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第一篇：如何利用評價提高課堂教學效率？
一、如何利用評價提高課堂教學效率？（課堂教學評價方面是怎樣突出學科特色的？）
答：數(shù)學課堂，用的最多的模式是對學、群學和展示，在對學時，針對每組對子的學習情況，組長在個人積分表上的學習方面給予打分。群學時根據(jù)每組的學習交流情況，分A、B兩組進行打分，如果能積極交流，全員參與，便可以得到相應的分數(shù)，不能全員參與討論的，給予扣分。由于數(shù)學每節(jié)課的學習任務較少，不可能每一個小組都進行展示，所以根據(jù)預展的情況，也會為每個小組打相應的分數(shù)，展示時，也會根據(jù)每組的展示情況進行打分，而沒有參與展示的小組會通過質(zhì)疑、補充、糾錯、答疑等方式，得到相應的分數(shù)。
二、如何利用小口令提高課堂教學效率？（小口令使用方面曾遇到哪些問題，有哪些思考與改進，效果怎樣？現(xiàn)在使用的小口令，這些小口令在課堂中起什么作用？）
答：小口令最初在使用時，通常一個“聚焦——迅速，傾聽——認真”的口令，要重復使用好多次才能起到作用，如果長時間這樣下去，小口令就失去了它“快速、簡潔”組織課堂教學的作用。因此，針對這種現(xiàn)象，一個口令，多次訓練，哪怕耽誤上課的時間呢，也要讓這個口令一次成功運用，經(jīng)過幾次的堅持與強調(diào)，終于可以使一個口令，只說一次就到位。
現(xiàn)在常用的小口令有這些：
獨學——靜悄悄，讓孩子們得到口令之后，明確自己的學習態(tài)度是什么樣的。
對學——頭碰頭，讓孩子們知道對學時的方式什么樣的。
群學——我起立，小板凳——輕輕放，讓孩子們知道群學時，大家起立圍在一起，討論交流，為了避免凳子磕碰，要把凳子輕輕放在桌子底下。
時間到——我做好，在討論交流結(jié)束時，聽到口令，要快速做好。大眼睛——看過來，讓孩子們知道，聽到口令，眼睛隨著老師的目標走，是看黑板，是看屏幕。
聚焦——迅速，傾聽——認真。讓孩子們知道課堂上聚焦時動作要快，傾聽時要認真，用簡單的語言，描述具體的要求。
扭轉(zhuǎn)身——臉朝前，讓孩子們知道，扭轉(zhuǎn)身看黑板，這樣可以更舒服的傾聽。
我看書——把書拿，左手拿書，右手拿筆，認真傾聽我能行。在讀書的時候，要學會邊讀邊記，既用心又用手。
第二篇：淺談初中信息技術(shù)課堂教學的論文
21世紀是信息的時代，隨著信息技術(shù)越來越廣泛的應用，初中學生熟練掌握和運用先進的信息技術(shù)顯得尤為重要。初中信息技術(shù)課是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學生自學創(chuàng)新能力為目的，是以提高學生素質(zhì)為目標，與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致的。那么，初中信息技術(shù)課怎樣上才能培養(yǎng)出既會學習又懂創(chuàng)新的信息技術(shù)預備人才呢？
上好信息技術(shù)第一課
俗語說得好：“良好的開端是成功的一半”。信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機的文化和初步掌握計算機基本知識與技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰Α榇?，我每學期都會精心準備第一堂課，以激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
激發(fā)學生的興趣
皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞?！迸d趣是最好的老師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的精神力量。一節(jié)課，如果能引起學生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學生的興趣。例如，在講《動手做網(wǎng)頁》時，我先讓學生瀏覽《合興初中》網(wǎng)站，同學們學習、生活的畫面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁里去的呢？我能夠?qū)W會嗎？”然后教師再介紹網(wǎng)頁制作方法，同學們就會很樂意接受，效果也會很好。實踐證明，在教學中應盡量喚起學生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏圻@門學科，才能由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知識，才能提高學生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應未來社會的需要。
采取分層教學
在實際的教育教學過程中，由于學生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。比如我們農(nóng)村初中的學生一部分來自中心小學，另一部分來自村小，由于條件有限，有的村小沒有機房，導致他們從未接觸過電腦，個體差異懸殊。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質(zhì)量。為此我在教學中通過研究，根據(jù)學生知識水平、學習態(tài)度和潛能的差異把學生劃分為A、B、C三個層次，A層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；B層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；C層為后進生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。
