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第一篇：智力殘疾人康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容與技巧
智力殘疾人康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容與技巧
1．感知能力訓(xùn)練
借著感覺(jué)能力，了解事物的外形，分辨聲音和顏色，然后作出反應(yīng)，并能將對(duì)外界的體驗(yàn)應(yīng)用于日常生活中，以便更能適應(yīng)環(huán)境。進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等范圍的訓(xùn)練。
2．運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練
包括大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練。大運(yùn)動(dòng)是指身體姿勢(shì)或全身的動(dòng)作而言，如俯臥、抬頭、豎頸、翻身、仰臥、爬行、獨(dú)坐、獨(dú)站、行走、跑步、跳躍等訓(xùn)練。從兒童的發(fā)展來(lái)看，有很明顯的順序性(弱智兒童也按這個(gè)順序發(fā)展)，并在一定的月齡范圍出現(xiàn)(弱智兒童就不一定按同齡正常兒童同樣的月齡范圍出現(xiàn))，這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的發(fā)展與生理成熟有密切關(guān)系。要求：能逐漸做到感官與功能配合，動(dòng)作協(xié)調(diào)，適當(dāng)?shù)乜刂苿?dòng)作的力度和速度，操縱物件和運(yùn)用工具。精細(xì)動(dòng)作是指手和手指的動(dòng)作，如大把抓、手指捏、穿珠、寫字等訓(xùn)練，這些動(dòng)作較小，也較精巧，精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練是康復(fù)訓(xùn)練中必要的訓(xùn)練領(lǐng)域。要求：能逐漸做到依據(jù)視覺(jué)指示做精細(xì)而準(zhǔn)確的動(dòng)作。精細(xì)技巧訓(xùn)練時(shí)必須由大到小，由易到難，逐步加深。
3．語(yǔ)言與交往能力訓(xùn)練
語(yǔ)言是思維的手段，是與人交往的工具，對(duì)于一個(gè)生活在社會(huì)中的小孩來(lái)說(shuō)極為重要，弱智小孩絕大多數(shù)都有言語(yǔ)障礙，因此康復(fù)訓(xùn)練中。言語(yǔ)訓(xùn)練占極其重要的位置。要求：能逐漸做到會(huì)用目視、點(diǎn)頭、搖點(diǎn)、微笑、動(dòng)作等表示理解他人的說(shuō)話，并能用別人能理解的聲音、單詞、句子、問(wèn)題來(lái)表達(dá)自己的愿望和要求。
4．認(rèn)知能力訓(xùn)練
認(rèn)知能力主要是指認(rèn)識(shí)事物的能力，弱智小孩這方面的能力很差，主要原因是認(rèn)知能力建立在概念上。而概念要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，弱智小孩言語(yǔ)差，不能用語(yǔ)言表達(dá)概念，因而認(rèn)知能力就很差。要求：能逐漸做到利用視和聽(tīng)認(rèn)知外界事物，懂得生活常識(shí)、自然常識(shí)等，并作出正確反應(yīng)(語(yǔ)言或動(dòng)作均可)。學(xué)習(xí)的范圍有：
(1)身體主要部位名稱。
(2)衣物、日常用品的名稱及用途。(3)室內(nèi)物品，小家電的名稱及用途。
(4)認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，包括通道、樓梯、街道、公廁(男、女標(biāo)志)、公共場(chǎng)所、交通標(biāo)志等。(5)自然環(huán)境的知識(shí)，包括天氣、溫度、動(dòng)、植物名稱、習(xí)性等；方位、時(shí)間、顏色、形狀、數(shù)量、是非好壞等
生活自理能力訓(xùn)練
生活自理能力是指小孩在不依賴他人的幫助下，每日必須進(jìn)行5的最基本動(dòng)作，主要包括穿衣、進(jìn)食、個(gè)人清潔、如廁等自理能力。自理訓(xùn)練和認(rèn)知、體能有著極其密切的關(guān)系，是相互影響的，因而應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際發(fā)育水平選擇時(shí)機(jī)，訓(xùn)練越及時(shí)，效果越明顯。要求：能逐漸做到會(huì)運(yùn)用基本的生活自理技巧和步驟。照料個(gè)人每日的起居飲食及個(gè)人衛(wèi)生；并能配合環(huán)境，運(yùn)用已有的自理常識(shí)，應(yīng)付生活上的需要。
6．社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練
社會(huì)適應(yīng)能力是指與他人(包括兒童與成人)交往的能力，作為社會(huì)的一名成員，小孩必須適應(yīng)他所處社會(huì)的文化背景或要求，因此必須結(jié)合年齡教會(huì)小孩一些生活常識(shí)，以便被社會(huì)所接受。主要掌握禮貌用語(yǔ)、與人交往的稱呼、交通規(guī)則、公共場(chǎng)所規(guī)則、與同伴應(yīng)友好相處等。要求：能逐漸做到與別人友善合作，建立和維系良好的關(guān)系，掌握一般社會(huì)認(rèn)可的行為，以便適應(yīng)社會(huì)。7．通過(guò)游戲進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)
兒童之需要游戲，猶如成人之需要工作，兒童從游戲中學(xué)習(xí)，“游戲”就成為兒童學(xué)習(xí)的媒介，是兒童生活中不可或缺的成長(zhǎng)伴侶。游戲能增進(jìn)兒童身體的發(fā)育，增加受教育的機(jī)會(huì)．啟發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。協(xié)助兒童的心理發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展。聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾康復(fù)．嬰幼兒和小兒時(shí)期法生聽(tīng)覺(jué)障礙的兒童，由于聽(tīng)不到聲音和語(yǔ)言，無(wú)法學(xué)會(huì)說(shuō)話，因而發(fā)生言語(yǔ)障礙 8．教育干預(yù)
教學(xué)著重形象思維。主要利用掛圖、投影幻燈片、錄音、錄像等方式進(jìn)行直觀教學(xué)，同時(shí)采取啟發(fā)式，參與式教學(xué)方式。特殊訓(xùn)練：主要利用在校午餐、午睡機(jī)會(huì)在老師的指導(dǎo)下刷碗、疊被、打掃衛(wèi)生。幫廚師摘菜、洗菜、做涼菜。4年級(jí)以上的學(xué)生設(shè)有編織、縫紉機(jī)及手工制作工藝品課等。此外還安排同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下集體上街購(gòu)物，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、體操文藝表演等活動(dòng)，從中培養(yǎng)和加強(qiáng)他們生活自理、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，勞動(dòng)技能、社會(huì)責(zé)任等能力的發(fā)展。
弱智兒童根據(jù)智力的高低選擇進(jìn)入正常教育機(jī)構(gòu)隨班就讀，或進(jìn)入特殊學(xué)校學(xué)習(xí)。在正常小學(xué)上學(xué)：較輕的可接受正常兒童同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但家長(zhǎng)還需做許多輔導(dǎo)工作。隨班就讀：與正常兒童一起學(xué)習(xí)、生活，但教師根據(jù)他的缺陷有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。在特殊學(xué)校學(xué)習(xí)：專為弱智兒童開(kāi)設(shè)的特殊學(xué)校。
9．職業(yè)康復(fù)培訓(xùn)
輕度智力低下兒童，生活完全能夠自理，適應(yīng)性行為能力低于一般人的水平，只表現(xiàn)在讀、寫、算等基本的文化學(xué)習(xí)和人際交流上存在缺陷。通過(guò)及時(shí)的康復(fù)訓(xùn)練和個(gè)人努力，能夠使他們獲得社會(huì)交往和職業(yè)技巧。通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，可以部分或完全自食其力。中度智力低下，生活可以半自理，通過(guò)訓(xùn)練可從事簡(jiǎn)單的手工操作。
第二篇：智障兒童康復(fù)訓(xùn)練主要內(nèi)容
智障兒童康復(fù)訓(xùn)練主要內(nèi)容
對(duì)智障兒童進(jìn)行功能訓(xùn)練；智能訓(xùn)練：異常行為矯正訓(xùn)練；以提高智障兒童的感受能力和活動(dòng)能力以及身心協(xié)調(diào)，并通過(guò)增加感知活動(dòng)和肌肉活動(dòng)，對(duì)大腦刺激頻率和大腦本身的分析、綜合、調(diào)節(jié)活動(dòng)的鍛煉，以促進(jìn)大腦機(jī)能的修復(fù)和補(bǔ)償。 功能訓(xùn)練
1．感知訓(xùn)練(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)) 2．口語(yǔ)訓(xùn)練(語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練) 3．大肌肉群活動(dòng)川練(爬行訓(xùn)練、行走訓(xùn)練、反應(yīng)速度、力量訓(xùn)練、協(xié)調(diào)訓(xùn)練、平衡訓(xùn)練) 4．手功能活動(dòng)訓(xùn)練(粗大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練) 智能訓(xùn)練
