次又一次實(shí)踐，特別是在祖國(guó)四化建設(shè)優(yōu)秀人才努力學(xué)習(xí)的生動(dòng)事跡的教育鼓舞下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸升華，

到了六年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)水平明顯下降。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的建議

(一）明確學(xué)習(xí)的目的和意義，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

z 培根說過：“知識(shí)就是力量?！庇辛酥R(shí)，才能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)社會(huì)主義的重任。教育實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的積極性，常常是由于對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏認(rèn)識(shí)。因

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第三篇：論文--淺談小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和技能的培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣與技能的培養(yǎng)

----陳梅 摘要：現(xiàn)在的孩子深受家長(zhǎng)的溺愛，在生活上獨(dú)立性差，缺乏基本的勞動(dòng)能力。如何培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)，已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)工作中一個(gè)迫在眉睫的問題。我認(rèn)為在小學(xué)生的勞動(dòng)教育中，必須要養(yǎng)成學(xué)生自覺的勞動(dòng)意識(shí)、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和基本的勞動(dòng)技能。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣勞動(dòng)技能

現(xiàn)實(shí)生活中,我們不難發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分小學(xué)生在家庭中過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活,他們?cè)谏钌溪?dú)立性差，衣來伸手，飯來張口，不愛勞動(dòng)，不懂得珍惜勞動(dòng)成果。缺乏正確的勞動(dòng)觀念,更談不上具有一定的勞動(dòng)習(xí)慣與技能。自己的事情不能自己做,偶爾的學(xué)校勞動(dòng)也是怕臟嫌累,甚至有的小學(xué)生連值日也讓家長(zhǎng)代替。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為要十分注重小學(xué)生的勞動(dòng)教育，使他們逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)技能,從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的良好個(gè)性素質(zhì)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活，促進(jìn)其在德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展。

馬克思也曾經(jīng)教導(dǎo)他的女兒“任何一個(gè)民族，如果停止勞動(dòng)，不用說一年，就是幾個(gè)星期也要滅亡”。所以：勞動(dòng)最光榮！而在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們由于從小深受家長(zhǎng)的溺愛，不能從事力所能及的勞動(dòng)，有的甚至失去了基本的生活自理能力，高分低能的現(xiàn)象普遍存在。所以，從小注重養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能是至關(guān)重要的。那如何培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能呢？

一、讓孩子在生活瑣事中樹立正確的勞動(dòng)觀念

從古至今，家庭、學(xué)校中存在一些讓我們深思的現(xiàn)象：你這次考得太 1

差了，罰你這周洗全家的衣服；你上課不聽講，罰你打掃衛(wèi)生……勞動(dòng)竟然成為了一種懲罰的手段！試想一想，我們的孩子這樣長(zhǎng)期下去，對(duì)勞動(dòng)會(huì)有怎樣的看法？“我又勞動(dòng)了，因?yàn)槲曳稿e(cuò)了?！?、“嘻嘻……他又勞動(dòng)了。”、“勞動(dòng)是可恥的！”……我們?cè)鯓尤ス膭?lì)孩子參加勞動(dòng)？

家長(zhǎng)、教師應(yīng)教育孩子懂得，勞動(dòng)的果實(shí)來之不易。勞動(dòng)是光榮的，不勞而獲是可恥的。每一個(gè)人都應(yīng)該勞動(dòng)，不僅用腦來勞動(dòng)，而且要身體力行。因此，不能輕視體力勞動(dòng)。讓孩子在與父母、老師共同承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)和公益勞動(dòng)的過程中，！逐步樹立勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成自覺勞動(dòng)習(xí)慣。