以“任務驅(qū)動”為教學原則
信息技術(shù)教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應該以完成典型“任務”為主。所謂“任務驅(qū)動”就是在學習信息技術(shù)的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習活動。我在教學過程中將每一階段的學習任務明確化、通俗化、具體化，讓學生每次上機都有明確的學習目標和任務，上機時確有事做、確有收獲。例如，在學習Word表格制作時，我要求學生制作一張精美的課程表；在頁制作時，我要求學生制作班級網(wǎng)頁，學生在一個個典型的“任務”驅(qū)動下進行學習，從簡到繁、從易到難、循序漸進地完成任務，從而提高了分析問題、解決問題和處理信息的能力，也提高了獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。 多給學生思考的機會和探索的余地
如果上課時生怕哪個問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學生的則是簡單模仿、按部就班的操作，久而久之，學生就會產(chǎn)生惰性和依賴心理，失去獨立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會束手無策。為此我在上課時注重小組合作的學習方式，鼓勵學生積極合作探究。如講Word表格修飾時，我沒有直接告訴學生“邊框粗細”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實踐證明，只有經(jīng)過自身探索學到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實掌握。
多元化評價
積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，這樣才能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。
信息技術(shù)課是一門新興的學科，很多教學方法和教學經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ?，我們在教學過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學的實用課程。作為一名信息技術(shù)教師，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應有的貢獻。
第三篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中英語教學
利用現(xiàn)代信息技術(shù)
優(yōu)化高中英語教學
20世紀90年代以來，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)不僅能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息。這就使網(wǎng)絡成為世界上最大的信息資源。網(wǎng)絡的這種特性有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，這是傳統(tǒng)課堂教學模式無法比擬的。高中英語課程標準要求不僅使學生通過學習掌握一定基礎(chǔ)知識，形成一定綜合語言運用能力，而且鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、主動實踐等學習方式形成高中生特有的英語學習過程和方法，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力。毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)為新課標下的英語教學提供了良好的技術(shù)保障。筆者對新課標下信息技術(shù)在高中英語教學中的應用進行了一些嘗試，談幾點體會。
1 提供多樣化的學習方式，激發(fā)學習的興趣
信息技術(shù)應用在高中英語教學中，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，能夠?qū)崿F(xiàn)教學過程、教學資源、教學效果、教學效益的最優(yōu)化；能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)最佳情境，使學生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和運用語言，而且也加強學生參與實踐的過程，同時增大課堂容量，加快課堂教學節(jié)奏，提高課堂效率；從多種角度培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，開闊學生的視野；多方位地為學生提供真實的情境，其中包括高中生感興趣的各種信息，如風俗習慣、宗教及文化等，發(fā)展了學生跨文化交際意識。多媒體能夠使文本、圖形、聲音和視頻甚至動畫等多媒體交替使用，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而使大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象，創(chuàng)設(shè)最佳情境，提供多樣化的學習方式，提高課堂效率，極大地激發(fā)學生的學習興趣。
