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第一篇：淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)論文

英美文學(xué)是一種重要的文化藝術(shù)表現(xiàn)形式,雖然是文學(xué),其實(shí)也是反映當(dāng)時(shí)時(shí)期的是思想文化和社會(huì)現(xiàn)實(shí),體現(xiàn)的是西方文化的發(fā)展過程,也反映的是西方文化和思想。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的英美文學(xué)論文，供大家參考。

摘要：大學(xué)英語教育應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)之一。大學(xué)英語教學(xué)不同于中學(xué)時(shí)期的英語授課，應(yīng)在基礎(chǔ)語法、詞匯等內(nèi)容之上進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)層面的滲入。本文簡(jiǎn)要闡述了培養(yǎng)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的必要性，并就大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法展開探討。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué);大學(xué)英語教學(xué);素養(yǎng)

新時(shí)期背景下，社會(huì)的人才需求體現(xiàn)出全面性和綜合性的特點(diǎn)，要求具備良好的綜合素質(zhì)。大學(xué)英語是我國(guó)高等教育的重要課程，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)各方面能力的提升。英美文學(xué)素養(yǎng)是立足于英美文學(xué)閱讀基礎(chǔ)上的能力提升，包括有文化素養(yǎng)、語言能力、心理素養(yǎng)等內(nèi)容，因此文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到廣大教師的重視。本文將對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的必要性進(jìn)行研究，并探討詳細(xì)的教學(xué)策略。

一、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的必要性

大學(xué)英語教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生能夠在工作和社交中流暢地用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而且要求提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，增強(qiáng)自學(xué)能力，從而能夠適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展要求。要達(dá)到上述目標(biāo)就要求教師在授課的過程中，不能僅僅注重聽說讀寫的訓(xùn)練，因?yàn)榧寄芎?jiǎn)單的相加不等于綜合運(yùn)用能力，從某種意義上來講，綜合運(yùn)用能力應(yīng)當(dāng)接近于包含聽說讀寫在內(nèi)的文化素養(yǎng)。

(一)增強(qiáng)學(xué)生的文化感知

語言與文化是一體的，任何一方都無法獨(dú)立存在。語言是文化的載體，文學(xué)學(xué)習(xí)是一種快速掌握文化知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。大量閱讀西方的文學(xué)作品，了解西方文化的價(jià)值取向、思維方式，以及評(píng)判視角等多方面的意識(shí)形態(tài)，能夠包容、理解、尊重不同文化的學(xué)生，才是能夠走向國(guó)際的人才。

(二)增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力

語言的學(xué)習(xí)十分重視積累，只有積累達(dá)到一定的程度才能正確的、靈活的進(jìn)行語言輸出。而文化的學(xué)習(xí)可以仿效語言的學(xué)習(xí)。大量的閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，同時(shí)增加詞匯量，并且還可以提升其語言的實(shí)際運(yùn)用能力。ThebestwaytolearnEnglishistouseit，在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要注意在學(xué)習(xí)中和生活中經(jīng)常使用英語，只有在實(shí)際運(yùn)用中才能使學(xué)生快速掌握英語知識(shí)，加深對(duì)文章的理解，發(fā)現(xiàn)文章中的美，體會(huì)作者的情感，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過閱讀體會(huì)不同的文學(xué)文體和語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)是從表層逐漸加深的過程，最后達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和審美水平的目的。大學(xué)英語的顯著特征是具有豐富的人文性，具體表現(xiàn)在大多數(shù)西方著作中，無論是詞的選擇、句型的結(jié)構(gòu)、文章的布局還是修辭手法、節(jié)奏韻律等都蘊(yùn)含著豐富的情感，很多優(yōu)美的文章都體現(xiàn)了人類情感的真善美。通過教材提高學(xué)生的文學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，使其身心得到全面地發(fā)展。大學(xué)教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示英美文學(xué)的魅力，采用正確的方式進(jìn)行英美文學(xué)作品的教學(xué)，在文學(xué)學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)、大膽創(chuàng)新，這樣不但可以開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于活躍學(xué)生的思維和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)方面具有重要作用，使他們能夠在未來激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