二、讓孩子在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

在日常的生活中，我積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)校的各種活動(dòng)中來。為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生的不同特點(diǎn)，給班里的每個(gè)學(xué)生都布置了勞動(dòng)崗位，包括學(xué)生在學(xué)校里和家里具體負(fù)責(zé)的事務(wù)。如：在學(xué)校里的崗位，有的學(xué)生負(fù)責(zé)講臺(tái)的衛(wèi)生，有的負(fù)責(zé)飲水機(jī)的清洗，有的負(fù)責(zé)擦黑板，有的負(fù)責(zé)開關(guān)窗戶等；家里的勞動(dòng)崗位，包括洗碗，掃地，倒垃圾，洗襪子，喂雞等。

除了結(jié)合學(xué)校開展的“孝心爭(zhēng)章”、我是勞動(dòng)小能手等活動(dòng)外，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，經(jīng)常利用班隊(duì)會(huì)課給學(xué)生講一些勞動(dòng)光榮，懶惰可恥的故事，如《寒號(hào)鳥》，《兩只小貓》等，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事中，在輕松愉快的笑聲中，明白勞動(dòng)最光榮的道理。有時(shí)候，我還讓學(xué)生通過參觀等方法了解農(nóng)村的變化，在農(nóng)忙季節(jié)，到周圍農(nóng)田里看看農(nóng)民伯伯是怎樣辛勤勞動(dòng)的……從而讓學(xué)生明白，我們的衣食住行，農(nóng)村的發(fā)展變化，處處都離不開勞動(dòng)。

為了激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，我還指導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣的游戲，比如，幫助同學(xué)系鞋帶、縫紐扣比賽、比比誰的課桌最干凈等，讓學(xué)生在喜聞樂見的形式中培養(yǎng)能力，受到教育。同時(shí)，我還讓學(xué)生學(xué)唱一些好聽的勞動(dòng)歌曲，如《勞動(dòng)最光榮》、《我有一雙勤勞的手》、《小蜜蜂》等，讓學(xué)生知道，不僅僅是我們?nèi)祟悾S多小動(dòng)物也都熱愛勞動(dòng)，小蜜蜂用自己的辛勤勞動(dòng)釀造了甜甜的蜂蜜；小燕子用自己的辛勞搭建了溫暖的家；螞蟻在秋末冬初，都要搬運(yùn)和儲(chǔ)備大量的食糧以準(zhǔn)備過冬……不勞動(dòng)就不能生存，不勞動(dòng)，就沒有幸福的生活。

三、讓孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中形成嫻熟的勞動(dòng)技能。

1、自己的事情自己做。家長(zhǎng)、老師應(yīng)指導(dǎo)孩子從小學(xué)會(huì)料理自己的生活，如疊被、釘扣子、系鞋帶、梳頭洗臉、整理書包等。孩子開始做這些事情時(shí)，難免不像樣，家長(zhǎng)、老師及時(shí)給予鼓勵(lì)，肯定孩子的動(dòng)機(jī)，然后耐心、親切地指其出差錯(cuò)的原因，并當(dāng)面示范，教給孩子一些勞動(dòng)的方法和技巧。而不能譏笑責(zé)罵，否則會(huì)刺傷孩子的自尊心，打擊孩子參與勞動(dòng)的積極性，從而誘發(fā)厭惡勞動(dòng)的心理。我在班級(jí)舉行的大掃除活動(dòng)中，帶頭勞動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生如何擦窗戶，如何拖地，如何灑水……讓孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中逐步形成一定的勞動(dòng)技能。

2、幫助父母分擔(dān)家務(wù)。我經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生回家后，為父母做一些力所能及的家務(wù)，如吃飯時(shí)排筷子、端飯菜、洗碗、掃地、倒垃圾、購(gòu)物等。不論事情的大小輕重，每一件家務(wù)事盡可能都讓孩子參與，每一件家務(wù)事都讓孩子試一試。這樣，孩子不但會(huì)提高做家務(wù)事的動(dòng)手能力，而且更重要的是會(huì)逐步增強(qiáng)責(zé)任感。同時(shí)要求孩子把自己勞動(dòng)的經(jīng)過和心情寫在日記里。如在母親節(jié)那一天，讓學(xué)生回家?guī)蛬寢屪鲆患?。在學(xué)生交上來的日記里，我欣喜地看到了學(xué)生的進(jìn)步：有的孩子在節(jié)日里，為媽媽梳頭；有的孩子給媽媽洗襪子；有的孩子給媽媽擇菜；有的孩子把家里收拾地井井有條……孩子們?cè)趧趧?dòng)中都體會(huì)到了媽媽的不易，也感受到了勞動(dòng)的快樂！

