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第一篇:小小養(yǎng)殖場教學(xué)反思
《小小養(yǎng)殖場》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課涉及的概念比較多,有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)少,再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定,而直接從具體的數(shù)量引入,這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。所以,本節(jié)課的開始設(shè)計(jì)了第一關(guān):出示準(zhǔn)備好的三杯不同顏色的水,一杯純凈水(最多),一杯紅墨水,一杯黑墨水(最少)。請同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水,比較三杯水那被水最多,那被水最少。然后用誰比誰多得多,誰比誰多一些說一句話。通過這個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知,然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場”, 我在具體的教學(xué)中,首先用談話:“小朋友,你們?nèi)ミ^養(yǎng)殖場嗎?誰來跟老師說說,養(yǎng)殖場是做什么的?”小朋友們都爭先恐后地回答,并且興致很高。在讓學(xué)生翻開書看圖,說說圖中養(yǎng)殖廠里都是些什么。讓學(xué)生自由發(fā)言,有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了雞最多,鵝最少的問題。然后,我采取小組合作的形式,讓同學(xué)們在小組里先說什么多,什么少,多得多,多一些,少得多,少一些的問題。最后,再讓小組反饋,比比看哪一小組說得最好。
在“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中,反饋信息是學(xué)生對“多一些,多得多,少一些,少得多”這些不太理解的情況下,我及時(shí)采取措施,設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的“猜老師的年齡”這一輕松愉快的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在緊張的課堂學(xué)習(xí)中得到放松,又引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去理解,運(yùn)用“多一些,多得多,少一些,少得多”這些概念。這樣學(xué)生的疑惑迎刃而解。
第二篇:《有趣的圖形》教學(xué)反思
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來得枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,邏輯思維尚在發(fā)展。于是就要求老師在組織指導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。
小班的數(shù)學(xué)在認(rèn)識圖形方面主要學(xué)習(xí)和鞏固認(rèn)識圓形、三角形、正方形和長方形。為了更好地吸引幼兒的注意力,提高孩子對活動(dòng)的興趣。我根據(jù)小班幼兒的年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn),游戲化的情境更能激發(fā)他們的興趣和注意力。針對小班幼兒的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這節(jié)認(rèn)識圖形的活動(dòng)。我在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織中,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的游戲化,通過采用擬人化的手法,以圖形娃娃的可愛形象與小朋友玩游戲,同時(shí)還設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情境作為活動(dòng)導(dǎo)入,使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒探索的欲望。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織中,我除了注意活動(dòng)的游戲化,還積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手探索嘗試的學(xué)習(xí)機(jī)會,提供適合幼兒操作學(xué)習(xí)的材料,引導(dǎo)幼兒探索學(xué)習(xí),讓幼兒在邊操作、邊觀察、邊發(fā)現(xiàn)的過程中自主地領(lǐng)悟知識。在“修路”這一環(huán)節(jié)中,我給幼兒充分的實(shí)踐與嘗試機(jī)會。