2 提供多種形式訓練方法，調(diào)動學習積極性
新課標要求提供多種形式訓練方法，調(diào)動學生積極性，豐富教學手段，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。而多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量信息，并能提供多種形式的訓練方法；同時它還具有集成文字、圖像、音像、聲音及動畫于一體的多種信息功能。利用信息技術(shù)教學，可貯存信息，可以將板書、圖表、動畫編制在一個軟件中保存使用，重點突出、難點突破、極富表現(xiàn)力，易于加大教學容量，提高課堂教學效率。如教學The Olympic Games，筆者先展示2008年北京奧運會開幕式現(xiàn)場會引出奧運會主題，播放奧運主題歌視頻錄像，讓學生跟唱。高昂的歌曲，激動人心的拼搏的畫面，很快就引起學生的學習興趣。
3 提供更多語言實踐機會，培養(yǎng)思維的開闊性
新課標要求突出學生主體地位，給學生提供更多的語言實踐，讓學生在語言實踐中培養(yǎng)運用英語能力，激發(fā)他們樂學興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學生思維開闊性。因此，筆者的教學以學生為核心，交際為目的，組織英語語言活動情景化，訓練形式多樣化，形成快節(jié)奏、高密度、多信息的課堂互助教學法。如教學Computers，筆者先用課件展示電腦發(fā)明前后人們生活各方面變化情況的詞匯，給予學生足夠進行語言運用能力訓練的機會，激發(fā)出來他們參與語言實踐的欲望。多媒體的運用使課堂教學容量相對增大，給學生提供的語言實踐機會增多了，也更有利于學生語言運用能力的提高。
4 提供豐富的教學情景，優(yōu)化閱讀教學
閱讀是英語教學的重要組成部分。在高中英語閱讀教學中，引領(lǐng)學生欣賞文章情境，是激發(fā)學生閱讀興趣的有效途徑。傳統(tǒng)的英語閱讀課情境創(chuàng)設(shè)方式比較單調(diào)，這種教學過程顯然無法很好地調(diào)動學生的學習積極性。然而運用多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境，通過光學媒體、音響媒體、聲像媒體、網(wǎng)絡資源等將閱讀內(nèi)容與情境有機結(jié)合起來，使閱讀教學更加生動、形象，更富有感染力，使學生更易于理解閱讀材料，從而更好地完成閱讀教學任務。
4.1 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導入情景
在英語閱讀教學中，導入情景是感知、接受和理解課文的關(guān)鍵一步?！皩搿保╨ead in）作為英語閱讀教學的第一個環(huán)節(jié)――組織教學，是最基本的一個課堂教學環(huán)節(jié)，它所占的時間不多，比重不大，但它的作用卻不可低估。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，使之主動參與學習，完成“任務”。導入對一堂課能否順利進行，能否圓滿完成教學任務起著重要作用。然而，迄今為止，國內(nèi)對閱讀教學導入這一環(huán)節(jié)的研究頗少，且多停留在經(jīng)驗總結(jié)的層面上。本研究嘗試運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導入情景，通過課堂實驗研究的方法，探尋優(yōu)化英語閱讀教學課堂導入的途徑，克服前人研究始終停留在方法上的不足，提高英語閱讀教學的效率。
合理運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文導入情境，可起到提綱挈領(lǐng)的作用。如在北師大版高中英語必修6第16單元“Life Stories”的閱讀教學中，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)Helen Keller的生平資料、圖片以及Helen Keller的名言。這些網(wǎng)上資料吸引了學生對Helen Keller的興趣，從而激發(fā)了學生迫切希望閱讀了解這篇閱讀課文的欲望。
4.2 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情景
英語閱讀教學的質(zhì)量主要取決于學生對文章的理解程度，運用信息技術(shù)呈現(xiàn)文章情景有助于學生對該文的理解。如在北師大版高中英語必修1第3單元Leon 1“Festivals”的閱讀教學中，通過信息技術(shù)把世界各國緬懷先祖、紀念偉人、慶祝豐收、歡度春節(jié)等節(jié)日情景生動地展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能更容易、更快速、更深刻地理解課文內(nèi)容。
4.3 運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
在英語閱讀教學中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學生閱讀英語是由文字到語音（默讀或朗讀），再到意義，而且通常是一個詞一個詞地讀，影響閱讀速度和質(zhì)量。而高效的閱讀可以跳過由文字到聲音這一步來達到理解，甚至可以通過圖畫、影像等情景來實現(xiàn)理解。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文情景，有利于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和英語思維。如在北師大版高中英語必修6第17單元Leon 3的閱讀教學中，教師通過信息技術(shù)展示課文中涉及的Mr Bean在飯店給自己慶祝生日的搞笑情景，使學生通過視覺信息直接達到理解的目的。
