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第一篇：淺談初中信息技術課堂教學的論文

摘要：中學信息技術教學作為初中綜合課程的重要組成部分，對中學教學的作用越來越重要，成為培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力的重要形式。初中信息技術教學中微課的運用為信息技術教學帶來了新的機遇，也為信息技術教學開辟了更為廣闊的教學空間，微課的運用給信息技術教學帶來了更好的教學效果。

關鍵詞：微課；信息技術教學；作用；運用

信息技術教學是中學綜合實踐課程的重要形式，也是培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力的重要形式。隨著現(xiàn)代信息技術在教育教學中的廣泛應用，過去傳統(tǒng)的教師上課講，學生聽，課后學生練的教學模式和課堂結構都發(fā)生了根本性的變化。微課的出現(xiàn)，使學生獲取知識的途徑已經(jīng)不再是課堂教學，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不適應信息化發(fā)展的要求，課堂教學的變革更加迫切。如何站在大數(shù)據(jù)時代的前沿，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，探索有效的教育方式和教育途徑，將高深的理論變簡單，將簡單的問題變有趣，讓學生充分利用零碎的時間在短期內(nèi)完成一次學習？“微課”的誕生正是學習方式的一種變革。

一、微課在初中信息技術教學中的作用

初中信息技術教學是綜合實踐課程的重要組成部分，現(xiàn)代化信息技術教學給中學教育教學帶來更多新的生機和空間，特別是微課的出現(xiàn)和運用讓中學教學系統(tǒng)中的每一個要素都在發(fā)生新的變化。微課是時代變化引起的教學系統(tǒng)的新變化，是中學課程改革的重要目標?！拔⒄n”作為一種新型教學資源應運而生，其“短小精悍”的視頻以及“小清新”活潑的形式吸引著學習者的眼球，讓學習者能在繁雜的學習環(huán)境下充分利用零碎時間，隨時隨地進行學習和思考，也充分體現(xiàn)了新課程的教育理念：尊重學生的個體差異性，實現(xiàn)教學以學生為主體的目標，根據(jù)主體的不同按需學習，真正體現(xiàn)了各取所需，實現(xiàn)了分層教學，可以說，微課是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展。因此，充分運用“微課”資源對提高中學信息技術課堂教學效率和變革課堂教學方式有著重要的理論價值和實踐意義，也為我們在信息時代背景下，探索教育發(fā)展之路搭建起教育均衡發(fā)展的平臺。初中信息技術教學是根據(jù)國家課程規(guī)定開設的地方性綜合實踐性課程。作為地方課程，要從地方的實際出發(fā)，成為培養(yǎng)學生綜合實踐能力的重要途徑和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要形式。信息技術教學中的微課，也就成為信息技術教學的重要形式。微課作為新出現(xiàn)的教學形式，是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。信息技術教育是一門高度綜合的課程，是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用的實踐性課程。學生在信息技術教學中，通過對信息技術的學習和運用，可以培養(yǎng)綜合實踐能力。教師應運用自己的知識、才能，以及自身的德性、人格、情感、意志、世界觀等去感染學生，創(chuàng)造性地組織教學活動。因此，本研究意在提升教師專業(yè)化水平，發(fā)展和提升教師的教育教學能力，這是符合教育學基本原理的。隨著計算機技術和網(wǎng)絡通訊技術的迅猛發(fā)展，微課這一新型教學資源形態(tài)逐漸在全球范圍內(nèi)興起，它突破了傳統(tǒng)教學課堂在時間和空間上的限制，具有表現(xiàn)力強、靈活性好、教學信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強、對知識點的講解透徹等特點，越來越多地被廣泛應用。將微課應用于信息技術課教學，發(fā)揮微課的作用，必定會提高信息課教學的有效性，這不但能解決信息技術課中的難題，還能促進學生信息素養(yǎng)的提升和教師的專業(yè)成長。