二、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的途徑

(一)充分利用英語課堂教學(xué)

通過課堂授課培養(yǎng)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)是廣大一線教師的首選途徑。大學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教材都是經(jīng)過教育部教材編纂的專業(yè)教師精心挑選的，因此每一篇課文都具有很好的文學(xué)性，教師要充分利用教材進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮教材的作用。由于非英文專業(yè)的學(xué)生面對(duì)英美文學(xué)作品時(shí)無法做到深層理解，所以西方文學(xué)作品的學(xué)習(xí)要以閱讀和欣賞為主，在其他方面如：文學(xué)學(xué)習(xí)的連慣性、系統(tǒng)性，以及理論性等方面不必強(qiáng)求。讓學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的目的是能夠體驗(yàn)和感悟英美文學(xué)的美感。教師在課堂教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)以教師授課為主，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)模式主要采用多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容不在局限于課本，還包括：多媒體課件、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等。這種教學(xué)方式不但能夠鍛煉學(xué)生的語言，而且生動(dòng)的教學(xué)畫面使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品記憶深刻。將對(duì)英美文學(xué)作品學(xué)習(xí)的重心放在體驗(yàn)和感悟方面，使學(xué)生快樂地遨游在豐富多彩的文學(xué)世界。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，提升英美學(xué)生素養(yǎng)。

(三)課內(nèi)外進(jìn)行師生互動(dòng)

實(shí)踐表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，因此課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)教師要對(duì)課堂活動(dòng)的形式進(jìn)行改變，通過討論、辯論等形式讓學(xué)生感受英美文學(xué)的內(nèi)涵。讓學(xué)生在課下收集相關(guān)的資料并進(jìn)行分析，再到課堂上進(jìn)行討論，將文學(xué)能力的培養(yǎng)延伸到課外。豐富的課外活動(dòng)為文學(xué)能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，觀看英美電影，如《Thesoundofmusic》、《LegallyBlonde》、《ConfessionsofaShopaholic》等;收聽英語廣播，如《ChinaBusinessRadio》、《EnglishEvening》等;進(jìn)行英文詩(shī)歌朗誦和歌唱比賽;排練英文話劇，如《TheGifts》、《SusanandCathy》等;組織英語文學(xué)社等。學(xué)生利用課余時(shí)間參與這些活動(dòng)能夠提高學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)。

(四)做好課前資料的搜集工作

興趣是最好的老師，教師可以利用這一點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要做好課前準(zhǔn)備工作，可以事先設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和見解。例如：學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，曾經(jīng)有一課講到莎士比亞的名言，教師可以圍繞名言的出處、背景、相關(guān)文學(xué)知識(shí)等相關(guān)方面進(jìn)行提問，讓學(xué)生動(dòng)手搜集資料并解決問題。通過提問讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些類似的外國(guó)名人名言，例如：Godhelpsthosehelpthemselves天助自助者。Trou-bleisonlyopportunityinworkclothes困難只是穿上工作服的機(jī)遇。Inthisworldthereisalwaysdangerforthosewhoareafraidofit對(duì)于害怕危險(xiǎn)的人來說，無論怎樣這個(gè)世界上總是危險(xiǎn)的。

(五)延伸課外閱讀活動(dòng)

教師在課堂教學(xué)的過程中除了完成教學(xué)大綱的要求之外，還要選擇與主題相關(guān)的英美文學(xué)作品，延伸閱讀活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到英美文學(xué)的魅力。例如：《愛和友誼》這篇課文教師在課堂講解時(shí)，可以讓學(xué)生搜集《當(dāng)你老了》的相關(guān)作品，讓學(xué)生賞析這些文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的美，陶冶情操的同時(shí)擴(kuò)展知識(shí)面。詩(shī)歌體裁是最難學(xué)習(xí)的，因此為了使學(xué)生更好地理解詩(shī)歌，教師可以將詩(shī)歌編成故事或者話劇，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，同時(shí)可以使用道具加以輔助，使詩(shī)歌更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。通過這種教學(xué)方式既能保證課堂教學(xué)的效果，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更快地走進(jìn)英美文學(xué)的世界，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