1．培養(yǎng)思維能力訓(xùn)練
2．鍛煉記憶力訓(xùn)練
3．培養(yǎng)注意力的訓(xùn)練
4．培養(yǎng)興趣開(kāi)闊視野 異常行為矯正訓(xùn)練
行為矯正訓(xùn)練就是運(yùn)用操作反射原理對(duì)智障兒童的異常行為進(jìn)行技術(shù)矯正，訓(xùn)練和發(fā)展自我服務(wù)，社會(huì)適應(yīng)能力，為培養(yǎng)智障兒童成為自食其力的人奠定基礎(chǔ)。
1.正強(qiáng)化 ２.消退 3.塑造 4.條件強(qiáng)化 5.懲罰 智能障礙的定義
智能障德指現(xiàn)有的能力水準(zhǔn)有實(shí)際上的限制，其特征為：
顯著低于平均的智力水準(zhǔn)(IQ70以下)。
同時(shí)有下列各項(xiàng)適應(yīng)技能中兩種以上的相關(guān)限制：
●溝通 ●居家生活 ●自我照顧 ●社交技巧 ●使用社區(qū) ●自我引導(dǎo) ●健康安全 ●功能性學(xué)科能力 ●休閑娛樂(lè) ●工作 ●智能障礙發(fā)生于十八歲以前 早期干預(yù)與系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練
一、什么叫時(shí)期干預(yù)
"早期"從年齡來(lái)講，是指從出生0歲到上學(xué)6-7這段時(shí)間，也就是人生最初階段。 "干預(yù)"包括醫(yī)療與保健，教育與訓(xùn)練，社會(huì)心理咨詢。其中為兒童提供康復(fù)訓(xùn)練為主。
二、早期干預(yù)的效果
兒童在生長(zhǎng)發(fā)育的早期，就是0-7歲即人生的初幾年，是大腦、智力、社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是學(xué)東西最容易，最快的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期兒童的可塑性很大，不失時(shí)機(jī)地從醫(yī)學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)等角度對(duì)兒童進(jìn)行干預(yù)，可以促進(jìn)兒童運(yùn)動(dòng)能力，感知能力、認(rèn)知能力，語(yǔ)言交往能力，社會(huì)生活能力，生活自理能力，以及個(gè)性的形成和發(fā)展。
受過(guò)早期干預(yù)的智障兒童可以進(jìn)入普通小學(xué)或培智學(xué)校。
三、障礙系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練 1．系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練的領(lǐng)域
我們把康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容分解為可以觀察測(cè)評(píng)的六個(gè)部分，每個(gè)部分稱為一個(gè)領(lǐng)域，形成系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容。他們分別是：運(yùn)動(dòng)、感知、認(rèn)知、語(yǔ)言互往，生活自理和社會(huì)適應(yīng)等六個(gè)領(lǐng)域。 2．個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃
由于智障兒童存在著顯著的個(gè)別差異，每一個(gè)智障兒童在上述六個(gè)領(lǐng)域發(fā)展情況各不相同，各有自已的特殊需要，因此需要為每個(gè)兒童制定個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)程。
3．制定長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)：
我們將六個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容敘寫成康復(fù)訓(xùn)練的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，通過(guò)對(duì)兒童的評(píng)量，得到符合每個(gè)兒童康復(fù)需要的長(zhǎng)期目標(biāo)，再?gòu)目祻?fù)訓(xùn)練活動(dòng)中找出相關(guān)的短期目標(biāo)，形成一個(gè)兒童的個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃。 4．康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程
在個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)將智障兒童的個(gè)別訓(xùn)練目標(biāo)轉(zhuǎn)化成康復(fù)練活動(dòng)，通過(guò)機(jī)構(gòu)康復(fù)和家庭康復(fù)兩個(gè)途徑為這些兒童提供系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練。 5．康復(fù)效果評(píng)估
系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練效果通過(guò)評(píng)估進(jìn)行全面總結(jié)。分別為階段評(píng)估和總結(jié)評(píng)估。
階段評(píng)估是在康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)每一階段的康復(fù)訓(xùn)練效果進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)下一階段的康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)。
總結(jié)評(píng)估是在完成若干階段康復(fù)訓(xùn)練后進(jìn)行的評(píng)估，它對(duì)智障兒童的康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程和成效作出全面總結(jié)。 生活自理康復(fù) 訓(xùn)練方法目標(biāo) 孩子不能生活自理怎么辦？ 年齡：2-3
目標(biāo)：調(diào)節(jié)水洗手，洗臉 方法：
1．讓孩子看你洗手，洗臉，鼓勵(lì)他模仿你的動(dòng)作。
2．孩子洗手，洗臉時(shí)，要給予口頭上的指導(dǎo)。如果他學(xué)會(huì)了，不再需要幫助和口頭指導(dǎo)了，你要表?yè)P(yáng)他。
3．用彩色粉筆往孩子臉上涂顏色，讓他照鏡子看一看。洗臉后再讓他照照鏡子看是否洗干凈了。
4．塞上洗臉池往里蓄水，讓孩子自己洗手，洗臉，然后把水放掉。要把他是否會(huì)操作的情況記錄下來(lái)，列成表貼在洗臉間，把必要的步驟畫成圖畫，貼在墻上。 年齡：2-3
目標(biāo)：模仿刷牙 方法：
1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。
2．你和孩子一起刷牙，讓他模仿你刷牙的動(dòng)作。如果孩子模仿著刷牙，你要表?yè)P(yáng)他。
3．在刷牙的時(shí)候，要輔導(dǎo)他。在他學(xué)會(huì)之后，逐漸減少對(duì)他的輔導(dǎo)。
4．讓孩子自己對(duì)著鏡子刷牙。
5．開(kāi)始時(shí)，你握著他的手，幫他作上下刷的動(dòng)作，等孩子能正確地模仿刷牙了，你至少也要用話語(yǔ)指導(dǎo)他。 年齡：2-3
目標(biāo)：用話語(yǔ)要求上廁所 方法：
1．當(dāng)看到孩子想上廁所的樣子時(shí)，問(wèn)他是否要上廁所。
2．在訓(xùn)練上廁所時(shí)，不要給孩子兜尿布，而要給他穿容易脫的褲子。
3．定時(shí)讓孩子上廁所。當(dāng)他自己說(shuō)出要上廁所時(shí)，要好好表?yè)P(yáng)他。
4．如出現(xiàn)意外，你也不要立即給孩子換衣服，而是鼓勵(lì)孩子大部分衣服由他自己去脫換。
5．家人示范想上廁所。 年齡：2-3
目標(biāo)：把松開(kāi)的衣服脫下來(lái) 方法：
1．睡前必須讓孩子脫掉上衣和褲子。要邊鼓勵(lì)他，對(duì)他說(shuō)；"噢，長(zhǎng)大了!當(dāng)哥哥(姐姐)了!" 2．每當(dāng)他自己脫下衣服時(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)他一張不干膠貼紙。
3．練習(xí)給洋娃娃脫衣服。
4．一開(kāi)始不可能期望孩子脫掉全部衣服，先從一兩件開(kāi)始，等他熟練了再增加件數(shù)。
5．無(wú)論從哪一種衣服開(kāi)始練習(xí)，都要一邊用話語(yǔ)指導(dǎo)他，一邊動(dòng)手幫助他，等他學(xué)會(huì)了就逐漸減少幫助。 請(qǐng)分析一下原因 病理原因：
肢體缺陷，肌肉耐力不足，感覺(jué)統(tǒng)合異常。如：觸覺(jué)過(guò)于敏感或過(guò)于遲緩，長(zhǎng)期生病以致體弱易疲勞。智能障礙，發(fā)育遲緩。精神障礙：自閉癥，多動(dòng)癥，情感障礙，癲癇癥。 心理原因：
依賴性強(qiáng)：動(dòng)機(jī)不足，自信心不足，易受挫折；目的想引起大人注意。 環(huán)境原因：
家長(zhǎng)教育態(tài)度：過(guò)于溺愛(ài)，為之代勞；過(guò)于嚴(yán)厲，缺乏耐心；不要求或要求不得大人太忙，沒(méi)時(shí)間教；家庭各成員態(tài)度不統(tǒng)一；重視文化教育，不重視生活教育。 感知訓(xùn)練
功能訓(xùn)練是根據(jù)智障兒童大腦皮層功能障礙而制定的恢復(fù)、補(bǔ)償其定位功能方法。
功能訓(xùn)練包括感知訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、大肌肉群活動(dòng)訓(xùn)練手功能活動(dòng)訓(xùn)練。
感覺(jué)是一種簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，又是一切較高級(jí)、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
