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第一篇：小學(xué)語文教學(xué)研究
小學(xué)語文教學(xué)研究
摘要：社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，人類生活水平在提高，生活方式在改變，生活理念在不斷更新。作為人類精神生活的重要方面。作為當(dāng)代教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛紜復(fù)雜而又豐富多彩的世間，使其身心得以健康成長，潛能得以充分的發(fā)掘。因此，語文教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。本文從三個方面來講述：
一、語文教學(xué)的現(xiàn)狀；
二、語文教學(xué)早讀的思考；
三、語文教學(xué)改革的思考與建議
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；現(xiàn)狀；思考；思考與建議
目錄
一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀———————————————————————1
二、關(guān)于早讀課的思考———————————————————————1-3
三、關(guān)于語文教學(xué)改革的思考與建議—————————————————3-7
（一）、語文是一門基礎(chǔ)人文學(xué)科
（二）、語文教學(xué)與素質(zhì)教育
1.語文學(xué)科在讓學(xué)生學(xué)會做人上可以發(fā)揮重要作用。
2.語文學(xué)科最有利于讓學(xué)生學(xué)會求知
3.語文學(xué)科最適宜于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活。
4.語文學(xué)科對學(xué)生學(xué)會審美至關(guān)重要。
（三）、當(dāng)前語文教學(xué)存在的主要問題及原因
1.閱讀教學(xué)方面
2.作文教學(xué)方面
3.課外活動方面
4.語文測試方面
（四）、中小學(xué)語文教育必須改革
第二篇：《小學(xué)生有效閱讀指導(dǎo)策略研究》課題中期評估發(fā)言稿
《小學(xué)生**閱讀指導(dǎo)策略研究》課題中期評估發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：
大家下午好！
我是來自某某小學(xué)的某某,今天由我代表我?！缎W(xué)生**閱讀指導(dǎo)策略研究》課題組作中期評估小結(jié)發(fā)言，懇請專家指導(dǎo)。經(jīng)過一年多時間的理論學(xué)習(xí)與實踐探索，課題組在研究過程中取得一點研究，但也還存在一些困惑與不足。下面，我將從四個方面進(jìn)行匯報小結(jié)。一、一年多時間的研究概況
我們自確定了課題研究主題后，在這一年多的時間里，大家都能夠積極參與研究、理論學(xué)習(xí)、課堂實踐、總結(jié)提高。新課標(biāo)要求：“學(xué)生要具有創(chuàng)新閱讀的能力，注重情感體驗，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性?！遍喿x是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法，閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語文多種能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。閱讀是學(xué)生的個性化行為，也是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。為此，課題組對研究項目進(jìn)行各方面研討，明確研究方向，探究解決問題的途徑，形成研究成果。我們以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力為主，進(jìn)行了課堂實踐，改變課堂教學(xué)模式，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愛上閱讀，會閱讀，并從閱讀中收獲知識與快樂。二、一年多時間以來的研究成果
一年來，我們?nèi)w課題組成員通力合作，進(jìn)行探索與實踐，定期開展課題研究交流活動，及時進(jìn)行總結(jié)，形成文字等，令課題研究取得了突破性進(jìn)展和可喜的成績。
（一）初步確定了小學(xué)各學(xué)段閱讀指導(dǎo)目標(biāo)
在課題實施初期，我們就組織全體課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并將《課標(biāo)》中有關(guān)閱讀的總體目標(biāo)進(jìn)行了分解細(xì)化，形成了各年段指導(dǎo)目標(biāo)。
第一學(xué)段（一----二年級）
指導(dǎo)教師從閱讀材料的推薦、閱讀時間的安排、閱讀方式的指導(dǎo)三個具體層面，對學(xué)生進(jìn)行正確引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
第二學(xué)段（三----四年級）
以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力為方向，著力從以下四個方面展開研究：（1）運(yùn)用遷移規(guī)律，由課內(nèi)指導(dǎo)課外，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來；（2）教會學(xué)生選擇課外讀物的方法，讓學(xué)生自由閱讀；
（3）指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合，提高課外閱讀效率；（4）強(qiáng)化自主閱讀意識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。第三學(xué)段（五----六年級）
以學(xué)生獨立閱讀的能力、情感的體驗、豐富的積累、趣味的熏陶、個性的發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，具體研究內(nèi)容包括：