(六)加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)的自主性

課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，豐富的課外時(shí)間為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了可能。例如：利用晚自習(xí)或者課余時(shí)間組織學(xué)生觀看英語電影，電影結(jié)束以后要用英語對(duì)電影的情節(jié)、精彩片段、心得體會(huì)、對(duì)話進(jìn)行總結(jié)，并以書面的形式將報(bào)告交給教師評(píng)閱，教師在評(píng)閱以后要指出報(bào)告的優(yōu)缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生進(jìn)行改正。多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要增加其自信心對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生教師要鼓勵(lì)其不要灰心，再接再厲。這種方式在檢查學(xué)生理解程度的同時(shí)，又提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，可以在故事的思索和感悟中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)閱讀一些短篇小說，例如：《老人與?！?、《小王子》等。生動(dòng)有趣的短文在吸引學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也為學(xué)生留下了想象的空間，并且寓意深刻的短篇小說對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的幫助作用。

(七)有效地利用第二課堂活動(dòng)

豐富課余時(shí)間，活躍校園文化，可以開設(shè)第二課堂活動(dòng)。教師在授課的過程中可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與第二課堂結(jié)合起來，使學(xué)生盡可能多的接觸英美文學(xué)作品，并且受到英美文學(xué)作品的熏陶。例如：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽或話劇表演，這樣的學(xué)習(xí)方式不但豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，而且開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的文學(xué)知識(shí)。還可以邀請(qǐng)教師進(jìn)行講座，講授一些文學(xué)常識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)好方法。另外，進(jìn)行電影欣賞也是有效可行的辦法。

三、結(jié)束語

英語課程開設(shè)的目的不僅僅是能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流和取得高分?jǐn)?shù)，更重要的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界文化的進(jìn)一步了解。教師在講課的過程中不但要完成教學(xué)大綱的要求之外，而且要延伸課外閱讀，選擇拓展閱讀的內(nèi)容要與學(xué)習(xí)的主題相關(guān)，有效地利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，保證課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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摘要：課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生們不會(huì)只滿足于欣賞或者研究幾篇文章，應(yīng)該加強(qiáng)各方面知識(shí)的理解和掌握，通過這門課達(dá)到掌握文學(xué)知識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué);英語教學(xué)

一、文學(xué)蘊(yùn)含的層次性較多

文學(xué)是什么?對(duì)于它的定義很多。文學(xué)可以是對(duì)社會(huì)生活的實(shí)際情況進(jìn)行反映的文學(xué)。它能說出“文學(xué)”定義的一些部分，但是它也僅僅表現(xiàn)出了這一部分。因此，文化所蘊(yùn)含的層次性較多，呈現(xiàn)出多層次的現(xiàn)象，屬于多層次的結(jié)構(gòu)。文化與社會(huì)息息相關(guān)，這表明了它并不是單獨(dú)存在的。早在初高中，我們就知道英國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而美國(guó)文學(xué)呈現(xiàn)出急劇發(fā)展的態(tài)勢(shì)，只有二百年多年的歷史。我們?cè)谶M(jìn)行欣賞的時(shí)候，每一部佳作都受著時(shí)代脈搏以及時(shí)代焦點(diǎn)的影響。

