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第一篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)
《創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)》課題總結(jié)“環(huán)境是幼兒的老師”這句話明白的告訴我們環(huán)境對幼兒的重要性。幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。就如《綱要》所指出的：環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理?xiàng)l件的綜合。兒童是通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動的。因此，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是兒童“發(fā)展的關(guān)鍵”。在這學(xué)期開展了這個(gè)課題后，我認(rèn)為適宜的環(huán)境除了要健康、舒適、溫馨、真實(shí)、自然、有秩序以外，還需要教師有意識地為幼兒營造一種整合化、生活化、活潑化的學(xué)習(xí)氛圍。
一、孩子的自主學(xué)習(xí)
我們班的孩子有一部分是年齡月份不足的，在平時(shí)的教學(xué)中我們利用其中大年齡幼兒的優(yōu)勢，以大帶小，鼓勵(lì)年齡大的幼兒主動幫助年齡小的幼兒，并且充當(dāng)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，為其他幼兒做出榜樣；同時(shí)年齡小的幼兒可以自動向年齡大的幼兒學(xué)習(xí)，在大年齡幼兒的工作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望：
上午10：30左右，孩子已經(jīng)開始區(qū)域工作了。和往常一樣，毅玲對比她大的孩子的工作產(chǎn)生了興趣。于是她來到沈宇航、蔡淼的桌邊，看他們進(jìn)行“神秘袋”的工作。
老師：“毅玲，要不要自己選一份工作？”
毅玲：“我想看看這個(gè)。”
（當(dāng)毅玲正專注于其他孩子的工作而拒絕我的建議時(shí)，我尊重了她的選擇，而在一邊關(guān)注著她的舉動。）
大約過了10分鐘左右，老師也選了一份“神秘袋”來到香香身邊。
老師：“毅玲，愿意和我一起做這個(gè)工作嗎？”
毅玲看看老師手上的袋子，笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
（通過對毅玲的觀察，我發(fā)現(xiàn)香香對“神秘袋”的工作產(chǎn)生了興趣，于是選擇了適合毅玲年齡的、裝有小球、小陀螺、小鴨子、小剪刀、小鞋子等一些小物件的實(shí)物神秘袋，在淼淼、宇航即將結(jié)束工作前，再一次邀請了毅玲。這一次，毅玲接受了我的建議。）
于是老師和毅玲找了一張桌子坐下來，簡單介紹了工作的名稱后，老師請毅玲閉著眼睛伸手到袋里去取一樣?xùn)|西。
（當(dāng)毅玲將小手伸入袋子觸摸這些物件時(shí)，她的表情也在不斷的變化――一會兒笑瞇瞇，一會兒又好像在想著什么……看著鼓動的袋子我可以猜想到毅玲的小手正在輪流觸摸、感受著袋中不
同的物件。）
老師：“你摸到的是什么呀？”
毅玲笑瞇瞇地眨巴著眼睛，好像還在感覺著。過了一會兒――
毅玲：“我摸到了一個(gè)圓圓的東西?！?/p>
老師：“圓圓的，會是什么呢？”
毅玲：“像是小球一樣的?！?/p>
老師：“真的嗎？”
毅玲取出小球：“你看?！保ㄟ@時(shí)毅玲的表情是興奮的、得意的。）
（當(dāng)我問毅玲摸到了什么時(shí)，毅玲沒有馬上回答，而是繼續(xù)用手在感覺，然后她選擇了最容易表達(dá)的小圓球，在這個(gè)過程中，我給了毅玲自己思考和表達(dá)的機(jī)會。所以當(dāng)毅玲快速地取出小球給我看時(shí)，她的表情是得意的、自信的。）
好奇是人的天性，尤其是孩子，喜歡摸摸、看看。今天這項(xiàng)工作的進(jìn)行，起源于毅玲對宇航、淼淼正在進(jìn)行的“神秘袋”工作的好奇，也可以說是環(huán)境給了毅玲啟發(fā)，而我在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)了毅玲想學(xué)習(xí)的愿望，并選擇了適合毅玲年齡和發(fā)展階段的材料。通過與老師一起進(jìn)行“神秘袋”的工作，不僅毅玲的觸摸覺得到了發(fā)展，同時(shí)她的語言能力、敢于嘗試、探索的精神也得到了培養(yǎng)。
可見，為孩子提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子能根據(jù)自己的興趣和能力，選擇自己想做的事，能讓孩子以自己的動力與環(huán)境互動，從而得以自我成長。
二、日常生活中的隨機(jī)學(xué)習(xí)
教師除了要為幼兒預(yù)備豐富且多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要善于利用一日生活中的各個(gè)契機(jī)，讓孩子有機(jī)會練習(xí)所學(xué)的各種技能：
老師：“今天我們班有3位小朋友請假，那現(xiàn)在坐在這里的有多少小朋友呢？”
王寶寶：“數(shù)一數(shù)嘛，就可以知道了。”
老師：“那你們會不會用逢雙數(shù)的方法來數(shù)呢？”
孩子們紛紛舉起了小手：“我會！我會！”
（點(diǎn)名確認(rèn)出席情況是每天的例行活動，今天我利用這一活動的用意是想給幼兒多一次感受數(shù)的機(jī)會，讓孩子在數(shù)數(shù)的過程中運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來感受數(shù)量。）
我請了郭子琪來數(shù)。
郭子琪邊點(diǎn)邊慢慢地開始數(shù)：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、1……”
“不對了！不對了！”孩子們又一次紛紛舉起了小手。
盧雨田：“王老師，郭子琪數(shù)錯(cuò)了，10后面是11，不是1。”
“對，是11，應(yīng)該數(shù)11。”有些孩子跟著說。
（我選擇了在班中能力相對較弱的郭子琪來數(shù)，也是別有用意的。子琪在數(shù)數(shù)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓我進(jìn)一步了解了孩子們對數(shù)的掌握情況。）
這時(shí)的郭子琪被大家這么一說，顯得有些緊張，漲紅了小臉，停了下來。
老師（對郭子琪）：“要不要再來一次?！?/p>
郭子琪點(diǎn)點(diǎn)頭，又重新開始慢慢地?cái)?shù)：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（停頓了一下）11、12?！?/p>
（被盧雨田劈頭指出錯(cuò)誤的郭子琪這時(shí)顯得有些尷尬，我輕輕地一句“要不要再來一次?！笔构隅鞑恢掠诟械骄趩?，受到鼓舞的她又一次小心翼翼的開始數(shù)數(shù)，我覺得她今天不氣餒的表現(xiàn)也是值得稱贊的。）
“是29，29個(gè)人呀！”王智源、董凝等幼兒都搶著說。
（看來，已有較多的孩子能熟練的掌握數(shù)量了。）
老師：“是嗎？那我們和郭子琪一起再來數(shù)一次好嗎？”
孩子們：“1、2、3、4……28、29?！?/p>
（對于還沒能熟練掌握數(shù)的郭子琪來說，能隨著同伴一起數(shù)，也是一種學(xué)習(xí)的好方法。她不僅多一次練習(xí)的機(jī)會，還體驗(yàn)了“只要多練習(xí)，我也會數(shù)的。”這對于增強(qiáng)她的自信是很有幫助的。）
在這個(gè)活動中，我不僅為幼兒提供了互動的環(huán)境，還扮演了推手的角色，讓孩子成為積極的參與者、在有秩序及輕松的學(xué)習(xí)氛圍互動下，使學(xué)習(xí)變得更愉快更有意義。
以上兩個(gè)案例給我這樣一個(gè)啟示，即兒童的發(fā)展離不開“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。為幼兒預(yù)備一個(gè)適合的環(huán)境，提供幼兒自發(fā)性探究與自我調(diào)整的教具教材、設(shè)計(jì)多種難度不同的活動，讓幼兒以自由選擇的方式選擇自己想要的教具、教材及活動來從事；以自己的學(xué)習(xí)步調(diào)來學(xué)習(xí)，是教師應(yīng)有的義務(wù)。同時(shí)，協(xié)助孩子在環(huán)境中探索、讓幼兒在輕松的活動中與環(huán)境中的物體、事件和人之間相互互動，并通過這些互動慢慢建構(gòu)自己的知識，也是教師應(yīng)有的義務(wù)。
