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第一篇：小學(xué)語文朗讀教學(xué)研究中期研究報告
s("title_top");小學(xué)語文朗讀教學(xué)研究中期研究報告 時間：2020-11-01 13:39:35 語文論文 我要投稿 s("content_top"); 美術(shù)教學(xué)研究論文 推薦度： 數(shù)學(xué)教學(xué)研究分析報告 推薦度： 朗讀培訓(xùn)心得體會 推薦度： 朗讀者中讀書的句子 推薦度： 朗讀心得體會 推薦度： 相關(guān)推薦小學(xué)語文朗讀教學(xué)研究中期研究報告
小學(xué)語文朗讀教學(xué)研究中期研究報告
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！本虐俣嗄昵?，蘇軾就教給我們學(xué)習(xí)語文的方法：“三分詩，七分讀”。由此可見，朗讀在語文教學(xué)中的重要地位和作用。小學(xué)語文包含著感性的的情感，或直抒，激昂，低沉有力，就像感受音樂節(jié)奏一樣。經(jīng)常朗讀，它是架設(shè)學(xué)生與作者心靈交流的橋梁，它是學(xué)生情感升華的載體，讓學(xué)生從“無情無義”轉(zhuǎn)變成為一名情感飽滿、思維活躍的人。只有學(xué)生親歷朗讀，才能讓他們親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗，從而實現(xiàn)學(xué)生與作者心靈相通的最佳途徑，把學(xué)生塑造的有血有肉。自從承擔(dān)小課題研究以來，經(jīng)過一段時間的研究和思考，對小學(xué)語文的朗讀教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識，課題研究也取得了階段性的成果。
一．本段研究針對問題
在我們的朗讀教學(xué)中，教師的朗讀技巧不高明，朗讀知識儲備不夠，朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，給朗讀教學(xué)的效果帶來影響。常見教師在領(lǐng)讀中不能細(xì)細(xì)品味文中感情，有的依靠參考書的提示朗讀，限制了自己課堂教學(xué)，也影響了學(xué)生的多元情感。也有在分析、理解之余來一句“請同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把某種語氣讀出來”，諸如此類的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀“血肉分離”，不能把理解、感悟于一體。有的教師即使有指導(dǎo)也是膚淺的，形式化的，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗；只重表層的技巧，不重語言的內(nèi)蘊。常聽教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。所以許多學(xué)生一遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，就認(rèn)為該讀重音，而不知道有時重音輕讀，表達(dá)的效果更強(qiáng)烈。有時，學(xué)生朗讀時輕重、緩急把握對了，但分寸感很差，一重特重，一輕特輕，極不和諧，讓聽眾的心一緊一緊活受罪。另外，有的學(xué)生在課堂讀課文時，喜歡像古人讀背課文一樣，把音拉得特別長，使句子失去了原有的節(jié)奏和情感，失去了理解文章的大好機(jī)遇。讀長句，讀排比句時該怎樣換氣，怎樣停頓，在我觀察的課例中，指導(dǎo)幾乎等于零。學(xué)生讀長句時讀得上氣不接下氣，還讀成了破句。學(xué)生會說話，卻不會讀對話，讀對話時呆板、別扭。教師的評價語言沒有新意沒有針對性，只是一些如：“很棒，大家為他鼓掌”，“很有感情，有進(jìn)步”等起不到促進(jìn)作用，有的甚至連評價都沒有。除此之外，我們的朗讀教學(xué)還存在時間安排不合理的問題。語文課堂上傳統(tǒng)的“講問教學(xué)”、“探究教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間特別少，如天馬流星，起不到朗讀的效果，這就忽視了朗讀的作用和意義。
經(jīng)過一段時間的研究，基于我們的教學(xué)實踐和在教學(xué)中存在的種種問題，我們在研究中給予了高度重視，并提出了行之有效的解決措施，并且在下一段的教學(xué)實踐和研究中進(jìn)行更深層次的挖掘。給學(xué)生一個更好的朗讀平臺，給自己一個更大的成長空間。
二．基于研究的針對策略
（一）朗讀要有針對性，讓學(xué)生在朗讀中基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師無論讓學(xué)生朗讀全文還是重點段，都要對學(xué)生提出明確的朗讀要求，針對性應(yīng)該很明確，應(yīng)該讓學(xué)生在每一次的朗讀中都有所收獲。如:初讀課文時要求學(xué)生讀通課文，解決字詞；再讀是要求學(xué)生初步感知課文大意，知道主要講的是什么？再讀時要求學(xué)生帶著問題去自讀自悟；進(jìn)一步朗讀時要求學(xué)生細(xì)細(xì)研讀、品讀，探究文章所要表達(dá)的思想感情……學(xué)生的每一次朗讀都要讓學(xué)生有要解決的問題，也就是說要讓學(xué)生讀書做到有的放肆。正如葉圣陶先生所說“教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼文章中語言，讓他們自己動腦，經(jīng)常比較、揣摩，并養(yǎng)成習(xí)慣?！钡趯嶋H教學(xué)中，由于個體的差異，學(xué)生的悟性不同，積極努力不同，生活環(huán)境不同，個人體驗不同，感情思想不同。同一個班級中的學(xué)生不可能處在同一朗讀水平，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，在朗讀教學(xué)中體現(xiàn)出層次，要因材而讀，對朗讀的評價也要因人而評，同時在朗讀教學(xué)中要突出重點，有目的的給予指導(dǎo)、點撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的絕妙之處，獨到之處。教師的點撥應(yīng)以學(xué)生的讀為根本，應(yīng)點撥在關(guān)鍵之處，給學(xué)生在朗讀時以很強(qiáng)的目的性、明確性。朗讀課應(yīng)該上得真實、扎實、有效。
（二）充分保證課堂上有情感、有思想的讀書時間。
語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解、積累、運用語言的能力。而這些能力的培養(yǎng)提高無不要求教師以教材為工具，以課文為載體。只有讓學(xué)生有較多的時間與文本打交道，體會作者的真情實感，產(chǎn)生情感上的共鳴，形成“共振”，從中獲取有價值的信息，才能提高學(xué)生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文課上，教師應(yīng)留給學(xué)生一定的讀書時間，讓學(xué)生多讀，充分地讀。然而，很多教師的語文課變成了一問一答的問答課和不斷討論的探究課。有的語文課上，教師一會兒讓學(xué)生聽錄音，一會兒又讓學(xué)生看影視，一會兒讓學(xué)生去表演，學(xué)生朗讀的時間少得可憐。還有的教師生怕學(xué)生對文本不理解，文章講不透，不厭其煩地講解，把學(xué)生朗讀的時間變成了教師的演講。古人云:書讀百遍，其義自見。有效的朗讀勝過教師透徹的講解，所以語文教師要在課堂上留出時間讓學(xué)生去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。讓課堂上繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀，沒有實效的小組討論讓位給朗讀。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同，設(shè)計朗讀的目標(biāo)和要求不同?。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。而敘事寫人的作品，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕;描景抒情的文章語言華麗，感情色彩濃厚;古詩文和現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強(qiáng)，含義深遠(yuǎn)。這些題材的文章都適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。一般說來，體現(xiàn)文章中心的段落和語句，最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情，教師把這些內(nèi)容作為朗讀訓(xùn)練的重點，更能準(zhǔn)確地把握文章所表達(dá)的思想感情。
三．下一段研究的預(yù)想
根據(jù)朗讀中存在的問題，以及通過一段時間的朗讀教學(xué)的實踐，更應(yīng)該注重對朗讀層次性朗讀的指導(dǎo)研究，讓朗讀真正成為語文學(xué)習(xí)的有效手段，使教師朗讀指導(dǎo)有可行的指導(dǎo)性和操作性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀興趣，心中愛朗讀，
此外，還要按照既有規(guī)劃，按部就班的完成課題深入階段的其他事宜。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。帶著朗讀中的問題，長遠(yuǎn)的研究，耐心地破解,終有一日,紅花竟開教育園地。