1)作品對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映

例如：20世紀(jì)英國(guó)杰出的小說家勞倫斯，他的風(fēng)格主要是以現(xiàn)實(shí)主義為文學(xué)范疇，大部分作品都以自己的家鄉(xiāng)為背景，從家鄉(xiāng)諾丁漢郡體現(xiàn)出他作品所蘊(yùn)含的寫實(shí)意味。《菊花香》這部作品，寫實(shí)意味非常種。通過這部作品讓我們親身體會(huì)到了一名礦工家庭的艱辛，甚至能清晰的看到血與淚的交融。勞倫斯出生于一個(gè)平凡的礦工家庭，故事的背景也就是他從小生活的地方。這個(gè)環(huán)境在很大程度上被勞倫斯的手筆將工業(yè)革命下對(duì)工人階級(jí)帶來的巨大影響體現(xiàn)的淋漓盡致。由此可見，一名偉大的文學(xué)作家與他每一部?jī)?yōu)秀作品的出爐，通常都是在歷史的特點(diǎn)環(huán)境與人文環(huán)境共同的影響下而形成的，而這些偉大的文學(xué)作家，他們的經(jīng)典作品反過來從不同的方面反映出了時(shí)代的獨(dú)特風(fēng)貌。讀者在進(jìn)行欣賞的時(shí)候，必須要對(duì)人物更加了解。作者與讀者在研究人的過程中，需要在一定的文學(xué)范疇內(nèi)進(jìn)行。社會(huì)其實(shí)就是這個(gè)范疇，它在每一部作品中都包含了人所處于的社會(huì)、作者所在的時(shí)代以及讀者的社會(huì)背景。

2)歷史成就作家

文學(xué)是時(shí)代變化的產(chǎn)物，文學(xué)時(shí)代進(jìn)步的鏡子，每一部文學(xué)都不是單獨(dú)存在的，都屬于一個(gè)時(shí)代以內(nèi)的。從英國(guó)的文藝復(fù)興時(shí)期到批判現(xiàn)實(shí)主義，不同的時(shí)代不同的時(shí)期都造就了偉大的作家。在美國(guó)文學(xué)史上，現(xiàn)實(shí)主義主要經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)。而這個(gè)時(shí)期：工業(yè)化與城市化加快，戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的傷害以及很長(zhǎng)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)蕭條，接下來的社會(huì)價(jià)值體系的崩潰等等歷史原因都對(duì)這些文化者帶來很大的影響。這些時(shí)期的作家善于抓住人們的內(nèi)心世界。很多作品體現(xiàn)出了作家在美學(xué)上敢于創(chuàng)新的精神，反出在精神上達(dá)到大徹大悟的渴望以及對(duì)所有同胞進(jìn)行生命的吶喊與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。我們所熟悉的現(xiàn)代主義作家海明威就是“迷惘一代”的代表性人物。我們?cè)趯?duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞的時(shí)候，沒有深層次的了解文學(xué)發(fā)展過程中的歷史細(xì)節(jié)，沒有掌握其歷史背景，沒有將文學(xué)所發(fā)生的、發(fā)展的與演變的過程放在一個(gè)時(shí)代的背景下進(jìn)行討論與研究，就不能找出文學(xué)內(nèi)涵的發(fā)展規(guī)律，就不能更深層次的去理解各個(gè)偉大的作家表達(dá)的創(chuàng)作意圖，不能捉摸到作家所表現(xiàn)的創(chuàng)造風(fēng)格，更不能體會(huì)到社會(huì)所反映出來的現(xiàn)實(shí)意義，不能在藝術(shù)的影響下產(chǎn)生共鳴，不能深刻的解讀文學(xué)作品。

二、人文素質(zhì)的加強(qiáng)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“大學(xué)英語教學(xué)要堅(jiān)持分類知道、堅(jiān)持以生為本、崇尚因材施教，積極推行英語個(gè)性化教學(xué)，適應(yīng)國(guó)際要求。”英美文學(xué)融入了哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等不同方面的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行欣賞的時(shí)候，加強(qiáng)人文精神的吸收，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化與文學(xué)進(jìn)行了解，在一定程度上，還可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，提升學(xué)生的情感認(rèn)知，從而全面的提升學(xué)生的人文素質(zhì)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了：“大學(xué)英語課程不僅僅是一門基礎(chǔ)語言課程，也能打開學(xué)生的知識(shí)面、拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解世界文化素質(zhì)教育的綜合學(xué)科，具有較強(qiáng)的人文性與操作性?！币虼耍谥贫ù髮W(xué)英語課程的時(shí)候，要以學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，從而加強(qiáng)文化知識(shí)的傳輸。文學(xué)欣賞課程應(yīng)該融入文本于史綱，實(shí)現(xiàn)文史一家的課程，將語言作為交流工具，從而對(duì)社會(huì)、文化進(jìn)行更深刻的了解，對(duì)經(jīng)典的作品進(jìn)行欣賞，加強(qiáng)語言水平，通過不斷的學(xué)習(xí)塑造正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