教師作為環(huán)境的重要因素，將在觀察、了解、評估和指導(dǎo)的過程中，成為兒童適時(shí)發(fā)展的“輔導(dǎo)者”，也可以說是在幼兒學(xué)習(xí)的過程中扮演“學(xué)習(xí)催化劑“的角色，幫助及支持孩子自發(fā)的活動，協(xié)助孩子探索、實(shí)驗(yàn)、尋求知識的方向。
就如《綱要》所指出的：教師必須尊重兒童的發(fā)展與人格，應(yīng)善于利用人、事、時(shí)空等各種要素，努力創(chuàng)設(shè)利于兒童發(fā)展的各類環(huán)境，教師必須重視兒童的年齡特征與個(gè)別差異，了解兒童的內(nèi)在需要，不同的興趣愛好和潛在的發(fā)展的可能性，給兒童自我發(fā)展的機(jī)會。
第二篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)
《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用?！蓖瑫r(shí)，還強(qiáng)調(diào)：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”隨著《綱要》的貫徹落實(shí)，以及我園《創(chuàng)設(shè)與教育環(huán)境相適應(yīng)環(huán)境的研究》方案的實(shí)施，我們在活動室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。我們認(rèn)識到環(huán)境不再是“美化”、“綠化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。經(jīng)過了一學(xué)期的努力探索，在反思中，我們的研究得到了園領(lǐng)導(dǎo)及家長的廣泛好評，下面就從以下幾個(gè)方面對本學(xué)期課題進(jìn)展情況做一個(gè)全面的總結(jié)。
一、家長資源的利用
在主題活動中，家長資源是不可缺少的。讓家長參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長資源已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調(diào)動家長的積極性，利用家長資源組織了一系列活動，取得了令人滿意的效果。
在《我愛我家》的主題活動中，“三八”節(jié)來臨之際，活動開始我們請了飛躍的媽媽講了為飛躍成長所付出的辛苦，在家長講到飛躍小時(shí)有一次生病媽媽嚇的不吃不喝整日守在床邊以累洗面時(shí)，廣場的氣氛一下凝固了，懂事的飛躍跑到媽媽身邊抱著媽媽的脖子悄悄地對媽媽說：“媽媽，以后我再也不讓你生氣了，我長大了掙許多錢養(yǎng)著你，不讓你上班，光讓你在家看電視?！睗鉂獾那檎x感動著在場的每位媽媽和孩子。在為媽媽送禮物的環(huán)節(jié)里，徐飛躍小朋友送給媽媽的是一個(gè)作畫非常簡單的圖形，我不明白的問：“飛躍，你給媽媽的是什么?”飛躍振振有詞的告訴我“那是送給媽媽的一個(gè)洗臉的盆，媽媽上班很忙，累了在女兒送的盆里洗洗臉，會很舒服的”瞧!這看似簡單的作品里，卻包含著孩子的濃濃愛意?；顒又杏變毫私饬俗约旱某砷L過程，知道了媽媽為孩子的成長所付出的辛苦，加深了幼兒對媽媽的熱愛之情。
通過以上家園活動，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛，還體驗(yàn)了爸爸媽媽勞動的辛苦的辛苦，同時(shí)學(xué)會了和同伴來分享，體驗(yàn)了分享的快樂。理解爸爸媽媽對自己的關(guān)心、愛護(hù)，同時(shí)學(xué)會了關(guān)心、感激、回報(bào)爸爸媽媽的愛充分利用了家長資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。
二、師幼共同創(chuàng)設(shè)
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)令人難忘活動環(huán)境。
例如在主題《轱轆轱轆轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》的主題環(huán)境中。孩子們在玩玩具車的時(shí)候興致很高，他們也不忘記向同伴介紹自己喜歡的車，于是我們抓住幼兒的興趣點(diǎn)，又開展了教育活動《我喜歡的車》，在幼兒有充分的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我讓幼兒向同伴介紹了自己喜歡的車，然后講述故事《神奇的變形車》，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，自選材料，利用畫筆或教師事先準(zhǔn)備好的各種圖形紙，創(chuàng)作出自己喜歡的車，并給其他幼兒講述，在活動中幼兒
活動興致高昂，在發(fā)展想象力的同時(shí)，還發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力，并且鞏固了幼兒對基本圖形的認(rèn)識。
實(shí)錄：
劉一諾：我發(fā)明的是“大樓車”，他是用長方形拼成的。
劉若森：我發(fā)明的是“西瓜車”，大西瓜搬起來就不沉了。
韓思鑒：我發(fā)明的是“垃圾車”，它能把臟東西都吃了，就不用打掃衛(wèi)生了。
三、環(huán)境追隨幼兒的發(fā)展
幼兒是活動的主體，在主題活動中我們隨時(shí)抓住幼兒的興趣進(jìn)行活動的開展。例如在六月份“水”的主題環(huán)境中。
主題的產(chǎn)生隨著夏季高溫的到來，幼兒接觸水的機(jī)會很多，近段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常以喝水或洗手為由，長時(shí)間的在玩水逗留，有的在用香皂搓泡泡，有的用小杯子反復(fù)倒水，有的甚至忘乎所以的玩起了打水仗的游戲，孩子們用自己的方式表達(dá)著對水的熱愛，借此，我們抓住了孩子的興趣，開展了關(guān)于“水”的主題活動。
動初，我們請家長幫我們搜集了有關(guān)水的書籍、圖片、及光盤，通過多種形式使幼兒對水有了初步的感性認(rèn)識，于是對水的性質(zhì)展開了探索，通過實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用幼兒的感官，孩子們發(fā)現(xiàn)水是無色、無味、無形能流動的液體。(我們在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)放置了水、醋、奶等不同液體，幼兒在看看、嘗嘗、聞聞、倒倒的過程中，明白了水的性質(zhì)。)
有一次洛洛提出了“透明水是干凈的”觀點(diǎn)，引起了爭議。卓雅說：“我媽媽說，透明水不一定是干凈的，里面有許多細(xì)菌?！庇谑俏覀冞M(jìn)行了“為什么不能喝生水”的討論。通過看有關(guān)光碟，幼兒知道了顯微鏡下一杯水中有許多細(xì)菌，孩子們終于信服了卓雅的觀點(diǎn)。
由于自來水廠不適合孩子們實(shí)地參觀，我們就請了在自來水上班的黃一辰的媽媽做起了“媽媽老師”，由于我班孩子年齡小知識有限，所以僅靠語言描述他們很難聽懂，于是我和一辰的媽媽商量最好用淺顯易懂語言，而且具有演示性這樣有利于提高幼兒的興趣。一辰的媽媽準(zhǔn)備很充分。在講解的過程中，幼兒最為感興趣的是過濾環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步讓幼兒認(rèn)識水的過濾過程，我們準(zhǔn)備了不同材料的過濾網(wǎng)，幼兒在操作、觀察的過程中發(fā)現(xiàn)污水要經(jīng)過好幾次過濾才變成清水，使用不同材料過濾效果是不一樣的。
為了進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探索水和感受水的樂趣，我們請家長幫我們準(zhǔn)備了玩水玩具，去了游泳池，孩子們玩得非常開心，回來后我們請孩子們記錄了“快樂戲水”這一活動。
“老師，我畫的是我和劉小龍一起在玩游泳圈，劉小龍把游泳圈借給我一起玩，瞧!我們玩得多高興啊!”