3、公益勞動(dòng)搶著做。家長(zhǎng)、老師應(yīng)支持鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校和社會(huì)的公益勞動(dòng)，如打掃室內(nèi)外衛(wèi)生、植樹種花、幫助孤寡老人以及各種社會(huì)公益勞動(dòng)。這是培養(yǎng)孩子集體觀念和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。我班的學(xué)生每天到校后，只要看到地上有垃圾，就會(huì)馬上弓腰撿拾；看到紙簍里的垃圾滿了，就及時(shí)把它倒掉。不要誤認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了，多做集體的事是吃虧的。孩子為集體為社會(huì)服務(wù)得多，得到集體和社會(huì)的回報(bào)也會(huì)多。讓孩子在勞動(dòng)中體驗(yàn)到勞動(dòng)過程的樂趣，享受到勞動(dòng)成果的甘甜！

俄國(guó)教育家烏申斯說過：“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊敬和熱愛，也還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣?！毙W(xué)是學(xué)校教育的起始階段，對(duì)于人生習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的奠基作用。但我們不難看到，有不少學(xué)生成了家中飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”，缺乏勞動(dòng)的意識(shí)，懶得鋪床疊被，懶得洗襪子、洗手絹，懶得收拾書包、收拾桌子，甚至于懶得洗臉、洗腳，連喝水也懶得自己倒。如果不從小學(xué)階段入手培養(yǎng)他們良好的勞動(dòng)習(xí)慣，訓(xùn)練他們的勞動(dòng)技能，無論是對(duì)他們本人，還是對(duì)于國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)，后果都將是非常危險(xiǎn)的。因此，我們的家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這種教育的責(zé)任。

2013.11.28

第四篇：淺談如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中的首要任務(wù)是如何為學(xué)生創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機(jī)會(huì)，經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣至關(guān)重要。作為中學(xué)英語教師，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果呢?

一、由外因?qū)雽W(xué)生學(xué)習(xí)英語思維，并致力于提高其英語的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)英語是由外向內(nèi)、由接觸到接受、由接受到自主學(xué)習(xí)而掌握的一個(gè)發(fā)展過程。對(duì)于初級(jí)學(xué)生而言，我們必須從學(xué)習(xí)英語的外因入手，將學(xué)習(xí)英語的積極意義灌輸給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語思維，正確合理地把握導(dǎo)入學(xué)習(xí)步驟，才能真正激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.抓住學(xué)生情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，在情趣教育的探索中，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。先從應(yīng)試程序、英語的考試形勢(shì)到英語實(shí)際價(jià)值、其使用市場(chǎng)加以解讀。從當(dāng)前情況看來，中國(guó)與世界各國(guó)日益頻繁的交往和合作，英語由外入內(nèi)，再由內(nèi)入外，都是其不可或缺的通行證。無論社會(huì)、家長(zhǎng)還是學(xué)校都對(duì)英語教學(xué)寄予了很大的希望，這些外因都會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來積極的影響。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)有利于激發(fā)學(xué)生熱情，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感;既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.教師要用自己的教育和愛心培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的積極情感。教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，有利于使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動(dòng)。因此，情趣教育實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個(gè)英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會(huì)交往能力的早期培養(yǎng)。

二、從內(nèi)因入手，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望

內(nèi)因是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)愿望，當(dāng)外因正確合理地導(dǎo)入，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的積極意義并加以認(rèn)真投入的學(xué)習(xí)，內(nèi)因就起到明顯的促進(jìn)作用，這也就是我們所說的內(nèi)外因的有機(jī)統(tǒng)一。