二、初中綜合實踐課程的開設和運用

對于初中的信息技術教學，根據(jù)學習內(nèi)容和能力培養(yǎng)，可以將其教學內(nèi)容和教學目標分解成三個階段：七年級主要是通過學習，讓學生學會信息技術的基本實踐操作；八年級主要是培養(yǎng)學生對基本信息的收集和整理能力，學會簡單的數(shù)碼編程；九年級主要是培養(yǎng)學生信息技術的運用能力和實踐操作能力。對初中三年的教學目標和每個階段微課的使用方案都要明確。三年中的教學目標總體上是有階段性的，用微課堂調(diào)動學生對信息技術的學習興趣和學習主動性，創(chuàng)建一個學生真正喜歡和需要的課堂。從學生的生活實際和生活經(jīng)驗出發(fā)，初步開發(fā)出符合本校學生學情的初中信息技術微課課程資源。將微課資源適當?shù)貞糜诔踔行畔⒓夹g課堂教學的整個過程或相關環(huán)節(jié)。

（一）教學內(nèi)容安排。初中信息技術教學的內(nèi)容和微課的開發(fā)和利用，要從學生的學習需要和學習能力出發(fā)，立足于課堂教學。本校初中信息技術學科的教師通過合作探索，從初中信息技術教學的設計、教學組織和課堂延伸以及學測考試復習四個階段，來研究微課資源的開發(fā)與應用。第一階段：通過前期問卷調(diào)查及相關資料分析，設計研究方案及讀書計劃；第二階段：在第一學期期中考試前完成至少一篇讀書心得，上一堂與課題研究相關的案例課，完成一篇教學案例。在第一學期期末考試前再次撰寫一篇讀書心得，上第二堂與課題研究相關的案例課，完成一篇教學案例。在第二學期期中考試前書寫至少一篇讀書心得，準備一堂與課題研究相關的案例課，完成一篇教學案例；第三階段，在第二學期期末考試前再次完成一篇讀書心得，上最后一堂相關的案例課，完成一篇教學案例，整理資料，充實結題報告內(nèi)容，并提出結題申請。

（二）微課在信息技術教學中的運用。微課在信息技術教學中的運用，是信息技術教學的重點。在課堂教學過程中，要恰當?shù)厥褂梦⒄n資源，通過微課的運用，去培養(yǎng)老師和學生的動手能力。主要的目標是教師要學會如何將微課資源在初中信息技術教學實踐中進行有效運作，引導學生在實踐中不斷探索，不斷總結經(jīng)驗，努力去學習和改進制作微課的軟件平臺，使之更符合實際中的教學要求和易操作要求，在實踐中不斷更新教學方式。更關鍵的是我們要深入研究教學的哪些章節(jié)、哪些環(huán)節(jié)適合應用微課，防止過分濫用微課資源反而影響正常的教學。

（三）微課教學在信息技術教學中的作用。微課是利用現(xiàn)代信息技術，通過用簡單的片斷教學形式和內(nèi)容，來展示教學內(nèi)容的教學方法，微課的出現(xiàn)為新型的信息技術教學帶來了生機，微課以嶄新的教學形式，靈活的教學形式，深受學生的喜歡，也很受教師的歡迎。許多地方和地區(qū)都利用微課的形式開展新一輪的教學改革，例如，許多教育行政部門都舉辦了以微課為主要形式的教學競賽，一方面展示了老師對多媒體教學形式的運用，另一方面也鍛煉了老師的組織能力，使老師的現(xiàn)代信息技術教學的運用能力得到了鍛煉。在教學實踐中，許多老師都能夠不斷地探索和學習，其現(xiàn)代信息技術的教學能力也得到了很好的提升，許多學校在信息技術教學與微課的運用中，建立起了自己的微錄播室。能緊密聯(lián)系學校和學科，班級的實際以及校情、學情，在實踐中不斷地去反思。我們要關注微課與初中信息技術課堂的教與學，發(fā)現(xiàn)應用典型，詳細分析使用微課課程前后對初中信息技術學科教學的影響。對不同教師利用微課課堂的教學行為及課程設計加以研究，探索新型的教與學模式。

參考文獻：

[1]王麗.微課在初中信息技術教學中的應用[J].中小學電教，2014,(9).

[2]鄭良美.網(wǎng)絡微課在初中信息技術教學中的探索和應用[J].高中生學習，2014,(4).