對(duì)智障兒童進(jìn)行感覺(jué)訓(xùn)練是提高智力水平的重要手段，通過(guò)大量豐富的感知刺激和增加肌肉的活動(dòng)的效率，提高感知的閾限性，刺激大腦功能定位的恢復(fù)和補(bǔ)償，是一切訓(xùn)練的開(kāi)端。
1、視覺(jué)訓(xùn)練
視覺(jué)是由眼睛，視神經(jīng)和視覺(jué)中樞的共同活動(dòng)完成的。外界物體發(fā)出的光作用于人的眼睛，通過(guò)眼睛的透明組織發(fā)生折射，在視網(wǎng)膜上形成物象，視網(wǎng)膜感受光的刺激后，把光能轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動(dòng)，再通過(guò)視神經(jīng)將沖動(dòng)傳人視覺(jué)中樞，從而產(chǎn)生視覺(jué)。
對(duì)智障兒童的視覺(jué)訓(xùn)練目的是提高和增強(qiáng)視覺(jué)器官的感受能力和大腦對(duì)視覺(jué)信息的加工處理能力。 視敏度訓(xùn)練
觀察不同距離的大小類同物體。 (如：火柴梗、小木棍、牙簽) 觀察不同物體(如：家俱、工具、蔬菜、水果) 分辨室外遠(yuǎn)處不同物體(房屋、街道、交通崗) 辨認(rèn)某種熟悉的物體(如：公共汽車、小轎車、卡車) 弱光下觀察物體(茶杯、書、筆桶) 辨色能力訓(xùn)練
基本色訓(xùn)練：用紅、黃、綠、藍(lán)、黑、白等顏色同周圍熟悉的物體進(jìn)行實(shí)物訓(xùn)練。如：紅旗、黃紙、綠樹(shù)葉、藍(lán)天、黑板、白襯衫等，讓智障兒童能基本正確地說(shuō)出。
混合色訓(xùn)練：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色訓(xùn)練。
近似色訓(xùn)練：近似色是運(yùn)用基本色調(diào)出的色調(diào)。如：深紅、淺紅；深黃、淺黃：深藍(lán)、淺藍(lán)。通過(guò)繪畫調(diào)色進(jìn)行訓(xùn)練，使智障兒童能辨認(rèn)近似色的能力。 形狀知覺(jué)訓(xùn)練
結(jié)合實(shí)物，訓(xùn)練認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、五角形、橢圓形、菱形、圓柱形。 距離知覺(jué)訓(xùn)練
訓(xùn)練智障兒童知道近物大，遠(yuǎn)物小，近物清晰，遠(yuǎn)物模糊。 方位知覺(jué)訓(xùn)練
一方面以自身或身體為準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練辨別前、后；上，下；左、右等方位；另一方面進(jìn)行東西南北方向的訓(xùn)練；太陽(yáng)從東方升起，從西方落下。
2、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練
聽(tīng)覺(jué)是由耳、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)中樞的共同活動(dòng)完成的。外界刺激聲波撞壓鼓膜，引起聽(tīng)小骨的振動(dòng)，使科蒂氏器上的毛細(xì)胞由于其頂端的毛與上方的蓋膜接觸，產(chǎn)生與聲波同頻率的電位變化，再刺激聽(tīng)神經(jīng)末梢，發(fā)出神經(jīng)沖動(dòng)，經(jīng)過(guò)神經(jīng)傳至大腦顳葉，引起聽(tīng)覺(jué)。
對(duì)障兒童聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練目的是提高聽(tīng)覺(jué)能力。 音響度辨別訓(xùn)練
由于音波越強(qiáng)，振幅越大，聽(tīng)到聲音越響。反之，音波越弱，振幅越小，聽(tīng)到聲音越輕。訓(xùn)練時(shí)先由輕到重，由熟悉的到不經(jīng)常聽(tīng)到的聲音。利用周圍生活的自然物，辨別敲出各種物體聲音大小，區(qū)分辨別聲音響度的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。 音高度區(qū)別訓(xùn)練
音高是聲音最基本的屬性，是指聽(tīng)到聲音的高低。
訓(xùn)練聽(tīng)各種熟悉的聲音。(打雷聲、火車?guó)Q笛、汽車?guó)Q笛) 訓(xùn)練聽(tīng)各種動(dòng)物的聲音。(貓、狗、雞、喜鵲、烏鴉) 訓(xùn)練聽(tīng)辨各種人物的聲音。(男人、女人、老人、小孩)。 聽(tīng)覺(jué)記憶訓(xùn)練
聽(tīng)記不連貫的為數(shù)字。
聽(tīng)記并學(xué)各種動(dòng)物鳴叫聲。
聽(tīng)記圖形內(nèi)容，顏色
注意訓(xùn)練中家長(zhǎng)朗誦訓(xùn)練材料時(shí)速度要適宜。 音調(diào)區(qū)別訓(xùn)練
音調(diào)可以充分表達(dá)一個(gè)人說(shuō)話的情緒和寓意。訓(xùn)練智障兒童從說(shuō)話語(yǔ)調(diào)中理解真正的意思，提高適應(yīng)生活能力。 律動(dòng)音訓(xùn)練
根據(jù)音樂(lè)節(jié)律反復(fù)做同一動(dòng)作，以體態(tài)律動(dòng)打擊樂(lè)器進(jìn)行訓(xùn)練。
根據(jù)樂(lè)典的節(jié)奏，讓智障兒童作各種拍打動(dòng)作。(拍手、拍腿，模仿動(dòng)物行、走、飛、跑、跳、游的動(dòng)作) 根據(jù)勞動(dòng)動(dòng)作，編進(jìn)律動(dòng)音訓(xùn)練中。 (如：拉鋸、打錘、洗衣) 結(jié)合方步、墊步、踏步練習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單舞蹈步訓(xùn)練。 樂(lè)音聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練 訓(xùn)練聽(tīng)各種樂(lè)器的聲音。
訓(xùn)練學(xué)彈電子琴，激發(fā)樂(lè)音聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練積極性。 混合區(qū)別訓(xùn)練
利用嘈雜的聲音中尋找熟悉人的說(shuō)話聲。
在輕音樂(lè)中聽(tīng)媽媽講故事。
3、味覺(jué)訓(xùn)練
味覺(jué)是口腔內(nèi)味蕾的一種功能。刺激物直接作用于味蕾產(chǎn)生興奮后，沖動(dòng)沿吞咽神經(jīng)，面神經(jīng)和迷走神經(jīng)傳人腦干，經(jīng)丘腦，最后到達(dá)大腦皮層感覺(jué)區(qū)的最下部產(chǎn)生味覺(jué)。
人的味覺(jué)基本有四種：酸、咸、甜、苦。
訓(xùn)練時(shí)從兒童表情動(dòng)作可以顯示出對(duì)不同滋味的鑒別。
4、嗅覺(jué)訓(xùn)練
嗅覺(jué)是有味的物質(zhì)分子揮發(fā)，刺激嗅細(xì)胞，使之產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，沿神經(jīng)纖維上行，穿過(guò)顱底的開(kāi)口直通腦部到達(dá)大腦皮層的顳葉區(qū)而產(chǎn)生的。
為提高生活能力，要重視嗅覺(jué)訓(xùn)練，會(huì)區(qū)別甜味、苦味、汗味、煙味、汽油味、燒焦味、臭蛋味、爛菜味、藥味菜。
5、時(shí)間知覺(jué)訓(xùn)練
通過(guò)有規(guī)律的生活幫助訓(xùn)練時(shí)間知覺(jué)。幫助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通過(guò)觀察一年四季變化，認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬。知道自己的生日，知道兒童節(jié)在那天，國(guó)慶節(jié)在那天等。 提 示：
對(duì)智障兒童進(jìn)行的感知訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行空間定向訓(xùn)練，深度視知覺(jué)訓(xùn)練。視覺(jué)追蹤訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)定位訓(xùn)練等。對(duì)智障兒童進(jìn)行感知訓(xùn)練可以發(fā)展他們的感知能力，同時(shí)可以提高他們的智力水平。因?yàn)?孩子的精神與環(huán)境的交流是通過(guò)感覺(jué)來(lái)進(jìn)行的。" 在訓(xùn)練感知器官的識(shí)別能力的同時(shí)，也要利用環(huán)境吸引兒童注意力和好奇心，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
感知訓(xùn)練是其它各種訓(xùn)練的基石，開(kāi)端。請(qǐng)家長(zhǎng)在日常生活中做康復(fù)訓(xùn)練智障孩子的有心人。有時(shí)間做一些訓(xùn)練記錄，積累下來(lái)，總結(jié)成文，影響更多家庭，讓更多的智障兒童受益。 口 語(yǔ) 訓(xùn) 練
語(yǔ)言是人的思維工具，是思維的外殼，是思維結(jié)果的標(biāo)志，語(yǔ)言與人的思維有著密切的關(guān)系。
智障兒童的語(yǔ)言不僅少，內(nèi)容狹窄，而且句法簡(jiǎn)單貧乏。
對(duì)智障兒童口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，既要有重點(diǎn)的訓(xùn)練個(gè)別口語(yǔ)障礙的兒童，也要對(duì)全體兒童進(jìn)行語(yǔ)言詞匯積累的練。 語(yǔ)言障礙兒童的訓(xùn)練：
語(yǔ)言障礙的兒童要分析是構(gòu)音障礙，還是舌體位障礙。 訓(xùn)練時(shí)分五步：
1．培訓(xùn)準(zhǔn)確的聽(tīng)音能力，學(xué)會(huì)區(qū)別語(yǔ)音的差別，尤其是近似音的區(qū)別。
2．教智障兒童正確發(fā)音，讓孩子聽(tīng)清語(yǔ)音，看清口型，并大聲模仿聲音。
3．讓智障兒童用普通話聲調(diào)說(shuō)話。
4．鼓勵(lì)他多與別人交流。
5．每天講述一天中所看、所聽(tīng)、所想的事。 練習(xí)內(nèi)容提示有三： 1． 學(xué)練習(xí)各種語(yǔ)氣聲調(diào)講話：生氣、高興、歡呼、請(qǐng)求、討厭、評(píng)批、贊揚(yáng)、招呼、命令、憤怒、悲傷等。