4.4 運用信息技術(shù)優(yōu)化英語閱讀教學方式，培養(yǎng)學生的閱讀技能
運用信息技術(shù)強化高中英語閱讀教學，有利于學生通過自主、合作、探究的學習活動去獲取閱讀信息，解決問題，完成對知識的建構(gòu)。高中英語閱讀課的教學方法要根據(jù)閱讀材料、教學目標而定，如果把一種教法完全固定下來，成為一個單一的教學模式，就會導致培養(yǎng)言語技能和學習技能的單一化，使學生喪失學習興趣。具有強大交互性的信息技術(shù)有利于實現(xiàn)各種閱讀教學模式的靈活運用，有利于培養(yǎng)學生的各種閱讀技能。
4.5 運用信息技術(shù)優(yōu)化探究式英語閱讀教學
在北師大版高中英語選修8第22單元Leon 1“Global Warming”閱讀教學中，根據(jù)英特爾未來教育的教學理念，運用信息技術(shù)向?qū)W生展示單元框架問題、基本問題、單元問題及內(nèi)容問題，引導學生去探究和解決這些問題。為了完成學習任務，學生必須通過查找有關(guān)全球變暖的網(wǎng)絡信息和合作學習來解決問題。這在最大限度上激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，充分體現(xiàn)了以學生為主體的現(xiàn)代教育觀，同時有效地培養(yǎng)了學生與人合作的意識和創(chuàng)新能力。
（作者單位：河北省秦皇島市第一中學）
第四篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學語文教學
利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學語文教學
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了一個廣闊而靈動的教學平臺，給中學語文教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。能動地應用現(xiàn)代信息技術(shù)，使現(xiàn)代教學媒介與傳統(tǒng)教學方式有機融合，能夠幫助教師實現(xiàn)教學理念、教學手段的創(chuàng)新和教學目標的優(yōu)化，為教學提供多渠道的信息資源，并通過教學信息的多元交互傳播，為中學語文教學增添新的生機和活力。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學語文教學；有機融合；優(yōu)化策略
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0242-02
隨著計算機科學的迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)對中學語文教學的促進作用越來越明顯。中學語文教師應與時俱進，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動教學理念、教學模式和教學手段的變革，展示現(xiàn)代信息技術(shù)特有的教學輔助功能，用網(wǎng)絡多媒體豐富多彩的內(nèi)容和強大的交互性增強中學語文教學的趣味性和吸引力，引領(lǐng)學生深化對語文學科的情感認同，欣然遨游在多姿多彩的語文世界。
一、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進教師教學理念的更新
新課程明確了教師在教學中的主導作用，這就意味著教師的教學理念在很大程度上決定著教學的模式和效果。由于受多種因素的制約，許多工作于教育教學一線的中學語文教師生活范圍狹窄、教學任務繁重，信息獲取渠道缺乏，不僅直接影響了教學思想和教學理念的更新，也難以實現(xiàn)語文教學中的素質(zhì)教育目標?，F(xiàn)代信息技術(shù)支持的遠程教育資源，利用計算機網(wǎng)絡和教學資源光盤構(gòu)建了一個便捷獲取最新教育、教學思想的平臺，中學語文教師得以結(jié)合自己的教學需要，有針對性地查閱最有借鑒價值的教學理論、教學模式，從海量的經(jīng)驗文章、優(yōu)質(zhì)教案、課堂實錄等資源信息中感知新課程的深刻內(nèi)涵，逐步提高自己的現(xiàn)代教育、教學理論水平，使自己的教學觀念和教學實踐適應新課程和素質(zhì)教育的要求。在教學設(shè)計過程中，立足于現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代遠程教育資源中的海量“教學參考”資源，克服了傳統(tǒng)教學參考書的內(nèi)容局限性，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。教師能夠結(jié)合資源中其他同仁的教材分析和教材處理，科學地優(yōu)化課程內(nèi)容、學習方式和互動過程，歸納、選擇、總結(jié)出有對應性的教學方法和教學藝術(shù)，熟悉多媒體教學軟件、多媒體素材和多媒體課件的制作技術(shù)及使用技巧，從而提高了中學語文教學的實效性。
二、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學趣味性的提升