第二篇：淺談初中信息技術課堂教學的論文

信息技術課不是一門主課，可是卻是一門深受學生喜愛，對其他學科學習起到促進作用的工具性學科。在當前素質(zhì)教育的大背景下，教師要深入分析信息技術學科的自身特點，充分結合其他學科的學習，培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)和能力，讓信息技術既能成為學生將來學習、工作和生活的助手，也能成為熱愛信息技術的學生的好朋友、好伙伴。

一、打造愉悅和諧的信息技術課教學氛圍

初中信息技術是一門很重要的應用技術學科，但是在升學壓力日益加重的今天，信息技術學習的課時并不充裕。同時由于信息技術學科本身具有一定的枯燥性，使得很多學生在課上表現(xiàn)出消極懈怠，教師要求的內(nèi)容無心學習，只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善，首先需要教師從課堂教學氛圍方面進行調(diào)整，讓學生在信息技術課上感覺到輕松和趣味性，讓他們更愉快地投入到學習中去。初中生的年齡比較小，因此，他們對任何新鮮事物都有很強的好奇心。教師在進行教學的過程中，要抓住學生的好奇心進行教學，而不是單單地進行操作演示。例如，在初中信息技術學習中，掌握基本的PPT制作技術是教學的一項重點內(nèi)容，可是常規(guī)的教學卻毫無新意，調(diào)動不起學生的興趣。如果教師能從語言、導入、演示、教學幾個方面稍加調(diào)整的話，情況就可能完全不同了。比如，教師采用幽默的語言，富有感情的語言，去從情感方面激發(fā)學生積極的情緒，在新課導入的時候，可以先向?qū)W生展示一些絢麗的幻燈片成品，這樣來激發(fā)學生的學習興趣，在演示環(huán)節(jié)，可以讓學生來操作，讓他們親自感受幻燈片的互動性、趣味性等特點，建立更加直觀的感受，通過這種主動的參與，提高對幻燈片的認識。此外，教師還要注意到，初中生自我控制能力都比較弱，如果只是激起學生的學習動力還難以讓學生進行有效的學習，因此，教師就要帶領學生多進行上機操作。由于初中生動手能力非常強，如果僅僅讓他們單純地進行理論知識的學習，實際是對他們能力的極大浪費，教師要少講精講，把更多機會讓給學生們自己去進行。

二、靈活選擇各種教學方法，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展

教學要講究因材施教，信息技術教學也不例外。教師要對學生的情況充分了解，通過觀察或測驗等方法了解學生的信息技術水平，得知他們在信息技術領域的興趣點和方向，在這種基礎上，進行靈活教學，讓每一位學生都能得到最大的發(fā)展。除此之外，教師也可以采用任務驅(qū)動法，針對每一個知識點都給學生設置相應的任務，使得他們自控能力差和易受引導的特點與任務驅(qū)動結合起來，讓他們在解決任務中獲得知識和樂趣。同時再結合學生好奇心重、年齡小卻喜歡當小大人、想讓別人重視的特點，給予學生適當?shù)莫剟畹?。因此，雖說是靈活選擇教學方法，最重要的一個原則就是讓每一個學生都能投入到教學中，將他們的主動性激發(fā)出來。例如，在理論課的學習中，很多時候?qū)W生會感覺非常枯燥，就算是教師精心組織教學語言，學生也很難堅持下去，不知不覺開始走神，降低聽課的效率。遇到這種情況，教師可以讓學生自學，同時給學生提出幾個問題，讓學生目標更加明確，提高學習的效率。這也是提高他們獨立自主能力的方法，在自學過程中，學生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會得到鍛煉和提高。

三、施多元化教學評價，促進學生的全面發(fā)展

應試教育理念下的信息技術評價，教師往往只注重學生的學習結果，忽視學生的學習過程，這非常不利于學生個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于學生各方面能力的發(fā)展。而素質(zhì)教育理念下的信息技術課堂，教師要從多方面對學生進行學習評價，即實施多元化教學評價，這對促進學生的全面發(fā)展起著重要作用。