“老師，我畫的是小劉叔叔在教我們游泳，小朋友學(xué)得好認(rèn)真，我一定要學(xué)會游泳?！贝奕缂逊浅８吲d得說。
在出通知玩水時(shí)，苛璇的媽媽非常細(xì)心，為苛璇準(zhǔn)備了一件漂亮的泳衣，這引起了孩子們的注意和羨慕，有的孩子嘟噥著回家讓媽媽買，為了給孩子們一點(diǎn)安慰，在孩子們充分的感知和認(rèn)識泳衣后我們一起裝飾了《漂亮的泳衣》。
玩水過程中，錫雪的一聲尖叫，引起了孩子們的注意，我們仔細(xì)一看原來是一只小青蛙，這下洛洛神氣的說：“膽小鬼，怕什么?不就是一只青蛙嗎，又不是大鯊魚，水里的大鯊魚會吃掉你的”。尚英進(jìn)也附和的說：“水里的蛇也很嚇人”。孩子們議論開了，借此，我們抓住了孩子的這一興趣點(diǎn)，對《水里有什么?》進(jìn)行了討論并記錄。
接著我們又提出了《什么需要水?》，在這個(gè)活動中，我們借著園內(nèi)服務(wù)人員澆花和喂鴿子的機(jī)會，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了實(shí)地觀察，從而讓幼兒知道了植物和動物都需要水。
幼兒在《什么需要水?》這一活動中記錄的非常好，于是我們又提出了一個(gè)問題《假如沒有水》幼兒進(jìn)行了大膽想像。
黃佳奇：“假如沒有水的話，我想整個(gè)世界太可怕了，那可能有怪獸的”。
王詩雨：“假如沒有水的話，我想到處會變成一個(gè)大的垃圾廠，那可怎么辦呢?”
曲宗洛：“老師你瞧，小草都死了，小朋友們也哭了，快救救他們吧”。
《假如沒有水》幼兒想象中非?？膳?，那小朋友有什么辦法嗎?通過談話，孩子們想的辦法非常的多，于是生成活動《保護(hù)環(huán)境，從我做起》。
“老師，我要節(jié)約用水，隨時(shí)關(guān)好水龍頭，我還要看著我們班的小朋友，如果他們不知道節(jié)約水的話，我要批評他們”。韓思鑒小朋友認(rèn)真的說。
“老師，在家我要幫著媽媽一起打掃衛(wèi)生，教育媽媽一塊保護(hù)環(huán)境，還有告訴我爸爸以后不能吸煙了?！奔o(jì)孜源告訴我?！?/p>
孩子們記錄的多數(shù)是圍繞自己日常生活中力所能及的事情，于是，我們生成了活動《自己的事情自己做》請幼兒講述了在家和在幼兒園所能自己做的事情，
幼兒講的非常好，其中在幼兒園能做的有疊自己的被子、疊自己的手絹、自己收拾所用的彩筆、洗手絹……多數(shù)的事情平時(shí)孩子們已經(jīng)做的很好，可是洗手帕平時(shí)是老師洗，為了滿足孩子們的好奇心，我們讓幼兒體驗(yàn)一次，在洗的過程中，幾個(gè)小朋友在爭論著誰的手帕漂亮，為了讓幼兒進(jìn)一步的了解手帕，我們開展了活動《方方得手帕》這一活動，活動初，請家長幫我們搜集了料子、大小、圖案不一的手帕制作了手帕展，在孩子們有了充分的認(rèn)知后并添畫了手帕。
“老師，我不喜歡方形的手帕，我想要一塊三角形的，方形的不時(shí)髦”郭弘義說
王蒞芊說：“我想要一塊圓圓的和太陽一樣漂亮的手帕”。
我發(fā)現(xiàn)僅僅裝飾畫已滿足不了孩子們的愿望，于是我又請孩子們制作了自己喜歡的手帕，孩子們制作的各具特色，什么樣的都有，有長方形的、正方形的、三角形的、圓形的還有許多很奇特的形狀，幼兒展出并講述了自己的制作品。
張曉晨是個(gè)非常聰明的孩子，她告訴我們“瞧，我制的手帕?xí)兡g(shù)”，說著隨手一折，一塊方方得手帕變成了三角形的手帕了，孩子們非常好奇是怎么回事，于是我們生成了活動《按規(guī)律排序》和《會變的圖形》，把材料投放在區(qū)角活動中，供幼兒學(xué)習(xí)和探索。
多數(shù)幼兒在游泳池戲水時(shí)只顧玩，為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步的了解水，我們特設(shè)了玩水的區(qū)角供幼兒探索發(fā)現(xiàn)。
“老師，你說怎么辦?”郭弘毅非常著急的問我
“怎么了?你慢慢的說”我反問
“瞧，這只小鴨子它一點(diǎn)兒也不聽話，我想讓它下水去捉條魚，它卻不肯。”
噢!我明白了孩子們的意思，由此，我們一起探索了物體的沉浮現(xiàn)象，孩子們并進(jìn)行記錄。
“我畫了一條魚”曲宗洛大聲的喊了起來。小朋友湊了過來，原來，洛洛在玩水的過程中不小心水撒在了外面，洛洛借此用手畫了一條魚，這可引起了孩子們的興趣，他們也畫了起來。有的小朋友甚至干脆把水倒在了地下，用手描繪了起來?？吹胶⒆觽儗Υ擞腥绱说呐d趣，于是，我請家長幫助我們用各種材料做了用水寫字的筆，有的用布做成、有的有毛線做成、有的用海綿做成……然后，我們帶著筆和水一起去了旱冰場，在旱冰場孩子們毫無拘束的揮畫了起來。
對水的三兄弟的認(rèn)識我們以幼兒熟悉的《雪糕》、《夏天的雷雨》、及《水蒸氣》為題材進(jìn)行了學(xué)習(xí)和討論。
在《雪糕》的學(xué)習(xí)中，
幼兒討論了雪糕的種類及用途，并制作了雪糕。在雪糕用途的討論中孩子們一致認(rèn)為雪糕有制冷作用，我們提出還有什么有制冷作用，孩子們說的非常好。
蓋苛璇說：“空調(diào)和冰箱都有制冷作用。”
李錫雪說：“太陽傘、太陽帽、太陽鏡也有制冷作用?！?/p>
李彥姝說：“我熱的時(shí)候，我奶奶用小扇子，給我扇扇，我就涼快了?！?/p>
于是我和孩子們一起制作了《漂亮的扇子》。
《夏天的雷雨》這一活動中，我們請孩子們觀察了下雨，然后，記錄了下雨的樣子。
岳瑞浩說：“老師，你看我的雨下的真大，小草小樹、小花在快樂的洗澡，它們好幸福呀”。
韓思鑒說：“老師，打雷是非常美的音樂，瞧!我的小草在音樂下快樂的跳舞，多好呀”。
在水的秘密的探索中，我們通過實(shí)驗(yàn)的方式，泡在水中的芹菜快樂的在生長，反之，芹菜卻白白的xx掉，從而引導(dǎo)幼兒認(rèn)識水的流失現(xiàn)象，教育幼兒多喝水。
通過一學(xué)期的探索研究，我們的收獲是豐厚的。
教師收獲：我們由原來的不會寫材料到現(xiàn)在的會寫、會整理。我班教師所寫的關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的文章分別在省、市獲獎。教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。
幼兒收獲：孩子們在活動中受益最大，他們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中得以充分的活動空間、活動自由，活動展示，獲得了自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的平臺，在家園相互努力下，快樂、幸福成長。
家園溝通：家長通過活動更了解孩子在園情況，并能直接參與到活動過程中，從而看到孩子的發(fā)展、表現(xiàn)，增進(jìn)親子交流。其次在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，更進(jìn)一步增進(jìn)了家長與老師的相互溝通、相互理解。
取得成績：我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中得到了園領(lǐng)導(dǎo)和同行教師的肯定，在每月的匯報(bào)評比中，(3月取得了級部第1;4月取得了級部第2;5月取得了級部第4;6月取得了級部第1)我們的活動多次在網(wǎng)上發(fā)表，兩次在東營晚報(bào)刊登。
第三篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)
（一）
隨著社會文明的不斷進(jìn)步，人們對教育的重視程度與日俱增，教師的社會地位也從文革時(shí)候的臭老九變成了如今的香餑餑，社會對幼兒教育的關(guān)注程度也到前所未有的高度，隨著國十條的頒布，幼兒教育也得到了史無前例的發(fā)展新契機(jī)。
作為新入職的幼兒教師，有幸得到這次難能可貴的幼師國培(2014)陜西省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師保教技能提升培訓(xùn)的機(jī)會，得以聆聽我們幼教界的泰山北斗傳授他們多年以來累計(jì)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為我們在日后的教學(xué)中答疑解惑，少走彎路提供了理論上的支持。
今天下午聽了西北工業(yè)大學(xué)幼兒園園長王莉老師的精彩講授，讓我受益匪淺。我所在的幼兒園是在今年剛搬入新的園址，園內(nèi)班級的區(qū)域環(huán)境正處于創(chuàng)設(shè)階段，很多工作都還沒有頭緒，今天下午聽了王園長的課猶如雪中送炭，不僅給了我區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的靈感也讓我對幼兒園的教育有了新的認(rèn)識。
雖然就職幼兒園教師的時(shí)間尚短，但在從教的這段時(shí)間以來，我發(fā)現(xiàn)我們的教育教學(xué)活動和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》中所要求的還相去甚遠(yuǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在生活的潛移默化和經(jīng)驗(yàn)的積累上的學(xué)習(xí)，在游戲中去探索、去親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。而不是老師一味的去說，而我們的孩子因?yàn)槟挲g小，接受能力有限并不能一下子接受老師說的那些抽象的概念。
正如王園長所講授的，父母是孩子的第一任老師，幼兒園老師是第二任老師，而環(huán)境是第三任老師。環(huán)境是會說話的，孩子置身其中，通過自己的感官去感受去探知這樣得到的知識可能比老師日復(fù)一日，一遍又一遍的重復(fù)去講說更容易讓孩子接受且牢記。所以，我們要允許孩子、鼓勵(lì)孩子自己去探索去創(chuàng)造，不要扼殺了孩子的求知欲，太多的禁令只會讓孩子對幼兒園生活產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。 以我自身為例，我所在的班級目前正在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，初步的設(shè)想是分為了娃娃家、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書角和植物角。原本的美工區(qū)應(yīng)以孩子的作品為主，投放以豐富的美工類材料讓孩子自主的去操作，我們老師卻常常擔(dān)心小剪刀劃傷了孩子怎么辦?剪刀是危險(xiǎn)品，如果孩子之間起來沖突的時(shí)候傷害的別人怎么辦?膠水如果孩子弄進(jìn)嘴巴里怎么辦?如此等等......最后的結(jié)果就是，老師把自己弄的非常疲憊，美工區(qū)的區(qū)域里全部是老師的作品雖然布置的看起來光鮮亮麗，卻少了孩子的童趣，老師做出來的東西，老師會，可是孩子卻失去了鍛煉的機(jī)會。現(xiàn)在想來，如果擔(dān)心孩子孩子不會用剪刀類的工具，只能說明這是我們老師在對孩子的日常常規(guī)方面教育的缺失，我們從未讓孩子去嘗試就去斷定孩子們操作不了，這也可能是我們對孩子能力的低估。