三、社會(huì)需求

“二十一世紀(jì)是世界呈現(xiàn)多極化與世界經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化為一體的時(shí)期。國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)在各方面都比較激烈，也逐步加強(qiáng)了國(guó)際之間的合作。而這類競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，而合作主要體現(xiàn)在人與人之間的合作。因此，作為大學(xué)要重視對(duì)新型人才的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)全球化與國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)”。要成為國(guó)際化新型人才，首先要對(duì)相關(guān)國(guó)家的文化背景與地理環(huán)境進(jìn)行深刻的了解。外國(guó)文學(xué)史也就是外國(guó)文化史，對(duì)文學(xué)與文化整體、文學(xué)與其他文化子系統(tǒng)的考察、分析、理解，然后將西方文學(xué)與中國(guó)文學(xué)進(jìn)行對(duì)比，從而更好的學(xué)習(xí)與掌握外國(guó)文化。”同時(shí)“通過學(xué)習(xí)與比較，中國(guó)文化才能更好地融入到世界文化中，并從中吸取更多的有利因素，從而讓我國(guó)得到更好的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，國(guó)際之間的交流也更加廣泛，英美文化教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮它的作用，加強(qiáng)介紹與交流，為培養(yǎng)國(guó)際新型的人才作出貢獻(xiàn)。

四、創(chuàng)新教學(xué)

非英語專業(yè)的大學(xué)生在教學(xué)主體這一部分，他們具備較高的語言水準(zhǔn)，學(xué)習(xí)文學(xué)的主要目的是將英語作為交流工具而擴(kuò)寬他們的眼界、拓寬知識(shí)面、提高文學(xué)欣賞水平的同時(shí)加強(qiáng)英語交流的應(yīng)用能力。因此，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生們不會(huì)只滿足于欣賞或者研究幾篇文章，應(yīng)該加強(qiáng)各方面知識(shí)的理解和掌握，通過這門課達(dá)到掌握文學(xué)知識(shí)的目的。文史是一家，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的目的，有針對(duì)性地對(duì)文史內(nèi)容進(jìn)行選擇，只有將欣賞文學(xué)精品與講授文學(xué)史有機(jī)結(jié)合起來，才能讓學(xué)生更好的掌握英美文學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生感覺到這么課程非常枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)機(jī)。教師對(duì)文學(xué)演變史的綱要進(jìn)行熟練地介紹，讓整個(gè)文學(xué)發(fā)展的脈搏可以更加生動(dòng)、形象的浮現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過對(duì)如何挖掘文本中的精彩進(jìn)行有效的示范，從而啟發(fā)學(xué)生們的智慧，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條文學(xué)的脈搏，鼓勵(lì)他們善于主動(dòng)尋找資料、閱讀資料，多總結(jié)，多討論，多交流。另外，還可以通過欣賞電影、演戲劇等方式走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。教師通過簡(jiǎn)要介紹歷史背景所引發(fā)的文學(xué)思潮以及作家生平和主要的經(jīng)典作品，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的深處，用心去揣摩每一個(gè)小說、每一首詩(shī)歌、每一部文學(xué)戲劇，挖掘它們所蘊(yùn)含的思想情感，領(lǐng)悟到作者所運(yùn)用的表達(dá)方式?；谖膶W(xué)與歷史的不可分割性，通過文史有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，這樣才能讓學(xué)生真正得到共鳴，積極感染，得到智慧的啟發(fā)，提升他們思想的內(nèi)涵，加強(qiáng)他們的文學(xué)修養(yǎng)。文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是打量現(xiàn)實(shí)生活，從而引發(fā)反思。開設(shè)具有特色英語的課程不僅要有明確的目標(biāo)，還需要從實(shí)際出發(fā)，抓住時(shí)代有蘊(yùn)含的特征，這樣才能時(shí)時(shí)創(chuàng)新，才能為大學(xué)英語教學(xué)新局面找到一條最佳的改革路徑。