首先，從階段上來說，可以將成績分為平時的、期中的、期末的；從形式上來說，可以靈活地采用教師主導、自評、學生之間互評等綜合方式。另外，多元化評價也要注意從多角度進行，不僅要對學生的信息技術素質(zhì)加以評價，還要對他們的學習態(tài)度、人格品質(zhì)、創(chuàng)新體現(xiàn)等方面進行綜合評定，讓學生在這種多元化的評價下，自覺地進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

四、適當擴展教學內(nèi)容，豐富學生的視野

雖然信息技術課時有限，課時擴展教學內(nèi)容也不會多余，相反在很多情況下，拓展學習恰好是點燃學生學習激情的絕佳“素材”。由于課堂時間的限制，以及課堂范圍的限制，導致學生在學習信息技術知識的時候，總是無法接觸到最新的信息，因此，在應用方面應當加強教學投入。因為僅僅依靠課堂上的知識讓學生來理解這些相關的技能，是遠遠不夠的。教師在進行授課的過程中要不斷地選擇不同方面的知識，來讓學生了解。這就需要教師了解學生的喜好，了解他們的互聯(lián)網(wǎng)信息技術生活，將他們喜愛的加以擴展，激發(fā)興趣的同時，也讓學生自覺地去豐富信息技術的學習，讓他們在自主探索中提升能力。

總之，在素質(zhì)教育背景下的初中信息技術教學要立足實際，積極謀求變革。雖然課時有限，可是在這有限的課時內(nèi)，也要讓學生發(fā)現(xiàn)信息技術的神奇和精彩，充分調(diào)動他們對學科本身的興趣，在有限的課時內(nèi)，學到更多的知識，激發(fā)出更多的探索欲望，為他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們將來的學習、工作和生活奠定良好的基礎。

第三篇：淺談初中信息技術課堂教學的論文

摘要：在新課程不斷深入改革的當下，初中時期對于學生而言是非常關鍵的，是學生性格和習慣逐漸形成的重要時期，也是他們?nèi)松^和價值觀養(yǎng)成的關鍵階段。因此，初中信息技術教師在進行課堂教學時，要堅持做到初中信息技術課堂的現(xiàn)狀，開展興趣教學，營造活躍的課堂氛圍，開展多種教學方式，以此來不斷提高學生對于信息技術的學習興趣，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中信息技術；高效課堂；構建

一、初中信息技術課堂的現(xiàn)狀

在初中的信息技術課上，老師的任務就是教會學生計算機的基礎操作，因為信息技術課不在中考考試范疇內(nèi)，所以老師對于這門課也是敷衍了事。老師不用心備課，學生也就不會認真學習。例如，在老師操作演示之后讓學生上機體驗，學生就開始玩游戲、上網(wǎng)聊天，導致一堂課毫無收獲。因此，在學習這門課程的時候，老師和學生都要端正態(tài)度，不要因為沒有考試壓力就放松學習。學好這門課程，對學生今后的發(fā)展是很有益處的。

二、開展興趣教學

興趣是學生最好的老師，只要對學習有了興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的動力。老師在教學過程中，一定要有效地實施興趣教學，讓學生體會到學習的樂趣。但是，學習的過程中不能夠僅僅有樂趣，還要有一定的壓力，學生才會更加珍惜自己的學習成果。在進行班級內(nèi)學生作品比賽時，老師要讓學生感受到成功的喜悅，這個科目在上課的時候才會有氣氛，在課堂效率提高的同時，學生也會有較大的興趣去學習。在比賽時，學生就會不由自主地去競爭，這樣在比較中學習，學生的學習效率就會提高。比如，在教授WPS演示文稿的時候，老師可以給學生布置這樣一個作業(yè)，用自己已經(jīng)掌握了的WPS知識去給家人或者朋友寫一封信，或者老師給一些故事圖片，去要求學生根據(jù)這些圖片編寫一個故事，可以讓學生去進行自我選擇，并給一定的時間讓學生去策劃練習。對于基礎比較好的學生就可以要求他們兩個作業(yè)在有限的時間內(nèi)完成，對于基礎相對一般的學生就不必嚴格要求，完成一個也是可以的。學生在這個過程中對于計算機應用的記憶就會更加深刻了。