首先,活動(dòng)一開始通過觀察圖片以及個(gè)別回答、集體回答的形式,為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會,提高幼兒口語表達(dá)能力。例如:“你拿的是什么形狀的石頭?”幼兒逐一說說自己的石頭形狀圓形、三角形和正方形,鞏固幼兒對圓形、三角形、正方形、長方形的認(rèn)識,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。其次,通過操作尋找圓形、三角形、正方形、長方形的石頭幫助小兔填坑修路,進(jìn)一步鞏固圖形的認(rèn)識。最后,老師給
幼兒每人一份操作材料:圓形、三角形、長方形、正方形(將個(gè)別圓形、正方形、長方形進(jìn)行兩等分)的幾何圖形鼓勵(lì)幼兒嘗試拼合圖形,感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。如三角形說:“小朋友,看一看,兩個(gè)三角形變變變,合在一起可以變成另外一個(gè)圖形?”邊說邊把兩個(gè)等腰三角形拼合變成了一個(gè)正方形,拼出了一個(gè)大的`正方形,有的孩子拼出了一個(gè)長方形。整個(gè)活動(dòng)教師通過指令,啟發(fā)孩子們尋找、辨別圖形并進(jìn)行操作,孩子們在這種拼拼擺擺的活動(dòng)形式進(jìn)行嘗試,合理安排活動(dòng)時(shí)間,注重重點(diǎn),為幼兒預(yù)留充分的自主空間。尤其在活動(dòng)的最后,設(shè)計(jì)了“拼圖形”環(huán)節(jié),整個(gè)活動(dòng)過程幼兒始終樂此不疲,幼兒的情緒很活躍,能把自己發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)地告訴老師和周邊的小伙伴,使幼兒的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展;更能激發(fā)了幼兒拼圖形的興趣?;顒?dòng)中幼兒的主動(dòng)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,孩子的創(chuàng)造性,動(dòng)手操作能力也得到了鍛煉。雖然,對小班的幼兒來說是有一定的難度,這就要求幼兒要有良好的學(xué)習(xí)常規(guī),特別是要培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣,才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。
此外,在“找生活中的圖形”的環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動(dòng)幼兒感官,訓(xùn)練幼兒的觀察力、思維能力,進(jìn)一步鞏固幼兒對幾何圖形的認(rèn)識。幼兒對各種圖形非常感興趣,每天吃早點(diǎn)時(shí),都有小朋友問我:“老師,我們吃的包子是不是圓的?”“今天我們吃的饅頭是方的嗎?”我發(fā)現(xiàn)班上的幼兒對身邊的事物有著敏銳的觀察力,有渴望了解圖形寶寶的欲望。我們還可以在區(qū)域活動(dòng)中提供一些操作的材料,這樣,既可以方便老師的個(gè)別指導(dǎo),也可以讓一些能力水平較弱的幼兒有練習(xí)的機(jī)會,讓他們在反復(fù)操作中獲得提高與認(rèn)識。
在本次活動(dòng)中還存在一些不足,如幼兒操作時(shí)間不足,沒有創(chuàng)設(shè)幼兒合作交流的機(jī)會,語言還要精煉等,日?;顒?dòng)中有意規(guī)范教師的數(shù)學(xué)引導(dǎo)語言,為幼兒傳遞良好的語感,培養(yǎng)幼兒善于表達(dá)的能力。
第三篇:《有趣的圖形》教學(xué)反思
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來得枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,邏輯思維尚在發(fā)展。于是就要求老師在組織指導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。
小班的數(shù)學(xué)在認(rèn)識圖形方面主要學(xué)習(xí)和鞏固認(rèn)識圓形、三角形、正方形和長方形。為了更好地吸引幼兒的注意力,提高孩子對活動(dòng)的興趣。我根據(jù)小班幼兒的年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn),游戲化的情境更能激發(fā)他們的興趣和注意力。針對小班幼兒的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這節(jié)認(rèn)識圖形的活動(dòng)。我在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織中,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的游戲化,通過采用擬人化的手法,以圖形娃娃的可愛形象與小朋友玩游戲,同時(shí)還設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情境作為活動(dòng)導(dǎo)入,使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒探索的欲望。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織中,我除了注意活動(dòng)的游戲化,還積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手探索嘗試的學(xué)習(xí)機(jī)會,提供適合幼兒操作學(xué)習(xí)的材料,引導(dǎo)幼兒探索學(xué)習(xí),讓幼兒在邊操作、邊觀察、邊發(fā)現(xiàn)的過程中自主地領(lǐng)悟知識。在“修路”這一環(huán)節(jié)中,我給幼兒充分的實(shí)踐與嘗試機(jī)會。
