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第一篇：小學語文教學研究

小學語文教學研究

摘要：社會在發(fā)展，科技在進步，人類生活水平在提高，生活方式在改變，生活理念在不斷更新。作為人類精神生活的重要方面。作為當代教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛紜復雜而又豐富多彩的世間，使其身心得以健康成長，潛能得以充分的發(fā)掘。因此，語文教學起了至關重要的作用。本文從三個方面來講述：

一、語文教學的現(xiàn)狀；

二、語文教學早讀的思考；

三、語文教學改革的思考與建議

關鍵詞：小學語文教學；現(xiàn)狀；思考；思考與建議

目錄

一、小學語文教學的現(xiàn)狀———————————————————————1

二、關于早讀課的思考———————————————————————1-3

三、關于語文教學改革的思考與建議—————————————————3-7

（一）、語文是一門基礎人文學科

（二）、語文教學與素質教育

1.語文學科在讓學生學會做人上可以發(fā)揮重要作用。

2.語文學科最有利于讓學生學會求知

3.語文學科最適宜于引導學生學會生活。

4.語文學科對學生學會審美至關重要。

（三）、當前語文教學存在的主要問題及原因

1.閱讀教學方面

2.作文教學方面

3.課外活動方面

4.語文測試方面

（四）、中小學語文教育必須改革

第二篇：《小學生有效閱讀指導策略研究》課題中期評估發(fā)言稿

《小學生**閱讀指導策略研究》課題中期評估發(fā)言稿

尊敬的各位領導、各位專家、老師們：

大家下午好！

我是來自某某小學的某某,今天由我代表我校《小學生**閱讀指導策略研究》課題組作中期評估小結發(fā)言，懇請專家指導。經(jīng)過一年多時間的理論學習與實踐探索，課題組在研究過程中取得一點研究，但也還存在一些困惑與不足。下面，我將從四個方面進行匯報小結。一、一年多時間的研究概況

我們自確定了課題研究主題后，在這一年多的時間里，大家都能夠積極參與研究、理論學習、課堂實踐、總結提高。新課標要求：“學生要具有創(chuàng)新閱讀的能力，注重情感體驗，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性?！遍喿x是語文學習的重要內容和方法，閱讀能力的培養(yǎng)更關系到學生語文多種能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。閱讀是學生的個性化行為，也是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。為此，課題組對研究項目進行各方面研討，明確研究方向，探究解決問題的途徑，形成研究成果。我們以培養(yǎng)學生的閱讀興趣與能力為主，進行了課堂實踐，改變課堂教學模式，教給學生閱讀的方法，讓學生愛上閱讀，會閱讀，并從閱讀中收獲知識與快樂。二、一年多時間以來的研究成果

一年來，我們全體課題組成員通力合作，進行探索與實踐，定期開展課題研究交流活動，及時進行總結，形成文字等，令課題研究取得了突破性進展和可喜的成績。

（一）初步確定了小學各學段閱讀指導目標

在課題實施初期，我們就組織全體課題組成員認真學習了《2011版語文課程標準》，并將《課標》中有關閱讀的總體目標進行了分解細化，形成了各年段指導目標。

第一學段（一----二年級）

指導教師從閱讀材料的推薦、閱讀時間的安排、閱讀方式的指導三個具體層面，對學生進行正確引領，培養(yǎng)學生閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

第二學段（三----四年級）

以培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力為方向，著力從以下四個方面展開研究：（1）運用遷移規(guī)律，由課內指導課外，把課內外閱讀有機地結合起來；（2）教會學生選擇課外讀物的方法，讓學生自由閱讀；

（3）指導精讀、略讀、快速閱讀相結合，提高課外閱讀效率；（4）強化自主閱讀意識，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。第三學段（五----六年級）

以學生獨立閱讀的能力、情感的體驗、豐富的積累、趣味的熏陶、個性的發(fā)展為培養(yǎng)目標，具體研究內容包括：

（1）如何引領學生獨立閱讀，形成較強閱讀能力；（2）如何滿足學生不斷增長的個性化閱讀需求；（3）如何進行主題性閱讀，并書寫閱讀感受；

（4）如何珍視學生讀書體驗，通過實施多元化的閱讀評價，促進學生閱讀能力和良好閱讀習慣的可持續(xù)性發(fā)展。

（二）初步探索了基于教材的導讀教學流程及有效指導策略 我們課題組立足于編者意圖和整本書閱讀教學的有效性，對教材中的這類課文進行了教學實踐和研究，初步構建了：“單篇→多篇→整本書”的教學流程，具體為以主題方式進行指導學生進行閱讀，如：愛國主義主題、熱愛生活、人物相關主題。