（1）如何引領(lǐng)學(xué)生獨立閱讀，形成較強(qiáng)閱讀能力；（2）如何滿足學(xué)生不斷增長的個性化閱讀需求；（3）如何進(jìn)行主題性閱讀，并書寫閱讀感受；
（4）如何珍視學(xué)生讀書體驗，通過實施多元化的閱讀評價，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的可持續(xù)性發(fā)展。
（二）初步探索了基于教材的導(dǎo)讀教學(xué)流程及有效指導(dǎo)策略 我們課題組立足于編者意圖和整本書閱讀教學(xué)的有效性，對教材中的這類課文進(jìn)行了教學(xué)實踐和研究，初步構(gòu)建了：“單篇→多篇→整本書”的教學(xué)流程，具體為以主題方式進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，如：愛國主義主題、熱愛生活、人物相關(guān)主題。
（三）初步構(gòu)建了三種小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型 全體課題組成員積極進(jìn)行課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型的研究，經(jīng)過一年多的探索，初步構(gòu)建了三種小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)課型的一般模式。
1、書目推薦課：此課程一般安排在每學(xué)期閱讀課的第一課時，主要向?qū)W生推薦本學(xué)期的必讀書目，讓學(xué)生了解學(xué)期閱讀計劃。其教學(xué)流程為：激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)閱讀情境——介紹書籍，了解書目作者——走進(jìn)故事，分享精彩內(nèi)容——喚起期待，提出閱讀要求。
2、閱讀欣賞課：在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生或是品讀整本書，或是品讀精彩章節(jié)，或是品析寫作手法等。其教學(xué)基本流程為： 整體感知——選擇內(nèi)容——品讀分享——總結(jié)提煉——拓展遷移。
3、閱讀方法指導(dǎo)課：結(jié)合各年段的閱讀目標(biāo)，閱讀方法指導(dǎo)課的教學(xué)各有側(cè)重，其基本流程為：提出教學(xué)目標(biāo)——介紹閱讀方法——選用范文引路——當(dāng)堂練習(xí)鞏固。
除了以上課型，目前還有“讀書交流課”“ 讀寫結(jié)合課”“班級讀書會”等也在不斷地探索和實踐中。
（四）探求了小學(xué)各學(xué)段閱讀活動的有效開展途徑 經(jīng)過一年多的實踐和研究，我們認(rèn)為小學(xué)各學(xué)段閱讀活動的有效開展有以下途徑：
1、提供豐富書源。如：開展班級圖書漂流活動、建立班級圖書角、建立家庭書架等。
2、落實閱讀時間。
（1）校園內(nèi)把學(xué)生的閱讀時間化整為零，充分利用早到校時間、課前幾分鐘、作業(yè)完成之后的時間進(jìn)行閱讀。
（2）家庭里倡導(dǎo)每天20-30分鐘的親子共讀。（3）開展假期閱讀活動。
3、營造閱讀氛圍。想讓學(xué)生的閱讀成為一種積極主動的行為，還要善于在班級和家庭營造閱讀的氛圍。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行家校聯(lián)手指導(dǎo)，課題組成員運(yùn)用美篇向家長推薦閱讀書目與方法。
（五）初步形成了閱讀的多元星級評價方式 為了讓孩子們的閱讀活動更加行之有效，我們課題組通過一年的探索與實踐，初步形成了閱讀的多元星級評價方式。
1、自我評價與成長，用打卡的方式完成閱讀任務(wù)。
2、家長監(jiān)督與評價，利用家長微信群家長在群里推介學(xué)生讀書激勵。
3、同伴互助與評價，在班級開展讀書心得交流會展示。
4、教師引領(lǐng)與評價，進(jìn)行讀書心得評比與在《小溪流》《鼎城教育》《科教新報》上推薦。
三、存在的困惑與不足 我們的課題研究至今，還存在如下困惑與不足：
1、在閱讀教學(xué)流程中，“拓展延伸”環(huán)節(jié)實踐還不夠。在閱讀交流指導(dǎo)策略研究方面，教給孩子的閱讀策略有所欠缺。
2、課外閱讀指導(dǎo)課課型的基本模式還沒全部完成。
3、對于學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)，到底包括哪些讀書方法，如何指導(dǎo)還不夠明確。
4、雖然制定了各項評價指標(biāo)，但評價標(biāo)準(zhǔn)的合理性、可操作性以及實效性如何，還需跟進(jìn)研究。
四、后段的設(shè)想
我們后段將開展以下大型研究活動：
1、以教材為藍(lán)本，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)的力度，提升學(xué)生的閱讀能力，掌握一定的閱讀策略，并得法于課內(nèi)，得益于課外，遷移到課外閱讀中去，并進(jìn)一步細(xì)化落實。
2、著眼于課堂，繼續(xù)深入研究實施課型，通過“集體備課—聽課評課—同行點評—專家引領(lǐng)—反思提煉”等步驟，構(gòu)建“讀書交流課、讀寫結(jié)合課、班級讀書會”三種課型的基本模式。
3、優(yōu)化評價方式，關(guān)注課題實施過程中，評價的合理性、實效性和可操作性，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，使得評價最終能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性閱讀。
我們這個課題擬定于2020年3月結(jié)題。
最后,我想說,我們某某小學(xué)是非常重視課題研究活動的開展的，會盡最大可能支持我們的課題研究工作，保障課題研究工作的順利展開。從人、財、物上加大投入，注重過程性管理，做好資料的收集、分析與整理，搞好成果的總結(jié)與推廣工作等，真正做到位。我們相信在各位專家悉心的指導(dǎo)下，在課題組全體成員的共同努力下，我們一定能夠一步一個腳印，踏踏實實，把我們這個課題做好！
感謝各位專家對我們學(xué)校課題研究工作的大力支持和悉心指導(dǎo)！謝謝大家！