2． 練習(xí)講笑話，說(shuō)兒歌，順口溜，快速講話，快速說(shuō)出熟悉人的名字。說(shuō)繞口令等。
3． 每天做舌頭操，訓(xùn)練舌頭靈敏度。 口語(yǔ)訓(xùn)練
口語(yǔ)訓(xùn)練的趣味性
口語(yǔ)訓(xùn)練選擇一些有關(guān)動(dòng)物內(nèi)容故事。
選擇能夠引起兒童好奇心的故事。
選擇兒童可以參與故事中角色表演的對(duì)話練習(xí)。 口語(yǔ)訓(xùn)練的趣味性
講故事訓(xùn)練，邊看圖邊講故事。
邊講故事邊畫內(nèi)容。
錄音機(jī)錄放故事。
情境表演，扮演故事中的角色，戴上頭飾或道具。
口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)要發(fā)揮兒童多種感官的刺激作用。運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言活動(dòng)，結(jié)合動(dòng)作或游戲?qū)χ钦蟽和M(jìn)行訓(xùn)練。 大肌肉群體活動(dòng)訓(xùn)練
對(duì)智障兒童進(jìn)行大肌肉群訓(xùn)練的關(guān)鍵，是改善腦障礙，恢復(fù)代償機(jī)能。 爬行訓(xùn)練
智障兒童由于肢體協(xié)調(diào)有問(wèn)題，不會(huì)四肢著地，兩腿隨著上肢爬行，而
是上肢伸出很遠(yuǎn)而兩下肢原地不動(dòng)。
爬行訓(xùn)練在平地進(jìn)行?？梢詢墒?、兩腳著地爬行，也可以雙肘、雙膝著地
爬行。匍匐前進(jìn)即手足并行。
爬行訓(xùn)練可以鉆籠、拐彎、繞障礙。 行走訓(xùn)練
便步、正步、踏步、跑步訓(xùn)練，競(jìng)走、踏線走踏點(diǎn)走、雙腳跳走、單腳跳走、碎步走訓(xùn)練、手持物走、拾物走、穿衣走等訓(xùn)練。 反應(yīng)速度訓(xùn)練
操場(chǎng)常規(guī)口令訓(xùn)練、拍球、傳球、打排球、打籃球、踢足球、擲沙袋、乒乓球等運(yùn)動(dòng)；
跳繩、跳皮筋、跳房子等游戲：
踢鍵子，接拋球、貼人游戲。 力量訓(xùn)練
拉力器運(yùn)動(dòng)、舉重比賽、啞鈴運(yùn)動(dòng)。
推、拉、擠游戲；
爬繩、吊桿、爬樓梯運(yùn)動(dòng)；
提重物行走，扛重物行走訓(xùn)練。 協(xié)調(diào)訓(xùn)練
橫列行進(jìn)， 縱列近距離行進(jìn)：
騎馬勢(shì)、拉弓勢(shì)的動(dòng)作訓(xùn)練：
雙手同時(shí)同方向前后擺動(dòng)行走；
一側(cè)手腳同方向行走，一手垂直固定行走；
倒退行走，側(cè)向行走； 依口令快速做蹲、跳、走、跑、舉手、抬腳、仰頭等動(dòng)作。 平衡訓(xùn)練
沿直線走，托球行走；
十公分寬木板上行走，蹲立；
原地旋轉(zhuǎn)定向；
單腳跳行，斗雞游戲；
單腳站在單磚上過(guò)橋；
墊上滾翻，倒立運(yùn)動(dòng)。 手功能訓(xùn)練
"手是腦的老師。" "手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造聰明的工具和鏡子。" "兒童的智慧在他的手指尖上。" "兒童多動(dòng)手操作，能促進(jìn)智力發(fā)育。" 手功能訓(xùn)練包括粗大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。 粗大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練
訓(xùn)練手的伸、屈、抓、握、推、拿的動(dòng)作。
握皮球、推木棍、拍皮球。
徒手劃直線、畫圓、畫蛋以及各種平面圖形；
伸開(kāi)五指握拳反復(fù)進(jìn)行。
建議與觸覺(jué)訓(xùn)練結(jié)合，觸摸后判斷物體大小、粗糙與光滑、冷與熱等。蒙上眼后摸出特體形狀、質(zhì)地。 精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練
用食指或中指快速扣桌比賽；
穿珠、穿針引線：
系鞋帶、解鞋帶；
折紙、剪紙、手工、泥工；
筷子夾豆；
拾大米粒、拾黃豆、翻書頁(yè)。
堅(jiān)持做手指操，使手功能訓(xùn)練更有規(guī)律性、科學(xué)性，效果更佳。 我們一起學(xué)習(xí)
●激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展這是我們的首要任務(wù)。
●真正的助人不是幫別人把問(wèn)題從眼前消除，更積極的做法是如何使當(dāng)事人能夠意識(shí)到自己正在面臨怎樣的問(wèn)題，并且能在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，越來(lái)越有能力去面對(duì)與解決所有他所面臨的問(wèn)題。
●以智能障礙兒童發(fā)展需要為本，開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練。
●好母親，好老師，允許孩子在花園亂跑，活動(dòng)腿腳，呼吸新鮮空氣，以滿足他的身體生理需要。
●大腦的學(xué)習(xí)信息有賴于感官和運(yùn)動(dòng)的輸入。
兒童的肉體生命需要大自然的力量，那么他的精神生命也需把心靈與天地萬(wàn)物接觸，以便直接從生動(dòng)的大自然的造化能力中吸取養(yǎng)分，達(dá)到這一目的方法是讓兒童從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，引導(dǎo)他們培育動(dòng)植物，并從思想中理解自然。語(yǔ) 言 訓(xùn) 練 早期發(fā)現(xiàn) 早期干預(yù)
語(yǔ)言是人類表達(dá)思想，傳遞信息，交流思想，交流思想感情意愿的工具。對(duì)于孩子的認(rèn)知能力，感知能力，社會(huì)交往能力及智力發(fā)展都產(chǎn)生重大影響。
如果孩子到
一、兩歲還沒(méi)有語(yǔ)言交往能力，請(qǐng)家長(zhǎng)迅速與相關(guān)機(jī)構(gòu)(醫(yī)療、教育、康復(fù))配合，進(jìn)行檢查，確定問(wèn)題原因后，要有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。
語(yǔ)言交往能力的提高，有助于孩子各方面能的協(xié)調(diào)發(fā)展，為家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)設(shè)寬緩的發(fā)展空間，讓孩子更好地接受教育，認(rèn)識(shí)世界，了解社會(huì)，遲早融人社會(huì)。 孩子不會(huì)說(shuō)話怎么辦？
您的孩子有這些問(wèn)題出現(xiàn)嗎?
孩子不能聽(tīng)或注意不到別人說(shuō)話的聲音，對(duì)其它聲音也遂反應(yīng)或只對(duì)某種聲音有反應(yīng)。
對(duì)語(yǔ)言理解能力差，經(jīng)常不能按別人給予的指令完成任務(wù)
說(shuō)話時(shí)聲音很小，語(yǔ)氣十分短促，給人一種上氣不接下氣的感覺(jué)。
說(shuō)話時(shí)吐字含糊不清，語(yǔ)句不連貫，使人很難理解。
說(shuō)話沒(méi)有語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢、口吃。
混淆語(yǔ)意，不會(huì)正確使用，經(jīng)常答非所問(wèn)。如：分不清人稱問(wèn)小寶：“你叫什么”小寶回答：“你叫小寶。”
說(shuō)話時(shí)語(yǔ)序顛倒，如：?jiǎn)枺骸澳愠燥灨蓡釋帯焙⒆踊卮穑猴灨沙?。?/p>
在回答總是或表達(dá)思想感情時(shí)，往往把同一內(nèi)容多次反復(fù)敘述或反復(fù)詞問(wèn)同一問(wèn)題，不改變內(nèi)容。
自言自語(yǔ)，或只會(huì)重復(fù)別人的話。如：?jiǎn)査骸澳憬惺裁础彼不卮穑?“你叫什么”
孩子本來(lái)說(shuō)話很正常，說(shuō)話也很好，但突然出現(xiàn)退步情況，或根本就不再說(shuō)話。 說(shuō)的基本能力的訓(xùn)練
深吸氣，深呼氣
吹氣練習(xí)(吹泡泡，吹氣球) 唇部練習(xí)(噘嘴、舌打唇響) 舌的訓(xùn)練(吐出、收回、如：舔食品、伸出舌頭左右移動(dòng)、舔上下雪) 頸部練習(xí)(張合嘴) 面部肌肉控制練習(xí)(模仿笑、哭、爭(zhēng)眼、閉眼、擠眼) 模仿發(fā)聲的練習(xí)(啊、嗚、咿、爸、媽、貓兒、狗叫、羊叫、火車言、汽笛聲) 訓(xùn)練孩子語(yǔ)言能力的策略
訓(xùn)練要由淺入深，不要一味追求速度。
對(duì)孩子微小進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。
訓(xùn)練時(shí)采用多種形式，避免造成孩子感到枯燥，排斥訓(xùn)練。
多與孩子說(shuō)話，并請(qǐng)家長(zhǎng)注意溝通方式。隨時(shí)注意孩子的需求，認(rèn)真對(duì)待孩子。
利用生活中自然情況訓(xùn)練，學(xué)會(huì)等待回應(yīng)，家長(zhǎng)在訓(xùn)練中給孩子留有反應(yīng)，判斷的時(shí)間。
積極創(chuàng)造語(yǔ)言交往環(huán)境。隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言刺激，并持之以恒。 注意事項(xiàng)
注意穩(wěn)定孩子情緒，保證訓(xùn)練質(zhì)量。
訓(xùn)練時(shí)保持適當(dāng)節(jié)奏，避免孩子不適應(yīng)，出現(xiàn)反復(fù)。
訓(xùn)練時(shí)使用的指令，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單、明確。
給予孩子語(yǔ)言提示及指令時(shí)聲音要宏亮，有力度。
從孩子興趣出發(fā)，使孩子愿意投入訓(xùn)練。
訓(xùn)練者的聲音、表情要夸張，吸引孩子注意力。 訓(xùn)練時(shí)要堅(jiān)持互動(dòng)，訓(xùn)練要持之以恒。
及時(shí)強(qiáng)化，對(duì)孩子的不同表現(xiàn)給予不同性質(zhì)的強(qiáng)化(正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化)。 提高孩子語(yǔ)言交往能力的訓(xùn)練方法