三、營造活躍的課堂氣氛

課堂是學生學習的地方，這個地方的環(huán)境對于學生的學習有一定的影響，能否充分地調(diào)動學生的學習思維，這就要求老師在上課期間一定要相對靈活地去應對課堂。對于一些問題，老師完全可以讓學生去回答，從而達到引領學生思維的目的。比如，老師可以根據(jù)具體的課堂問題去調(diào)節(jié)進程，盡量多地運用各種方式去調(diào)動學生的積極性，讓他們的思維活躍起來。與此同時，提高學生對于知識的運用，學生通過自己的努力學到知識，印象會很深刻。

四、開展多種教學方式

在多種教學方式中，有著明顯效果的就是競爭教學和合作教學這兩個相對極端的教學方式。競爭對于提高效率是很重要的一個方面。因此，老師在日常的教學中，完全可以讓學生通過一些比賽去在提高課堂效率，在一定的競爭下，讓學生在平時的學習中可以有意識地去進行訓練，在鼓勵了學生學習熱情的同時也達到了教學目的，讓學生在日常學習和訓練中有一個明確的目標。對于知識的學習，老師的講解是一方面，學生的理解又是一方面，但關鍵在于學生的理解。隨著科技的不斷進步，應用軟件也在不斷更新，技能只是當時一個階段時間的學習，但是應用卻是一生受用。在上課期間，老師可以根據(jù)課堂學習去詢問一些專業(yè)性的知識，讓學生來解答，這樣就會讓學生有了學習的自主性。這兩種教學模式都是可以去運用的。比如，設定學生在一定時間內(nèi)打夠多少字數(shù)，分小組完成，這樣就會在一定程度上起到競爭作用，無形中提高了學生的能力。再比如，在教學生如何去使用WPS的時候，可以讓學生先獨立思考應該如何做，提出問題，然后再共同思考，引導學生去不斷地嘗試、實踐，找到解決的辦法。老師在不知不覺中提高了學生的思維能力，使得學生對答案更加印象深刻。綜上所述，在當代教育模式的大背景下，初中教師在進行信息技術的課堂教學時，要不斷加強學生的自身素養(yǎng)，提高學生的學習水平，使其養(yǎng)成良好的信息技術學習習慣，以此構建出高效的課堂。

參考文獻：

[1]吳宏偉.信息技術課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].華夏教師，2015，(07).

[2]郝景霍，邢玉芬.實現(xiàn)信息技術課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015，(26).

第四篇：利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化中學語文教學

利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化中學語文教學

摘要：現(xiàn)代信息技術構建了一個廣闊而靈動的教學平臺，給中學語文教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。能動地應用現(xiàn)代信息技術，使現(xiàn)代教學媒介與傳統(tǒng)教學方式有機融合，能夠幫助教師實現(xiàn)教學理念、教學手段的創(chuàng)新和教學目標的優(yōu)化，為教學提供多渠道的信息資源，并通過教學信息的多元交互傳播，為中學語文教學增添新的生機和活力。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；中學語文教學；有機融合；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0242-02

隨著計算機科學的迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術對中學語文教學的促進作用越來越明顯。中學語文教師應與時俱進，充分利用現(xiàn)代信息技術推動教學理念、教學模式和教學手段的變革，展示現(xiàn)代信息技術特有的教學輔助功能，用網(wǎng)絡多媒體豐富多彩的內(nèi)容和強大的交互性增強中學語文教學的趣味性和吸引力，引領學生深化對語文學科的情感認同，欣然遨游在多姿多彩的語文世界。

