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第一篇：課題年度總結(jié)
伴隨著“威海市中小學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)研究”課題的開展，我們石島灣學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，確立了《中小學(xué)校內(nèi)外資源整合開發(fā)利用的有效策略》這一研究課題，并制訂了詳細(xì)有效的活動(dòng)計(jì)劃。一年來，我們緊緊圍繞研究方案，進(jìn)行了腳踏實(shí)地的研究和探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的收獲。為了下階段工作更有利地開展，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排
為保證課題研究的正常進(jìn)行，我們做了大量的準(zhǔn)備。主要包括：
1、成立課題研究組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此十分重視，曾多次召開會議，對具體活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一安排和管理，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題組成員由中小學(xué)骨干綜合實(shí)踐老師擔(dān)任，每個(gè)教學(xué)班各設(shè)6―――10個(gè)調(diào)研小組。
2、以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)。全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的論述，及有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課方面的教育教學(xué)理論。特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新理論、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識。
3、制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。
二、分工合作、按步實(shí)施
《中小學(xué)校內(nèi)外資源整合開發(fā)利用的有效策略》課題的基本研究內(nèi)容是：根據(jù)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的理念，研究體現(xiàn)課程性質(zhì)的具體表現(xiàn)形式，同時(shí)，探索適應(yīng)課程實(shí)施需要，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展需要的生動(dòng)活潑多種多樣的活動(dòng)形式。包括學(xué)校中的海洋民俗文化教育資源整合、家庭中的海洋民俗文化教育資源整合、社區(qū)中的海洋民俗文化教育資源整合。
在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生更深入開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在研究過程中，無論在那一階段那一環(huán)節(jié)研究小組要基本做到“三定”即：定時(shí)定人定時(shí)總結(jié)：定時(shí)就是研究小組每周五下午第二節(jié)為課題研究固定時(shí)間，全體實(shí)驗(yàn)教師集體研究，并認(rèn)真填寫研究記錄；定人就是課題組按班級劃分，各自有明確分工，有不同的研究方向責(zé)任到人。實(shí)時(shí)總結(jié)，即課題研究人員要及時(shí)做總結(jié)，找出成績與不足，明確下一步新的主攻方向或?qū)ρ芯康某晒M(jìn)一步完善。
三、現(xiàn)在已經(jīng)完成的工作
20xx年11月份一直到現(xiàn)在，伴隨著不斷的嘗試和摸索，這項(xiàng)課題也逐步從最初的“蹣跚學(xué)步”平穩(wěn)的過渡到了目前的“穩(wěn)步實(shí)施”階段。
根據(jù)研究計(jì)劃，各子課題負(fù)責(zé)老師已制定了自己的子課題研究方案，并對各自的具體活動(dòng)進(jìn)行了安排，并初步實(shí)施。
（一）開發(fā)特色綜合實(shí)踐活動(dòng)教材。
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門具有開放性、生成性、綜合性的課程，所以在活動(dòng)中，我們每位老師都非常重視主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，每次活動(dòng)都井然有序。在活動(dòng)主題的實(shí)施過程中，開發(fā)特色綜合實(shí)踐課程《面向大海，春暖花開》，并在使用的過程不斷豐富課程內(nèi)容，編寫了第二篇章《碧海行走進(jìn)家庭》；深入調(diào)查家庭飲食，開發(fā)了《舌尖上的石島》海洋美食校本課程。深入社區(qū)調(diào)查，開發(fā)校本課程《大海邊企業(yè)行》。通過課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的海洋文化知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。
（二）多種學(xué)科整合，綜合利用
每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。綜合課程涉及信息、美術(shù)、數(shù)學(xué)、勞動(dòng)、語文等多種學(xué)科知識，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生融會貫通，綜合運(yùn)用為自己的綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)中，能面向全體，因材施教，爭取每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有一定的特色教育收獲；養(yǎng)成教育教學(xué)的反思習(xí)慣，不斷提高“社團(tuán)活動(dòng)”的趣味性、實(shí)效性、創(chuàng)新性。
