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第一篇：利用信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學

利用信息技術，優(yōu)化課堂教學

內容提要：教育教學中多媒體技術的應用，是信息技術發(fā)展的必然，也是21世紀教育發(fā)展的一種潮流。數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。運用新穎、先進的多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結構，改革陳舊的教育教學方式方法，極大的提高了學習效率。

教育實踐證明，綜合運用各種教學手段，恰當利用信息技術，注意準確地把握電教媒體在教學過程中的演示契機，對于激發(fā)學生的求知興趣，突出教學重點，有效的縮短學生的認知過程，更好發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高課堂質量和教學效率會起到十分重要的作用。

一、運用信息技術調動學生積極性，活躍了課堂氣氛。 如在教學分數(shù)的認識時，播放動畫：八戒一聽瞪大眼睛，不高興地說，西瓜是我找來的，我要多吃一點，我要吃6/1，最少也要吃5/1。悟空聽了哈哈大笑，沙僧和唐僧也笑了。這時，教師把故事情節(jié)嗄然卡住，提問：“他們?yōu)槭裁垂笮δ兀?/1、6/1和5/1到底誰大誰小呢？”這樣，教師利用信息技術創(chuàng)設問題情境，使學生產生了驚奇和疑問，注意力高度集中，求知欲望油然而生，從而進入積極主動的學習中。

二、運用信息技術，活化課堂教學內容。 教學知識內容具有抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認識過程中的一對矛盾體。而網(wǎng)絡及多媒體教學特別是現(xiàn)在開始廣泛使用的電腦具有高超的圖形演示功能，能變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為主動，幫助學生明理異行，啟迪思維。(1)變抽象為具體，提供感知，突破教學重難點。例如，在相遇問題中，解決行程問題的重點所在：運動物體是一個還是兩個，運動起點是同地還是異地，運動的方向是同向還是反向，運動出發(fā)的時刻是同時還是不同時，運動結果是相遇還是相離等。這些概念很抽象，也恰是學生認知過程中的難點。為解決這一學習障礙，教師通過信息技術，按照題意配制出各種運行場景的網(wǎng)絡網(wǎng)絡及多媒體，通過形象，變化的動態(tài)演示及學生的反復試驗，使學生獲得豐富的感性材料，掌握相關知識，從而理解和掌握解答相遇問題的要素。又如，聽過一節(jié)“長方體、正方體的體積”教學課，由于受時空局限和學生空間想象能力的限制，學生難以對正方體、長方體體積作主體透視的觀察和思考，難于形成立體的表象。教師利用網(wǎng)絡電腦課件的三維透視摸擬圖像，及反復試驗功能，輕易突破了這一難點，使學生準確把握正方體，長方體的體積本質及計算，培養(yǎng)了空間想象能力。(2)化具體為抽象，凸現(xiàn)本質屬性，發(fā)展思維。例如，在教學圓錐體的認識時，教師首先用信息技術媒體展示了：農民堆谷，吊車堆煤、建筑物的圓錐頂?shù)榷喾N實物，使學生體會到圓錐體就在我們的身邊，再用直角三角旋轉成體，使學生感悟錐體的形成過程。在此基礎上，再借助信息技術，隱褪實物錐體的其它非本質屬性，抽象出圓錐的共勝，最后通過討論概括，得出圓錐的特征。這樣就使學生對圓錐的認識由感性認識上升到理性認識，思維能力也隨之發(fā)展。

三、通過信息技術、輔助練習和復習，強化教學效果。 利用靈活的電教手段進行課內練習，是鞏固所學知識的較好方法。教師應充分把握信息技術中如燈片投影，電腦變化豐富，能增大練習密度的特點，由淺入深，循序暫進地組織練習，讓學生認知結構逐步完善。如應用題教學中，可通過信息技術組織大量練習題，展示各種練習形式，提高練習密度，讓學生練得主動，取得較好效果。另外，電教手段運用在復習中，可使學生系說，全面掌握知識，如在燈片或電腦上把所學知識分門別類，歸納整理；或把相關概念，如定義，定律法則放在一起加以對比，幫助學生弄清知識之間的區(qū)別及聯(lián)系，讓知識掌握得更牢固?？傊\用信息技術，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，能使我們的課堂教學變得更生動、更能極大程度喚起學生的“內驅力”使他們愛學、樂學，促進思維主動發(fā)展。

第二篇：提高信息技術課堂教學效率

摘要：提高信息技術課堂教學效率是解決信息技術課時間安排不足,硬件設施不完善的最好方法。精心導入,激發(fā)學生興趣;大膽放手,發(fā)揮學生創(chuàng)造力;采用多種手段,鞏固學生所學知識是提高課堂教學效率的關鍵所在。關鍵字：信息技術 課堂效率 學習興趣 合作學習