一、以現(xiàn)代信息技術促進教師教學理念的更新

新課程明確了教師在教學中的主導作用，這就意味著教師的教學理念在很大程度上決定著教學的模式和效果。由于受多種因素的制約，許多工作于教育教學一線的中學語文教師生活范圍狹窄、教學任務繁重，信息獲取渠道缺乏，不僅直接影響了教學思想和教學理念的更新，也難以實現(xiàn)語文教學中的素質(zhì)教育目標。現(xiàn)代信息技術支持的遠程教育資源，利用計算機網(wǎng)絡和教學資源光盤構建了一個便捷獲取最新教育、教學思想的平臺，中學語文教師得以結合自己的教學需要，有針對性地查閱最有借鑒價值的教學理論、教學模式，從海量的經(jīng)驗文章、優(yōu)質(zhì)教案、課堂實錄等資源信息中感知新課程的深刻內(nèi)涵，逐步提高自己的現(xiàn)代教育、教學理論水平，使自己的教學觀念和教學實踐適應新課程和素質(zhì)教育的要求。在教學設計過程中，立足于現(xiàn)代信息技術的現(xiàn)代遠程教育資源中的海量“教學參考”資源，克服了傳統(tǒng)教學參考書的內(nèi)容局限性，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。教師能夠結合資源中其他同仁的教材分析和教材處理，科學地優(yōu)化課程內(nèi)容、學習方式和互動過程，歸納、選擇、總結出有對應性的教學方法和教學藝術，熟悉多媒體教學軟件、多媒體素材和多媒體課件的制作技術及使用技巧，從而提高了中學語文教學的實效性。

二、以現(xiàn)代信息技術促進教學趣味性的提升

盡管語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，但學生對語文材料的感受和理解卻往往與情感態(tài)度有關。學生之所以對不同的語文學習內(nèi)容有不同的認知情緒，一個重要的差別就在于其是否有較高的趣味性。教學內(nèi)容是否能夠給學生以直接的感覺、視覺和聽覺刺激，在某種程度上影響著教學內(nèi)容對學生的吸引力，制約著課堂教學的效率和效果。為此，中學語文教師應從學生喜新、求變的普遍心理出發(fā)，應用現(xiàn)代信息技術，借助網(wǎng)絡多媒體畫面的直觀性、形象性特點，以語文教學內(nèi)容為本，用圖畫、視頻為輔助，動感地表現(xiàn)語文知識的來龍去脈，通過提升教學趣味性觸動學生的內(nèi)心世界，引導學生能動地投入到對語文知識的感知、思考和探究之中。例如，在學習歐?亨利的《麥琪的禮物》時，一些學生因為不能很好地想象和理解而感到乏味。于是我們課前制作了PPT課件，在課堂教學中伴隨課文朗讀一一展示相應的場景，把相對抽象的文字敘述變?yōu)闅v歷在目的真實畫面，學生得以親眼看到故事的發(fā)生、發(fā)展過程，無疑增添了教學的趣味性，增強了學生學習的主動性。教師以此為契機，啟發(fā)學生深入研討、分析課文，在興致盎然中領會了作者的巧妙構思，并透過巧妙的構思和一個個耐人尋味的細節(jié)，感受到德拉和杰姆的不幸命運和美好品質(zhì)以及彼此真誠相愛的心，進而經(jīng)歷一場圣潔愛情的洗禮。

三、以現(xiàn)代信息技術促進教學難點內(nèi)容的化解

心理學研究表明：人的思維發(fā)展總是由直觀形象到微觀抽象，而抽象思維的發(fā)展應充分借助直觀形象。由于中學語文教學的許多內(nèi)容與中學生的生活與閱歷相距甚遠，在客觀上構成了學生理解和掌握的難點。這就需要提供足夠的感性材料，讓學生形成豐富、深刻的認知，架設起進一步理解、掌握知識要點的“橋梁”?，F(xiàn)代信息技術打破了時空限制，以自身豐富的色彩和動態(tài)的變化功能，支持了文本、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息的同步傳輸，用直觀、動態(tài)、比較的方式表現(xiàn)抽象、靜止、孤立的語文教學內(nèi)容，在網(wǎng)絡資源及數(shù)字化互動軟件的靈動運用中有效降低了教學梯度，化解了教學難點。比如：在學習吳敬梓的《范進中舉》一課時，課文描述的事件與學生的生活幾乎沒有一點交集，如果采用傳統(tǒng)教學方法手段，盡管教師努力啟發(fā)引導，但學生依然會對范進醉心功名的腐儒形象和范進中舉前后胡屠戶對其態(tài)度的巨大變化缺乏本質(zhì)性的理解。針對這一難點，教師可以在現(xiàn)代遠程教育資源中下載《范進中舉》的視頻短片，讓同學親眼看看范進進學回家到中舉前窮愁潦倒、受盡屈辱的生活狀態(tài)、中舉后喜極顛狂的丑態(tài)、胡屠戶前倨后恭及周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，在視頻短片的回放和教師的重點解說中逐步看清封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識到封建科舉制度對知識分子的摧殘毒害。這樣一來，知?R的來龍去脈清晰，理解的層面上浮，難點內(nèi)容有效化解于真實情境之中。學生得以通過自己的理解和分析能動地總結出范進的形象以及由此體現(xiàn)的主題，知識的掌握自然、平順、水到渠成。