盡可能讓孩子對(duì)訓(xùn)練容感興趣
選擇孩子喜歡的兒歌故事進(jìn)行訓(xùn)練。分角色的形式很容易令孩子參與其中，多表?yè)P(yáng)，勤鼓勵(lì)。
訓(xùn)練正確發(fā)音姿勢(shì)
大人與孩子說(shuō)話時(shí)應(yīng)使用自己嘴的位置在孩子眼睛水平線以下。
如：坐或蹲在孩前，并用雙手挾住孩子雙肩，保持其正常發(fā)音姿勢(shì)
控制孩子唇、舌、口發(fā)音姿勢(shì)。訓(xùn)練唇、口、舌作協(xié)調(diào)。
如：大人用手控制下鄂、嘴唇、來(lái)幫助孩子正確發(fā)音。 訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言理解能力
如：下達(dá)指令后，做出動(dòng)作示范給孩子，幫助他理解這個(gè)指令意思。
訓(xùn)練時(shí)由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。 您幫你的孩子分析一下原因 生理原因：
聾或重聽(tīng)；
齒、唇、舌協(xié)調(diào)有運(yùn)用困難；
呼吸器官運(yùn)用困難；
發(fā)聲器官運(yùn)用困難；
腦傷導(dǎo)致語(yǔ)言能力受損；
語(yǔ)言表達(dá)中樞受損；
智能不足(引起語(yǔ)言發(fā)展遲緩，理解能力差，語(yǔ)匯少，句子短)。 心理原因：
先天氣質(zhì)不愛(ài)說(shuō)話；
性格內(nèi)向，退縮，害羞；
怕說(shuō)錯(cuò)話，說(shuō)不好而小聲說(shuō)話以致不說(shuō)話；
經(jīng)常遭受挫折，缺乏安全感。 環(huán)境原因：
與外界接觸少，缺乏感官刺激或文化刺激；
大人很少用語(yǔ)言來(lái)逗孩子；
大人過(guò)度注意孩子的說(shuō)話，發(fā)音時(shí)反復(fù)提出過(guò)高要求，引起孩子抗拒心理：
家人不愛(ài)說(shuō)話或說(shuō)話異常，孩子模仿學(xué)習(xí)造成。 運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練
早期發(fā)現(xiàn) 早期訓(xùn)練
當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子抬頭困難，頭不能自由轉(zhuǎn)動(dòng)，不會(huì)爬，不會(huì)站，不會(huì)走，不會(huì)翻身，拿不起小物品，動(dòng)作不協(xié)調(diào)等表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)立即請(qǐng)相關(guān)部門檢查(醫(yī)院、教育、康復(fù))評(píng)估，進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是智障兒童康復(fù)的重要內(nèi)容。早期訓(xùn)練應(yīng)該著重基本運(yùn)動(dòng)發(fā)展的訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)兼顧生活中的實(shí)用動(dòng)作技能訓(xùn)練。 孩子動(dòng)作發(fā)展慢怎么辦？ 你的孩子有如下問(wèn)題嗎？
一歲時(shí)：
俯臥時(shí)不會(huì)抬頭 頭不能向左右轉(zhuǎn) 不會(huì)爬行 不會(huì)翻身 不會(huì)坐 二歲時(shí)：
不會(huì)獨(dú)立站 不會(huì)走 當(dāng)坐在椅子上時(shí) 不能自己站起來(lái) 不會(huì)跑。
三歲時(shí)：
不會(huì)兩腳一階地上樓梯 跑時(shí)常跌倒 不會(huì)倒退著走路 不能用兩腳輕輕蹦跳
四歲時(shí)：
不會(huì)獨(dú)立跑步 不會(huì)獨(dú)立地上下樓梯 不會(huì)騎三輪車
五歲時(shí)：
不會(huì)單腳跳 不會(huì)跨過(guò)障礙 不會(huì)玩一般的體能游戲 請(qǐng)您分析一下原因 生理原因
產(chǎn)前母體病毒感染，照射放射線；孕婦吸煙、喝酒用藥不當(dāng)或營(yíng)養(yǎng)不良：
遺傳原因，如染色體異常；
產(chǎn)中出現(xiàn)腦傷、窒息、缺氧，顱內(nèi)出血或早產(chǎn)等；
產(chǎn)后，患了某些嚴(yán)重疾病或孩子嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良都可能造成動(dòng)作發(fā)育遲緩或運(yùn)動(dòng)動(dòng)作障礙；
其它不明原因的生理疾病。 心理原因
孩子天生氣質(zhì)較退縮，不愿也不敢去嘗試新的動(dòng)作；
孩子在動(dòng)中有挫折感，
孩子嘗試新動(dòng)作時(shí)因失敗而遭大人制止，而喪失信心。 環(huán)境原因
家中活動(dòng)場(chǎng)地太少，缺少活動(dòng)機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)怕出危險(xiǎn)，怕弄臟衣服而不給孩子機(jī)會(huì)；
家中整齊，怕孩子弄臟弄亂而限制孩子活動(dòng)。 基本動(dòng)作訓(xùn)練方法 1．抬頭訓(xùn)練
孩子趴在大球上，大人拉住孩子雙手，自然抬頭接受訓(xùn)練。
孩子俯臥在三角木塊上，大人坐在孩子對(duì)面，用手絹跟他玩躲貓貓的游戲，逗引他抬頭，異向左右來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)。 2．軸心轉(zhuǎn)體訓(xùn)練
大人與孩子席地而坐(或讓孩子坐在大人的腿上)持孩子手臂，左、右轉(zhuǎn)動(dòng)，作拉鋸游戲，從增強(qiáng)孩子軸心轉(zhuǎn)體意識(shí)。 3．前傾訓(xùn)練
讓孩子坐在大長(zhǎng)毛狗玩具上，身體向前傾，手摸長(zhǎng)毛狗的毛。 4．位置感覺(jué)訓(xùn)練
大人坐在孩子身后，雙手拉著孩子的雙手，作前后劃動(dòng)的劃船游戲，以增強(qiáng)孩子對(duì)位置的感覺(jué)。 5．塵姿穩(wěn)定性訓(xùn)練
將孩子置于坐的位置，然后用糖或玩具逗引他，使他將一只手伸向前。 6．爬行訓(xùn)練
將孩子置于雙手雙膝著地勢(shì)，用一條大浴巾兜于孩子腹部，在孩子正前方一米處用玩具逗引孩子。大人用浴巾上提，令孩子向前爬。 7．行走訓(xùn)練
孩子抓著一根拉直了的繩，向左或向右移動(dòng)。 8．上下臺(tái)階訓(xùn)練 孩子由大人拉著手，兩步一階上(下)臺(tái)階。 9．跳的能力訓(xùn)練
先讓孩子在彈簧上跳，再讓孩子在較低的平臺(tái)上跳下。大人先示范，手扶著跳，一邊做一邊說(shuō)："曲膝"，然后站在小孩子面前抓住他的手幫他跳。在日常生活中可讓孩子多練習(xí)跳舞。 10．翻身訓(xùn)練
孩子側(cè)臥時(shí)，在其身邊放玩具逗引他翻身過(guò)來(lái)拿玩具，必要時(shí)可用手推一下他的肩部。
孩子俯臥時(shí)，用一玩具在其頭頂上搖動(dòng)逗引他翻過(guò)身來(lái)拿玩具。
協(xié)助孩子翻身時(shí)可稍微推一下他的肩膀或屁股。 11．訓(xùn)練放松肌肉的方法
要孩子放松肌肉，可輕拍其僵硬部分或抱起孩子輕搖幾下，不要孩子有懼怕感。 12．加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)耐力的方法
讓孩子多長(zhǎng)途旅行；
讓孩子常站著或蹲著玩；
讓孩子常坐無(wú)*背的椅子；
讓孩子多練習(xí)提重物走。
第三篇：殘疾人群康復(fù)訓(xùn)練方案
根據(jù)x衛(wèi)婦基(20xx)6號(hào)文《關(guān)于印發(fā)“xx市郊區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心及服務(wù)點(diǎn)(中心村衛(wèi)生室)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”的通知》精神和市殘康辦的工作要求，為進(jìn)一步做好我區(qū)殘疾人社區(qū)康復(fù)工作，不斷滿足殘疾人群體得到就近就便的康復(fù)需求，早日實(shí)現(xiàn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”目標(biāo)。特制定本實(shí)施方案：
一、目標(biāo)任務(wù)
建立完善社會(huì)化的殘疾人康復(fù)工作體系，力爭(zhēng)20xx年使有康復(fù)需求的殘疾人100得到康復(fù)服務(wù)，20xx年實(shí)現(xiàn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”。
二、基本原則
社區(qū)康復(fù)工作以滿足殘疾人基本康復(fù)需求為出發(fā)點(diǎn)，以康復(fù)機(jī)構(gòu)為指導(dǎo)，社區(qū)為依托，殘疾人家庭為基礎(chǔ)，廣泛開(kāi)展各種覆蓋面廣、時(shí)效性強(qiáng)、殘疾人迫切需求的康復(fù)服務(wù)。
三、服務(wù)形式
殘疾人社區(qū)康復(fù)服務(wù)主要有六個(gè)方面內(nèi)容：一是康復(fù)醫(yī)療服務(wù)、二是訓(xùn)練指導(dǎo)服務(wù)、三是心理疏導(dǎo)服務(wù)、四是知識(shí)普及服務(wù)、五是用品用具服務(wù)、六是咨詢轉(zhuǎn)介服務(wù)。
四、服務(wù)對(duì)象
具有本區(qū)戶籍的各類殘障人。
五、組織管理
按照《xxx市區(qū)域衛(wèi)生規(guī)范三年行動(dòng)計(jì)劃(xx年-xx年)》的要求，本區(qū)應(yīng)在三年內(nèi)完成全部鎮(zhèn)、街道、園區(qū)衛(wèi)生院達(dá)市級(jí)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)組織標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。各鎮(zhèn)、街道、園區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和殘聯(lián)應(yīng)結(jié)合此項(xiàng)工作的開(kāi)展將殘疾人社區(qū)康復(fù)工作納入到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作之中。