（三）整合社區(qū)優(yōu)勢資源，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
1、成立家長委員會，家長參與共同體驗(yàn)實(shí)踐
班級成立“家長協(xié)會”，學(xué)校成立“家長委員會”，進(jìn)一步提升家校合作工作理念，發(fā)揮優(yōu)秀家長的輻射帶動(dòng)作用，使大部分家長主動(dòng)支持并參與到學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓家長為學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)提供相應(yīng)的幫助，給師生以實(shí)踐的引領(lǐng)。如：讓學(xué)生了解扇貝、海參等的養(yǎng)殖知識，讓學(xué)生了解常見的魚、蝦、蟹等。五年級石博源的姥姥開學(xué)初主動(dòng)提出給學(xué)生培訓(xùn)海洋生物面塑的制作。
2、開展“親子讀書”活動(dòng)
發(fā)放“海洋主題閱讀告家長書”，要求父母主動(dòng)為孩子購買海洋主題書目，讓書香伴隨學(xué)生成長。提倡家長主動(dòng)參與到親子讀書中來，親子展示中來，和孩子一起感受海洋文化的博大。低年級能在父母的帶領(lǐng)下一起閱讀海洋主題書目《海洋小百科》、《海洋小精靈》，了解海洋的相關(guān)知識，認(rèn)識家鄉(xiāng)的海。高年級在海洋主題閱讀活動(dòng)中，能用心閱讀《海底兩萬里》、《海洋的秘密》、《格蘭特船長的兒女》，增長知識，開闊眼界。
3、建立“海洋文化實(shí)踐基地”
主動(dòng)聯(lián)系周邊的養(yǎng)殖場、冷藏廠等，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這樣海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)中開闊眼界，增長才干。老師帶領(lǐng)學(xué)生走入黃水造船廠、神飛造船、石島灣核電站、泰祥食品等企業(yè)，查閱、搜集相關(guān)資料、向周圍的人請教、采訪、考查、撰寫調(diào)查報(bào)告、寫體會，切身感受海洋企業(yè)發(fā)展對我們石島灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活帶來的巨大變化。
（四）注重過程性資料的積累，并整理匯總，收集了不少第一手資料。
已經(jīng)積累了許多圖片、文字資料、學(xué)生小制作、小發(fā)明作品、采訪實(shí)錄、調(diào)查問卷等文字資料，編寫出適合我校特點(diǎn)的校本教材，師生寫有心得體會。教師的指導(dǎo)案例第一期已經(jīng)完成。學(xué)生收獲作品，如攝影、繪畫、剪紙、貝雕、手工制作等也于去年11月份進(jìn)行了第一次展示，在今年6月份校園藝術(shù)節(jié)中，我們課題研究小組的同學(xué)也把他們的收獲進(jìn)行第二次的展示。
四、收獲和反思
經(jīng)過一年的實(shí)踐，我們收獲頗豐：
教育要改革、模式要更新、教育科研必須先行。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，學(xué)生是最大的受益者，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。通過一系列的活動(dòng)，學(xué)生在能力、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養(yǎng)！只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路，這些活動(dòng)的結(jié)果總是雙贏的！
通過調(diào)研不僅讓老師學(xué)生了解了海洋，了解海文化，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)海洋的意識，在活動(dòng)的過程中也碩果累累。教師根據(jù)了解的海洋民俗文化和海洋漁業(yè)發(fā)展編寫了具有地方特色的校本課程《面朝大海，春暖花開》，并在使用的過程不斷豐富課程內(nèi)容，編寫了第二篇章《碧海行走進(jìn)家庭》；深入調(diào)查家庭飲食，開發(fā)了《舌尖上的石島》海洋美食校本課程。深入社區(qū)調(diào)查，開發(fā)校本課程《大海邊企業(yè)行》。趙慧娟、謝新強(qiáng)老師撰寫的《中小學(xué)校內(nèi)外資源整合開發(fā)利用的策略研究》，王晴雯老師的《精細(xì)管理潤無聲，映日荷花別樣紅》，于超、許志玲撰寫的《家庭資源整合開發(fā)利用策略初探》先后在核心期刊《素質(zhì)教育》上發(fā)表；陳《我們的重陽節(jié)活動(dòng)方案》獲威海市三等獎(jiǎng)；學(xué)生周子琪《我喜歡的動(dòng)物》、周欣《共建美麗榮成，共享綠色未來》在作文比賽中獲得優(yōu)秀作文獎(jiǎng)。邱琳芮同學(xué)獲得山東省教育廳頒發(fā)的“齊魯小名士”榮譽(yù)稱號。
當(dāng)然，伴隨著研究活動(dòng)的開展，我們也遇到了不少難題：如課題研究與正常學(xué)校教學(xué)有沖突，面對新學(xué)期的教育教學(xué)工作安排，原有課題組的教師工作還是不得不進(jìn)行了不小的調(diào)整，有的教師調(diào)離了本校，有的教師更改了教學(xué)崗位，再加上學(xué)生的分班與調(diào)換，不少教師只能在新的班級，新的學(xué)生中繼續(xù)進(jìn)行研究，這對于我們這種培養(yǎng)學(xué)生能力的課題來講無異于前功盡棄。為此，我們只好在全校范圍中開展了這方面的研究，要求全體班主任教師全員參與。由于學(xué)校綜實(shí)方面師資匱乏，參與研究的不少教師都擔(dān)任班主任，他們平日工作壓力大，內(nèi)容繁雜，還有不少人還承擔(dān)著其他課題研究任務(wù)，導(dǎo)致了本課題研究缺少一定的人力資源。另外，由于在校時(shí)間的限制，我們絕大部分的活動(dòng)都要在課后開展，這就需要家長從人力和物力給予大力的支持與幫助，而我們地處郊區(qū)，不少家庭本就不夠富裕，不少家長對此類活動(dòng)并不熱心。雖然，我們今年的計(jì)劃順利完成了，但今后的工作也許會難度更大。這一切的一切都還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步重視和支持，需要社會各界的配合，需要家長們的參與和支持。