四、以現(xiàn)代信息技術促進學生的自主合作探究

新課程著力于學生的個性發(fā)展，倡導以自主合作探究為核心的新型學習方式。要使學生向新課程要求的方向發(fā)展，構建一個完全開放的自主學習環(huán)境至關重要?，F(xiàn)代信息技術給學生開拓出自主學習的廣闊天地，為促進學生學習方式的變革創(chuàng)造了有利的條件。中學語文教師應在強化課堂教學的基礎上，培養(yǎng)學生通過互聯(lián)網(wǎng)自我學習及獲取信息和知識的能力。對于學習中遇到的難點和疑惑，主動與網(wǎng)絡平臺上的其他遠程學習成員進行討論和辨析，在充分的多元探究中發(fā)現(xiàn)真諦、獲取新知。在比較?探究：《閑話章太炎》（葉兆言）和《論逆境》（培根）時，我們給學生推薦了新課標1

23、中學語文學習網(wǎng)、國家電教館網(wǎng)站等現(xiàn)代教育信息網(wǎng)站，指導學生注冊登錄資源網(wǎng)站，根據(jù)自己的學習需要調(diào)取與課堂教學配套的視頻資料，把知識學習與網(wǎng)際多邊專題性自由學習活動結合起來，不僅在開放性的學習和遠程研討中掌握和明晰語文知識的內(nèi)涵與外延，而且有效培養(yǎng)起學生自主合作探究的學習習慣和能力。

五、以?F代信息技術促進教學內(nèi)容的深化和拓展

著名特級教師張孝純先生提出的“大語文”教學主張，立足課堂教學這一軸心，將語文教學內(nèi)容向更深的層次、更廣的范疇深化和拓展，全面體現(xiàn)了新課程在中學語文教學方面的核心要素，是中學語文教學應該堅持的基本方向。對于理解能力有限的中學生而言，單一的語言講述難以建立起全面、深刻的認識，需要借助用于海量信息的網(wǎng)絡平臺，通過真實、動感的媒介提供更為豐富的相關資料?，F(xiàn)代信息平臺具有大量儲存和傳遞信息的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)教學需要，有選擇地調(diào)取信息資源庫中與教學內(nèi)容相關的資料、有意義的活動，指導學生通過網(wǎng)絡信息的交互傳輸，擴大語文知識面，參與網(wǎng)絡中的各種語文應用活動。如在學習《賈蕓謀差》一課時，我們就啟發(fā)學生在網(wǎng)上閱讀《紅樓夢》中的相關章回，觀看視頻資料，更多地掌握故事的起源、發(fā)展和結局情節(jié)，為更好地理解課文建立豐富的感性積累，打下扎實的認知基礎。而在學習《文藝隨筆入門》后，我們鼓勵學生踴躍參加人民教育出版社舉辦的“中學生習作”征稿活動，通過習作將學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，在鞏固學生語文知識的同時，提高了學生的書面語言表達能力和社會活動參與意識，使學生的語文能力和素質(zhì)得到了全面、整體和強有力的培養(yǎng)和訓練。

現(xiàn)代信息技術從根本上改變了中學語文教學的信息傳遞模式，極大地滿足了學生的視聽感官需要，對提高教學的效率和效果有著明顯的促進。中學語文教師應在教學中準確掌握信息的切入點，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在信息采集存儲、信息智能化分析和處理等方面的優(yōu)勢，將信息資源與傳統(tǒng)教學有機融合在一起，強力推動中學語文教學質(zhì)量和學生語文綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

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Abstract：Modern information technology to build a broad and flexible teaching platform，which brings unprecedented opportunities and challenges to the teaching of Chinese in middle schools.Dynamic application of modern information technology，organic integration of modern teaching media and traditional teaching methods，can help teachers to realize the teaching idea，the teaching method innovation and the teaching goal optimization，providing information resources for teaching，and through the multi-interactive teaching information diemination，add new vigor and vitality to Chinese teaching in middle school.