在對區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)上，我認(rèn)為我們老師要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前先要大刀闊斧的去掉不必要的邊角料，快速修出大體輪廓，然后精雕細(xì)琢慢慢深入刻畫細(xì)節(jié)。在初步的創(chuàng)設(shè)區(qū)角階段應(yīng)該建立起整個(gè)的區(qū)角輪廓后投放好材料，剩下的裝飾部分就可以交給幼兒來完成，幼兒經(jīng)過自己的動手操作階段的練習(xí)不僅學(xué)會了知識技能也會懂得珍惜自己的作品，可如果是老師來創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，幼兒可能會因?yàn)楹闷嬗檬秩?，三五個(gè)幼兒爭相模仿后，我們的區(qū)角環(huán)境很有可能就會收到破壞。 大刀闊斧，精雕細(xì)琢不僅可以用于區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，在我們的日常教學(xué)活動中也同樣適用。作為新時(shí)期的幼師，我們應(yīng)該要積極去接受一些新的教育理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來，讓孩子多一些親身體驗(yàn)的機(jī)會，少一點(diǎn)枯燥的講述過程。
幼兒園應(yīng)該是幼兒的第二個(gè)家，既然是孩子們自己的家，就應(yīng)該讓幼兒充分的發(fā)揮他主人翁的角色地位，除了必要的知識經(jīng)驗(yàn)的傳授，其他的就該交由幼兒自己去創(chuàng)造，老師則從旁協(xié)助、引導(dǎo)，帶領(lǐng)著孩子去探索會比填鴨式的教育得到的成效更加顯著。 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)
（二）
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我園以讓孩子成為環(huán)境的主人為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類，分量投放;從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項(xiàng)工作，我園采取了無定量式評價(jià)方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行研討，大家針對每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)孩子的世界。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個(gè)過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著以幼兒為本的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜?，F(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)計(jì)自由的涂鴉墻給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實(shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)一切為了孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)
（三）
為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的積極作用，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃要求，圍繞主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)開展了班級環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評比活動。
前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺為：各班級的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi)，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。
在觀摩評比活動中，每到一個(gè)班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí)，互相吸納各自的優(yōu)點(diǎn)，指出彼此的不足，每個(gè)班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的意義更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了評比本身。 同時(shí)，通過本次評比，讓我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：
1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動內(nèi)容，對創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其教育價(jià)值;環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，不僅在形式上要強(qiáng)調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計(jì)完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強(qiáng)互動的同時(shí)幼兒的能力也得到發(fā)展，另外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時(shí)要注意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一，因?yàn)榻y(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美，避免出現(xiàn)不倫不類。
2、各活動區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點(diǎn)，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作;在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發(fā)展等。
3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個(gè)媒介，更是家長了解幼兒園教學(xué)工作的一個(gè)有效窗口，圖文并茂的宣傳內(nèi)容更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內(nèi)容要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進(jìn)行定期更換、增添。
4、低墻面的布置更要體現(xiàn)幼兒的參與性;在展示孩子作品時(shí)教師要對作品進(jìn)行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美感。同時(shí)，對幼兒的作品要及時(shí)更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現(xiàn)自我的樂觀態(tài)度和信心。
總之，通過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)美化、綠化、凈化等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我一定挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，吸取領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，展示出自己的閃光點(diǎn)，爭取做得更好。
第四篇：幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總結(jié)
幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總結(jié)
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。本學(xué)期我在教授《幼兒園環(huán)境與創(chuàng)設(shè)》這一學(xué)科時(shí)，不斷地讓學(xué)生感受、理解環(huán)境對幼兒的作用及意義，并注意培養(yǎng)學(xué)生對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論修養(yǎng)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！彪S著幼兒園的發(fā)展，我們認(rèn)識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。在過去的很長一段時(shí)間，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多以教師的設(shè)想為主，幼兒只是一個(gè)觀賞者，雖然幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境得到美化，但對幼兒的教育效果來看，卻沒有完全意義上的實(shí)效性。因此本學(xué)期我注重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個(gè)方面的能力。