首先,活動(dòng)一開始通過觀察圖片以及個(gè)別回答、集體回答的形式,為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會,提高幼兒口語表達(dá)能力。例如:“你拿的是什么形狀的石頭?”幼兒逐一說說自己的石頭形狀圓形、三角形和正方形,鞏固幼兒對圓形、三角形、正方形、長方形的認(rèn)識,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。其次,通過操作尋找圓形、三角形、正方形、長方形的石頭幫助小兔填坑修路,進(jìn)一步鞏固圖形的認(rèn)識。最后,老師給
幼兒每人一份操作材料:圓形、三角形、長方形、正方形(將個(gè)別圓形、正方形、長方形進(jìn)行兩等分)的幾何圖形鼓勵(lì)幼兒嘗試拼合圖形,感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。如三角形說:“小朋友,看一看,兩個(gè)三角形變變變,合在一起可以變成另外一個(gè)圖形?”邊說邊把兩個(gè)等腰三角形拼合變成了一個(gè)正方形,拼出了一個(gè)大的正方形,有的孩子拼出了一個(gè)長方形。整個(gè)活動(dòng)教師通過指令,啟發(fā)孩子們尋找、辨別圖形并進(jìn)行操作,孩子們在這種拼拼擺擺的活動(dòng)形式進(jìn)行嘗試,合理安排活動(dòng)時(shí)間,注重重點(diǎn),為幼兒預(yù)留充分的自主空間。尤其在活動(dòng)的最后,設(shè)計(jì)了“拼圖形”環(huán)節(jié),整個(gè)活動(dòng)過程幼兒始終樂此不疲,幼兒的情緒很活躍,能把自己發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)地告訴老師和周邊的小伙伴,使幼兒的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展;更能激發(fā)了幼兒拼圖形的興趣?;顒?dòng)中幼兒的主動(dòng)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,孩子的創(chuàng)造性,動(dòng)手操作能力也得到了鍛煉。雖然,對小班的幼兒來說是有一定的難度,這就要求幼兒要有良好的學(xué)習(xí)常規(guī),特別是要培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣,才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。
此外,在“找生活中的圖形”的環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動(dòng)幼兒感官,訓(xùn)練幼兒的觀察力、思維能力,進(jìn)一步鞏固幼兒對幾何圖形的認(rèn)識。幼兒對各種圖形非常感興趣,每天吃早點(diǎn)時(shí),都有小朋友問我:“老師,我們吃的包子是不是圓的?”“今天我們吃的饅頭是方的嗎?”我發(fā)現(xiàn)班上的幼兒對身邊的事物有著敏銳的觀察力,有渴望了解圖形寶寶的欲望。我們還可以在區(qū)域活動(dòng)中提供一些操作的材料,
這樣,既可以方便老師的個(gè)別指導(dǎo),也可以讓一些能力水平較弱的幼兒有練習(xí)的機(jī)會,讓他們在反復(fù)操作中獲得提高與認(rèn)識。
在本次活動(dòng)中還存在一些不足,如幼兒操作時(shí)間不足,沒有創(chuàng)設(shè)幼兒合作交流的機(jī)會,語言還要精煉等,日?;顒?dòng)中有意規(guī)范教師的數(shù)學(xué)引導(dǎo)語言,為幼兒傳遞良好的語感,培養(yǎng)幼兒善于表達(dá)的能力。
第四篇:《有趣的圖形》教學(xué)反思
認(rèn)識圖形
學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。針對本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng):認(rèn)圖形,對平面圖形有一個(gè)基本了解;第二個(gè)活動(dòng):找圖形,比較平面圖形有什么不同;第三個(gè)活動(dòng):擺圖形,挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)別;第四個(gè)活動(dòng):說圖形,進(jìn)一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們在玩中學(xué)、動(dòng)中悟,在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思考探究能力。