《小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)》課題中期報告
葫蘆島市站前小學(xué) 趙雅君
一、課題概況
2015年5月，我?！缎W(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)》科研課題立項，按照課題研究方案的安排，課題組進(jìn)行認(rèn)真分析、討論、探究，經(jīng)過一年來的研究，課堂教學(xué)水平有了很大提高，也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的一些問題，同時進(jìn)一步明確了研究的方向。結(jié)合以前的努力，取得的成績，現(xiàn)在把課題研究進(jìn)展情況總結(jié)如下：
二、研究進(jìn)展情況
1.成立了課題組。在語文教師隊伍當(dāng)中選擇責(zé)任心較強(qiáng)，有一定文學(xué)素養(yǎng)的老師組成課題組成員，并具體分工，責(zé)任到人。
2.為確保課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了重要講話，深刻闡述了課外閱讀在語文領(lǐng)域中的重要地位，并對課題方案提出指導(dǎo)性意見。
3.語文組組織了多次理論學(xué)習(xí)，用理論做堅實的后盾。
我們學(xué)習(xí)這些理論后，多位老師把這些理論知識運用到了教學(xué)中。如提高課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的學(xué)習(xí)策略，分別加強(qiáng)了識記策略、精加工策略、組織策略在教學(xué)中的運用。通過運用形象聯(lián)動法、諧音聯(lián)想法、歌謠口訣法、抓“空白”展開聯(lián)想法、文字提煉技術(shù)（即摘錄）、做筆記和重點知識的提要等方法提高了學(xué)生的諸多閱讀能力。
4.開展了經(jīng)驗交流會，研究計劃和方案。
課題組成員就研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)閱讀的自主意識，提高閱讀效率的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的方法，尋找學(xué)生閱讀規(guī)律，提高具體閱讀中學(xué)生閱讀的自主意識等多方面進(jìn)行研究探討，并撰寫了一些較高水平的論文。
5.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)自主讀書?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”只有喚起學(xué)生的濃厚興趣，才能促使學(xué)生積極主動地參與課外閱讀。為此，我們課題組成員著重注意以下方面：
(1)推薦合適的閱讀材料。
在不同年級推薦學(xué)生愛讀的閱讀材料，如《優(yōu)秀作文》、《新少年》、《文學(xué)少年》這些書刊學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會用正確的方法去閱讀，不斷的提高自身的閱讀能力。
（2）保證學(xué)生的課外閱讀時間。
本學(xué)期我們每天專門留有1小時時間由每班的圖書管理員去圖書室借書，由語文老師下班指導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生有書可讀，同時也保證了學(xué)生的課外閱讀時間，還可以教給學(xué)生一定的閱讀方法。
（3）展示閱讀成果。
結(jié)合課題學(xué)校每學(xué)期都布置開展“讀書節(jié)”活動，開展“詩文朗誦比賽”、 “講故事比賽”、“談?wù)勛x后感”等活動。這些交流不僅反饋了學(xué)生閱讀的情況，也提高了學(xué)生的'口頭表達(dá)能力。
6.指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。
讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。學(xué)生閱讀個體性強(qiáng)，隨意性大。因此，教師指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。
（1）加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，拓展閱讀渠道我們充分利用教材，(www.fwsir.com)指導(dǎo)閱讀方法，拓展閱讀渠道。
（2）重視技能訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀方法。
（3）我們重視加強(qiáng)閱讀步驟與方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇分三步進(jìn)行：第一步粗讀，要求能了解主要內(nèi)容，并能簡要復(fù)述；第二步細(xì)讀，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情和表達(dá)方法；第三步熟讀，要求寫讀書筆記。為了使閱讀訓(xùn)練切實有效，我們統(tǒng)一了讀書筆記的格式：
書名――
頁數(shù)――
作者――
好詞佳句――
我的感想――
7.注重行為訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練，必須講究方法，必須使種種方法稱為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。
（1）訓(xùn)練讀書用眼的習(xí)慣。
減少眼動次數(shù)，逐步擴(kuò)大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的準(zhǔn)確性，又能提高速度，形成默讀習(xí)慣。
（2）訓(xùn)練閱腦的習(xí)慣。
文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟：文章題目――文章體裁――主要人物――時間――地點――事件――中心思想。每次拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、邊思、邊記這些要點，達(dá)到理解記憶。
（3）訓(xùn)練定時閱讀和限時閱讀的習(xí)慣。
定時閱讀指每天某一時間內(nèi)閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。
（4）訓(xùn)練“不懂筆墨不讀書”的習(xí)慣。
在指導(dǎo)閱讀上要求學(xué)生圈、點、畫、找、記：圈出不懂的地方，點出關(guān)鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美片段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。同時，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生其他閱讀習(xí)慣，如愛護(hù)書籍的習(xí)慣，閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣等。
三、存在的問題及成因與困惑
在深入開展閱讀活動中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚В@得了一些喜悅，但也暴露出一些問題：
1.讀書氛圍較為淡薄，家長的閱讀意識不夠強(qiáng)。如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀社會環(huán)境是我們必須解決的一大難題，而且單靠學(xué)校教師的力量是難以解決的，所以應(yīng)該把閱讀社會化。
2.書籍儲存量少、圖書種類少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。
四、后階段的研究設(shè)想
課題實驗不能搞花架子，應(yīng)是確確實實地做研究，應(yīng)成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的一幅良藥，結(jié)合前階段實驗情況，下階段我校的主要做法是：
1.繼續(xù)營造人人參與閱讀的良好氛圍。要求學(xué)生閱讀持之以恒，教師更不能虎頭蛇尾。閱讀習(xí)慣需要教師不斷地鼓勵，不斷地輔導(dǎo)。
2.繼續(xù)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇，重點做好書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹，推薦符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展的課外讀物。
3.保證充足的閱讀時間。每節(jié)課前，讓每位教師保證3分鐘的讀書交流時間，內(nèi)容可為自己讀過的精彩片段，讀書中的心得體會，說一首古詩，一個故事等等。定時檢查學(xué)生的閱讀情況。
4.鼓勵教師做好課題研究，落實課內(nèi)閱讀與課外閱讀如何有效銜接。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點，做到課內(nèi)得法，課外用法，促進(jìn)知識的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。
5.課題實驗全面深入研究之后，對各種材料進(jìn)行整理、分析，撰寫論文，形成本課題的研究報告成果。
課題研究是一項長期的工程，實驗過程中我們將面臨各種困難，但我們相信通過我校全體教師的共同努力，此項課題一定可以順利結(jié)題。