一、 為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。作為學(xué)前教育的學(xué)生在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的
兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的.相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、 幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項(xiàng)工作，一定要學(xué)生學(xué)會今后從事工作時(shí)，讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行研討，大家針對每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析，提出建議，這樣老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、 讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個(gè)過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。因此作為學(xué)前教育的學(xué)生要扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地。例如各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼
兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)計(jì)自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。 總之，在孩子們的活動環(huán)境里，隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者，孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有能力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子，他們能行！ 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們學(xué)生在實(shí)踐中努力探索，只要學(xué)生心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)――"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。
第五篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)
第一章 幼兒數(shù)學(xué)教育的基本理論
一．簡述幼兒園數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)P19
1.幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于動作 自從皮亞杰提出“抽象的思維起源于動作”后，這已成為幼兒數(shù)學(xué)教育中廣為接受的觀點(diǎn)： ① 我們經(jīng)常能觀察到，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最初是通過動作進(jìn)行的。例如“對應(yīng)排列相關(guān)聯(lián)的物體”活動，隨著幼兒動作的逐漸內(nèi)化，他們才能夠在頭腦中進(jìn)行這樣的對應(yīng)。 ② 幼兒表現(xiàn)出的這些外部動作，實(shí)際上是協(xié)調(diào)事物之間關(guān)系的過程，這對于他們理解數(shù)學(xué)中的關(guān)系是不可或缺的。在幼兒學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識的初級階段，特別需要這種外部的動作。對于那些表現(xiàn)出抽象思維有困難的幼兒，也需要給予他們充分?jǐn)[弄的機(jī)會，這既符合他們的心理需要，也有助于他們的學(xué)習(xí)。
2.幼兒數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化需要借助于表象的作用 ①幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解開始于外部的動作，但是要把它們變成頭腦中抽象的數(shù)學(xué)概念，還有賴于內(nèi)化的過程，即在頭腦中重建事物之間的邏輯關(guān)系。表象的作用即在于幫助幼兒完成這一內(nèi)化的過程。 ②但把表象的作用無限夸大也是不適當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>
3.幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解要建立在多樣化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)基礎(chǔ)上 由于數(shù)學(xué)知識是一種抽象的知識，它的獲得需要擺脫具體事物的其他無關(guān)特征。而幼兒對于數(shù)學(xué)知識的抽象意義的理解，卻是從具體的事物開始。所以幼兒在概念形成的過程中所依賴的具體經(jīng)驗(yàn)越豐富，他們對數(shù)學(xué)概念的理解就越具有概括性。因此，為他們提供豐富多樣的經(jīng)驗(yàn)，能幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)概念的抽象意義。
4.幼兒抽象數(shù)學(xué)知識的獲得需要符號和語言的關(guān)鍵作用 ①數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終要從具體的事物中擺脫出來，形成抽象的數(shù)學(xué)知識。但幼兒頭腦中往往只是保存著一些具體的經(jīng)驗(yàn)，要使之變成概念化的知識，則需要符號體系的參與。 ② 語言在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也很重要。數(shù)學(xué)是一種精練的語言，而語言則是思維的工具。
5.幼兒數(shù)學(xué)知識的鞏固有賴于練習(xí)和應(yīng)用的活動 幼兒數(shù)學(xué)知識的掌握是一個(gè)持續(xù)不斷地過程。幼兒用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)化外部世界，同時(shí)也建構(gòu)著新的知識。
二．簡述幼兒教育的原則P24
1.密切聯(lián)系生活的原則： ①具體應(yīng)表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)和幼兒的生活相聯(lián)系，要從幼兒的生活中選擇教育內(nèi)容 ②在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué) ③ 引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)作為一種工具在實(shí)際生活中的應(yīng)用和作用
2.發(fā)展幼兒思維結(jié)構(gòu)的原則： “發(fā)展幼兒思維結(jié)構(gòu)”的原則是指數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體的數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，而應(yīng)指向幼兒的思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。
3.讓幼兒操作、探索的原則（幼兒主動建構(gòu)）：
讓幼兒操作、探索的原則，就是要讓幼兒通過自己的活動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識是幼兒自己建構(gòu)起來的，而且這個(gè)建構(gòu)過程也是幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過程。 4.重視個(gè)別差異的原則： 提出“重視個(gè)別差異的原則”的依據(jù)是幼兒發(fā)展的個(gè)別差異性，每個(gè)幼兒都具有與生俱來的獨(dú)特性，這既表現(xiàn)在每個(gè)人尤其獨(dú)特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點(diǎn)，還表現(xiàn)在每個(gè)人的脾氣性情和態(tài)度傾向性各有不相同。
第二章 幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容
一．簡述教育部頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》（試行）中規(guī)定科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)P36
1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲
2.能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探索問題
3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果
4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣
5.愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識
二．簡述幼兒園各年齡班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容（小、中、大班）P48