1.良好的教學(xué)情境能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)情境是一堂課的起點(diǎn)，對(duì)課堂的成敗起著十分重要的作用，因此，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。客觀情境的意義建構(gòu)只能是學(xué)生主體參與實(shí)踐才能產(chǎn)生，而學(xué)生主體參與真實(shí)情境中的實(shí)踐活動(dòng)才是客觀情境意義的建構(gòu)，是掌握知識(shí)、技能，發(fā)展實(shí)踐能力、智力、潛能、個(gè)性和促進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程的根本途徑。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)求知欲望，使之成為促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力。這也有利于學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要隨時(shí)隨地、盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造說英語和用英語的機(jī)會(huì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都感受到英語的氛圍，喜歡用英語表達(dá)，哪怕是簡(jiǎn)單的問候，如“Hello!”“Goodmorning!”“Goodnight!”等，隨時(shí)讓學(xué)生體會(huì)一種成就感。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生發(fā)展積極情感，消除消極情感。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)展積極情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谧宰?、自信、愉快、自由、新奇、驚喜等積極的心理狀態(tài)下發(fā)展學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)，不斷獲得成功感，形成良性的情感循環(huán)。其次，要克服消極情感。消極情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素。主要表現(xiàn)在缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力、焦慮、抑制等。教師在日常教學(xué)中要觀察、分析學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的原因，積極采取有效措施，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中克服消極情感因素。例如：考試焦慮是導(dǎo)致很多初中生英語學(xué)習(xí)失敗的原因。對(duì)于這些學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予更多鼓勵(lì)和指導(dǎo)，對(duì)他們的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)采用過程性評(píng)價(jià)，在測(cè)試評(píng)價(jià)中也要堅(jiān)持初中英語課標(biāo)中規(guī)定的“在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)出不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，不必按考試成績(jī)排列名次，使他們?cè)谡Z言實(shí)踐中體驗(yàn)成功，樹立自信，克服焦慮情緒”評(píng)價(jià)方式，從而大大提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.英語課堂提問也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，教師提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語言，吸引學(xué)生積極思維。啟發(fā)思維的原則是教師的提問應(yīng)富有啟發(fā)性，所提問題能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動(dòng)，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，不能為提問而提問。教師必須明確，提問不等于啟發(fā)，好的提問才是啟發(fā)，因?yàn)楹玫奶釂柌趴梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

意境包括情境和環(huán)境。情境一般通過賞識(shí)激勵(lì)，開發(fā)內(nèi)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。環(huán)境一般包括教學(xué)環(huán)境，通過多媒體課件和書籍等擴(kuò)展知識(shí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.針對(duì)不同學(xué)生的不同內(nèi)在需求和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，力求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在平凡、平庸中捕捉閃光點(diǎn)，大力夸獎(jiǎng)，把常態(tài)因素轉(zhuǎn)化成積極因素;在進(jìn)步、提高中評(píng)價(jià)賞析成功因素，強(qiáng)化欲望，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短;在成功、卓越中品位、贊揚(yáng)其特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)形成個(gè)性特色;在失誤、挫折中尋找正確和有利因素，增強(qiáng)自信，開發(fā)內(nèi)力。這是新課標(biāo)提倡的，也是新形式下的新教學(xué)理念。