第二篇：小學(xué)語文朗讀教學(xué)研究中期研究報告
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小學(xué)語文朗讀教學(xué)研究中期研究報告
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！本虐俣嗄昵?，蘇軾就教給我們學(xué)習(xí)語文的方法：“三分詩，七分讀”。由此可見，朗讀在語文教學(xué)中的重要地位和作用。小學(xué)語文包含著感性的的情感，或直抒，激昂，低沉有力，就像感受音樂節(jié)奏一樣。經(jīng)常朗讀，它是架設(shè)學(xué)生與作者心靈交流的橋梁，它是學(xué)生情感升華的載體，讓學(xué)生從“無情無義”轉(zhuǎn)變成為一名情感飽滿、思維活躍的人。只有學(xué)生親歷朗讀，才能讓他們親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗，從而實現(xiàn)學(xué)生與作者心靈相通的最佳途徑，把學(xué)生塑造的有血有肉。自從承擔(dān)小課題研究以來，經(jīng)過一段時間的研究和思考，對小學(xué)語文的朗讀教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識，課題研究也取得了階段性的成果。
一．本段研究針對問題
在我們的朗讀教學(xué)中，教師的朗讀技巧不高明，朗讀知識儲備不夠，朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，給朗讀教學(xué)的效果帶來影響。常見教師在領(lǐng)讀中不能細(xì)細(xì)品味文中感情，有的依靠參考書的提示朗讀，限制了自己課堂教學(xué)，也影響了學(xué)生的多元情感。也有在分析、理解之余來一句“請同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把某種語氣讀出來”，諸如此類的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀“血肉分離”，不能把理解、感悟于一體。有的教師即使有指導(dǎo)也是膚淺的，形式化的，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗；只重表層的技巧，不重語言的內(nèi)蘊。常聽教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。所以許多學(xué)生一遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，就認(rèn)為該讀重音，而不知道有時重音輕讀，表達(dá)的效果更強(qiáng)烈。有時，學(xué)生朗讀時輕重、緩急把握對了，但分寸感很差，一重特重，一輕特輕，極不和諧，讓聽眾的心一緊一緊活受罪。另外，有的學(xué)生在課堂讀課文時，喜歡像古人讀背課文一樣，把音拉得特別長，使句子失去了原有的節(jié)奏和情感，失去了理解文章的大好機(jī)遇。讀長句，讀排比句時該怎樣換氣，怎樣停頓，在我觀察的課例中，指導(dǎo)幾乎等于零。學(xué)生讀長句時讀得上氣不接下氣，還讀成了破句。學(xué)生會說話，卻不會讀對話，讀對話時呆板、別扭。教師的評價語言沒有新意沒有針對性，只是一些如：“很棒，大家為他鼓掌”，“很有感情，有進(jìn)步”等起不到促進(jìn)作用，有的甚至連評價都沒有。除此之外，我們的朗讀教學(xué)還存在時間安排不合理的問題。語文課堂上傳統(tǒng)的“講問教學(xué)”、“探究教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間特別少，如天馬流星，起不到朗讀的效果，這就忽視了朗讀的作用和意義。
經(jīng)過一段時間的研究，基于我們的教學(xué)實踐和在教學(xué)中存在的種種問題，我們在研究中給予了高度重視，并提出了行之有效的解決措施，并且在下一段的教學(xué)實踐和研究中進(jìn)行更深層次的挖掘。給學(xué)生一個更好的朗讀平臺，給自己一個更大的成長空間。
二．基于研究的針對策略
（一）朗讀要有針對性，讓學(xué)生在朗讀中基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師無論讓學(xué)生朗讀全文還是重點段，都要對學(xué)生提出明確的朗讀要求，針對性應(yīng)該很明確，應(yīng)該讓學(xué)生在每一次的朗讀中都有所收獲。如:初讀課文時要求學(xué)生讀通課文，解決字詞；再讀是要求學(xué)生初步感知課文大意，知道主要講的是什么？再讀時要求學(xué)生帶著問題去自讀自悟；進(jìn)一步朗讀時要求學(xué)生細(xì)細(xì)研讀、品讀，探究文章所要表達(dá)的思想感情……學(xué)生的每一次朗讀都要讓學(xué)生有要解決的問題，也就是說要讓學(xué)生讀書做到有的放肆。正如葉圣陶先生所說“教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼文章中語言，讓他們自己動腦，經(jīng)常比較、揣摩，并養(yǎng)成習(xí)慣。”但在實際教學(xué)中，由于個體的差異，學(xué)生的悟性不同，積極努力不同，生活環(huán)境不同，個人體驗不同，感情思想不同。同一個班級中的學(xué)生不可能處在同一朗讀水平，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，在朗讀教學(xué)中體現(xiàn)出層次，要因材而讀，對朗讀的評價也要因人而評，同時在朗讀教學(xué)中要突出重點，有目的的給予指導(dǎo)、點撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的絕妙之處，獨到之處。教師的點撥應(yīng)以學(xué)生的讀為根本，應(yīng)點撥在關(guān)鍵之處，給學(xué)生在朗讀時以很強(qiáng)的目的性、明確性。朗讀課應(yīng)該上得真實、扎實、有效。
（二）充分保證課堂上有情感、有思想的讀書時間。
語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解、積累、運用語言的能力。而這些能力的培養(yǎng)提高無不要求教師以教材為工具，以課文為載體。只有讓學(xué)生有較多的時間與文本打交道，體會作者的真情實感，產(chǎn)生情感上的共鳴，形成“共振”，從中獲取有價值的信息，才能提高學(xué)生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文課上，教師應(yīng)留給學(xué)生一定的讀書時間，讓學(xué)生多讀，充分地讀。然而，很多教師的語文課變成了一問一答的問答課和不斷討論的探究課。有的語文課上，教師一會兒讓學(xué)生聽錄音，一會兒又讓學(xué)生看影視，一會兒讓學(xué)生去表演，學(xué)生朗讀的時間少得可憐。還有的教師生怕學(xué)生對文本不理解，文章講不透，不厭其煩地講解，把學(xué)生朗讀的時間變成了教師的演講。古人云:書讀百遍，其義自見。有效的朗讀勝過教師透徹的講解，所以語文教師要在課堂上留出時間讓學(xué)生去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。讓課堂上繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀，沒有實效的小組討論讓位給朗讀。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同，設(shè)計朗讀的目標(biāo)和要求不同?。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。而敘事寫人的作品，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕;描景抒情的文章語言華麗，感情色彩濃厚;古詩文和現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強(qiáng)，含義深遠(yuǎn)。這些題材的文章都適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。一般說來，體現(xiàn)文章中心的段落和語句，最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情，教師把這些內(nèi)容作為朗讀訓(xùn)練的重點，更能準(zhǔn)確地把握文章所表達(dá)的思想感情。
三．下一段研究的預(yù)想
根據(jù)朗讀中存在的問題，以及通過一段時間的朗讀教學(xué)的實踐，更應(yīng)該注重對朗讀層次性朗讀的指導(dǎo)研究，讓朗讀真正成為語文學(xué)習(xí)的有效手段，使教師朗讀指導(dǎo)有可行的指導(dǎo)性和操作性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀興趣，心中愛朗讀，
此外，還要按照既有規(guī)劃，按部就班的完成課題深入階段的其他事宜。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。帶著朗讀中的問題，長遠(yuǎn)的研究，耐心地破解,終有一日,紅花竟開教育園地。
《小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)》課題中期報告
葫蘆島市站前小學(xué) 趙雅君
一、課題概況