隨著計算機和信息技術的飛速發(fā)展,信息技術的教材和內容也在不斷的調整,要求學生掌握的信息技術基礎知識和操作能力也在不斷的提高。但目前學校在課程設置,時間安排上的不足,硬件設施的不完善等諸多方面的原因,直接影響了老師的教學,限制了學生對信息技術基礎知識和操作能力的掌握和提高。一周45分鐘的信息技術課，常常學生在下次課回來上課時，經(jīng)過一周末的休息和一周其他主要課程的學習，而把上次課程所學的內容忘記了。因此,根據(jù)學校的實際情況,提高信息技術課堂教學效率是緩解這些矛盾的的最好方法。而每節(jié)課如何精心設計這45分鐘,又是提高課堂教學效率的關鍵所在。

怎樣才能好好發(fā)揮這45分鐘每一分鐘的作用呢？通過這幾年的教學實踐,我覺得如果能切實有效的做到以下幾點,對提高課堂教學效率將會有很大的幫助。

一、課前要認真?zhèn)湔n，做好課前準備

課前備課是每一門學科教學過程中必不可少的第一步，信息技術學科也是一樣，教師必須在課前進行詳細、周密地備課，確立切合實際的教學目標，精心設計課堂教學任務。所不同的是，信息技術教學中，教師不但對教材上的知識進行探索、歸納、總結，更重要的是教師還要在計算機上對這些知識點進行逐一驗證、演練、推敲。要使學生掌握和理解一個知識點，就必須構造出與這個知識點相對應的實例在機上演示，以使得這些枯燥知識具有可操作性，從而加深學生對知識點理解的準確性和完善性。為避免學生形成一種似是而非的感性認識，做到這一點非常重要。上課時要演示給學生看的一定要先在課前仔細推敲，弄好之后才能去上課。像七年級的一些課程，是有些打字范例上課時要用電視背投展示給學生們看的，就必須在課前先把范例準備好；還有八年級的Word電子報刊、PowerPoint幻燈片制作這些也都必須老師先演示給學生看一遍怎么操作，在課前老師也必須把演示的步驟先自己動手操作幾次，免得上課的時候會顯得有些條理不清。

另外，在備課過程中，要根據(jù)學生自身特點和社會發(fā)展特點，從培養(yǎng)學生的信息素質和角度出發(fā)，教學內容不能脫離學生的實際，選取信息技術學科中的基礎知識和基本技能作為教學主要內容，同時適當補充信息技術在現(xiàn)實生活中的廣泛運用及最新發(fā)展動態(tài)，提高學生的學習興趣和求知欲望。從而，進一步增強駕馭課堂的主動性，調動起學生的參與性、積極性。如果一直都是和學生說一些計算機的組成、運行原理之類長篇大論的理論知識的話，再好的學生也會聽得不耐煩。精心備課是培養(yǎng)學生會應用信息技術持續(xù)學習的能力，真正讓學生學有所用的基石。

除了備好課之外，還要檢查機房的電腦是否能夠正常使用，確保學生一人一機，每個人都可以有充分的時間來練習、掌握本節(jié)課的知識，如果沒有親自動手操作過，知識被遺忘的可能性就更大。

二、發(fā)揮電腦的新奇性，激發(fā)學生學習的興趣

提起信息技術課，很多信息技術教師都有一個感觸:學生愛上信息技術課，但不愛學信息技術知識，愛上課的原因多數(shù)是因為可以趁老師不注意玩一玩游戲。游戲也就因此成了信息技術教師的一個勁敵，有些教師索性就把計算機上所有的游戲，甚至Windows自帶的游戲也刪掉了，可還是抓不住學生的心。有時學生寧愿自己漫無目的改動計算機的各種設置，也不愿意做老師指定的練習，一聽到給他們上網(wǎng)，馬上就來了興致。一旦真給他們上網(wǎng)了，又總有部分人都會趁不注意下個QQ、玩會FLASH小游戲、看會電影，所以每堂課下來老師都覺得疲憊不堪，總是抱怨學生不聽話。其實，信息技術教師更應該反思自己的教學是不是存在問題。要想改變這種狀況，教師首先要改變傳統(tǒng)教學中單一，枯燥的知識傳遞方法，精心設計教學內容和手段，把信息技術知識有機地溶入學生喜聞樂見的任務中，使學生在愉快的體驗中完成學習。夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！?我們可以通過以下的幾種方法來提高學生上課的興趣： 1．形象教學法