參考文獻(xiàn)

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2、中西文化差異與英美文學(xué)作品英漢翻譯研究辛俊武;甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2009-09-1024

第二篇：學(xué)習(xí)英美文學(xué)的價(jià)值和意義論文

摘 要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展地推動(dòng)下，全球化趨勢(shì)在不斷深入，各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治等的發(fā)展過程中均不可避免地進(jìn)行相應(yīng)的溝通和交流，國(guó)際間的交往已經(jīng)成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展過程中必不可少的重用環(huán)節(jié)。

國(guó)際間的文學(xué)交往也同樣具有其重要的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué);文學(xué);價(jià)值

在我國(guó)高校的教育系統(tǒng)中，英美文學(xué)作為英語專業(yè)一門主要的課程存在。

開設(shè)該門課程的主要目的是讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中了解到更多的西方文化及風(fēng)俗人情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化及思維特征地了解。

英美文學(xué)在世界文化體系中一直占據(jù)著不可替代的重用地位，其經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的發(fā)展過程，具有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)習(xí)英美文學(xué)的價(jià)值分析

第一，英美文學(xué)作品中所表達(dá)的東西更具直觀性，對(duì)自我人格的完善具有更大的影響力。

在西方文化及語言應(yīng)用習(xí)慣中，西方語言的表達(dá)方式均較為直白，同時(shí)有不缺乏幽默感和諷刺性。

因此，在英美文學(xué)作品中，作者所要表達(dá)的情感和寫作目的均較容易把握，使讀者一目了然。

通過直白的語言，鮮明的情感，更容易激發(fā)其讀者的思想共鳴。

直白又不缺幽默的人物諷刺，極易讓讀者在作品欣賞過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

而對(duì)人物大膽、明確地贊頌也同樣對(duì)讀者的情感產(chǎn)生極大的沖擊，給讀者以激勵(lì)。

第二，多數(shù)英美文學(xué)作品均是作者對(duì)其自身經(jīng)歷及感受進(jìn)行闡述的縮影，具有較大的現(xiàn)實(shí)教育意義。

在英美文學(xué)中，多數(shù)作品中所講述的人物、事件、所表達(dá)的情感等均是作者親身所感或者傾耳所聞、親眼所見的。

作者將其真切經(jīng)歷過的事件進(jìn)行整理，并經(jīng)過藝術(shù)加工后，以文學(xué)作品的方式展示給讀者。

其是一個(gè)社會(huì)制度及社會(huì)環(huán)境中相關(guān)人物及事件的真實(shí)反映。

因此，在對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者可對(duì)作品所處時(shí)代存在的相關(guān)問題及現(xiàn)象進(jìn)行了解，從中感受某個(gè)社會(huì)制度或歷史發(fā)展階段中存在的弊端或優(yōu)點(diǎn)，具有較大的現(xiàn)實(shí)教育意義。

第三，通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)，可有效提高語言表達(dá)及操控能力。

文學(xué)作品的創(chuàng)作者常被稱為語言大師，其可應(yīng)用語言文字巧妙地表達(dá)個(gè)人情感及思維，應(yīng)用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語言文字將一個(gè)鮮活的事件、鮮明的情感展現(xiàn)給讀者。

文學(xué)作品的創(chuàng)作者隨便從任何一個(gè)角度來敘述一個(gè)事件或者表達(dá)一種情感，均能給讀者身臨其境、感同身受、一針見血的感覺。