2015年5月，我?！缎W(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)》科研課題立項，按照課題研究方案的安排，課題組進(jìn)行認(rèn)真分析、討論、探究，經(jīng)過一年來的研究，課堂教學(xué)水平有了很大提高，也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的一些問題，同時進(jìn)一步明確了研究的方向。結(jié)合以前的努力，取得的成績，現(xiàn)在把課題研究進(jìn)展情況總結(jié)如下：
二、研究進(jìn)展情況
1.成立了課題組。在語文教師隊伍當(dāng)中選擇責(zé)任心較強(qiáng)，有一定文學(xué)素養(yǎng)的老師組成課題組成員，并具體分工，責(zé)任到人。
2.為確保課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了重要講話，深刻闡述了課外閱讀在語文領(lǐng)域中的重要地位，并對課題方案提出指導(dǎo)性意見。
3.語文組組織了多次理論學(xué)習(xí)，用理論做堅實的后盾。
我們學(xué)習(xí)這些理論后，多位老師把這些理論知識運用到了教學(xué)中。如提高課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的學(xué)習(xí)策略，分別加強(qiáng)了識記策略、精加工策略、組織策略在教學(xué)中的運用。通過運用形象聯(lián)動法、諧音聯(lián)想法、歌謠口訣法、抓“空白”展開聯(lián)想法、文字提煉技術(shù)（即摘錄）、做筆記和重點知識的提要等方法提高了學(xué)生的諸多閱讀能力。
4.開展了經(jīng)驗交流會，研究計劃和方案。
課題組成員就研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)閱讀的自主意識，提高閱讀效率的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的方法，尋找學(xué)生閱讀規(guī)律，提高具體閱讀中學(xué)生閱讀的自主意識等多方面進(jìn)行研究探討，并撰寫了一些較高水平的論文。
5.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)自主讀書?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！敝挥袉酒饘W(xué)生的濃厚興趣，才能促使學(xué)生積極主動地參與課外閱讀。為此，我們課題組成員著重注意以下方面：
(1)推薦合適的閱讀材料。
在不同年級推薦學(xué)生愛讀的閱讀材料，如《優(yōu)秀作文》、《新少年》、《文學(xué)少年》這些書刊學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會用正確的方法去閱讀，不斷的提高自身的閱讀能力。
（2）保證學(xué)生的課外閱讀時間。
本學(xué)期我們每天專門留有1小時時間由每班的圖書管理員去圖書室借書，由語文老師下班指導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生有書可讀，同時也保證了學(xué)生的課外閱讀時間，還可以教給學(xué)生一定的閱讀方法。
（3）展示閱讀成果。
結(jié)合課題學(xué)校每學(xué)期都布置開展“讀書節(jié)”活動，開展“詩文朗誦比賽”、 “講故事比賽”、“談?wù)勛x后感”等活動。這些交流不僅反饋了學(xué)生閱讀的情況，也提高了學(xué)生的'口頭表達(dá)能力。
6.指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。
讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。學(xué)生閱讀個體性強(qiáng)，隨意性大。因此，教師指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。
（1）加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，拓展閱讀渠道我們充分利用教材，(www.fwsir.com)指導(dǎo)閱讀方法，拓展閱讀渠道。
（2）重視技能訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀方法。
（3）我們重視加強(qiáng)閱讀步驟與方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇分三步進(jìn)行：第一步粗讀，要求能了解主要內(nèi)容，并能簡要復(fù)述；第二步細(xì)讀，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情和表達(dá)方法；第三步熟讀，要求寫讀書筆記。為了使閱讀訓(xùn)練切實有效，我們統(tǒng)一了讀書筆記的格式：
書名――
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作者――
好詞佳句――
我的感想――
7.注重行為訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練，必須講究方法，必須使種種方法稱為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。
（1）訓(xùn)練讀書用眼的習(xí)慣。
減少眼動次數(shù)，逐步擴(kuò)大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的準(zhǔn)確性，又能提高速度，形成默讀習(xí)慣。
（2）訓(xùn)練閱腦的習(xí)慣。
文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟：文章題目――文章體裁――主要人物――時間――地點――事件――中心思想。每次拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、邊思、邊記這些要點，達(dá)到理解記憶。
（3）訓(xùn)練定時閱讀和限時閱讀的習(xí)慣。
定時閱讀指每天某一時間內(nèi)閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。
（4）訓(xùn)練“不懂筆墨不讀書”的習(xí)慣。
在指導(dǎo)閱讀上要求學(xué)生圈、點、畫、找、記：圈出不懂的地方，點出關(guān)鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美片段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。同時，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生其他閱讀習(xí)慣，如愛護(hù)書籍的習(xí)慣，閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣等。
三、存在的問題及成因與困惑
在深入開展閱讀活動中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，獲得了一些喜悅，但也暴露出一些問題：
1.讀書氛圍較為淡薄，家長的閱讀意識不夠強(qiáng)。如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀社會環(huán)境是我們必須解決的一大難題，而且單靠學(xué)校教師的力量是難以解決的，所以應(yīng)該把閱讀社會化。
2.書籍儲存量少、圖書種類少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。
四、后階段的研究設(shè)想
課題實驗不能搞花架子，應(yīng)是確確實實地做研究，應(yīng)成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的一幅良藥，結(jié)合前階段實驗情況，下階段我校的主要做法是：
1.繼續(xù)營造人人參與閱讀的良好氛圍。要求學(xué)生閱讀持之以恒，教師更不能虎頭蛇尾。閱讀習(xí)慣需要教師不斷地鼓勵，不斷地輔導(dǎo)。
2.繼續(xù)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇，重點做好書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹，推薦符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展的課外讀物。
3.保證充足的閱讀時間。每節(jié)課前，讓每位教師保證3分鐘的讀書交流時間，內(nèi)容可為自己讀過的精彩片段，讀書中的心得體會，說一首古詩，一個故事等等。定時檢查學(xué)生的閱讀情況。
4.鼓勵教師做好課題研究，落實課內(nèi)閱讀與課外閱讀如何有效銜接。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點，做到課內(nèi)得法，課外用法，促進(jìn)知識的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。
5.課題實驗全面深入研究之后，對各種材料進(jìn)行整理、分析，撰寫論文，形成本課題的研究報告成果。
課題研究是一項長期的工程，實驗過程中我們將面臨各種困難，但我們相信通過我校全體教師的共同努力，此項課題一定可以順利結(jié)題。
第三篇：《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》課題階段的總結(jié)
關(guān)于《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》課題階段的總結(jié)范文
一、問題的提出