盡管語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，但學生對語文材料的感受和理解卻往往與情感態(tài)度有關(guān)。學生之所以對不同的語文學習內(nèi)容有不同的認知情緒，一個重要的差別就在于其是否有較高的趣味性。教學內(nèi)容是否能夠給學生以直接的感覺、視覺和聽覺刺激，在某種程度上影響著教學內(nèi)容對學生的吸引力，制約著課堂教學的效率和效果。為此，中學語文教師應從學生喜新、求變的普遍心理出發(fā)，應用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡多媒體畫面的直觀性、形象性特點，以語文教學內(nèi)容為本，用圖畫、視頻為輔助，動感地表現(xiàn)語文知識的來龍去脈，通過提升教學趣味性觸動學生的內(nèi)心世界，引導學生能動地投入到對語文知識的感知、思考和探究之中。例如，在學習歐?亨利的《麥琪的禮物》時，一些學生因為不能很好地想象和理解而感到乏味。于是我們課前制作了PPT課件，在課堂教學中伴隨課文朗讀一一展示相應的場景，把相對抽象的文字敘述變?yōu)闅v歷在目的真實畫面，學生得以親眼看到故事的發(fā)生、發(fā)展過程，無疑增添了教學的趣味性，增強了學生學習的主動性。教師以此為契機，啟發(fā)學生深入研討、分析課文，在興致盎然中領(lǐng)會了作者的巧妙構(gòu)思，并透過巧妙的構(gòu)思和一個個耐人尋味的細節(jié)，感受到德拉和杰姆的不幸命運和美好品質(zhì)以及彼此真誠相愛的心，進而經(jīng)歷一場圣潔愛情的洗禮。
三、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學難點內(nèi)容的化解
心理學研究表明：人的思維發(fā)展總是由直觀形象到微觀抽象，而抽象思維的發(fā)展應充分借助直觀形象。由于中學語文教學的許多內(nèi)容與中學生的生活與閱歷相距甚遠，在客觀上構(gòu)成了學生理解和掌握的難點。這就需要提供足夠的感性材料，讓學生形成豐富、深刻的認知，架設(shè)起進一步理解、掌握知識要點的“橋梁”。現(xiàn)代信息技術(shù)打破了時空限制，以自身豐富的色彩和動態(tài)的變化功能，支持了文本、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息的同步傳輸，用直觀、動態(tài)、比較的方式表現(xiàn)抽象、靜止、孤立的語文教學內(nèi)容，在網(wǎng)絡資源及數(shù)字化互動軟件的靈動運用中有效降低了教學梯度，化解了教學難點。比如：在學習吳敬梓的《范進中舉》一課時，課文描述的事件與學生的生活幾乎沒有一點交集，如果采用傳統(tǒng)教學方法手段，盡管教師努力啟發(fā)引導，但學生依然會對范進醉心功名的腐儒形象和范進中舉前后胡屠戶對其態(tài)度的巨大變化缺乏本質(zhì)性的理解。針對這一難點，教師可以在現(xiàn)代遠程教育資源中下載《范進中舉》的視頻短片，讓同學親眼看看范進進學回家到中舉前窮愁潦倒、受盡屈辱的生活狀態(tài)、中舉后喜極顛狂的丑態(tài)、胡屠戶前倨后恭及周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，在視頻短片的回放和教師的重點解說中逐步看清封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識到封建科舉制度對知識分子的摧殘毒害。這樣一來，知?R的來龍去脈清晰，理解的層面上浮，難點內(nèi)容有效化解于真實情境之中。學生得以通過自己的理解和分析能動地總結(jié)出范進的形象以及由此體現(xiàn)的主題，知識的掌握自然、平順、水到渠成。
四、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進學生的自主合作探究
新課程著力于學生的個性發(fā)展，倡導以自主合作探究為核心的新型學習方式。要使學生向新課程要求的方向發(fā)展，構(gòu)建一個完全開放的自主學習環(huán)境至關(guān)重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)給學生開拓出自主學習的廣闊天地，為促進學生學習方式的變革創(chuàng)造了有利的條件。中學語文教師應在強化課堂教學的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生通過互聯(lián)網(wǎng)自我學習及獲取信息和知識的能力。對于學習中遇到的難點和疑惑，主動與網(wǎng)絡平臺上的其他遠程學習成員進行討論和辨析，在充分的多元探究中發(fā)現(xiàn)真諦、獲取新知。在比較?探究：《閑話章太炎》（葉兆言）和《論逆境》（培根）時，我們給學生推薦了新課標1
23、中學語文學習網(wǎng)、國家電教館網(wǎng)站等現(xiàn)代教育信息網(wǎng)站，指導學生注冊登錄資源網(wǎng)站，根據(jù)自己的學習需要調(diào)取與課堂教學配套的視頻資料，把知識學習與網(wǎng)際多邊專題性自由學習活動結(jié)合起來，不僅在開放性的學習和遠程研討中掌握和明晰語文知識的內(nèi)涵與外延，而且有效培養(yǎng)起學生自主合作探究的學習習慣和能力。
五、以?F代信息技術(shù)促進教學內(nèi)容的深化和拓展