2.教學(xué)資源是多種多樣的，教師要善于挖掘和利用。教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用最直觀的教具或?qū)嵨?，如卡片、圖片，包括教學(xué)掛圖和老師畫的簡(jiǎn)易圖片，還可以讓學(xué)生在課前自己畫，或選用一些報(bào)刊雜志的文章和圖片來豐富課堂教學(xué)。這樣容易集中學(xué)生注意力，能更牢固地記憶詞匯和掌握句型。多媒體課件的運(yùn)用更能讓教學(xué)多一份色彩，它能從視覺、聽覺等多方面給學(xué)生帶來較大的沖擊力。豐富的圖片和大量的操練有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的識(shí)記和靈活運(yùn)用。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也隨之而來，并能營(yíng)造出寬松活躍的課堂氣氛。英語教材提供了許多提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材，教師應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)，抓住學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、營(yíng)造和諧教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教學(xué)情境一般包括課堂師生互動(dòng)以及有助于教學(xué)的各種活動(dòng)，和諧的教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本前提。用英語交流是教師與學(xué)生之間最直接的溝通橋梁，課上回答問題、分角色表演對(duì)話更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生口頭能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的膽量，發(fā)揮他們的表演才能。另外，教師還應(yīng)采取各種方式給學(xué)生以鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維更活躍，探索熱情更高漲，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

1.恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲、調(diào)節(jié)課堂氛圍、創(chuàng)造溫馨的課堂環(huán)境會(huì)起到積極的作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)少一些低效、重復(fù)的說教，多一些示范、參考和期待等積極的體態(tài)行為去影響學(xué)生，耐心細(xì)致地鼓勵(lì)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：學(xué)生站起來回答問題時(shí)，由于害羞、緊張或心里沒有底答不上來，如果教師用期待的目光看著學(xué)生，微笑地向?qū)W生提示其中一些詞，學(xué)生的緊張感很快就會(huì)消除。同時(shí)，教師應(yīng)避免老是板著臉、瞪著眼動(dòng)輒就訓(xùn)斥的做法，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過情感交流獲得最大成功。

2.課堂上教師應(yīng)多用“Please”，“Thank you”，“Very good”，“Haveatry”等禮貌或鼓勵(lì)性的用語。尤其是對(duì)差生，要多關(guān)照，多提問，多提供一些使他們覺得有進(jìn)步感和成就感的機(jī)會(huì)。教師只要真心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，就會(huì)創(chuàng)造出各種生動(dòng)的、贊賞的、鼓勵(lì)性的語言。這些話就像振奮劑，能使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“請(qǐng)記?。撼晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記?。簾o論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟(jì)于事。”因此，在英語課堂上，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)性的語言創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲取成功的快樂。

3.開展豐富多彩的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。課外活動(dòng)的形式是豐富多彩的，學(xué)生的參與面也很廣，如辦英語手抄報(bào)比賽，每?jī)傻饺芘e行一次班級(jí)英語會(huì)話表演活動(dòng)等。通過這一系列活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大多數(shù)學(xué)生都在輕松、愉悅中漸漸接受了英語。

通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷總結(jié)，許多學(xué)生對(duì)學(xué)英語有了持續(xù)的興趣和愛好，表現(xiàn)出極大的積極性和自信心，能積極參與、相互合作，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)到了成功的喜悅與樂趣。因此，想辦法讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才是真正學(xué)好英語的前提和關(guān)鍵。

第五篇：淺析小學(xué)體育教學(xué)中的興趣培養(yǎng)論文

淺析小學(xué)體育教學(xué)中的興趣培養(yǎng)論文

摘要：保持強(qiáng)烈的興趣和熱情, 才能不斷驅(qū)使小學(xué)生加入到體育知識(shí)學(xué)習(xí)以及體育游戲運(yùn)動(dòng)當(dāng)中, 有效鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能, 不斷磨練學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)?；诖饲闆r, 本文首先簡(jiǎn)單論述當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)過程中存在的問題, 接著立足于此深入分析能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生參與興趣的教學(xué)策略, 以期能夠?yàn)轶w育教師的授課一些指導(dǎo), 促進(jìn)小學(xué)體育的新課程改革進(jìn)程, 凸顯體育學(xué)科的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育; 興趣培養(yǎng); 意志品格;

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說, 體育運(yùn)動(dòng)充滿了趣味性和游戲性, 能夠很快吸引小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣, 這也是體育學(xué)科有別于其他學(xué)科的最大特征。但是, 小學(xué)階段學(xué)生的好奇心雖然強(qiáng)烈, 卻難以堅(jiān)持對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí), 在體育課堂上常常只能夠保持半節(jié)課的聽課興趣, 導(dǎo)致教師講解到的一些運(yùn)動(dòng)技巧很難被學(xué)生吸收, 增加了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷的隱患。因此, 教師要將學(xué)生興趣的培養(yǎng)作為第一要義。