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。2.比喻教學法 對于中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻，又如，在講網(wǎng)絡時，IP地址就和人的身份證號一樣，每個人的號碼都是唯一的，域名就和人的名字一樣，因為身份證號碼太長太難記了，所以我們通常都是記人的名字。這樣就可以讓學生很輕松地理解了這兩個復雜的概念。3.游戲學習法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性，趣味性，挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學生興趣和引導學生學習其它知識，技能的手段。像初一學生的打字練習，就一直讓學生在記事本上打字，是個很枯燥的機械運動，學生第一節(jié)課說不定還會有興趣，第二節(jié)課就會覺得沒意思了，我們就用了金山打字通這個軟件，里面打字有很多種練習，也有打字游戲，學生最愛玩的就是打字游戲，可以通過游戲，熟悉鍵盤，他們也練習得津津有味。

三、運用好的教學方法

信息技術課程的性質決定了我們必須把培養(yǎng)信息技術基本技能作為該課程的主要任務，動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段,是培養(yǎng)技能的基本途徑?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行?！敝挥杏H自動手,親自實踐,才能真正體會到其中的奧妙.在實踐中我們可能都有類似的體驗,對于有些操作,比如鼠標的單擊,雙擊和拖動等,聽起來或看起來覺得挺簡單,但在自己實際操作時卻覺得非常困難,這時才感覺到原來并不是想象得那么簡單.于是在教學過程中,我在講鼠標的使用時,只進行簡單的演示,多安排了一些時間用于學生練習。所以在上課的過程中，教師應當掌握好時間，每節(jié)課45分鐘起碼要保證有30分鐘的時間讓學生自己動手練習。這樣學生才能把當堂課的知識掌握好。1．課堂教學緊湊

根據(jù)課前精心設計的課題，教師以“任務驅動”方式，以某個實例引入課題，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生的參與熱情。教師還可以把本節(jié)課教學的重點難點分析及注意事項，操作步驟等顯示在背投上，讓學生可以明白本節(jié)課的任務、重點，在操作的時候可以邊看步驟邊進行。采用多樣的教學手段和教學方法，提高自己的教學水平，能真正做到讓學生覺得課能聽、好聽、想聽。老師在課堂上還應盡量使課堂教學緊湊，讓學生有種新鮮感，壓迫感，緊張感，讓他們感覺一節(jié)課的時間總是不太夠用?？尚行缘淖龇ㄊ牵阂髮W生上課必須記筆記，有些內容是指定的必須要記的，而且在講課（時間控制在十五分鐘左右）結束后五分鐘后不定人的抽查，借筆記約束學生的行為，下課時筆記放在機房，不定人不定時的抽查，此種方法將大大改善學生的課堂效率。以前有些學生總在老師上課的幾分鐘內覺得無事可做，甚至有的還妨礙其他同學、搞破壞，通過這些可以把學生聽課的15分鐘時間安排得滿滿的，同時在不知不覺中，學生也已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識操作要點。2．結合現(xiàn)實生活

計算機和網(wǎng)絡中的很多構想都來源于現(xiàn)實生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學生理解。比如關于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡中，有很多計算機在網(wǎng)絡上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。這樣講解，很多同學恍然大悟，原來，網(wǎng)絡世界和現(xiàn)實生活如此一致！

與實際生活密切相關的知識，學生會自發(fā)地感興趣，學好之后，可以告訴大家在現(xiàn)實生活的哪些地方會有運用的機會，如何運用，真正地讓學生做到“學以致用”。3．分層次、分小組教學 目前，中學信息技術課均假設學生一點計算機基礎都沒有，往往從計算機發(fā)展史、基本結構及工作原理、鍵盤結構等開始。由于家庭條件和小學所受教育的差異，七年級的學生的水平相差比較大，有的學生已經(jīng)在小學的時候就學過了計算機的基本操作，而有的學生就從來都沒碰過計算機，因此對不同層次的學生還要實行分層次教學?？梢园衙總€班的學生分成高、中、低三個等級，對不同水平的學生每節(jié)課要求完成不同的任務，這樣可以讓所有的學生在課上都有所學。

同時，我們還可以把全班學生分成幾個組，讓好的學生當每個組的組長，在完成任務時，組長完成好了之后，可以幫助其他同學來一起完成，因為全班50多個學生，教師就一個，不可能對每個學生都親自指導、詳細解答，因此可以讓這些組長擔起“小老師”的職務，幫助組里的同學一起學習，也可以培養(yǎng)同學間團結合作的精神。還可以利用學生示范的功能，讓接受能力強、學得快、做得好的同學示范，以此評價學生，鼓勵學生，促使他們不斷進步。而對這些小組長也給予一定的獎勵，可以發(fā)給他們一些激勵卡，借此也可以帶動全班其他學生都想學好，都想拿激勵卡，形成全班同學一起合作，努力學習的良好局面，通過信息技術課來培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。4．集中演示和個別輔導相結合 我們學校自從裝了電視背投后，教學方面比以前方便也有效了很多。信息技術課中，教師的教學過程，都可以在背投電視上演示了，這樣形象直觀，便于學生模仿。但在演示時，要要求學生用心聽，注意看，動腦筋想。在教室演示完畢后，還要深入到學生中作個別輔導。只有演示和輔導相結合，才能達到預期的效果。在機房里，有些學生對著電腦就沒有心思聽老師在上面講什么，自顧自的在下面講話，做小動作，這時教師要嚴格學生，老師講的時候認真聽講、記好筆記，不能干其它事情，不然等會讓他們自己去做的時候又什么都不會，就知道在那玩游戲，這是很大一部分學生的共同問題。