動(dòng)手做(一)
我在設(shè)計(jì)本課時(shí),按照遞進(jìn)的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設(shè)想到實(shí)際創(chuàng)作的過程、由個(gè)人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程,使他們在整個(gè)教學(xué)過程中真切感悟到知識的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)過渡,我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
問題:本節(jié)課中有些地方給學(xué)生的思維空間不足。如:“拼一拼”這一環(huán)節(jié),為了便于展示和欣賞,我事先為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張16開白紙,并且在教室里拉上線繩,要求學(xué)生先拼好一幅圖,再粘到白紙上,最后用彩筆裝扮好,掛在繩子上??墒窃谡n堂中我發(fā)現(xiàn)這“粘――畫――掛”的過程縮小了學(xué)生的思維空間。因?yàn)榘哑春玫膱D案粘在白紙上掛起來,使還想拼一拼的學(xué)生沒有拼圖材料了,這等于告訴學(xué)生:“你只能創(chuàng)作一幅圖”。如果不是這樣,學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以,在課后,我想:如果這里用實(shí)物投影儀展示作品,既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅,又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。
動(dòng)手做(二)
1.如何寓教于樂,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地在司空見慣的玩具中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識,從而使得課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)活而不亂,是我在上課之前一直思考的問題。因此,在課堂上給七巧板――這個(gè)學(xué)生都比較熟悉的朋友“說話”的機(jī)會,大大激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的興趣,使得他們重新認(rèn)識七巧板,發(fā)現(xiàn)七巧板與所學(xué)圖形的關(guān)系,并通過獨(dú)立思考及與人合作,完成各種圖形的拼、擺,教師只是在其中起了協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生個(gè)人的拼、擺活動(dòng)無法獨(dú)立完成時(shí),他們自然會主動(dòng)去與人合作,自然能體會到不是每一件事都是可以獨(dú)立完成的,從而自動(dòng)放棄或改掉封閉、固執(zhí)、不善合作等性格上的弱點(diǎn)。
2.注重學(xué)科間的滲透,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新的學(xué)科理念是:學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容,它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學(xué)生對于七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形,以及對于個(gè)人或小組作品意義的闡述講解等等,都是在關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化,促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展,這已經(jīng)完全突破了數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。
3.了解學(xué)生的認(rèn)知水平,創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,把教材上簡單的模仿拼圖:魚、蠟燭、小船,設(shè)計(jì)為“出題拼圖”,因?yàn)檫@些東西對學(xué)生來說太熟悉了,學(xué)生完全可以獨(dú)立拼出來。結(jié)果正是如此,學(xué)生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動(dòng),并且種類很多。在最后的自由拼圖活動(dòng)中,學(xué)生的思路完全打開了,各種各樣的設(shè)計(jì)令人驚嘆。于是,這節(jié)課便像學(xué)生想像的翅膀,無限地伸展……
動(dòng)手做(三)