著名特級教師張孝純先生提出的“大語文”教學主張，立足課堂教學這一軸心，將語文教學內(nèi)容向更深的層次、更廣的范疇深化和拓展，全面體現(xiàn)了新課程在中學語文教學方面的核心要素，是中學語文教學應該堅持的基本方向。對于理解能力有限的中學生而言，單一的語言講述難以建立起全面、深刻的認識，需要借助用于海量信息的網(wǎng)絡平臺，通過真實、動感的媒介提供更為豐富的相關(guān)資料?，F(xiàn)代信息平臺具有大量儲存和傳遞信息的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)教學需要，有選擇地調(diào)取信息資源庫中與教學內(nèi)容相關(guān)的資料、有意義的活動，指導學生通過網(wǎng)絡信息的交互傳輸，擴大語文知識面，參與網(wǎng)絡中的各種語文應用活動。如在學習《賈蕓謀差》一課時，我們就啟發(fā)學生在網(wǎng)上閱讀《紅樓夢》中的相關(guān)章回，觀看視頻資料，更多地掌握故事的起源、發(fā)展和結(jié)局情節(jié)，為更好地理解課文建立豐富的感性積累，打下扎實的認知基礎(chǔ)。而在學習《文藝隨筆入門》后，我們鼓勵學生踴躍參加人民教育出版社舉辦的“中學生習作”征稿活動，通過習作將學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，在鞏固學生語文知識的同時，提高了學生的書面語言表達能力和社會活動參與意識，使學生的語文能力和素質(zhì)得到了全面、整體和強有力的培養(yǎng)和訓練。
現(xiàn)代信息技術(shù)從根本上改變了中學語文教學的信息傳遞模式，極大地滿足了學生的視聽感官需要，對提高教學的效率和效果有著明顯的促進。中學語文教師應在教學中準確掌握信息的切入點，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在信息采集存儲、信息智能化分析和處理等方面的優(yōu)勢，將信息資源與傳統(tǒng)教學有機融合在一起，強力推動中學語文教學質(zhì)量和學生語文綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。
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Abstract：Modern information technology to build a broad and flexible teaching platform，which brings unprecedented opportunities and challenges to the teaching of Chinese in middle schools.Dynamic application of modern information technology，organic integration of modern teaching media and traditional teaching methods，can help teachers to realize the teaching idea，the teaching method innovation and the teaching goal optimization，providing information resources for teaching，and through the multi-interactive teaching information diemination，add new vigor and vitality to Chinese teaching in middle school.
Key words：modern information technology；Chinese teaching in middle school；organic fusion；optimization strategy
第五篇：淺談初中信息技術(shù)課堂教學的論文
1靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
信息技術(shù)具有不斷更新、實踐性強、富有挑戰(zhàn)、感官刺激等一系列極富魅力的特點，決定了在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的獨特優(yōu)勢。在教學中，信息技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使得教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學信息的加工，能大大豐富表現(xiàn)力，引導學生展開想象思維，有效培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和個性差異，有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式轉(zhuǎn)化，使學生學得更積極主動。如人教版七年級下冊講三大訴訟類型――刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對于剛剛接觸法律知識的七年級學生來說，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區(qū)分。信息技術(shù)能夠在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實錄讓學生觀看，形象直觀的審判現(xiàn)場讓廣大學生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴，并對不同的案例進行比較區(qū)分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結(jié)出不同的訴訟有不同的特點，既解決了本節(jié)課的難點問題，又為后面模擬法庭作了鋪墊。信息技術(shù)的運用解決了傳統(tǒng)教育中難以解決的問題，提高了學生的觀察能力、判斷能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。