四、給學生以自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質

我認為，自學能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學生所必須具備的，所以，對于學生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己學習，自己掌握。信息技術課的一個特點是：知識的一致性與操作的多樣性并存。例如在WINDOWS學習中，窗口操作就涉及到單擊、雙擊、拖動、定位等情況。單擊還分左鍵單擊和右鍵單擊，一旦上機練習，就會碰到各種不同的情況。教師往往要對不同界面的操作一一講解，而且還不一定全部涉及到。時間用了不少，確實有些同學的水平提高了，但大部分同學卻產生了依賴性，總是袖手等別人幫忙。長此以往，必然會導致學習效率降低。這時可針對學習中常見的問題，引起學生的學習欲望，另辟蹊徑，嘗試在教學中“一題多解”的快樂。在學習中找到了樂趣，不但提高了效率，找到了學習、解決問題的新途徑，更提高了學生的能力。

創(chuàng)新是時代的主題，社會需要創(chuàng)新的人才。教育必須為社會服務，中學信息技術作為教育的一個領域，同樣必須實施創(chuàng)新教育。在整個教學過程中，教師應把更多的時間和機會交給學生，讓學生自主的發(fā)展。在時間和問題面前磨煉他們，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質和創(chuàng)新能力。計算機功能之廣泛，曾有人這樣來形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。這就要求我們培養(yǎng)的學生必須具有創(chuàng)新能力。信息技術教育的本身特點也是創(chuàng)造了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)境，我們必須積極利用。如：在教學WINDOWS桌面屬性的設置時，關于桌面墻紙、屏保等的設置，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的好時機，學生也倍感興趣，設置了具有個性的桌面屬性會馬上就顯示出來，從而體會了成功的感覺。還有很多多媒體作品的創(chuàng)作都需要學生的創(chuàng)新精神，做出與別人不一樣的作品。學生的創(chuàng)造力還有不可估量的遷移和學科衍生作用，對學習效率和其他學科的學習都能起到良好的推動作用。

五、加強與其他學科的雙邊整合，共同成長 雖然計算機進學校時間不長，但與其他學科的聯(lián)系卻非常緊密，它們之間相輔相成，互相促進。各科知識之間都是相通的，我們可以用一個學生感興趣的其他學科的問題來吸引學生，課堂效率提高是順其自然的事情。像九年級學生學習的程序設計和流程圖，這些都和數(shù)學的關系很密切，很多題目都要用數(shù)學的知識來解決。學校的老師現(xiàn)在上課大部分都是通過背投電視用課件的形式上課的，這樣在耳濡目染之下，學生對電腦的接觸也越來越平常，對于教師的課件幻燈片也很熟悉，八年級學習制作幻燈片時就會覺得有興趣，會喜歡去動手制做。綜上所述，我們與其在教學中抱怨一周就45分鐘過于短暫,還不如開動腦筋精心設計好這45分鐘,不斷激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造良好的學習氣氛,這樣你一定會發(fā)現(xiàn)有效率,就一定會有成績。

第三篇：利用信息技術優(yōu)化音樂教學

利用信息技術優(yōu)化音樂教學

作 者：古東昕

單 位：滕州市教師進修學校 郵 箱：gudongxin@163.com 地 址：山東省滕州市教師進修學校 郵 編：277500 聯(lián)系電話：13589605007

利用信息技術優(yōu)化音樂教學

滕州市教師進修學校 古東昕

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，國家教育課程改革的不斷深入，如何實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合發(fā)展，使信息技術在學科教學中更好的發(fā)揮價值，已成為每個教育工作者不斷深入研究與探索的課題。信息技術與音樂教學的有機整合，給音樂教學帶來了新的生機與活力，不僅有利于激發(fā)學生學習興趣、提高教學效率，而且有利于培養(yǎng)學生信息技術素質和合作探究精神，推進素質教育。