Key words：modern information technology；Chinese teaching in middle school；organic fusion；optimization strategy

第五篇：利用信息技術提高課堂教學效率

利用信息技術提高數(shù)學課堂教學效率

教師利用信息技術，借助現(xiàn)代教學媒體，演示、播放媒體內(nèi)容，多形式多通道地傳達教學信息。信息技術支持下的課堂講授利用信息技術使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，通過圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、解說等媒體表達元素表征教學內(nèi)容，刺激學生的多種感官，使學生獲得大量真實的信息，建立豐富的表象，促進學生從符號水平、表象水平、動作水平感知知識的意義，幫助學 生理解、記憶，擴展思維、拓展視野，達到提高教學效果的作用。信息技術支持下的課堂講授的功能根據(jù)課堂講授中媒體演播時機的不同而不同。一般說來，用于教學開始時可為整堂教學做好鋪墊和引導，激情激趣，引發(fā)學生的學習動機和求知欲；用于教學過程中可以提供信息、形成概念、培養(yǎng)技能、增強記憶，有利于傳授知識，解決教學中的“疑難雜癥”，促使問題迎刃而解；用于教學結束時，有利于 總結概括、鞏固知識、發(fā)展思維、拓展視野。

1、導入課題、引導教學

信息技術在課堂講授中的引導功能是指利用現(xiàn)代媒體所演播的內(nèi)容不直接涉及教學問題，而是以與教學主題相關的現(xiàn)象和事物開始，旁征博引、旁敲側擊、或創(chuàng)設一種情境、或引起學習動機、或提供一種線索，引入教學主題。這種應用一般在課堂教學開始時或引出新的教學主題時使用頻率較高。利用這種功能，可以妙趣橫生地引出主題，符合學生“志從趣生”的心理特點。

2、提供信息、形成表象

在課堂講授過程中合理地利用各種信息技術支持教學，可以生動形象地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，呈現(xiàn)生動的畫面和優(yōu)美的音樂，直接作用于學生的視覺、聽覺等感覺器官，有利于學生直觀地感知、理解教學內(nèi)容，建立知識與經(jīng)驗之間的聯(lián)結，形成表象，激發(fā)學生聯(lián) 想和想象，有效降低認知的難度，吸引學生的注意，化解教學的重難點。

3、增強記憶、鞏固知識

課堂講授過程中可以利用現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢突出知識間的結構關系，可以利用不同的媒體表現(xiàn)形式適時、多次地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，幫助學生記憶，鞏固所學知識。也可同時或者先后用文字、聲音、圖像去呈現(xiàn)某一概念，用媒體中不同的符號去重復事物的特性，加強學生的理解，加深符號之間的聯(lián)系，利于學生梳理學過的知識，提高知識的系統(tǒng)化，有效幫助學生提高記憶效果和效率，從而獲得好的教學效果。這種應用多用于一 個教學知識點結束或整堂課的結束，希望學生對所學知識梳理、總結時。

4、發(fā)展思維、遷移知識

在課堂講授過程中恰當使用各種媒體可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，教師可以適時地播放媒體實現(xiàn)學生知識的遷移和思維的培養(yǎng)。這種應用多用于一個教學知識點結束，希望學生對所學知識遷移、升華時。

5、創(chuàng)設情境、激發(fā)情感

現(xiàn)代教學媒體具有具體、形象、激發(fā)情感的教學功能，因此，在課堂講授過程中利用各種現(xiàn)代教學媒體的各種表達元素創(chuàng)設出育人的情境，實現(xiàn)以景激情、以情激趣、以情明理、情理相融的教學效果。這種應用不但可以用在教學的開頭，激情激趣，引發(fā)學 生的學習興趣，而且也可以用于教學中和教學結束時。