在推進(jìn)殘疾人社區(qū)康復(fù)工作中，各鎮(zhèn)、街道、園區(qū)殘聯(lián)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(衛(wèi)生院)不僅要明確分工、各負(fù)其職，而且要密切配合、形成合力、共同推進(jìn)、抓出實(shí)效。
社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心應(yīng)配備相應(yīng)的康復(fù)醫(yī)生進(jìn)行康復(fù)服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)，殘聯(lián)應(yīng)做好社區(qū)康復(fù)工作的組織協(xié)調(diào)和檢查督促工作，并依托社區(qū)殘疾人協(xié)會(huì)做好康復(fù)需求調(diào)查工作，同時(shí)根據(jù)需求在康復(fù)器材、業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)等方面給予一定的補(bǔ)助和配置。
六、康復(fù)站(點(diǎn))建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
1、殘疾人康復(fù)站(點(diǎn))建設(shè)時(shí)，應(yīng)在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心康復(fù)室處設(shè)置醒目銘牌，名稱為“某某鎮(zhèn)(街道)殘疾人康復(fù)站”或“某某村(居委會(huì))殘疾人康復(fù)點(diǎn)”殘疾人康復(fù)站站長(zhǎng)由各鎮(zhèn)、街道、園區(qū)殘聯(lián)干部擔(dān)任，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心有關(guān)人員參與康復(fù)站工作。
2、各鎮(zhèn)、街道、園區(qū)殘聯(lián)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，制定本社區(qū)殘疾人康復(fù)站(點(diǎn))的康復(fù)服務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)、工作制度、服務(wù)公約，并在康復(fù)站(點(diǎn))內(nèi)公布。
3、開(kāi)展康復(fù)醫(yī)生培訓(xùn)，提高康復(fù)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心有1-2名經(jīng)培訓(xùn)合格持證上崗的兼職康復(fù)醫(yī)生；各村衛(wèi)生室、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站有1-2名經(jīng)培訓(xùn)考核合格的兼職康復(fù)醫(yī)生。
4、社區(qū)殘疾人康復(fù)站的康復(fù)用房原則上不少于30-50平方米，購(gòu)置康復(fù)器材不少于10件(套)。殘疾人康復(fù)點(diǎn)康復(fù)用房原則上不少于20-30平方米，購(gòu)置康復(fù)器材不少于5件(套)。
5、各鎮(zhèn)、街道、園區(qū)殘聯(lián)及康復(fù)站(點(diǎn))要做好本轄區(qū)殘疾人調(diào)查摸底建檔立卡工作，分三個(gè)年齡段0-7歲、8-14歲、15歲以上，摸清底數(shù)，填寫《康復(fù)需求登記表》；對(duì)在殘疾人康復(fù)站(點(diǎn))中得到康復(fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)康復(fù)對(duì)象(三癱一截)，必須建立并填寫康復(fù)訓(xùn)練檔案；對(duì)在殘疾人康復(fù)站(點(diǎn))得到康復(fù)服務(wù)的殘障人，必須填寫《康復(fù)服務(wù)記錄表》。同時(shí)，做好新發(fā)生殘障人的康復(fù)需求登記工作。
6、各基層殘疾人康復(fù)站每年5月31日、10月31日前將《殘疾人康復(fù)服務(wù)匯總表》、《殘疾人康復(fù)訓(xùn)練登記表》，11月15日前將重點(diǎn)康復(fù)對(duì)象(三癱一截)的康復(fù)訓(xùn)練檔案報(bào)區(qū)殘聯(lián)xxxx科。
七、考核評(píng)估
殘疾人康復(fù)服務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)
1、康復(fù)需求數(shù)應(yīng)達(dá)到持證殘疾人數(shù)的60，但康復(fù)需求人員可以是有康復(fù)需求的殘障人。
2、康復(fù)服務(wù)率應(yīng)達(dá)到康復(fù)需求數(shù)的100。
3、康復(fù)站、康復(fù)點(diǎn)各類資料必須齊全，服務(wù)內(nèi)容真實(shí)。
區(qū)殘聯(lián)、區(qū)衛(wèi)生局將共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，每年年終對(duì)殘疾人康復(fù)站(點(diǎn))進(jìn)行目標(biāo)考核，并根據(jù)考核情況給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
八、經(jīng)費(fèi)投入標(biāo)準(zhǔn)
為保證工作的開(kāi)展，市殘康辦按建成一個(gè)殘疾人康復(fù)站投入1萬(wàn)元，建立一個(gè)殘疾人康復(fù)點(diǎn)投入2千元的標(biāo)準(zhǔn)下?lián)芙?jīng)費(fèi)。區(qū)殘聯(lián)將按照1：1標(biāo)準(zhǔn)匹配經(jīng)費(fèi)，此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)原則上用于殘疾人康復(fù)站(點(diǎn))的康復(fù)器材配備。
九、申報(bào)方法
按“建成一個(gè)、申報(bào)一個(gè)”的原則，各鎮(zhèn)、街道、園區(qū)根據(jù)殘疾人康復(fù)站(點(diǎn))建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，建成一個(gè)中心康復(fù)站、2-3個(gè)康復(fù)點(diǎn)后向區(qū)殘聯(lián)和區(qū)衛(wèi)生局申報(bào)。由市、區(qū)殘康辦考核后，下?lián)芙o基層殘聯(lián)建站(點(diǎn))經(jīng)費(fèi)。
各鎮(zhèn)、街道、園區(qū)殘聯(lián)要以殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”的工作要求，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，貼近殘疾人需求，讓殘疾人能得到就近就便的康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，為殘疾人康復(fù)地回歸社會(huì)、融入社會(huì)創(chuàng)造有利的條件。
第四篇：殘疾人群康復(fù)訓(xùn)練方案
開(kāi)展省級(jí)輔助器具中心達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作；通過(guò)舉辦不同層次的培訓(xùn)，加強(qiáng)各級(jí)輔助器具服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)。加強(qiáng)輔助器具專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)；做好彩票公益金貧困殘疾人輔助器具配發(fā)、長(zhǎng)江新里程計(jì)劃、貧困殘疾兒童輔助器具適配搶救性康復(fù)、輔助器具服務(wù)車配置等重點(diǎn)項(xiàng)目工作；積極推廣輔助器具評(píng)估適配服務(wù)；推進(jìn)輔助器具進(jìn)社區(qū)、入家庭；開(kāi)展輔助器具的質(zhì)量監(jiān)督、檢驗(yàn)和相關(guān)產(chǎn)品規(guī)范制定；加快殘疾人輔助器具的產(chǎn)品研發(fā)推廣；廣泛開(kāi)展輔助器具知識(shí)宣傳教育活動(dòng)。
一、重點(diǎn)工作
（一）全面完成“十一五”殘疾人康復(fù)工作任務(wù)并進(jìn)行檢查督導(dǎo)。
做好各項(xiàng)工作。適時(shí)組織對(duì)各地進(jìn)行“十一五”殘疾人康復(fù)工作檢查督導(dǎo)，依照《中國(guó)殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要》各項(xiàng)康復(fù)配套實(shí)施方案的要求。全面、深入了解和掌握工作進(jìn)展，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、解決存在問(wèn)題，確保完成各項(xiàng)康復(fù)工作任務(wù)，為“十二五”殘疾人康復(fù)工作奠定基礎(chǔ)。
（二）組織制定“十二五”殘疾人康復(fù)工作規(guī)劃。
開(kāi)展調(diào)研，組織管理人員和有關(guān)專家?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明確“十二五”殘疾人康復(fù)工作總體思路，確定任務(wù)目標(biāo)、主要措施和經(jīng)費(fèi)規(guī)模，制定“十二五”殘疾人康復(fù)工作規(guī)劃、配套實(shí)施方案和實(shí)施辦法。
（三）加強(qiáng)康復(fù)制度建設(shè)與政策研究。
繼續(xù)做好條例的調(diào)研、資料收集、課題研究、條文修改和上報(bào)等各項(xiàng)工作，做好《殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)條例》制定工作。加強(qiáng)與衛(wèi)生部、國(guó)務(wù)院法制辦公室等部委的溝通協(xié)調(diào)。努力在殘疾人康復(fù)立法和制度建設(shè)上取得新的突破。同時(shí)，結(jié)合國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)保證等重點(diǎn)領(lǐng)域的政策及各省落實(shí)中央7號(hào)文件實(shí)施意見(jiàn)，加強(qiáng)殘疾人醫(yī)療及康復(fù)保證制度建設(shè)，積極將有關(guān)殘疾人康復(fù)的內(nèi)容納入其中，擴(kuò)大殘疾人康復(fù)服務(wù)受益面和長(zhǎng)效機(jī)制的建立。