那么，信息技術對優(yōu)化音樂教學起到怎樣的推動作用呢？

一、信息技術能豐富音樂課程的資源、拓展學習的內涵和外延。

傳統(tǒng)的音樂教學由于受到外部因素的制約，使得音樂教學長期停留在欣賞階段，即使具有創(chuàng)新意識的老師想把學生的音樂素質提高到創(chuàng)作范疇，拓展教學內容，也是心有余而力不足。因為對于不會使用樂器演奏的學生來說，在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，教師很難把他們創(chuàng)作的作品原汁原味的表現(xiàn)出來，畢竟音樂是情感的藝術，而利用多媒體計算機豐富的表現(xiàn)形式，運用音樂創(chuàng)作工具就可直接進行創(chuàng)作并演奏，這就為拓展課堂教學內容提供了基礎。

音樂課程資源，不僅限于教材、教參，還包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源等。教師應充分利用現(xiàn)代信息技術開發(fā)這些資源，根據(jù)自身的知識結構、興趣特長、智慧、經(jīng)驗和方法，多方位、多角度、有目的的整合音樂課程，充分利用網(wǎng)絡資源來豐富教學內容。

此外，音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時制作成電教課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，更高效地完成教學任務。

二、信息技術能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率和質量。 音樂教學與其它科目教學相比有其特殊性，音樂學習更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學的形式要多樣化。傳統(tǒng)的音樂教學由于受教學環(huán)境、教學條件等因素的制約，教學手段一成不變，長期以來處于一種枯燥單一的狀態(tài)，這不符合藝術教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機的表現(xiàn)形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學變成“看得見、摸得著”的情感藝術教育。由于電教媒體聲形并茂，視聽結合，產生生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，使學生在正確理解音樂的同時，激發(fā)情感，受到美的熏陶，美的感染。并且，學生在學習過程中能充分發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)創(chuàng)新精神，從而大大提高教學效率，增強教學效果。

三、信息技術能促進學生的認知，深化音樂教育的德育和美育功能。

音樂是一門以審美為核心，融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，雖然可以根據(jù)歌詞等內容通過說教對學生進行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設計制作課件來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學生的情感受到激發(fā)而產生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發(fā)了學生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的。在音樂教學中充分運用信息技術網(wǎng)絡，為學生提供一個形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界，通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式，引導學生去感受美、欣賞美、理解美，啟迪學生想像美、創(chuàng)造美，從而提高學生的審美能力。

四、信息技術能讓音樂教學充滿創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

傳統(tǒng)的音樂教學只注重教師的“教”，而忽視了學生的“學”，教師只是機械的向學生傳授知識，對學生進行滿堂灌的單向注入式教學，這樣不僅束縛了學生的發(fā)展，也限制了教師對學生進行更深層藝術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。信息技術在音樂教學中的運用，使學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。學生可以運用多媒體技術，共享音樂創(chuàng)作軟件，利用教師提供的資源，運用已經(jīng)學過的知識，充分發(fā)揮自己的想像力，進行音樂創(chuàng)作。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品整體結構的同時，更深入地了解音樂作品的內部結構，提高了學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

總之，信息技術在音樂教學中的運用，給音樂教學帶來了新的生機和活力，推動了音樂教學的進一步發(fā)展，提高了教師的工作效率，提升了教學效果，為學生的音樂學習創(chuàng)設了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了優(yōu)美的形象效果，促進了學生德、智、體、美的全面發(fā)展,極大地優(yōu)化了音樂教學。

第四篇：合理利用信息技術優(yōu)化化學教學設計

合理利用信息技術 優(yōu)化化學教學設計

歙縣小川中心學校 王世海

通過學習，我充分認識到合理利用信息技術，能夠轉變我們的教學觀念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學設計。特別是暢言交互式多媒體教學系統(tǒng),為我們進行教育教學提供了更好的平臺?，F(xiàn)就優(yōu)化化學教學設計方面，談幾點看法：

一、巧用視頻和動畫，激發(fā)學生學習興趣

在教學設計中，應想方設法激發(fā)學生的學習興趣，把學生的注意力吸引到課堂上來。如在講一氧化碳的性質時，我向學生展示名師課堂實錄，利用名師講課，和名師一起學習，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣和求知欲望。又如在講有氣體產生的化學變化遵守質量守恒定律時，我利用下載的大理石與稀鹽酸反應是否遵守質量守恒定律的模擬實驗視頻展示其過程，學生在快樂中得到肯定的答案，在講電解水的實驗時用下載的動畫模擬其過程，一下子吸引了學生的注意力，直觀形象，學生興趣濃。

二、活用電子白板，有效解決教學重難點

在教學設計中，應千方百計地設計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，以突出重點，突破難點。運用交互式暢言系統(tǒng)，通過采用電子白板中的文檔、動畫、視頻、聚焦、幕布、截屏、電子卡片等手段展示教學中的重點、難點內容，使學生一目了然，還可利用隱藏幕布設計課堂練習，對重點知識及時進行鞏固。讓學生在“樂”中“學”，以獲得直接經(jīng)驗，有效地解決了教學中的重難點。