1、淺析小學(xué)體育教學(xué)過程中存在的問題

就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看, 我國(guó)小學(xué)階段的體育課堂中, 多以隊(duì)列練習(xí)、熱身活動(dòng)以及跑步運(yùn)動(dòng)等較為簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主, 在教學(xué)內(nèi)容上具有枯燥性的特征。在這種情況下, 學(xué)生在每堂課上都會(huì)機(jī)械性的參與具有固定流程的體育訓(xùn)練, 這種課程流程上的機(jī)械化特征, 很大程度上壓抑著小學(xué)階段學(xué)生參與體育課程的積極性。很多體育教師考慮到小學(xué)階段學(xué)生的自我保護(hù)能力較差, 所以在課堂上幾乎很少安排一些具有對(duì)抗性或競(jìng)技性的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容, 雖然避免了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中受到傷害的概率, 但同時(shí)也泯滅了體育運(yùn)動(dòng)的趣味性, 使得很多小學(xué)生逐漸開始對(duì)體育課堂產(chǎn)生了膩煩情緒[1]。

其次, 許多地區(qū)的小學(xué)體育教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上存在著落后性, 很少能夠真正將學(xué)生擺放到課堂的主體地位, 使得創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)活動(dòng)難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性, 導(dǎo)致學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中, 難以產(chǎn)生主動(dòng)配合的情緒, 又進(jìn)一步限制了體育學(xué)科教學(xué)所想要傳達(dá)給學(xué)生的快樂體育概念, 使得體育運(yùn)動(dòng)開始成為了機(jī)械的練習(xí)過程。

2、淺析小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)興趣的策略

2.1 增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)游戲性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、喜愛玩鬧的階段, 整體上具有好動(dòng)的特征, 非常符合體育學(xué)科所看重的運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和鍛煉, 因此體育教師要注意讓游戲走進(jìn)體育教學(xué)課堂, 有效提高體育鍛煉的趣味性, 使其能夠和游戲娛樂相結(jié)合, 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如, 在教學(xué)生們掌握籃球控球技能的時(shí)候, 教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組, 每個(gè)組分別持一個(gè)籃球, 同時(shí)設(shè)置三個(gè)小組為一個(gè)友誼競(jìng)賽小組, 競(jìng)賽的主要流程是每個(gè)小組的三名學(xué)生排列成等腰三角形的隊(duì)列, 分別保持10米和5米的距離。接著, 每組學(xué)生需要在隊(duì)列范圍內(nèi)互相傳球, 傳到自己的時(shí)候需要標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)快速在地上拍球十下, 如果中間出現(xiàn)意外使球跑遠(yuǎn), 那么就要重新拍十下, 率先完成在傳球路線完成六次傳球的小組即為獲勝。如此一來, 為了讓小組率先完成任務(wù), 學(xué)生們會(huì)更躍躍欲試掌握籃球的控球、傳球技能, 有效達(dá)到了提高學(xué)生參與興趣的目的, 能夠改善以往機(jī)械式教學(xué)模式的弊端。