在語文教學(xué)活動中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)重要的位置。這是因為閱讀的過程是知識吸收和積累的過程，在大量的閱讀過程中，同學(xué)的語文知識會不時豐富，文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練與提高更是得力于大量的課外閱讀，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。《新課程規(guī)范》中明確規(guī)定：“應(yīng)逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！笔雇瑢W(xué)“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自身的視野?！?要做到這一點語文教師必需通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)戰(zhàn)略，拓展語文學(xué)習(xí)和運用的空間?！巴卣剐蚤喿x教學(xué)”正好為同學(xué)構(gòu)筑了這樣一個開放而活躍的語文學(xué)習(xí)的平臺。其目的在于讓同學(xué)在原有知識的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)使同學(xué)對所學(xué)文章內(nèi)容的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)實踐和對未知領(lǐng)域的設(shè)想，構(gòu)建一個更為廣闊的知識網(wǎng)絡(luò)，積極開創(chuàng)知識的新內(nèi)涵，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識。從信息論角度看，閱讀的過程是信息的輸入（吸收）過程。從這方面講，“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸，讓同學(xué)“多讀”、“博讀”，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸。
“拓展性閱讀教學(xué)”的內(nèi)容是豐富多彩的，思維和形式也將是多元化的。它不但能開拓同學(xué)的視野，活躍同學(xué)的思維，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也能為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，積極開展拓展性閱讀是有其一定的實際意義的。
二、實驗措施
大體有這樣幾個內(nèi)容是我們語文課堂經(jīng)常進(jìn)行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向?qū)W科拓展。
1、向文本拓展
關(guān)于文本拓展，又可以分為互文對照、課外閱讀指導(dǎo)、填補(bǔ)課本空白三個方面。
1）互文拓展
任何文本都是一種互文，任何一個單獨的文本都是不自足的，其意義是在與其他文本交互參照，交互指涉的過程中發(fā)生的。互文拓展，和我們以前進(jìn)行研討過的主題教學(xué)相似。比方在《盤古開天地》一課中，教師就將各民族的創(chuàng)世神話推薦給同學(xué)，雖然沒有在課堂上進(jìn)行互文對照學(xué)習(xí)，但是也是同學(xué)學(xué)習(xí)這個神話的一個互文參照。
還有一種方式就是對比閱讀。
如在教學(xué)老舍的《母雞》一課時，我就和課本里的《貓》，還有課外的一些寫動物的文章進(jìn)行對比閱讀。同是寫動物，手法不一，表達(dá)的中心思想也不一樣，但是也有相同的地方。同學(xué)在這樣的歸類閱讀里，一下子理解和懂得了許多，估計以后要寫一篇關(guān)于動物的作文，應(yīng)該可以胸有成竹了。
學(xué)習(xí)一篇課文，從而了解許多篇同一內(nèi)容或形式的優(yōu)秀文本，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子，出現(xiàn)的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長廊！
2）課外閱讀指導(dǎo)
閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段，一個人的思想生長史，就是他的閱讀史。文本拓展一個最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導(dǎo)。它的方式有很多種。
將作者的生平、作品的寫作背景和作者其他作品整合起來，實現(xiàn)師生和文本、作者三者的立體對話。在閱讀教學(xué)中，對話追求的應(yīng)該是教師、同學(xué)、文本、作者之間的靈魂的相遇，精神的交流。我們促使同學(xué)與作者進(jìn)行深入的對話，能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內(nèi)涵，能激起同學(xué)對文本的向往。和在武漢的聽課中，有好幾堂課都有這種方式的拓展，起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書》時，教師介紹寫作背景，還有作者當(dāng)時創(chuàng)作這篇文章的激動心情，對同學(xué)懷著激動的心情感情朗讀文本，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用。
要對同學(xué)進(jìn)行課外讀物的.推薦和介紹。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后，推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》，同學(xué)很感興趣。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來讀了遍，寫了篇長長的讀書筆記，感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家，這樣優(yōu)秀的作品，還有許多。我憑借自身豐富的課外閱讀積累，向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇，帶領(lǐng)同學(xué)在人類思想精華的海洋里漫游。事實證明，積極的閱讀課外健康讀物的同學(xué)，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。這就是浸染書香的益處。
3）填補(bǔ)文本空白
對文本的拓展還有一個內(nèi)容就是填補(bǔ)文本空白，引導(dǎo)同學(xué)想象，借以對同學(xué)進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。在《搭石》一課中，讓同學(xué)想象還有其他人來走搭石，會是怎樣的情景；在《坐井觀天》一課中，老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后，會看到什么，聽到什么，說些什么。這樣的文本拓展，是為了空虛課文內(nèi)容，也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想，更是對同學(xué)進(jìn)行想象、創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
2、向生活拓展
向生活拓展，就是讓語文回歸生活，讓語文教學(xué)走向社會生活，讓生活走進(jìn)語文課堂，使教學(xué)成為生活的論述，閱讀成為生活的體驗。比方說讓同學(xué)寫觀察日記、開展實踐活動、進(jìn)行社會調(diào)查、寫信、游記等。重視應(yīng)用文的寫作，讓作文學(xué)以致用。這就是將語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化，將語文課堂和生活融合起來。我們學(xué)習(xí)語文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國的語言文字，借以語言文字進(jìn)行順利的交際，獲取廣博的知識，獲得幸福的生活能力。
3、向?qū)W科拓展
向?qū)W科拓展就是將音樂、繪畫引進(jìn)課堂，讓語文和數(shù)學(xué)、社會、自然等學(xué)科融合起來。語文原本就是一門工具學(xué)科，它和其他學(xué)科的整合，對于小學(xué)來說，可以更好的激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)的興趣，對知識的渴求。在武漢的很多課堂里，就有這種學(xué)科之間的拓展，運用得恰如其分。讓同學(xué)在語文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識的魅力，更增添語文學(xué)科的美。
三、實驗效果
“營造書香班級，讓好書陪伴同學(xué)，讓經(jīng)典滋潤同學(xué)童年?！蓖卣归喿x活動做到全員參與，師生個個看書、做筆記、寫讀后感，以極大的熱情投入到了活動中，班級里已經(jīng)形成了“人人愛讀書、人人讀好書”的氛圍。
1、拓展閱讀活動激發(fā)了同學(xué)的語文學(xué)習(xí)興趣
據(jù)同學(xué)問卷調(diào)查得知，有20%的同學(xué)特別喜歡學(xué)習(xí)語文，50%的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)語文，只有10%的同學(xué)不太喜歡學(xué)習(xí)語文，這已形成可喜的局面
2、拓展閱讀活動陶冶了同學(xué)的道德情操?