小班： 1. 學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類 2. 學(xué)習(xí)按物體量（大小、長短）的差異進(jìn)行4以內(nèi)物體的排序，學(xué)習(xí)按物體的某一特征進(jìn)行排序 3. 認(rèn)識“1”和“許多”及其關(guān)系 4. 學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多少和一樣多 5. 學(xué)習(xí)手口一致地從左到右點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物，能說出總數(shù)，能按實(shí)物范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞 6. 認(rèn)識圓形、正方形、三角形 7. 初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯 8. 學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的上下方位；學(xué)習(xí)判斷兩個(gè)物體之間明顯的上下關(guān)系，說出什么在什么上面。什么在什么下面 9. 在教師引導(dǎo)下，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量
中班： 1. 認(rèn)識1~10以內(nèi)的數(shù)字，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量 2. 學(xué)習(xí)目測數(shù)群，學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以內(nèi)的數(shù)量；學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)；感知和體驗(yàn)10以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系 3. 認(rèn)知長方形、梯形、橢圓形 4. 學(xué)習(xí)用各種幾何體（積木或積塑）進(jìn)行拼搭和建造活動 5. 學(xué)習(xí)概括物體（或圖形）的兩個(gè)特征；學(xué)習(xí)按物體的某一特征和數(shù)量進(jìn)行分類 6. 學(xué)習(xí)按量（粗細(xì)、高矮等）的差異進(jìn)行7以內(nèi)的正逆排序；學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律排列順序 7. 觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決新問題，學(xué)習(xí)新的知識，促進(jìn)初步的推理和遷移能力的發(fā)展 8. 初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯 9. 學(xué)習(xí)區(qū)
分和說出以自身為中心的前后方位；學(xué)習(xí)區(qū)分和說出物體之間的上下、前后位置關(guān)系；學(xué)習(xí)按指定方向運(yùn)動 10. 能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體量的差異、物體的形狀，以及它們在空間的位置等等
大班： 1. 學(xué)習(xí)10以內(nèi)單、雙數(shù)和相鄰數(shù)，學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù) 2. 學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成，體驗(yàn)總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系，部分?jǐn)?shù)與部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系 3. 學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減，認(rèn)識加號、減號，初步理解加法、減法的含義。學(xué)習(xí)用加減法解答生活中一些簡單的問題 4. 能理解符號“+”“―”“=”所表示的意思 5. 學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)或兩個(gè)以上特征進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)層級分類和多角度分類 6. 學(xué)習(xí)按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)正、逆排序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性和可逆關(guān)系 7. 認(rèn)識幾種常見的幾何體圖形（正方體、長方體、球體、圓柱體）；能根據(jù)圖形特征進(jìn)行分類 8. 學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形；學(xué)習(xí)自然測量 9. 學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右；會向左、向右方向運(yùn)動。在日常生活中，能注意自己（或物體）在空間的位置和運(yùn)動方向 10. 認(rèn)識時(shí)鐘，學(xué)會看整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)習(xí)看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序。學(xué)習(xí)一些表示時(shí)間的詞匯，在日常生活中，感受和注意時(shí)間長短和更替，知道要愛惜時(shí)間 11. 認(rèn)識角、元、2元、5元、10元以內(nèi)的人民幣，能說出它們的單位名稱，知道它們的值是否相同
第三章 幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)與組織
一．簡述幼兒園數(shù)學(xué)操作活動的設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容P62
1.數(shù)學(xué)操作活動設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)操作活動的設(shè)計(jì)：將數(shù)學(xué)概念的屬性或運(yùn)算技能的要素轉(zhuǎn)化成幼兒可以獨(dú)立操作學(xué)習(xí)的活動。 每一個(gè)數(shù)學(xué)操作活動都由目標(biāo)、材料、規(guī)則、形式、指導(dǎo)、評價(jià)這6個(gè)要素所組成。
①目標(biāo)：活動目標(biāo)的制訂與表達(dá)要具體，以便于教師的把握，使其能觀察、評定幼兒活動的情況，可操作性。
②材料：材料的提供應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：①提供的材料應(yīng)充分②提供的同一類活動的材料應(yīng)有實(shí)物、圖片、符號三個(gè)層次，不同層次，具體→抽象③在學(xué)習(xí)同一概念或同一關(guān)系時(shí)，所提供的材料應(yīng)多樣化
③規(guī)則：指幼兒操作活動的要求和完成活動所必需的步驟，使幼兒知道活動的目的和怎樣使用材料。
④形式：指幼兒操作材料的活動方式，有三種方式：個(gè)別操作、兩人或多人（小組）操作、集體（全班）操作
⑤指導(dǎo)：指教師如何向幼兒講解、說明活動材料和活動規(guī)則，以及在幼兒活動過程中教師指導(dǎo)的要求，包括對個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。
⑥評價(jià)：指評定活動的教育效果，即幼兒是否達(dá)到活動目標(biāo)，幼兒活動中是否有多進(jìn)步。評價(jià)的目的既是為了了解幼兒的發(fā)展情況，也是為了了解教師的教學(xué)工作，改進(jìn)教師的教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動取得更好的效果。
二．簡述幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)包括哪些教學(xué)內(nèi)容P66
數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì)包括：活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程，有時(shí)還包括活動建議、活動延伸。
①活動名稱：數(shù)學(xué)活動的名稱。一般有兩種取法：按數(shù)學(xué)活動的要求，用數(shù)學(xué)術(shù)語定名稱；按活動內(nèi)容或選用的材料，用生活的語言定名稱。
②活動目標(biāo)：指數(shù)學(xué)活動所要到達(dá)的具體教育效果，應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求及幼兒行為的養(yǎng)成要求。 活動目標(biāo)中關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：知識概念的學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)、操作技能的學(xué)習(xí)、興趣態(tài)度和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí) 教學(xué)活動目標(biāo)表述方式：教師作為行為主體，用教師所做的事來表述；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述→常用