（三）初步構建了三種小學語文課外閱讀指導課的基本課型 全體課題組成員積極進行課外閱讀課內指導課型的研究，經(jīng)過一年多的探索，初步構建了三種小學語文課外閱讀指導課型的一般模式。

1、書目推薦課：此課程一般安排在每學期閱讀課的第一課時，主要向學生推薦本學期的必讀書目，讓學生了解學期閱讀計劃。其教學流程為：激趣導入，創(chuàng)設閱讀情境——介紹書籍，了解書目作者——走進故事，分享精彩內容——喚起期待，提出閱讀要求。

2、閱讀欣賞課：在課堂上，老師引導學生或是品讀整本書，或是品讀精彩章節(jié)，或是品析寫作手法等。其教學基本流程為： 整體感知——選擇內容——品讀分享——總結提煉——拓展遷移。

3、閱讀方法指導課：結合各年段的閱讀目標，閱讀方法指導課的教學各有側重，其基本流程為：提出教學目標——介紹閱讀方法——選用范文引路——當堂練習鞏固。

除了以上課型，目前還有“讀書交流課”“ 讀寫結合課”“班級讀書會”等也在不斷地探索和實踐中。

（四）探求了小學各學段閱讀活動的有效開展途徑 經(jīng)過一年多的實踐和研究，我們認為小學各學段閱讀活動的有效開展有以下途徑：

1、提供豐富書源。如：開展班級圖書漂流活動、建立班級圖書角、建立家庭書架等。

2、落實閱讀時間。

（1）校園內把學生的閱讀時間化整為零，充分利用早到校時間、課前幾分鐘、作業(yè)完成之后的時間進行閱讀。

（2）家庭里倡導每天20-30分鐘的親子共讀。（3）開展假期閱讀活動。

3、營造閱讀氛圍。想讓學生的閱讀成為一種積極主動的行為，還要善于在班級和家庭營造閱讀的氛圍。

4、運用現(xiàn)代教育信息技術進行家校聯(lián)手指導，課題組成員運用美篇向家長推薦閱讀書目與方法。

（五）初步形成了閱讀的多元星級評價方式 為了讓孩子們的閱讀活動更加行之有效，我們課題組通過一年的探索與實踐，初步形成了閱讀的多元星級評價方式。

1、自我評價與成長，用打卡的方式完成閱讀任務。

2、家長監(jiān)督與評價，利用家長微信群家長在群里推介學生讀書激勵。

3、同伴互助與評價，在班級開展讀書心得交流會展示。

4、教師引領與評價，進行讀書心得評比與在《小溪流》《鼎城教育》《科教新報》上推薦。

三、存在的困惑與不足 我們的課題研究至今，還存在如下困惑與不足：

1、在閱讀教學流程中，“拓展延伸”環(huán)節(jié)實踐還不夠。在閱讀交流指導策略研究方面，教給孩子的閱讀策略有所欠缺。

2、課外閱讀指導課課型的基本模式還沒全部完成。

3、對于學生讀書方法的指導，到底包括哪些讀書方法，如何指導還不夠明確。

4、雖然制定了各項評價指標，但評價標準的合理性、可操作性以及實效性如何，還需跟進研究。

四、后段的設想

我們后段將開展以下大型研究活動：

1、以教材為藍本，加強閱讀方法指導的力度，提升學生的閱讀能力，掌握一定的閱讀策略，并得法于課內，得益于課外，遷移到課外閱讀中去，并進一步細化落實。

2、著眼于課堂，繼續(xù)深入研究實施課型，通過“集體備課—聽課評課—同行點評—專家引領—反思提煉”等步驟，構建“讀書交流課、讀寫結合課、班級讀書會”三種課型的基本模式。

3、優(yōu)化評價方式，關注課題實施過程中，評價的合理性、實效性和可操作性，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，使得評價最終能促進學生的發(fā)展性閱讀。

我們這個課題擬定于2020年3月結題。

最后,我想說,我們某某小學是非常重視課題研究活動的開展的，會盡最大可能支持我們的課題研究工作，保障課題研究工作的順利展開。從人、財、物上加大投入，注重過程性管理，做好資料的收集、分析與整理，搞好成果的總結與推廣工作等，真正做到位。我們相信在各位專家悉心的指導下，在課題組全體成員的共同努力下，我們一定能夠一步一個腳印，踏踏實實，把我們這個課題做好！

感謝各位專家對我們學校課題研究工作的大力支持和悉心指導！謝謝大家！