無數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學(xué)，影響著同學(xué)的言行，陶冶了同學(xué)的情操，&ld
quo;勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍
3、培養(yǎng)了同學(xué)的語文能力?
我們出了一張閱讀測試卷，實驗同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué)，充沛體現(xiàn)了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力。
4、提高了同學(xué)的讀寫水平?
我開展課外閱讀時充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性，堅持多讀多背，提高了同學(xué)的讀寫能力和水平。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到寫作方法，從讀中學(xué)會寫。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎。
5、拓寬了知識面，開闊了同學(xué)的視野
局部同學(xué)上知天文下知地理，對中外名著也略知一二，全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、問題與反思
幾年來的實踐，也出現(xiàn)了一些問題，值得我們考慮。
1．拓展，必需建立在尊重文本所表達(dá)的思想內(nèi)涵上，不能偏頗或者曲解，也不可面面俱到，拓展的內(nèi)容也要符合同學(xué)的實際。
2．局部同學(xué)缺乏興趣，閱讀量不夠。方法不當(dāng)，造成高耗低效。良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。仍然語感不強(qiáng)，語言不豐富，同學(xué)的閱讀、作文能力較低。這些同學(xué)的提高急需解決。
第四篇：《小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究》中期報告
《小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究》
中期報告
尊敬的上級領(lǐng)導(dǎo)，我校開展《小學(xué)語文閱讀教學(xué)》課題研究已有半年時間，取得了一定成效。現(xiàn)將這段時間的工作匯報如下：
一、針對農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，創(chuàng)造閱讀的輿論氛圍
我校先后展開了“課內(nèi)如何提高學(xué)生閱讀能力”、“如何進(jìn)行課外閱讀”、“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”等主題大討論活動。通過討論，初步解決了教師和學(xué)生的思想認(rèn)識問題，為課題研究活動的開展創(chuàng)造了有利的輿論氛圍。
二、深入展開閱讀教學(xué)研究，提升閱讀教學(xué)能力
以課堂教學(xué)改革為突破口，讓小學(xué)生在語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過程中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，保持“樂閱讀、主動閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。
1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己的目的有關(guān)時，就會全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。因此，首先要讓學(xué)生明確閱讀的目的。其次，以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的氛圍為基礎(chǔ)，以靈活多變，富有情趣的方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。并兼以采用適當(dāng)?shù)拈喿x交流活動，想方設(shè)法，喚醒學(xué)生沉睡的自主意識，激活學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
2、給孩子提供自主閱讀的機(jī)會。
教師為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會最基本的兩個因素就是時間和空間。從時間上來說，課堂上要給學(xué)生充分的時間讀懂課文，理解課文，課后也要給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行課外閱讀；從空間上說，要改變以教師講述，提問為主的形式，讓學(xué)生的自主閱讀、小組交流、走上講臺等多種形式靈活組合起來，形式多樣化，擴(kuò)大單位時間內(nèi)學(xué)生主動活動的空間，提高自主閱讀的質(zhì)量。
3、閱讀策略的指導(dǎo)。
影響閱讀理解的因素可分為知識性障礙和非知識性障礙。知識性障礙包括：(1).詞匯障礙(2).語法障礙(3).背景知識障礙。非知識性障礙包括：(1).心理障礙(2).閱讀習(xí)慣.(3).閱讀速度(4).閱讀技巧。而閱讀策略是指在閱讀過程中有意識地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過程，它是有目的，有計劃地靈活運用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過程。通過使用科學(xué)的閱讀策略可以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙、收集準(zhǔn)確信息、形成個人理解。閱讀策略的內(nèi)容主要包括閱讀技巧、語篇能力和思維能力。閱讀策略可以進(jìn)一步劃分為：閱讀過程中的情意策略、認(rèn)知策略和智力策略。根據(jù)各種策略的指導(dǎo)組織教學(xué)活動并將它內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的自主閱讀策略。這些主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)模式的建立可以幫助學(xué)生形成固定的閱讀方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。調(diào)查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，只有充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，運用有效的閱讀方法，自主領(lǐng)悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺。
5、完善激勵評價機(jī)制，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心
在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心。
6、良好意志的培養(yǎng)
所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)生理解能力處于發(fā)展過程中，閱讀材料總會碰到看不懂、理解不透的地方，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。
三、整合各方力量，有效開展研究活動。
1、開放學(xué)校圖書室，指導(dǎo)高年級學(xué)生自己去借書、低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)下借閱圖書。
2、有效利用班級圖書柜——每班成立幾個讀書小組，每名組員至少帶一本讀物，實行組內(nèi)交換閱讀，輪流完畢進(jìn)行班內(nèi)交換閱讀，實現(xiàn)圖書數(shù)量的增加。
3、建議家長每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書。
4、設(shè)計豐富多彩的課外閱讀活動，如故事會、朗誦會、讀書交流會、讀書筆記展、自編小報等；激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
四、以活動為載體，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
1、向?qū)W生推介優(yōu)秀圖書書目，激勵學(xué)生好讀書，讀好書。
2、美文誦讀。引導(dǎo)學(xué)生讀美文、畫美文、寫美文、表演美文，表達(dá)學(xué)生對中華文化的熱愛和詮釋。
3、開展讀書筆記展評活動，并將班級學(xué)生優(yōu)秀讀書筆記匯集成冊，編印《我讀書我快樂》。
4、開展看圖作文、下水作文活動，并將部分學(xué)生優(yōu)秀作品匯集成冊，編印《優(yōu)秀作文選》。
五、課題的初步成效
1、營造了師生讀書氛圍，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。
2、利用班級圖書柜，實現(xiàn)了閱讀資源共享。
3、課內(nèi)課外有效鏈接，拓展了學(xué)生閱讀空間。
4、以讀促寫，讀寫結(jié)合，提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。
5、教中感悟，總結(jié)反思，提升了教師教學(xué)水平。
6、開展各種讀書活動，有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
在課題研究的推動下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力有了較大的提高，教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升。在銅冶鎮(zhèn)舉行的閱讀大賽活動中，閆淑怡等3名學(xué)生獲得一等獎，李明濤等學(xué)生獲得二等獎，高月等學(xué)生獲得三等獎。李智芳和牛瑞云老師在“一師一優(yōu)課”比賽中均獲得了可喜的成績。