③活動準(zhǔn)備 （1）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇 （2）幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，教師可采用任務(wù)分析的方法，來了解、分析幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。 任務(wù)分析包括兩方面的情況：首先，分析進(jìn)行這一學(xué)習(xí)活動，幼兒思考、解決問題的步驟和環(huán)節(jié)有多少。思考、解決問題的步驟、環(huán)節(jié)越多，則難度越大，對幼兒學(xué)習(xí)的要求也越高；其次，要分析幼兒在進(jìn)行這一學(xué)習(xí)活動時(shí)，已具有哪些知識技能，具有哪些能力，他們還缺少什么；最后，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒解決問題，完成任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 （3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動所需教具、學(xué)具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的準(zhǔn)備 A. 教具、學(xué)具的選制、運(yùn)用要有助于幼兒對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和掌握，有利于幼兒思維能力的發(fā)展（不能過分新奇） B. 教師選制的教具、學(xué)具，應(yīng)盡可能使其具有多種用途，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的使用價(jià)值 C. 教師在選制、運(yùn)用教具、學(xué)具時(shí)，要注意不同年齡班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)
④活動過程 活動過程一般分為三個(gè)部分 活動開始：介紹活動內(nèi)容和要求 活動進(jìn)行：幼兒可分組進(jìn)行不同的操作活動 活動結(jié)束：教師可請部分幼兒講述自己的活動的過程和結(jié)果，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，對他們的進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也可由教師提出問題引導(dǎo)幼兒討論
④ 活動建議和活動延伸活動建議：一般針對數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中需注意的問題，提出幾點(diǎn)建議。 活動延伸：是指這一活動與下一個(gè)數(shù)學(xué)活動之間的聯(lián)系。
三．什么叫操作法？運(yùn)用操作法應(yīng)該注意哪些問題 P88
1.操作法：是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識、技能的一種學(xué)習(xí)方法。
2.運(yùn)用操作法注意的問題： 1. 明確操作目的（給兒童積極探索的空間） 2. 要向幼兒提供足夠的操作材料（人手一份） 3. 要給予幼兒充足的操作時(shí)間 4. 要幫助幼兒明確操作的要求和探索的方向（并非操作方法） 5. 操作過程中，教師應(yīng)該觀察兒童的表現(xiàn)，并給予一定的引導(dǎo) 6. 要引導(dǎo)幼兒整理歸納操作結(jié)果 7. 操作材料及要求可盡量體現(xiàn)差異性、層次性
四．什么叫比較法？比較法有哪幾種分類方式？運(yùn)用比較法應(yīng)該注意哪些問題P88
1.比較法：是通過兩個(gè)（組）或兩個(gè)（組）以上物體的比較，讓幼兒找出他們在數(shù)、量、形等多方面的相同和不同的一種教學(xué)方法
2.分類 按比較性質(zhì)：簡單的比較和復(fù)雜的比較 按比較的排列形式：對應(yīng)比較（重疊比較，并放比較，連線比較） 非對應(yīng)比較（單排比較，雙排比較，不同排列形式的比較）
3.應(yīng)該注意的問題： 1. 在充分觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行比較 2. 視覺比較和操作法相結(jié)合 3. 在比較過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo) 4. 在運(yùn)用重疊、并放、連線等比較形式時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒理解對應(yīng)的含義并掌握正確進(jìn)行對應(yīng)的技能 5. 比較形式的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、不同年齡的兒童的具體水平來確定 第四章 幼兒集合概念的教育
一.簡述幼兒集合概念的發(fā)展階段P118
1.籠統(tǒng)感知階段 2.感知集合界限的階段 3.集合的數(shù)量感知階段 4.初步的集合運(yùn)算階段
二.簡述引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)集合的要求主要體現(xiàn)在哪些方面P121
1.體驗(yàn)事物的共同屬性，關(guān)注幼兒對“一樣”的理解
2.“掌握求同和分類的技能”包括：①通過外部動作達(dá)到的運(yùn)算技能②通過心里旋轉(zhuǎn)達(dá)到的運(yùn)算技能
3.“初步形成集合概念”是指幼兒能在經(jīng)驗(yàn)的層面上對事物進(jìn)行的一種概括和歸納，入按物體的一個(gè)特征或兩個(gè)特征做集合，得出紅顏色或紅顏色的園的經(jīng)驗(yàn)
4.“對集合元素進(jìn)行比較和體驗(yàn)集與子集的關(guān)系”則包含了對“1”和“許多”的理解、集合間元素多、少、一樣多的判斷，集合的多種屬性及集與子集相等和包含關(guān)系的體驗(yàn)等 具體到各年齡班的集合教育要求：
小班幼兒集合概念教育的要求： 1.知道自己和與自己相關(guān)物體的歸屬，體驗(yàn)物體的共同屬性 2.體驗(yàn)“1”和“許多”及其關(guān)系 3.能按物體的一種特征做
第六篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)
環(huán)境問題為世人所關(guān)注，人們深深感受到"我們在創(chuàng)造千萬個(gè)舒適的生活世界，同時(shí)也在破壞一個(gè)美好的自然世界。"孩子是祖國的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人，從小樹立孩子熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識，使其成為未來世界積極的、智慧的建設(shè)者，具有現(xiàn)實(shí)意義，更富有長遠(yuǎn)意義。進(jìn)入新世紀(jì)，課程改革風(fēng)起云涌，校（園）本課程的開發(fā)與實(shí)施日益受到學(xué)術(shù)界和實(shí)踐者的關(guān)注，幼兒園在園本課程開發(fā)方面具有非常大的潛力和空間。我園著力以"環(huán)境教育"作為園本課程開發(fā)的內(nèi)容，挖掘教育資源，建構(gòu)并開發(fā)以"環(huán)境教育"為內(nèi)容的園本課程體系，努力創(chuàng)設(shè)一所具有環(huán)境保護(hù)特色的幼兒園，著重做了以下探索：
一、主題（專題）型課程開發(fā)中，讓幼兒了解環(huán)境對于人類的重要性，從而形成幼兒保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識開展專題型環(huán)境教育是我園環(huán)境教育最主要的形式之一，我們以多個(gè)切入點(diǎn)，開展豐富多彩的環(huán)境教育活動，在環(huán)境教育活動中注重發(fā)揮幼兒的主體作用和主觀能動性，讓孩子們了解環(huán)境對于人類的重要性，從小樹立起新的環(huán)境觀、資源觀、價(jià)值觀和道德觀，并付諸實(shí)踐。
1、與社會重大環(huán)境教育日（周、節(jié)）相結(jié)合，年級組開展豐富多彩的環(huán)境教育主題活動 借助于愛鳥周、植樹節(jié)、世界氣象日、世界環(huán)境日、世界地球日、世界土地日等與環(huán)境教育有關(guān)的節(jié)日，對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，使之成為我園環(huán)境教育的傳統(tǒng)。通過在植樹節(jié)時(shí)組織"我和小樹一起長"植綠護(hù)綠活動、在"世界環(huán)境日"開展"從小做個(gè)環(huán)保人"等活動，使幼兒從小樹立較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)觀念，切實(shí)提高孩子保護(hù)環(huán)境的能力。
2、以幼兒關(guān)注的貼近現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)話題為主要線索，以專題形式組織，做到主題新穎、形式多樣、趣味性強(qiáng) 根據(jù)專題特點(diǎn)，每班定期召開主題活動，努力突出可參與性、可操作性。如在"讓地球充滿生機(jī)"的主題繪畫活動中，各班分別設(shè)了藍(lán)天篇、動物篇、植物篇、地球篇等系列，充分表達(dá)了幼兒對美好大自然、對充滿生機(jī)的地球的渴望之情；在"小手帕回來了"專題活動中，根據(jù)各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，讓孩子們收集各種手帕，介紹自己的手帕，以動手操作的形式制作、設(shè)計(jì)手帕；鼓勵(lì)孩子們在生活中用手帕來代替餐巾紙，讓小手帕回到我們的身邊。
3、在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中增加環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容 。環(huán)境育人是現(xiàn)代幼兒教育的一大特點(diǎn)。在我們的主題活動實(shí)施中，注重讓幼兒參與共同創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，在主題環(huán)境展示時(shí)我們增加環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。