2.2 考慮小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力實(shí)際

小學(xué)階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力尚處于稚嫩的階段, 而且每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力都存在一定的差異, 要求教師在上課過程中注意考慮到每位學(xué)生的弱項(xiàng)以及優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目, 以此作為選擇課堂教學(xué)活動(dòng)的重要參考依據(jù)。例如, 在讓學(xué)生練習(xí)百米跑步的時(shí)候, 教師可以先讓學(xué)生在操場(chǎng)上跑兩圈充分熱身, 同時(shí)考察學(xué)生的整體狀態(tài), 以及個(gè)別運(yùn)動(dòng)能力稍弱同學(xué)的表現(xiàn)情況。在讓學(xué)生練習(xí)百米跑步的時(shí)候, 可以為運(yùn)動(dòng)能力不同的學(xué)生預(yù)設(shè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo), 譬如身高腿長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)能力稍好一些的男同學(xué), 可以先嘗試用最快的速度跑完整個(gè)百米;運(yùn)動(dòng)能力稍弱一些的男生跑完百米即為達(dá)標(biāo), 同時(shí)在跑完兩程百米賽跑之后要多練習(xí)五十米跑的運(yùn)動(dòng)技巧, 逐漸鍛煉腿部肌肉的爆發(fā)力。同時(shí), 教師還要注意讓女生利用身體的柔韌度, 充分做好伸腰、壓腿一類的熱身舒展運(yùn)動(dòng), 以便充分將全身的肌肉活動(dòng)開, 女生能夠盡最大努力跑完兩程一百米即可算達(dá)標(biāo), 降低不同運(yùn)動(dòng)能力學(xué)生完成任務(wù)的壓力, 以免學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生反感情緒[2]。

2.3 培養(yǎng)小學(xué)生健全意志品格

鼓勵(lì)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng), 有利于增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的意志品質(zhì), 改善學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的膽怯、動(dòng)搖情緒, 以此彰顯體育學(xué)科的育人力量, 輔助培養(yǎng)學(xué)生以健全一直品格為主的綜合素質(zhì)。例如, 針對(duì)一些小學(xué)生在參與跳高運(yùn)動(dòng)時(shí)容易產(chǎn)生的緊張或者害怕情緒, 教師要注意強(qiáng)化動(dòng)作要領(lǐng)的講解力度, 通過言語暗示及鼓勵(lì)的方式, 增強(qiáng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的信心。同時(shí), 教師還要適當(dāng)降低器械的.高度, 價(jià)款跳高架的距離, 挑選干凈沙坑里的異物, 還可以將跳高的橫杠換成不容易對(duì)學(xué)生造成傷害的橡皮筋等道具, 降低學(xué)生參與器械運(yùn)動(dòng)的恐懼感, 從而在大膽參與體育器械運(yùn)動(dòng)的過程中, 有效磨練學(xué)生的意志品格, 最終輻射帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 創(chuàng)設(shè)具有趣味性教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是小學(xué)體育教學(xué)常用的方法, 能夠讓學(xué)生在完成特定情境任務(wù)的時(shí)候, 潛移默化掌握課堂所學(xué)的體育知識(shí)。例如, 在教學(xué)生立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)候, 教師可以先為每個(gè)小組的學(xué)生預(yù)設(shè)“小兔子采蘑菇”的情境, 在地面上用粉筆畫出距離遠(yuǎn)近不同的方塊圈, 讓學(xué)生嘗試模仿兔子的跳法來進(jìn)行練習(xí), 將每個(gè)方塊圈中的教學(xué)道具收集好, 最終率先達(dá)到終點(diǎn)的小組即為獲勝, 消除單純練習(xí)立定跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目, 容易讓學(xué)生產(chǎn)生的厭倦情緒, 促使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的快樂。之后, 教師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生分別選出一位跳遠(yuǎn)技能較好的同學(xué), 嘗試通過跳遠(yuǎn)的方式追上前面的同學(xué), 以此激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性, 最終就可以讓學(xué)生根據(jù)游戲中所學(xué)的技能, 逐漸練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì), 以此提高學(xué)生的配合積極性。

總之, 在小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)過程中, 教師應(yīng)當(dāng)注意將體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化, 并且根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展情況, 采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中, 可以多次創(chuàng)設(shè)能夠吸引小學(xué)生好奇心和積極性的教學(xué)活動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)比賽, 以便集中學(xué)生在課堂上的注意力, 產(chǎn)生良好的授課效果, 推動(dòng)體育教學(xué)的順利推進(jìn), 從而為小學(xué)階段學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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