（四）做好康復(fù)人才培養(yǎng)工作。
繼續(xù)組織實(shí)施康復(fù)人才培養(yǎng)百千萬(wàn)工程，依照多途徑、多形式培養(yǎng)；抓兩頭帶中間；面向基層、面向中西部的基本原則。如期完成年度各項(xiàng)任務(wù)，重點(diǎn)完成社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員10萬(wàn)名以上的培訓(xùn)任務(wù)。認(rèn)真落實(shí)《全國(guó)殘聯(lián)系統(tǒng)康復(fù)人才培養(yǎng)規(guī)劃》及實(shí)施細(xì)則要求。著力推動(dòng)康復(fù)知識(shí)和技能進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)醫(yī)院、進(jìn)社區(qū)。積極申報(bào)康復(fù)咨詢師、輔助器具適配師、盲人定向行走訓(xùn)練師等職種。做好國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目申報(bào)工作，全面實(shí)施培訓(xùn)學(xué)分管理和社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員持證上崗。準(zhǔn)備并召開(kāi)中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)第五屆全國(guó)代表大會(huì)暨學(xué)術(shù)會(huì)議。
（五）推進(jìn)殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)規(guī)范化建設(shè)。
促進(jìn)其全面發(fā)展，與衛(wèi)生部等有關(guān)部委聯(lián)合制定并完善康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè)規(guī)范、康復(fù)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入方法和康復(fù)機(jī)構(gòu)管理方法。開(kāi)展各級(jí)各類殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)檢查驗(yàn)收工作。不時(shí)提高專業(yè)化服務(wù)能力和水平。做好“四川省八一康復(fù)中心”和中國(guó)紅十字會(huì)援建四川災(zāi)區(qū)康復(fù)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目工作。各地依照有關(guān)規(guī)范和要求，結(jié)合實(shí)際確定外地各級(jí)各類殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)的定位、發(fā)展方向，充分整合資源，不時(shí)加強(qiáng)康復(fù)機(jī)構(gòu)的軟硬件建設(shè)。
（六）加大農(nóng)村殘疾人社區(qū)康復(fù)工作力度。
以點(diǎn)帶面，堅(jiān)持典型引路。積極開(kāi)展殘疾人社區(qū)康復(fù)示范縣（市、區(qū)）培育活動(dòng)的同時(shí)，探索和總結(jié)具有普遍指導(dǎo)意義的做法和經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)殘疾人社區(qū)康復(fù)工作扎實(shí)、有效、深入地全面開(kāi)展，鄉(xiāng)村社區(qū)主要解決康復(fù)服務(wù)質(zhì)量，農(nóng)村社區(qū)主要解決康復(fù)服務(wù)覆蓋面。不時(shí)深化康復(fù)服務(wù)內(nèi)涵，探索有特色、滿足社區(qū)殘疾人需求的康復(fù)服務(wù)模式，提高服務(wù)質(zhì)量和水平。特別是通過(guò)開(kāi)展農(nóng)村康復(fù)示范縣培育活動(dòng)，突破農(nóng)村地區(qū)社區(qū)康復(fù)工作。
（七）做好各類康復(fù)救助項(xiàng)目。
努力實(shí)現(xiàn)三年內(nèi)白內(nèi)障患者“發(fā)現(xiàn)一例，與衛(wèi)生部共同做好“百萬(wàn)貧困白內(nèi)障患者復(fù)明工程”重點(diǎn)解決農(nóng)村貧困白內(nèi)障患者手術(shù)復(fù)明問(wèn)題。大力推進(jìn)白內(nèi)障無(wú)障礙縣、市、省創(chuàng)建工作。復(fù)明一例”目標(biāo)。參與全國(guó)防盲治盲工作規(guī)劃的總結(jié)驗(yàn)收。
適時(shí)進(jìn)行督導(dǎo)檢查，做好殘疾人事業(yè)專項(xiàng)彩票公益金項(xiàng)目、貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)項(xiàng)目、輔助器具服務(wù)車配置項(xiàng)目、長(zhǎng)江新里程計(jì)劃項(xiàng)目等各類救助項(xiàng)目工作。總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，采取措施予以改正。加強(qiáng)項(xiàng)目管理人員和技術(shù)人員培訓(xùn)，提高項(xiàng)目管理水平。以項(xiàng)目工作帶動(dòng)康復(fù)救助制度建設(shè)和各地殘疾人康復(fù)救助水平的提高。
（八）推動(dòng)殘疾預(yù)防工作。
協(xié)調(diào)有關(guān)部門開(kāi)展出生缺陷防治和殘疾兒童康復(fù)工作。同時(shí)，貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)出生缺陷防治工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神。協(xié)調(diào)衛(wèi)生部、國(guó)家計(jì)生委等部門，共同開(kāi)展兒童殘疾預(yù)防工作調(diào)研，制定兒童殘疾預(yù)防行動(dòng)計(jì)劃，探索建立衛(wèi)生、計(jì)生、殘聯(lián)分工協(xié)作、共同推進(jìn)的工作體系，形成早預(yù)防、早篩查、早轉(zhuǎn)介、早治療、早康復(fù)的工作機(jī)制。利用各種媒體，并制作康復(fù)宣傳折頁(yè)、張貼畫、音像制品等，宣傳殘疾人康復(fù)事業(yè)和康復(fù)項(xiàng)目，向公眾、殘疾人及其親友普及康復(fù)知識(shí)。組織編印藏、維等少數(shù)民族版康復(fù)知識(shí)手冊(cè)和宣傳材料，推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”進(jìn)程。
二、各業(yè)務(wù)領(lǐng)域工作
（一）組織開(kāi)展社區(qū)康復(fù)工作“十一五”終期檢查。深化全國(guó)殘疾人社區(qū)康復(fù)示范區(qū)培育活動(dòng)效果，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村殘疾人社區(qū)康復(fù)工作；對(duì)全國(guó)殘疾人社區(qū)康復(fù)示范縣（市）和第二批全國(guó)殘疾人社區(qū)康復(fù)示范區(qū)進(jìn)行檢查驗(yàn)收；完善空虛社區(qū)康復(fù)服務(wù)內(nèi)容，提高社區(qū)康復(fù)質(zhì)量，使殘疾人基本康復(fù)服務(wù)需求在社區(qū)得到滿足。加大社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員培養(yǎng)力度，規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容，編制《中國(guó)社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員工作手冊(cè)》。
（二）完成60萬(wàn)例白內(nèi)障復(fù)明手術(shù)。并做好貧困患者手術(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作。與衛(wèi)生部認(rèn)真組織實(shí)施“百萬(wàn)貧困白內(nèi)障患者復(fù)明工程”重點(diǎn)解決農(nóng)村貧困白內(nèi)障患者手術(shù)復(fù)明問(wèn)題。指導(dǎo)各地進(jìn)一步推進(jìn)白內(nèi)障無(wú)障礙創(chuàng)建工作，對(duì)白內(nèi)障無(wú)障礙縣、市、省創(chuàng)建工作進(jìn)行檢查驗(yàn)收。參與全國(guó)防盲治盲工作規(guī)劃的總結(jié)驗(yàn)收工作。為2萬(wàn)名低視力者配用助視器，培訓(xùn)低視力兒童家長(zhǎng)6000名。完善地級(jí)殘聯(lián)低視力康復(fù)部建設(shè)工作。準(zhǔn)備“視覺(jué)第一中國(guó)行動(dòng)”三期視力康復(fù)項(xiàng)目工作，擴(kuò)大項(xiàng)目和國(guó)際獅子會(huì)影響。舉辦第二屆國(guó)際低視力康復(fù)論壇，開(kāi)展年“全國(guó)愛(ài)眼日”宣傳教育活動(dòng)，普及低視力康復(fù)知識(shí)。對(duì)6000名盲人進(jìn)行定向行走訓(xùn)練。依據(jù)《創(chuàng)建全國(guó)盲人定向行走訓(xùn)練示范地（市、州、盟）縣（市、區(qū)）工作規(guī)范》推進(jìn)盲人定向行走訓(xùn)練示范市縣創(chuàng)建工作。推廣使用《盲人定向行走訓(xùn)練指導(dǎo)師任職標(biāo)準(zhǔn)》盲人定向行走訓(xùn)練效果評(píng)估規(guī)范》國(guó)家盲杖標(biāo)準(zhǔn)》和《盲人定向行走訓(xùn)練指導(dǎo)師培訓(xùn)教材》指導(dǎo)地方科學(xué)、規(guī)范地開(kāi)展訓(xùn)練指導(dǎo)師培訓(xùn)和盲人定向行走訓(xùn)練工作。擴(kuò)大社區(qū)盲人定向行走訓(xùn)練工作。