另外，培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須激發(fā)起學生學習的主動性，教師不妨多開展一些創(chuàng)造性的教學活動，使每個學生在教師的引導下，大膽、靈活運用已學知識解決學習上的實際問題，學以致用，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。如初中國政治八年級法律常識部分知識點多，術(shù)語生澀，不好掌握，筆者就組織一次法律知識百題大賽，把學生帶到微機室，分成三組，每組選出五名答題手上機操作，其他組員是親友團，每名答題手有三次求助親友團的機會，在規(guī)定的時間內(nèi)答完一百道選擇題，按成績排名頒獎。形式新穎，富有挑戰(zhàn)，符合中學生的心理，培養(yǎng)了解決問題能力、協(xié)作學習能力、創(chuàng)新思維能力，并在交流合作中培養(yǎng)了競爭意識，為適應信息時代的發(fā)展要求奠定堅實的基礎(chǔ)，收效很好。
2靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，升華學生的情感
現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，很容易抓住學生的興趣點，扣住學生的心弦，對學生的心理進行催化，使學生的情感得到進一步升華，從而將課堂教學引入全新的境界。如講偉大的民族精神，對于現(xiàn)在的中學生來說，讓他們理解以愛國主義為核心，團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神有點兒難度。為了加深學生對民族精神的理解，產(chǎn)生認同感，筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段再現(xiàn)某些歷史場景。視頻一2008年以來，云南、河北、四川、青海等11個省份先后遭受不同程度的地震災害，其中2008年5月12日四川汶川8.0級大地震震動了中國，震動了世界。房倒屋塌，道路阻斷，人民生命危在旦夕；接著播放天災無情人有情，地震難阻中國心，人民子弟兵冒死突進災區(qū)，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一條條生命道路被筑起，一束束希望之光被點燃；災區(qū)外的百姓也心系受災同胞，一份份沒有姓名的愛心捐款，一撥撥志愿者趕赴災區(qū)。是什么讓華夏兒女心往一處想，勁往一處使？無需太多的語言，此時學生感受到的就是中華民族的脊梁！視頻二2010年全國七大流域先后發(fā)生不同程度的暴雨洪水，道路被水沖斷，街道商鋪被淹，就連居民家也進水達1米多高，險情嚴重、損失很大。但是在災難面前，堅強的中國人沒有退縮，暴雨稍退，災區(qū)的群眾就開始奮力自救，力爭把損失減小到最低程度。黨和政府也第一時間做出反應，組織各個部門全力救災，保護災區(qū)人民生命財產(chǎn)的安全。在大災大難面前，全國人民萬眾一心，眾志成城，積極應對，奮力抗爭，直面災害帶來的一切困難，進行生產(chǎn)自救，恢復重建在自然災害面前，中國人民彰顯的就是偉大民族精神。視頻三播放汪鋒的《直到永遠》：“別害怕我就站在你身邊，心在一起會讓我們勇敢”歌曲還沒有播完,學生就已經(jīng)聲淚俱下了。這種感情是水到渠成、油然而生的,是觸動心靈、震撼靈魂的,是除了現(xiàn)代信息技術(shù),其他手段達不到的效果。
3結(jié)語
總之，信息技術(shù)與學科教學的整合，為課堂教學提供了更廣闊的思考和創(chuàng)新的空間，對教師的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出更高的挑戰(zhàn)，對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了最佳機會。作為具有前瞻性和生命力的政治課更應該與時事相連，與時代接軌。信息技術(shù)搭建了很好的'平臺，教師應敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。多年來，筆者在教學實踐中大膽嘗試現(xiàn)代信息技術(shù)與政治課堂的融合，實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)以其多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點優(yōu)化了政治課堂，更有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望，為學生學習新知識搭橋鋪路，拓寬視野，并能更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和自主創(chuàng)新能力。
第六篇：淺談初中信息技術(shù)課堂教學的論文
初中的政治興趣教學之我見隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應用于初中的政治教學中，教師運用先進的信息技術(shù)，展示出生動化、形象化的教學內(nèi)容，能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生主動學習政治知識的積極性，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，進而樹立正確的價值觀和人生觀，也可以運用信息技術(shù)聯(lián)系生活，使學生深入理解政治知識，從而取得最佳的教學效果。
一、合理運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，調(diào)動學生學習的主動性