三、引導學生利用畫詞搜索，培養(yǎng)學生自主學習

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規(guī)律的科學，化學的概念和原理大多較為抽象，僅靠語言文字描述，學生較難理解。利用現(xiàn)代遠程教育資源，能變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界。如在設計《原子的構成》這一課題時，我讓學生先看書本上有關內容，并想象原子的構成，然后再引導學生自己在屏幕上用劃詞搜索的方式下載遠程教育資源庫中動畫、圖片等，通過觀察學生會清晰地發(fā)現(xiàn)原子的構成，這樣能讓學生積極主動地參與課堂教學，促使師生互動，生生互動，生機互動，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，突出學生的主體地位。

四、用好課件、圖片，拓展學生思維空間

傳統(tǒng)的化學教學以知識傳授為主，輔以卡片、黑板、掛圖等，學生感到單調、枯燥，而遠程教育資源利用課件、圖片等可以為學生提供更多感性素材，使學生的形象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維得到和諧發(fā)展。在設計《根據(jù)化學方程式進行計算》這一課題時，我用課件敘述其過程和方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力。講鐘乳石時，我用下載的鐘乳石圖片在課堂上展示出來，讓學生有了真切的感受，大有身臨其境的感覺。在講水分子的結構時，通過觀看圖片，充分調動了學生思維的積極性，拓展了學生固有的思維空間。

總之，應用現(xiàn)代遠程教育資源進行化學教學設計，使信息技術與化學教學深度融合，為教師提供高效的教學手段，激活了化學課堂，優(yōu)化了課堂結構，降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。

利用信息技術優(yōu)化學科教學心得體會

利用信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學心得體會（共20篇）

利用信息技術英語教學心得體會

信息技術支持教學優(yōu)化心得體會

科學教學中信息技術應用心得體會

第五篇：利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化高中英語教學

利用現(xiàn)代信息技術

優(yōu)化高中英語教學

20世紀90年代以來，現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡技術不僅能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息。這就使網(wǎng)絡成為世界上最大的信息資源。網(wǎng)絡的這種特性有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，這是傳統(tǒng)課堂教學模式無法比擬的。高中英語課程標準要求不僅使學生通過學習掌握一定基礎知識，形成一定綜合語言運用能力，而且鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、主動實踐等學習方式形成高中生特有的英語學習過程和方法，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力。毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術為新課標下的英語教學提供了良好的技術保障。筆者對新課標下信息技術在高中英語教學中的應用進行了一些嘗試，談幾點體會。

1 提供多樣化的學習方式，激發(fā)學習的興趣

信息技術應用在高中英語教學中，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，能夠實現(xiàn)教學過程、教學資源、教學效果、教學效益的最優(yōu)化；能夠幫助教師創(chuàng)設最佳情境，使學生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和運用語言，而且也加強學生參與實踐的過程，同時增大課堂容量，加快課堂教學節(jié)奏，提高課堂效率；從多種角度培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，開闊學生的視野；多方位地為學生提供真實的情境，其中包括高中生感興趣的各種信息，如風俗習慣、宗教及文化等，發(fā)展了學生跨文化交際意識。多媒體能夠使文本、圖形、聲音和視頻甚至動畫等多媒體交替使用，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而使大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象，創(chuàng)設最佳情境，提供多樣化的學習方式，提高課堂效率，極大地激發(fā)學生的學習興趣。

2 提供多種形式訓練方法，調動學習積極性

新課標要求提供多種形式訓練方法，調動學生積極性，豐富教學手段，優(yōu)化教學結構，提高教學效率。而多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量信息，并能提供多種形式的訓練方法；同時它還具有集成文字、圖像、音像、聲音及動畫于一體的多種信息功能。利用信息技術教學，可貯存信息，可以將板書、圖表、動畫編制在一個軟件中保存使用，重點突出、難點突破、極富表現(xiàn)力，易于加大教學容量，提高課堂教學效率。如教學The Olympic Games，筆者先展示2008年北京奧運會開幕式現(xiàn)場會引出奧運會主題，播放奧運主題歌視頻錄像，讓學生跟唱。高昂的歌曲，激動人心的拼搏的畫面，很快就引起學生的學習興趣。