（三）圍繞殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”目標(biāo)。確保聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾康復(fù)國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目順利實(shí)施；充分發(fā)揮省級(jí)聾兒康復(fù)中心職能，帶動(dòng)基層聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)規(guī)范化建設(shè)；創(chuàng)新聾兒康復(fù)模式，推進(jìn)教學(xué)改革，努力提升專業(yè)化服務(wù)能力；高度重視聽(tīng)障兒童康復(fù)保證制度建設(shè)，建立長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制。
（四）實(shí)施“彩票公益金貧困肢體殘疾兒童矯治手術(shù)”彩票公益金麻風(fēng)畸殘矯治手術(shù)”項(xiàng)目并進(jìn)行督導(dǎo)檢查。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取措施，推進(jìn)項(xiàng)目的深入開(kāi)展。認(rèn)真組織實(shí)施肢體殘疾兒童搶救性康復(fù)項(xiàng)目，選好定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，抓緊貧困腦癱兒童的篩查和救助審批工作；舉辦腦癱兒童康復(fù)技術(shù)培訓(xùn)，編發(fā)康復(fù)指導(dǎo)讀物和音像制品，指導(dǎo)各地定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)規(guī)范開(kāi)展腦癱兒童康復(fù)訓(xùn)練和康復(fù)指導(dǎo)，最大限度地提高康復(fù)效果。
（五）認(rèn)真組織實(shí)施智力殘疾兒童搶救性康復(fù)項(xiàng)目。抓緊貧困智力殘疾兒童的篩查和救助審批工作，確保項(xiàng)目工作順利啟動(dòng)；做好項(xiàng)目實(shí)施的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，舉辦智力殘疾兒童康復(fù)技術(shù)培訓(xùn)，編發(fā)智力殘疾兒童康復(fù)讀物和培訓(xùn)教材；繼續(xù)做好第三批10個(gè)智力殘疾兒童康復(fù)養(yǎng)護(hù)試點(diǎn)機(jī)構(gòu)的檢查驗(yàn)收工作，促進(jìn)省市殘聯(lián)康復(fù)中心拓展智力殘疾兒童康復(fù)業(yè)務(wù)，提高康復(fù)教育的質(zhì)量和水平，以點(diǎn)帶面，推進(jìn)智力殘疾兒童康復(fù)工作。
（六）對(duì)精神病防治康復(fù)工作進(jìn)行督導(dǎo)。推動(dòng)解決貧困精神病患者醫(yī)療問(wèn)題；加強(qiáng)彩票公益金貧困精神病患者醫(yī)療救助項(xiàng)目管理，提高項(xiàng)目質(zhì)量；加強(qiáng)社區(qū)精神康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè)和家庭康復(fù)，開(kāi)展多種形式的康復(fù)服務(wù)；加強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，對(duì)省級(jí)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)審，指導(dǎo)基層規(guī)范開(kāi)展工作。
第五篇：殘疾人群康復(fù)訓(xùn)練方案
一、救助對(duì)象：
（1）全市0~6歲（含6歲）：腦癱或腦損傷導(dǎo)致嚴(yán)重痙攣、肌腱攣縮、關(guān)節(jié)畸形及脫位救助對(duì)象患兒。
（2）全市17歲（含）以上；因先天、疾病或事故等導(dǎo)致肢體運(yùn)動(dòng)功能障礙。
二、救助條件：
（一）
（1）具有西安戶籍、年齡0--6周歲（含6周歲）；
（2）具有西安戶籍、年齡17歲（含）以上。
（二）17歲（含17歲）以上持有第二代《中華人民共和國(guó)殘疾人證》和三甲醫(yī)院診斷書；享受城鄉(xiāng)最低生活保障或經(jīng)民政部門認(rèn)定的低收入家庭。
（三）經(jīng)本人或法定監(jiān)護(hù)人（以下簡(jiǎn)稱申請(qǐng)人）自愿申請(qǐng)，同意接受康復(fù)訓(xùn)練的殘疾人。
三、康復(fù)訓(xùn)練：
（1）定點(diǎn)機(jī)構(gòu)為先天、孤獨(dú)癥、腦癱、疾病或事故等導(dǎo)致肢體運(yùn)動(dòng)功能障礙的殘疾人，實(shí)施功能康復(fù)訓(xùn)練、針灸、按摩、理療、拔罐、艾灸等中醫(yī)傳統(tǒng)治療方法。依據(jù)評(píng)估結(jié)果結(jié)合患者的癥狀選擇康復(fù)項(xiàng)目，實(shí)施免費(fèi)康復(fù)服務(wù)。
（2）《西安市困難家庭殘疾人康復(fù)救助項(xiàng)目實(shí)施方案》名稱調(diào)整為：《西安市持證殘疾人運(yùn)動(dòng)功能障礙康復(fù)救助項(xiàng)目實(shí)施方案》。救助對(duì)象和條件調(diào)整為；具有西安市戶籍；年齡17（含17歲）歲以上；因先天、疾病或事故等導(dǎo)致肢體運(yùn)動(dòng)功能障礙；持有二代《中華人民共和國(guó)殘疾人證》和定點(diǎn)評(píng)估醫(yī)院的診斷書；有康復(fù)潛力和康復(fù)必要性；經(jīng)本人或法定監(jiān)護(hù)人自愿申請(qǐng)，同意接受康復(fù)訓(xùn)練的殘疾人。救助標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為：享受城鄉(xiāng)最低生活保障、低收入家庭、建檔立卡的貧困戶殘疾人，每人每年可享受8000元康復(fù)訓(xùn)練救助經(jīng)費(fèi)；其他持證殘疾人每人每年可享受1000元康復(fù)訓(xùn)練救助經(jīng)費(fèi)。
四、支持性服務(wù)：
（1）康復(fù)機(jī)構(gòu)要為殘疾患者康復(fù)救助項(xiàng)目所涉及到的救助對(duì)象及家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）開(kāi)展支持性服務(wù)，兒童少年每人每年一次性補(bǔ)助200元。支持性服務(wù)包括：家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）康復(fù)指導(dǎo)、培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、康復(fù)咨詢、生活自理、日間照料、工（娛）療、農(nóng)療、職業(yè)康復(fù)等服務(wù)，每半年至少一次，每次不少于30分鐘。
（2）對(duì)低保、低收入和建檔立卡貧困家庭實(shí)施送訓(xùn)費(fèi)補(bǔ)助，即每月補(bǔ)助送訓(xùn)費(fèi)500元，按月發(fā)放。隨同康復(fù)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，用于困難殘疾患者家庭生活補(bǔ)貼，由機(jī)構(gòu)發(fā)給救助對(duì)象個(gè)人。家長(zhǎng)送訓(xùn)時(shí)間不符合要求的不予補(bǔ)發(fā)。
五、救助程序：
（一）篩查
殘疾人精準(zhǔn)康復(fù)服務(wù)小組采取入戶或集中訪問(wèn)的方式，對(duì)患者康復(fù)需求摸底篩查和初步評(píng)估，對(duì)有康復(fù)需求的殘疾患者發(fā)放《殘疾人精準(zhǔn)康復(fù)服務(wù)手冊(cè)》或去患者所在區(qū)縣殘聯(lián)領(lǐng)取《殘疾人精準(zhǔn)康復(fù)服務(wù)手冊(cè)》。
（二）評(píng)估
需要接受康復(fù)服務(wù)的殘疾患者，持《殘疾人精準(zhǔn)康復(fù)服務(wù)手冊(cè)》到市級(jí)相應(yīng)康復(fù)機(jī)構(gòu)接受評(píng)估、診斷。由評(píng)估機(jī)構(gòu)依據(jù)評(píng)估結(jié)果選擇康復(fù)服務(wù)項(xiàng)目，提出轉(zhuǎn)介意見(jiàn)，并填寫《殘疾人精準(zhǔn)康復(fù)服務(wù)手冊(cè)》。
（三）申請(qǐng)
經(jīng)市定點(diǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)確診的殘疾患者，由家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）持評(píng)估機(jī)構(gòu)出具的診斷證明原件、戶口簿（或身份證）到所在社區(qū)（村）或區(qū)縣殘聯(lián)領(lǐng)取《西安市殘疾人基本康復(fù)服務(wù)項(xiàng)目申請(qǐng)審批表》，提出救助申請(qǐng)。
（四）審批
區(qū)縣殘聯(lián)負(fù)責(zé)指導(dǎo)申請(qǐng)人填寫相關(guān)申請(qǐng)表格，對(duì)材料進(jìn)行審查核實(shí)，完成審批工作，安置到市級(jí)定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練。不符合救助條件向申請(qǐng)人說(shuō)明原因。
（五）實(shí)施康復(fù)救助
定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)為救助對(duì)象制定個(gè)性化康復(fù)服務(wù)方案，建立康復(fù)服務(wù)檔案，提供基本康復(fù)服務(wù)，家長(zhǎng)填寫知情同意書。
（六）申請(qǐng)程序示意圖
六、西安市殘疾人精準(zhǔn)康復(fù)服務(wù)康復(fù)評(píng)估機(jī)構(gòu)名單