六、困惑與思考
1、由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個體的獨特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展，是我們探究并需加以解決的研究課題。
2、進(jìn)一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學(xué)模式。實踐中，我們雖然積極探索，但有效課堂閱讀教學(xué)模式還未完全成型，還需我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與實踐。
3、如何進(jìn)一步有效抓好過程管理。從閱讀的過程來看，它是一個“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效，勢必會影響到老師的研究積極性和學(xué)生持之以恒的閱讀積極性。這些因素在本課題研究的過程中增加了管理難度。
第五篇：語文特色化閱讀教學(xué)研究中期報告
《語文特色化閱讀教學(xué)研究》中期報告
一、課題的提出
為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的種種弊端,適應(yīng)不斷發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)改革的需要,我們從2013年春季開始,開展《小學(xué)語文特色化閱讀教學(xué)策略》課題實驗。將近一年來，整個實驗過程有序、有效、順利地進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)期效果。
二、研究的目標(biāo)
1、合理確定語文個性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，形成關(guān)注學(xué)生個性學(xué)習(xí)的方法，建立特色化閱讀教學(xué)的管理機(jī)制，確定教學(xué)的課堂評價體系。
2、實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的課堂最優(yōu)化，課堂能從情感交流、自主發(fā)展、求異創(chuàng)新等方面發(fā)展學(xué)生個性。
3、著力進(jìn)行語文個性學(xué)習(xí)教學(xué)的改革，使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
三、研究實施的過程
（一）、研究的基本原則
1、凸現(xiàn)開放性
在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的優(yōu)勢潛能，做到因材施教，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面發(fā)展，個性又得以充分發(fā)展。
2、強(qiáng)調(diào)主體性
教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
3、重視多元性
實驗中，教師鼓勵學(xué)生批判性地多元化地學(xué)習(xí)，不以追求標(biāo)準(zhǔn)化的答案為目的，而以提出有創(chuàng)見的新論為目標(biāo)。
(二)、研究措施
1、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新理念。
就如何改進(jìn)閱讀教學(xué)、方法等為課題實驗教師作專題講座。選派課題組老師參加“語文實踐為基礎(chǔ)的教與學(xué)的研究”課題研討活動。同時印發(fā)有關(guān)語文個性學(xué)習(xí)的理論文章、經(jīng)驗介紹供教師學(xué)習(xí)。不斷的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考，使教師不僅認(rèn)識自己日常語文教學(xué)中存在的諸多問題、不足，同時領(lǐng)會了語文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園的策略、方法。
2、狠抓課堂教學(xué)，不斷磨練。
（1）校內(nèi)“磨課”。一是課題組內(nèi)的語文教師相互聽課、切磋；二是請骨干教師面向全校教師上公開課、研討課；三是請專家來校聽課把脈會診；四是開展聯(lián)片教學(xué)活動，開設(shè)教學(xué)觀摩研討課,請課題組老師和骨干教師觀摩學(xué)習(xí)；五是開展校內(nèi)賽課活動。一系列的“磨課”活動使課題組實驗教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論，而且在具
體的教學(xué)實踐中逐步把握凸現(xiàn)語文個性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和方法。
（2）外出聽課、賽課。每學(xué)期選派教師參加教學(xué)研討觀摩活動，派教師出去聽市內(nèi)、省內(nèi)乃至國內(nèi)名師的課,參加優(yōu)質(zhì)課、錄像課評比活動，讓他們在賽課中磨練成長。
3、點面結(jié)合，探究規(guī)律。
（1）抓住重“點”，以點帶面。
在突出重點，使“點”上有明顯的實驗進(jìn)展的基礎(chǔ)上，我們要求以“點”帶去“面”上的實驗：一是“點”上教師去非實驗班聽課指導(dǎo)；二是“點”上教師與非實驗教師共同設(shè)計教案；三是“點”上教師與非實驗班教師一起開展校本學(xué)習(xí)研討活動。
（2）分項研究，探尋方略。
一是根據(jù)課題的研究要點分列出閱讀教學(xué)微型課題。每一階段（一般為一學(xué)期或半學(xué)期）抓住一個要點研究。實驗老師根據(jù)要點聯(lián)系自己的實際情況抓住某一小點開展研究。
4、學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高。
我們著力“三抓”：一抓學(xué)習(xí)。組織語文教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)改革方面的經(jīng)驗介紹，印發(fā)有關(guān)材料供他們自學(xué)。同時，我們購買有關(guān)專著供他們閱讀。二抓反思總結(jié)。三抓相互交流，努力為實驗教師搭起相互交流的平臺。
（三）課題研究的內(nèi)容與方法
1、在閱讀教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生個性學(xué)習(xí)
（1）、“特色化閱讀教學(xué)目標(biāo)”的研究
如何科學(xué)合理地確立閱讀教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)特色化？課題組開展了“語文特色學(xué)習(xí)策略研究”教學(xué)觀摩研討活動,閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定充分關(guān)注學(xué)習(xí)主體的個性差異。實驗過程中，還采取分層制定教學(xué)目標(biāo)的方法來解決學(xué)生的個性層次差異的問題，力求使每一層次的學(xué)生在閱讀中都能夠有所收獲。
（2）、“個性化閱讀教學(xué)方法”的研究
A、三點擊破?！叭c”指重點、難點與疑點。①突擊重點。對文本的重點出重拳。②直擊難點。因為難，閱讀中才更易見個性。對課文難點的解讀，采取辨析，允許學(xué)生課堂上評頭論足，激情共鳴。③撞擊疑點。直面文本，在疑點處生疑。
B、多維互動。①生生互動。即學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流，個性化閱讀結(jié)論的開放交流交換，暢所欲言，提升思考質(zhì)量。②生師互動。即學(xué)生與教師之間的相互交流。③時空互動。即文本、文本作者和閱讀主體的相互交流。
C、生活聯(lián)系法。讓學(xué)生走近閱讀，讓閱讀親近生活，生活和閱讀相接，閱讀優(yōu)化生活，生活印證閱讀，閱讀主體生活的詩化程度愈深，閱讀感悟就愈多。
（3）、“特色化閱讀教學(xué)過程的研究
①課前準(zhǔn)備。課前我們要求教師充分分析教材隱含的信息。在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的實際，不同的文章采取不同的教法，做到教有特色；針對不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)，做到學(xué)有特色。對于相同的問題，教師心中有了多元的理解，學(xué)生才會有個性的發(fā)展。
②課中點撥。我們要求教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生與文本深入接觸，主動地、饒有趣味地去讀。當(dāng)學(xué)生個體需要一旦被激活，其個性也就充分地得以發(fā)揮，課堂才會出現(xiàn)生成的東西。
③課后反饋。閱讀教學(xué)后，教師注重及時反饋，收集處理信息，如閱讀卡、讀書筆記等，讓學(xué)生看到自己與別人不一樣的方法和收獲，促進(jìn)共性發(fā)展，讓每個學(xué)生學(xué)有所獲，個性進(jìn)一步得以張揚。
四、研究的初步成果
1、參與研究的教師得到專業(yè)發(fā)展和成長。實驗班教師努力學(xué)習(xí)所涉及到的教育教學(xué)理論，在實踐中不斷總結(jié)提高，廣大語文教師尤其實驗班語文教師的理論水平和研究能力不斷提升。
2、教師在課題實驗中，不斷積累素材，總結(jié)經(jīng)驗。
3、實驗班學(xué)生多方面能力得到提高。學(xué)生能夠較有興趣地閱讀書報和中外名著，習(xí)作水平也明顯高于非實驗班學(xué)生。實驗班學(xué)生語文個性學(xué)習(xí)能力、讀寫能力、搜集處理信息的能力等多方面能力以及智力、非智力因素得到提高。
1、課題專業(yè)支持力度不足，課題理論學(xué)習(xí)還不能形成系統(tǒng)化，課題研究在處理傳承與創(chuàng)新、個性與共性方面的關(guān)系還要做進(jìn)一步的研究。
2、特色學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求，部分實驗教師駕馭課堂能力不足，如何做到收放自如，形成有效促進(jìn)學(xué)生個性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，今后還須進(jìn)一步加強(qiáng)研究。