3 提供更多語言實踐機會，培養(yǎng)思維的開闊性

新課標要求突出學生主體地位，給學生提供更多的語言實踐，讓學生在語言實踐中培養(yǎng)運用英語能力，激發(fā)他們樂學興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學生思維開闊性。因此，筆者的教學以學生為核心，交際為目的，組織英語語言活動情景化，訓練形式多樣化，形成快節(jié)奏、高密度、多信息的課堂互助教學法。如教學Computers，筆者先用課件展示電腦發(fā)明前后人們生活各方面變化情況的詞匯，給予學生足夠進行語言運用能力訓練的機會，激發(fā)出來他們參與語言實踐的欲望。多媒體的運用使課堂教學容量相對增大，給學生提供的語言實踐機會增多了，也更有利于學生語言運用能力的提高。

4 提供豐富的教學情景，優(yōu)化閱讀教學

閱讀是英語教學的重要組成部分。在高中英語閱讀教學中，引領學生欣賞文章情境，是激發(fā)學生閱讀興趣的有效途徑。傳統(tǒng)的英語閱讀課情境創(chuàng)設方式比較單調，這種教學過程顯然無法很好地調動學生的學習積極性。然而運用多媒體網(wǎng)絡信息技術創(chuàng)設英語閱讀情境，通過光學媒體、音響媒體、聲像媒體、網(wǎng)絡資源等將閱讀內容與情境有機結合起來，使閱讀教學更加生動、形象，更富有感染力，使學生更易于理解閱讀材料，從而更好地完成閱讀教學任務。

4.1 運用信息技術創(chuàng)設導入情景

在英語閱讀教學中，導入情景是感知、接受和理解課文的關鍵一步?！皩搿保╨ead in）作為英語閱讀教學的第一個環(huán)節(jié)――組織教學，是最基本的一個課堂教學環(huán)節(jié)，它所占的時間不多，比重不大，但它的作用卻不可低估。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，使之主動參與學習，完成“任務”。導入對一堂課能否順利進行，能否圓滿完成教學任務起著重要作用。然而，迄今為止，國內對閱讀教學導入這一環(huán)節(jié)的研究頗少，且多停留在經(jīng)驗總結的層面上。本研究嘗試運用信息技術創(chuàng)設導入情景，通過課堂實驗研究的方法，探尋優(yōu)化英語閱讀教學課堂導入的途徑，克服前人研究始終停留在方法上的不足，提高英語閱讀教學的效率。

合理運用信息技術創(chuàng)設課文導入情境，可起到提綱挈領的作用。如在北師大版高中英語必修6第16單元“Life Stories”的閱讀教學中，通過信息技術呈現(xiàn)Helen Keller的生平資料、圖片以及Helen Keller的名言。這些網(wǎng)上資料吸引了學生對Helen Keller的興趣，從而激發(fā)了學生迫切希望閱讀了解這篇閱讀課文的欲望。

4.2 運用信息技術創(chuàng)設閱讀情景

英語閱讀教學的質量主要取決于學生對文章的理解程度，運用信息技術呈現(xiàn)文章情景有助于學生對該文的理解。如在北師大版高中英語必修1第3單元Leon 1“Festivals”的閱讀教學中，通過信息技術把世界各國緬懷先祖、紀念偉人、慶祝豐收、歡度春節(jié)等節(jié)日情景生動地展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能更容易、更快速、更深刻地理解課文內容。

4.3 運用信息技術培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在英語閱讀教學中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學生閱讀英語是由文字到語音（默讀或朗讀），再到意義，而且通常是一個詞一個詞地讀，影響閱讀速度和質量。而高效的閱讀可以跳過由文字到聲音這一步來達到理解，甚至可以通過圖畫、影像等情景來實現(xiàn)理解。運用信息技術創(chuàng)設課文情景，有利于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和英語思維。如在北師大版高中英語必修6第17單元Leon 3的閱讀教學中，教師通過信息技術展示課文中涉及的Mr Bean在飯店給自己慶祝生日的搞笑情景，使學生通過視覺信息直接達到理解的目的。

4.4 運用信息技術優(yōu)化英語閱讀教學方式，培養(yǎng)學生的閱讀技能

運用信息技術強化高中英語閱讀教學，有利于學生通過自主、合作、探究的學習活動去獲取閱讀信息，解決問題，完成對知識的建構。高中英語閱讀課的教學方法要根據(jù)閱讀材料、教學目標而定，如果把一種教法完全固定下來，成為一個單一的教學模式，就會導致培養(yǎng)言語技能和學習技能的單一化，使學生喪失學習興趣。具有強大交互性的信息技術有利于實現(xiàn)各種閱讀教學模式的靈活運用，有利于培養(yǎng)學生的各種閱讀技能。