本節(jié)課我聯(lián)系“美麗的圖案”這一生活中的實(shí)例展開教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課通過開展欣賞、找圖形、擺圖形、設(shè)計(jì)圖案等多種活動(dòng)形式,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生興趣最濃的是最后一個(gè)環(huán)節(jié),用所學(xué)的圖形拼出美麗的圖案,每一位學(xué)生都能積極自主地參與到這一活動(dòng)中,充分發(fā)揮想像力,創(chuàng)造出許多用幾何圖形組成的美麗圖案,幾乎每一位學(xué)生都感受到了成功的喜悅。
我覺得不足之處是面向全體做得不夠好,由于時(shí)間的原因,沒能給每一位學(xué)生都提供展示的機(jī)會,因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意每一位學(xué)生,給他們更多展示自我的空間。
整理與復(fù)習(xí):
通過創(chuàng)設(shè)去世紀(jì)歡樂園放風(fēng)箏的情境,將所學(xué)知識的整理與復(fù)習(xí)有機(jī)地串聯(lián)起來。課堂上學(xué)生參與的熱情比較高,積極主動(dòng)地幫助(1)班的同學(xué),創(chuàng)造性地解決了一些實(shí)際問題。比如,在解決購票的問題中,有學(xué)生想到比一比的方法,找一個(gè)身高1米10厘米的同學(xué),比他低的就不用買票;再找一個(gè)身高1米40厘米的同學(xué),比他高的就得買全票;身高在他們中間的就買半票。這些都是我意想不到的情況。學(xué)生在解決問題的過程中,將所學(xué)的知識進(jìn)行了整理和回顧。從學(xué)生的回顧中發(fā)現(xiàn),學(xué)生印象最深的一堂課有:數(shù)豆子、觀察物體、七巧板、猜數(shù)游戲、測量等,稍一分析不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜歡的是那種動(dòng)手、動(dòng)口,寓教于樂、于活動(dòng)的'數(shù)學(xué)課,這樣的課也應(yīng)是自己今后教學(xué)的設(shè)計(jì)方向、努力方向。
第五篇:《有趣的圖形》教學(xué)反思
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來得枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,邏輯思維尚在發(fā)展。于是就要求老師在組織指導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。
小班的數(shù)學(xué)在認(rèn)識圖形方面主要學(xué)習(xí)和鞏固認(rèn)識圓形、三角形、正方形和長方形。為了更好地吸引幼兒的注意力,提高孩子對活動(dòng)的興趣。我根據(jù)小班幼兒的年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn),游戲化的情境更能激發(fā)他們的興趣和注意力。針對小班幼兒的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這節(jié)認(rèn)識圖形的活動(dòng)。我在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織中,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的游戲化,通過采用擬人化的手法,以圖形娃娃的可愛形象與小朋友玩游戲,同時(shí)還設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情境作為活動(dòng)導(dǎo)入,使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒探索的欲望。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織中,我除了注意活動(dòng)的游戲化,還積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手探索嘗試的學(xué)習(xí)機(jī)會,提供適合幼兒操作學(xué)習(xí)的材料,引導(dǎo)幼兒探索學(xué)習(xí),讓幼兒在邊操作、邊觀察、邊發(fā)現(xiàn)的過程中自主地領(lǐng)悟知識。在“修路”這一環(huán)節(jié)中,我給幼兒充分的實(shí)踐與嘗試機(jī)會。
首先,活動(dòng)一開始通過觀察圖片以及個(gè)別回答、集體回答的形式,為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會,提高幼兒口語表達(dá)能力。例如:“你拿的是什么形狀的石頭?”幼兒逐一說說自己的石頭形狀圓形、三角形和正方形,鞏固幼兒對圓形、三角形、正方形、長方形的認(rèn)識,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。其次,通過操作尋找圓形、三角形、正方形、長方形的石頭幫助小兔填坑修路,進(jìn)一步鞏固圖形的認(rèn)識。最后,老師給幼兒每人一份操作材料:圓形、三角形、長方形、正方形(將個(gè)別圓形、正方形、長方形進(jìn)行兩等分)的幾何圖形鼓勵(lì)幼兒嘗試拼合圖形,感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。