二、在滲透型課程開發(fā)中，通過五大領(lǐng)域滲透環(huán)境教育內(nèi)容，讓幼兒了解一些初步的環(huán)保知識和保護(hù)環(huán)境的方法《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出，"要培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜資源，有初步的環(huán)保意識。"在我們的生活周圍，時(shí)時(shí)處處都有關(guān)于環(huán)保教育的題材。在我們幼兒園主題活動實(shí)施開展過程中，我們充分利用周圍環(huán)境及社區(qū)資源，更好地關(guān)注環(huán)保在其中的滲透。我們用慧眼去引導(dǎo)每個(gè)孩子環(huán)境保護(hù)從我做起，從身邊每一件小事做起。
1、在各領(lǐng)域教學(xué)中滲透環(huán)境教育 。包括在五大領(lǐng)域，如語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會、健康中滲透環(huán)境教育。各領(lǐng)域充分挖掘本學(xué)科教材教法中與環(huán)境教育目標(biāo)有聯(lián)系的因素，制定學(xué)科滲透序列表。分析和辨別現(xiàn)有教材中與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)與其他學(xué)科的協(xié)作，防止重復(fù)教育。讓幼兒用探究式學(xué)習(xí)方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在五大領(lǐng)域教學(xué)中增加環(huán)保的內(nèi)容，注意環(huán)保知識的滲透，利用參觀、表演、旅事、兒歌、談話、討論等形式宣傳有關(guān)知識，提高幼兒的環(huán)保意識。
2、在幼兒區(qū)角活動中滲透環(huán)境教育 我們在每個(gè)班級里設(shè)立廢品回收箱，在日常活動中讓幼兒學(xué)會分類收集各類物品，組織家長和幼兒共同收集廢舊物品制作玩具。
3、在一日活動中滲透環(huán)境教育 將環(huán)保行為養(yǎng)成教育內(nèi)容滲透到一日活動之中，寓環(huán)保教育于游戲活動之中，變理性的說教活動為感性的趣味活動。
三、在隱性課程開發(fā)中，營造環(huán)境教育的育人功能，發(fā)揮環(huán)境對人的潛移默化的作用環(huán)境教育隱性課程是指創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的園內(nèi)環(huán)境、班級環(huán)境，在園內(nèi)舉辦各種環(huán)?；顒?，使幼兒將學(xué)到的環(huán)境知識內(nèi)化為他們對環(huán)境的情感、行為和習(xí)慣。這些潛在的影響因素，看似簡單、隨意，事實(shí)上它們對幼兒情感、認(rèn)知、行為都有極大的影響。所以，我們從本課程特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)了隱性課程的建設(shè)。
1、充分利用園舍條件，使園內(nèi)綠化覆蓋率達(dá)標(biāo)把搞好園內(nèi)綠化工作列入學(xué)校工作的議事日程，將綠化美化、景點(diǎn)設(shè)置和學(xué)校基建工作統(tǒng)籌考慮。把園內(nèi)可綠化地進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)季節(jié)及教學(xué)需要種植花卉及樹木，每種花卉、樹木均掛牌標(biāo)名，使園內(nèi)四季綠草如茵、鮮花盛開。將園內(nèi)室外大片青青草坪建成孩子最愛的樂園，草坪上種植桂花、冬青、紅楓等大型植物，種植茶花、杜鵑、月季、玫瑰等觀賞型花卉，春天百草青青，夏天花樹簇簇，秋天丹桂飄香，冬天松柏爭翠，既使孩子獲得視覺上的美感享受，有使之f為環(huán)境教育的天然課堂。
2、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，努力體現(xiàn)兒童化、教育化我園地處老鎮(zhèn)區(qū)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們因地制宜，見縫插綠，并在花叢、樹木、大小花圃、盆景上都插上"花兒好看我不摘"、"別踩痛小花"、"我和小樹做朋友"等充滿愛心的小標(biāo)語，這是來自"環(huán)境小衛(wèi)士"親子教育活動中，孩子們和爸媽一起制作的愛綠護(hù)綠心語。我們還重視師生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，在櫥窗內(nèi)張貼一張"文明小衛(wèi)士"表揚(yáng)表，把能主動撿垃圾的小朋友的名字寫在上面，讓孩子養(yǎng)成保持環(huán)境整潔的好習(xí)慣；通過紅旗下講話、看錄象等形式使幼兒知道應(yīng)保護(hù)好我們現(xiàn)有的資源，學(xué)會節(jié)水節(jié)電。
我們還創(chuàng)設(shè)了面向家長和幼兒講行環(huán)保教育的園地、宣傳專欄，如"親親大自然"、"我和地球交朋友"、"走向活教材"等內(nèi)容，定期更換，在全園上下營造一種人人參與環(huán)保教育的氛圍。我們在幼兒教育活動中，創(chuàng)設(shè)環(huán)保內(nèi)容的環(huán)境，不定期地在園內(nèi)公共場所出版圖文并茂的環(huán)保專題板報(bào)、家長園地及環(huán)保家教小報(bào)，張貼各種環(huán)保標(biāo)志、標(biāo)語，廢物利用，創(chuàng)設(shè)仿真環(huán)保自然區(qū)（森林、海洋），發(fā)動小朋友動手搜集回收廢舊材料進(jìn)行展覽等等。這些讓小朋友看得見、摸得著的環(huán)境，使小朋友從不同角度認(rèn)識環(huán)境與地球、地球與人類、環(huán)境和人類的關(guān)系，樹立保護(hù)和改善環(huán)境意識，教育孩子從現(xiàn)在做起，從自己周圍的環(huán)境做起，從自己身邊的每一件小事做起。
3、變廢為寶，讓廢舊物品變?yōu)橛袃r(jià)值的教育材料在環(huán)境教育中，我們非常注重廢物利用，各班設(shè)立廢品回收箱，在日?；顒又凶層變簩W(xué)會分類收集各類物品，利用廢舊材料，和孩子一起制作成為一件件平面、立體、掛型等藝術(shù)作品，并把這些藝術(shù)作品布置在幼兒園每個(gè)角落，使幼兒園每個(gè)角落串聯(lián)成為幼兒環(huán)境教育長廊，如走廊的吊飾千姿百態(tài)、淋瀾滿目，既展現(xiàn)幼兒園環(huán)境的藝術(shù)化、兒童化和教育化，又展示幼兒的創(chuàng)造才能，既不浪費(fèi)物品，又發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，啟迪幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，真正體現(xiàn)變廢為寶的環(huán)保意義。
回收廢舊物品，使廢舊物品在幼兒教育中成為有價(jià)值的教育資源。我園除了美術(shù)制作利用廢舊物品之外，無論是語言、計(jì)算、科學(xué)、體育、游戲，都離不開廢舊物品的再利用，如計(jì)算中的各類計(jì)算卡片、語言活動的拼圖、講述故事盒，體育活動中的各種小型活動器械、盒子操（各類鐵盒）、瓶子（各種飲料瓶）、紙圈韻律操（大紙方箱圈）、大紙球（掛歷紙制）、飛箭、布老鼠（幼兒舊衣來制）、障礙物（大油瓶裝沙子）等，都采用回收廢舊物品來制作或替用，以激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣。在幼兒創(chuàng)造性游戲中則更體現(xiàn)這一特點(diǎn)，如幼兒在玩角色游戲時(shí)，大量收集各類商品、廢舊盒子、瓶子來以物代物，激發(fā)幼兒做游戲的熱情，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的社會性行為。
四、在互動型課程開發(fā)中，通過家庭、社區(qū)與環(huán)境教育互動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，起到事半功倍的作用環(huán)境教育只有走出校門，走向社會，才能擴(kuò)大影響，才能深深扎根；只有聯(lián)系家庭，深入實(shí)際才能收到成效?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出："家庭是幼兒園重要的作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作原則，爭取家長的理解、支持，幫助家長提高教育能力。"幼兒園環(huán)境教育的目的是通過"教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，帶動整個(gè)社會"。家長與社區(qū)參與環(huán)保活動的決策、監(jiān)督和檢查，這對于激發(fā)幼兒創(chuàng)新活動、培養(yǎng)幼兒的自主參與和合作意識、促進(jìn)環(huán)境教育走進(jìn)家庭、社區(qū)很有作用。為此，我們開展環(huán)境教育的特點(diǎn)是環(huán)境教育與家庭社區(qū)緊密聯(lián)系，環(huán)境教育與家庭社區(qū)互動，十分注重挖掘家長、社區(qū)教育資源，使之成為幼兒園環(huán)境教育的積極參與者。
1、豐富家長學(xué)校系列活動，增強(qiáng)家長的環(huán)保意識 為了提高家長的環(huán)保意識、樹立良好的環(huán)保行為，我們在家長學(xué)校中開展系列活動，如組織全體家長聽環(huán)境教育專題講座；讓家長觀看環(huán)保劇演出；開展家長環(huán)保知識大賽；在《分湖幼苑》園刊上和宣傳櫥窗上開辟環(huán)境教育專欄等。讓家長了解幼兒園開展環(huán)境教育的內(nèi)容，了解家長自身的行為對孩子的影響力，能為孩子做出榜樣。還適時(shí)地向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保教育意見。這些活動各從不同層面增強(qiáng)了家長的環(huán)保意識，也改變了平時(shí)一些不良的行為習(xí)慣，在家庭生活中影響和真可以說是達(dá)到"此時(shí)無聲勝有聲"的教育效果。
2、利用環(huán)境教育日，開展親子環(huán)保互動活動 在3月