3、課題研究的資源與方式還需進(jìn)一步整合與利用。要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加大網(wǎng)絡(luò)科研力度，拓展課題研究方式、途徑。
六、下一步研究計劃
1、課題研究過程中比較注重整體能力的提高，忽視個體能力的全面發(fā)展，今后必須加強(qiáng)個案研究，建立起個案追蹤檔案。
2、關(guān)注不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)生的年齡特征，做好課堂教學(xué)策略的研究和調(diào)整，探索構(gòu)建適合學(xué)生個性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3、在今后的實驗中，爭取加大教學(xué)資源的充實與整合，加大網(wǎng)絡(luò)科研力度，加強(qiáng)經(jīng)驗交流，不斷提升教師理論水平
2014.3
第六篇：《小學(xué)語文教學(xué)研究》
作文教學(xué)計劃
一、班級情況分析：
本班共有學(xué)生23人。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣大有進(jìn)步。不少學(xué)生基本上能按習(xí)作要求去做，但也不容樂觀，還存在著不少問題，如：內(nèi)容不夠具體，語言和標(biāo)點不夠規(guī)范，詞不達(dá)意等。這主要是訓(xùn)練不夠扎實形成的。在這一學(xué)期的作文教學(xué)中要扎扎實實加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練。
二、教材內(nèi)容分析：：
本次習(xí)作教材共安排了8次習(xí)作，以“樂生、實際”為宗旨，內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的話題，采用多種呈現(xiàn)形式，可以進(jìn)行多元選擇，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行習(xí)作，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作欲。
三、教學(xué)基本要求：
1．能留心周圍的事物，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)交流。
2．能把自己看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚。
3．能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學(xué)習(xí)使用冒號、引號。
4．要重視“讀”與“寫”的結(jié)合，例文不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，照搬照抄，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，分析事物遣詞造句、連句成段的方法。5．以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。
四、教學(xué)采取措施：
1．重視對課文范文、寫作方法及要點的領(lǐng)會，學(xué)習(xí)。
2．利用好看圖寫話，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。
3．教育學(xué)生要多看，多思，多想，堅持寫日記。
4．通過剪貼小報、圖畫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
5．認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的寫作方法運用到自己的作文當(dāng)中去。
6．開展豐富多彩的活動，為學(xué)生提供寫作素材。7．多讀、多練、多思。提高寫作水平。
8、關(guān)心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過程中及時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。
五、習(xí)作訓(xùn)練安排：
習(xí)作
1、看圖寫一篇習(xí)作。
要求：
1．看圖，讀例文，學(xué)習(xí)例文的寫作方法。
2．閱讀例文后的習(xí)作要點指導(dǎo)，初步懂得觀察多幅圖習(xí)作的方法。
3．根據(jù)練習(xí)要求，采用學(xué)的方法，學(xué)習(xí)寫多幅圖習(xí)作。
4．樂于把自己的習(xí)作與他人交流。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯誤的標(biāo)點和詞句。重點：怎樣把事例寫具體、寫清楚。難點：抓住細(xì)節(jié)把事情寫具體。
習(xí)作2、為別人畫一張像，然后寫一篇習(xí)作。
要求：
1．初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點。
2．按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫。重點：抓住人物的特點寫。難點：能按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫。
習(xí)作
3、寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)。要求：
1．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)做生活中的有心人。2．能把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。
3．學(xué)著大聲朗讀、修改自己的習(xí)作，能發(fā)現(xiàn)有明顯錯誤的語句。
4．鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，體驗與他人分享的快樂。重點：通過具體事例把人物寫具體。
難點：抓住典型事例，把人物寫具體，從而打動別人。
習(xí)作4、看圖寫一段對話。
要求：
1．讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本義及其引申義。
2．借鑒習(xí)作范例，在三幅圖中任選一幅，展開想象，正確運用冒號、引號、問號等標(biāo)點符號，用對話的形式進(jìn)行仿寫，記敘一個有意義或有趣味的故事。
重點：如何合理地使用提示語和引號、冒號。
難點：展開想象寫一段對話，注意正確使用標(biāo)點和提示語。
習(xí)作
5、寫一篇黑板報稿。要求：端午節(jié)的來歷（習(xí)俗）
1．通過閱讀資料，知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解端午節(jié)的由來、流行地區(qū)和民間習(xí)俗。
2．能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地搜集資料，并對材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
3．能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。
重點：有目的地搜集資料，并對材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。難點：能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。
習(xí)作
6、寫一篇發(fā)表自己對某件事的看法的文章。
要求：
1．通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力的事實和數(shù)據(jù)，把自己的觀點清楚明白地表達(dá)出來。
2．通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事件發(fā)表個人的看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會的良好品質(zhì)。
3．能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關(guān)材料，寫成一篇觀點清楚、說服力強(qiáng)的短文。重點：能把自己的觀點清楚明白地表達(dá)出來。難點：能寫成一篇觀點清楚、說服力強(qiáng)的短文。
習(xí)作
7、寫一篇日記。
要求：
1．通過閱讀例文，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。
2．讀懂例文要求，了解日記的格式、內(nèi)容以及日記的好處。
3．根據(jù)自己一天的所見所聞、所想所做。仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣。
重點：學(xué)會按照一定順序細(xì)致觀察。難點：能按一定順序?qū)懮钪械氖虑?，把自己看到的、聽到的、?jīng)歷的內(nèi)容寫清楚、寫具體，做到真實具體。
習(xí)作
8、編一個童話故事。
要求：
1．通過學(xué)習(xí)例文，激發(fā)編寫童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法。
2．能根據(jù)自己的認(rèn)識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。
3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
重點：能根據(jù)自己的認(rèn)識，編一個童話故事。
難點：能把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。
教師要久久為功地指導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動，有計劃、有目的地請學(xué)生摘抄好詞、好句、好段，注重積累，爭取盡快使學(xué)生的作文水平再上新臺階。