這就是文學(xué)創(chuàng)作者超強(qiáng)語言操控能力的表現(xiàn)。

通過對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)不但可以學(xué)習(xí)到作者的思想感悟，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到作者的語言表達(dá)能力及言操控能力，提高學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)和應(yīng)用能力。

二、學(xué)習(xí)英美文學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義分析

在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，除了可以使學(xué)習(xí)者獲得閱讀上的滿足和享受外，還可以讓學(xué)習(xí)者深刻體會(huì)到不同文化體現(xiàn)出來來的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)習(xí)英美文學(xué)所體現(xiàn)出來的現(xiàn)實(shí)意義主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，英美文學(xué)是一種較為特殊的藝術(shù)表達(dá)形式。

在英美文學(xué)文學(xué)中，每部作品幾乎都是文學(xué)創(chuàng)作者人生經(jīng)歷及情感歷程的真實(shí)展現(xiàn)。

文學(xué)作品是作家將自身的人生經(jīng)歷和情感體驗(yàn)進(jìn)行藝術(shù)加工，運(yùn)用語言文字對(duì)其進(jìn)行提煉并加以總結(jié)，然后展示給讀者。

每部作品均是作者一種獨(dú)特的人生留言方式。

因此，在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可在特定的社會(huì)背景中了解到文學(xué)創(chuàng)作者的個(gè)人閱歷、家庭及情感生活等，并從作品中體驗(yàn)作者的感受，領(lǐng)悟人生真善美。

第二，英美文學(xué)作品是西方國(guó)家相關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特表現(xiàn)形式之一。

所有的文學(xué)創(chuàng)作均源自現(xiàn)實(shí)生活，是創(chuàng)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活狀況及感受的一種高度提煉和總結(jié)。

文學(xué)作品既是一種歷史的再現(xiàn)，而又不是全部歷史的展現(xiàn)。

因此，通過對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，作品中所講述的現(xiàn)實(shí)生活及人生感悟可以讓讀者體驗(yàn)到一種獨(dú)特的、與別的藝術(shù)形式不一樣的情感收獲。

第三，對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可有效激發(fā)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到有效提高。

興趣是所有學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的最好老師。

對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，英美文學(xué)中描寫和講述的精彩事件及人物故事往往比單純地進(jìn)行英語語法、詞匯等學(xué)習(xí)更加富有吸引力。

通過對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)，讀者可以了解到諸多異國(guó)風(fēng)情，體驗(yàn)到作品人物人生的酸甜苦辣，從而使讀者獲得豐富多樣的精神享受。

這個(gè)過程便可有效地激發(fā)讀者進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)者感受到人生中的各種情感，在西方文化氛圍中感受到另一種人生的憧憬和希望，體會(huì)到西方文學(xué)獨(dú)具特色的感染力及號(hào)召力，激發(fā)讀者進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的欲望。

第四，通過對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可有效鍛煉讀者的理性思維。

英美文學(xué)作品的語言極具幽默性、諷刺性和精煉性。

在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中，其富有感染力的語言表達(dá)往往能有效地將讀者帶入作品創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，讓讀者真切地體味到英語語言的豐富內(nèi)涵及魅力，激發(fā)讀者對(duì)英美文化獨(dú)有的特點(diǎn)進(jìn)行積極探索與追求。

在探索與追求的過程中，讀者的理性思維得到良好地鍛煉，促進(jìn)其人文素養(yǎng)得到提升。

三、結(jié)束語

通過對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在不同的文化氛圍中體驗(yàn)到不同的語言表達(dá)藝術(shù)魅力，同時(shí)可使學(xué)生了解和體驗(yàn)不同文化背景、社會(huì)制度下人們的思維方式、看待問題及解決問題的態(tài)度和方法，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

這些情感體驗(yàn)成為學(xué)生完善健康人格、提高自身綜合素質(zhì)的良好基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅云;論英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用[J];湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào);2009年04期

[2]曾琛;學(xué)習(xí)英美文學(xué)的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義[J];科技風(fēng);2013年01期