以往初中的政治教學中教師采用灌輸式的教學方法，將政治知識機械性地傳授給學生，使學生一時難以理解教學內(nèi)容，漸漸地不愿意主動學習政治知識，很容易產(chǎn)生不良的學習情緒，導致學生的學習效率比較低，無法取得最佳的教學效果。針對這一教學現(xiàn)狀，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，與時俱進積極運用先進的信息技術(shù)，彌補傳統(tǒng)教學的不足，解決存在的教學問題，合理運用信息技術(shù)制作幻燈片，帶給學生直觀立體的感受，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，調(diào)動學生學習的主動性，使學生不再感覺政治知識難以理解，能夠加深學生對政治知識的印象，便于學生扎實掌握教學內(nèi)容。例如：在學習“授人玫瑰，手有余香”一課時，教師運用信息技術(shù)制作幻燈片，呈現(xiàn)出動態(tài)的圖片和文字，刺激學生的多種感官，增強學生學習政治知識的主動性和積極性，消除學生的不良情緒，可以引導學生相互討論幻燈片的內(nèi)容，突出學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松的教學環(huán)境，使教學氛圍不在沉悶，學生在討論的過程中逐漸總結(jié)出重點知識，從而提高政治教學效率。
二、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)播放教學視頻，使學生對政治知識感興趣
初中的政治教學過程中教師運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)播放教學視頻，展示出直觀立體的教學內(nèi)容，使政治課堂圖文并茂，帶來學生全新的感受，使學生主動參與到政治教學中，積極探究教學視頻的內(nèi)容，逐漸增強學生的探究意識，并且，使學生對政治教學感興趣，學生不再感覺政治教學沉悶乏味，驅(qū)使學生產(chǎn)生自主探究的動力，漸漸地自主總結(jié)和概括政治知識點，進而奠定堅實的政治基礎(chǔ)，有效提高學生的總結(jié)能力和探究能力。由此可見，運用先進信息技術(shù)是非常重要的，使學生的注意力更集中，從教學視頻中探究出教學內(nèi)容的重點知識，并在興趣的驅(qū)使下，主動學習政治①知識，有效提高學生的政治素養(yǎng)。
三、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)聯(lián)系生活，使學生快速理解思政知識
目前，初中的政治教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，積極運用信息技術(shù)聯(lián)系生活，播放生活中與政治知識有關(guān)的案例，呈現(xiàn)出圖文并茂的教學內(nèi)容，并且，要注重聯(lián)系實際生活，將教學視頻與生活緊密聯(lián)系起來，使學生快速理解思政知識，逐漸認識到政治知識來源于生活，驅(qū)使學生在實際生活中主動探究政治知識，漸漸地學會運用政治知識解決問題，更加理性認識教學內(nèi)容，使學生感受到生活中處處存在政治知識。例如：在學習善于交往這一單元時，教師運用信息技術(shù)平臺收集和整理出生活中與教學內(nèi)容有關(guān)的事例，將政治知識與生活相結(jié)合，并為學生提供大量生活化的教學資源，引導學生闡釋出生活中與政治有關(guān)的事情，使學生主動表述出自己的想法和見解，創(chuàng)設(shè)活躍的教學氛圍，使學生快速理解和掌握政治知識，同時，體會到生活化的教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)出用信息技術(shù)的傳授生活化的政治知識，能夠引發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，使學生勇于說出自己在生活中所了解到政治知識，形成輕松活躍的學習環(huán)境，逐步提高學生對思政知識的理解能②力，從而取得事半功倍的教學效果。
四、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)提出問題，提高學生自主探究能力
初中的政治教學課堂中教師可以運用信息技術(shù)向?qū)W生提出問題，引發(fā)學生積極思考問題的答案，激發(fā)學生產(chǎn)生求知欲，這時可以引導學生運用信息技術(shù)自主在網(wǎng)上查找答案，調(diào)動學生學習的自主性和主動性，使學生不在被動接受知識。例如：在學習自尊自信時，教師運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學課件，并結(jié)合所展示的內(nèi)容向?qū)W生提出多個問題：本單元主要內(nèi)容有哪些？這樣做到自信和自信？通過提出問題，驅(qū)使學生主動找出問題的答案，學生之間可以相互討論和交流，充分表達出自己的想法，學生之間相互補充，最終形成答案，使學生對政治教學內(nèi)容印象深刻，牢牢掌握本單元的重點知識，并且，鍛煉學生的解決問題的能力，訓練學生的思維，使學生的思維更活躍，從而提高學生自主探③究能力。
綜上所述，初中的政治教學過程中教師運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠集中學生的注意力，促使學生積極主動學習政治知識，也可以運用信息技術(shù)聯(lián)系實際生活，使學生認識到政治知識與生活是緊密相連的，快速掌握和理解政治知識，有效提高學生的道德水平，同時，提高政治教學效率。