4.5 運用信息技術優(yōu)化探究式英語閱讀教學

在北師大版高中英語選修8第22單元Leon 1“Global Warming”閱讀教學中，根據(jù)英特爾未來教育的教學理念，運用信息技術向學生展示單元框架問題、基本問題、單元問題及內容問題，引導學生去探究和解決這些問題。為了完成學習任務，學生必須通過查找有關全球變暖的網(wǎng)絡信息和合作學習來解決問題。這在最大限度上激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，充分體現(xiàn)了以學生為主體的現(xiàn)代教育觀，同時有效地培養(yǎng)了學生與人合作的意識和創(chuàng)新能力。

（作者單位：河北省秦皇島市第一中學）

第六篇：利用信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學

利用信息技術，優(yōu)化課堂教學

內容提要：教育教學中多媒體技術的應用，是信息技術發(fā)展的必然，也是21世紀教育發(fā)展的一種潮流。數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。運用新穎、先進的多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結構，改革陳舊的教育教學方式方法，極大的提高了學習效率。

教育實踐證明，綜合運用各種教學手段，恰當利用信息技術，注意準確地把握電教媒體在教學過程中的演示契機，對于激發(fā)學生的求知興趣，突出教學重點，有效的縮短學生的認知過程，更好發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高課堂質量和教學效率會起到十分重要的作用。

一、運用信息技術調動學生積極性，活躍了課堂氣氛。 如在教學分數(shù)的認識時，播放動畫：八戒一聽瞪大眼睛，不高興地說，西瓜是我找來的，我要多吃一點，我要吃6/1，最少也要吃5/1。悟空聽了哈哈大笑，沙僧和唐僧也笑了。這時，教師把故事情節(jié)嗄然卡住，提問：“他們?yōu)槭裁垂笮δ兀?/1、6/1和5/1到底誰大誰小呢？”這樣，教師利用信息技術創(chuàng)設問題情境，使學生產生了驚奇和疑問，注意力高度集中，求知欲望油然而生，從而進入積極主動的學習中。

二、運用信息技術，活化課堂教學內容。 教學知識內容具有抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認識過程中的一對矛盾體。而網(wǎng)絡及多媒體教學特別是現(xiàn)在開始廣泛使用的電腦具有高超的圖形演示功能，能變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為主動，幫助學生明理異行，啟迪思維。(1)變抽象為具體，提供感知，突破教學重難點。例如，在相遇問題中，解決行程問題的重點所在：運動物體是一個還是兩個，運動起點是同地還是異地，運動的方向是同向還是反向，運動出發(fā)的時刻是同時還是不同時，運動結果是相遇還是相離等。這些概念很抽象，也恰是學生認知過程中的難點。為解決這一學習障礙，教師通過信息技術，按照題意配制出各種運行場景的網(wǎng)絡網(wǎng)絡及多媒體，通過形象，變化的動態(tài)演示及學生的反復試驗，使學生獲得豐富的感性材料，掌握相關知識，從而理解和掌握解答相遇問題的要素。又如，聽過一節(jié)“長方體、正方體的體積”教學課，由于受時空局限和學生空間想象能力的限制，學生難以對正方體、長方體體積作主體透視的觀察和思考，難于形成立體的表象。教師利用網(wǎng)絡電腦課件的三維透視摸擬圖像，及反復試驗功能，輕易突破了這一難點，使學生準確把握正方體，長方體的體積本質及計算，培養(yǎng)了空間想象能力。(2)化具體為抽象，凸現(xiàn)本質屬性，發(fā)展思維。例如，在教學圓錐體的認識時，教師首先用信息技術媒體展示了：農民堆谷，吊車堆煤、建筑物的圓錐頂?shù)榷喾N實物，使學生體會到圓錐體就在我們的身邊，再用直角三角旋轉成體，使學生感悟錐體的形成過程。在此基礎上，再借助信息技術，隱褪實物錐體的其它非本質屬性，抽象出圓錐的共勝，最后通過討論概括，得出圓錐的特征。這樣就使學生對圓錐的認識由感性認識上升到理性認識，思維能力也隨之發(fā)展。

三、通過信息技術、輔助練習和復習，強化教學效果。 利用靈活的電教手段進行課內練習，是鞏固所學知識的較好方法。教師應充分把握信息技術中如燈片投影，電腦變化豐富，能增大練習密度的特點，由淺入深，循序暫進地組織練習，讓學生認知結構逐步完善。如應用題教學中，可通過信息技術組織大量練習題，展示各種練習形式，提高練習密度，讓學生練得主動，取得較好效果。另外，電教手段運用在復習中，可使學生系說，全面掌握知識，如在燈片或電腦上把所學知識分門別類，歸納整理；或把相關概念，如定義，定律法則放在一起加以對比，幫助學生弄清知識之間的區(qū)別及聯(lián)系，讓知識掌握得更牢固?？傊\用信息技術，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，能使我們的課堂教學變得更生動、更能極大程度喚起學生的“內驅力”使他們愛學、樂學，促進思維主動發(fā)展。