如三角形說:“小朋友,看一看,兩個(gè)三角形變變變,合在一起可以變成另外一個(gè)圖形?”邊說邊把兩個(gè)等腰三角形拼合變成了一個(gè)正方形,拼出了一個(gè)大的正方形,有的孩子拼出了一個(gè)長方形。整個(gè)活動(dòng)教師通過指令,啟發(fā)孩子們尋找、辨別圖形并進(jìn)行操作,孩子們在這種拼拼擺擺的活動(dòng)形式進(jìn)行嘗試,合理安排活動(dòng)時(shí)間,注重重點(diǎn),為幼兒預(yù)留充分的自主空間。尤其在活動(dòng)的最后,設(shè)計(jì)了“拼圖形”環(huán)節(jié),整個(gè)活動(dòng)過程幼兒始終樂此不疲,幼兒的情緒很活躍,能把自己發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)地告訴老師和周邊的小伙伴,使幼兒的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展;更能激發(fā)了幼兒拼圖形的興趣?;顒?dòng)中幼兒的主動(dòng)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,孩子的創(chuàng)造性,動(dòng)手操作能力也得到了鍛煉。雖然,對小班的幼兒來說是有一定的難度,這就要求幼兒要有良好的學(xué)習(xí)常規(guī),特別是要培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣,才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。
此外,在“找生活中的圖形”的環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動(dòng)幼兒感官,訓(xùn)練幼兒的觀察力、思維能力,進(jìn)一步鞏固幼兒對幾何圖形的認(rèn)識。幼兒對各種圖形非常感興趣,每天吃早點(diǎn)時(shí),都有小朋友問我:“老師,我們吃的包子是不是圓的?”“今天我們吃的饅頭是方的嗎?”我發(fā)現(xiàn)班上的幼兒對身邊的事物有著敏銳的觀察力,有渴望了解圖形寶寶的欲望。我們還可以在區(qū)域活動(dòng)中提供一些操作的材料,這樣,既可以方便老師的個(gè)別指導(dǎo),也可以讓一些能力水平較弱的幼兒有練習(xí)的機(jī)會,讓他們在反復(fù)操作中獲得提高與認(rèn)識。
在本次活動(dòng)中還存在一些不足,如幼兒操作時(shí)間不足,沒有創(chuàng)設(shè)幼兒合作交流的機(jī)會,語言還要精煉等,日?;顒?dòng)中有意規(guī)范教師的數(shù)學(xué)引導(dǎo)語言,為幼兒傳遞良好的語感,培養(yǎng)幼兒善于表達(dá)的能力。
第六篇:金好萍《小小養(yǎng)殖場教學(xué)反思》
金好萍《小小養(yǎng)殖場教學(xué)反思》
《小小養(yǎng)殖場》教學(xué)反思
金好萍
1、在本課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的實(shí)例,幫助學(xué)生理解“多得多”、“多一些”、“少一些”、“差不多”、“少得多”的含義,能夠用這些詞來描述數(shù)量之間的關(guān)系,幫助學(xué)生逐步建立數(shù)感,對于一年級的學(xué)生來說想要進(jìn)行正確的分辨有一定的困難。
2、在教學(xué)的過程中,通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境――到養(yǎng)殖場去參觀,吸引了學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的數(shù)學(xué)信息:雞85只、鴨42只、鵝34只,通過這些數(shù)量的比較,讓學(xué)生感知其大小關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生用“多得多”、“多一些”進(jìn)行描述,學(xué)生能夠較完整較正確地進(jìn)行描述。
3、在教學(xué)過程中,也有很多的'困惑。在讓學(xué)生們對具體情境中的數(shù)進(jìn)行選擇時(shí),有沒有必要給學(xué)生們這樣一種定勢,在選擇“多得多”或者“少得多”時(shí),就要選相隔得較遠(yuǎn)的數(shù),“多一些”“少一些”時(shí)就選擇相隔較近的數(shù),“差不多”時(shí)就選擇相隔最近的數(shù)?在教學(xué)過程中怎么樣把握一個(gè)“度”?教材中思想是:只要學(xué)生說得有理由,就可以加以肯定。例如一個(gè)題目中:一個(gè)暖壺的價(jià)錢比30元少一些,從10、29、50三個(gè)數(shù)中選擇一個(gè)合適的畫“”,這三個(gè)數(shù)中10、29都是比30少的數(shù),那選擇哪個(gè)數(shù)更為合適呢?是否把“少一些”改為“差不多”會更便于學(xué)生們選擇呢?有沒有必要給學(xué)生們講如果沒有“差不多”時(shí),就要選其中隔得最近的那個(gè)數(shù)呢?
4、本課的目標(biāo)最終在于引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中把握數(shù)的大小關(guān)系,而不必要拘泥于其中吧?