第二篇：課題年度總結(jié)
上階段研究目標(biāo)：對幼兒閱讀的界定；確定大班幼兒閱讀目標(biāo)、方法及教師指導(dǎo)方法;初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。
成果內(nèi)容；
一、對閱讀活動(dòng)的認(rèn)識
1、幼兒閱讀的重要性
有論者指出：“閱讀是一個(gè)人依靠腦中原有知識，主動(dòng)獲取信息的過程，從文字中建構(gòu)意義的過程。而人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓幼兒心靈空間，促進(jìn)其認(rèn)知能力，增加幼兒的好奇心，加強(qiáng)幼兒的語言能力，建立正確價(jià)值觀。研究結(jié)果告訴我們，《綱要》也對幼兒閱讀提出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。
2、幼兒閱讀特點(diǎn)
在研究中我們發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀大致有三個(gè)階段：
第一階段：看圖畫，但未形成連貫故事。
在閱讀活動(dòng)剛開始的一段時(shí)間，我們對大班部幼兒的閱讀情況進(jìn)行了測查。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒在閱讀的過程中對書中的圖畫、色彩感興趣，不能按順序翻看圖書，對閱讀缺乏有續(xù)性、追求視覺感。
第二階段：看圖畫形成故事。
在閱讀活動(dòng)中，一般來說我們會讓幼兒自己閱讀一個(gè)故事，并在自己看不懂的地方用書簽標(biāo)注出來，并按自己的理解將故事完整的講述出來。但有些幼兒在閱讀的過程中就使用書簽，并不經(jīng)過前后對照理解畫面內(nèi)容，缺乏概括性；經(jīng)過老師及其他幼兒的提醒才能讀懂，伴有一定的依賴性。
第三階段：看圖畫并也看文字。
在幼兒按自己理解自由講述故事后，我們會在第二次閱讀活動(dòng)時(shí)請幼兒欣賞原文，有的幼兒在教師講述的過程中邊聽邊指文字，有的幼兒則只看圖，缺乏對文字的敏感性。
3、對本研究閱讀活動(dòng)的界定
閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書面語言的語言行為，是兒童開始接觸書面語言的途徑。閱讀并不等于識字，識字雖然是學(xué)習(xí)書面語言的一種方式，但不是唯一的方式，大量的識字也不是幼兒園早期閱讀的任務(wù)。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過程中獲得有關(guān)書面語言知識、形成良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，通過閱讀活動(dòng)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受多方面的知識，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。同時(shí)讓他們知道一些有關(guān)文字的知識，知道如何學(xué)習(xí)閱讀圖書，為今后進(jìn)入小學(xué)正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)。
二、確立大班幼兒閱讀目標(biāo)、方法及教師指導(dǎo)方法
1、大班幼兒閱讀目標(biāo)：
1）引導(dǎo)幼兒專心閱讀，能想象、理解畫面內(nèi)容，并能用語言講述畫面內(nèi)容和故事情節(jié)，會用多種活動(dòng)表達(dá)對作品的體驗(yàn)和理解。
2）引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中不干擾他人，愛護(hù)圖書，會修補(bǔ)圖書。
3）引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息，能利用圖書、電腦、口語交流等多種途徑，發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容或感興趣事物相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)初步收集和使用信息。
4）知道書寫和閱讀時(shí)是從上到下、從左到右。
2、什么樣的圖書最適合大班幼兒閱讀？
1）以圖為主，圖文并茂。
2）內(nèi)容豐富，涉及面廣。
3）有針對性，有助幼兒個(gè)性發(fā)展。
4）文字應(yīng)淺顯、優(yōu)美、瑯瑯上口。讓幼兒能懂，讀起來興趣很高。
5）、圖書應(yīng)符合幼兒的年齡，不同年齡的幼兒，身心發(fā)展很大，所以挑選圖書一定要符合幼兒年齡特征。
為幼兒選取適合其年齡特點(diǎn)的圖書：
大班：畫面較小、主題深刻、題材豐富。
3、怎樣指導(dǎo)幼兒閱讀
1）經(jīng)常為幼兒朗讀故事。
2）指導(dǎo)幼兒有序地翻閱圖書。
3）啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考。
4）悉心與幼兒交流讀后感。
此外，為了能讓幼兒更好地進(jìn)行圖書閱讀，還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
同讀一本書的指導(dǎo)
1、分三個(gè)階段
閱讀前：
1）設(shè)定此書的目標(biāo)。
2）展示此書的封面給幼兒看，鼓勵(lì)幼兒預(yù)測此書的內(nèi)容。
3）討論書的作者和繪畫者。
4）和幼兒討論此書內(nèi)容和幼兒自己相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
5）介紹此書的主角。
閱讀中：
1）當(dāng)幼兒在聽故事時(shí)，鼓勵(lì)他們對其中情節(jié)反應(yīng)或互動(dòng)。
2）問一些問題，以了解幼兒對此故事的理解程度。
3）若發(fā)現(xiàn)幼兒對其中某一內(nèi)容不太理解時(shí)，重說一遍。
4）在適當(dāng)?shù)那楣?jié)時(shí)，讓幼兒預(yù)測下面將發(fā)生何事。
讓幼兒說出自己對此故事的觀點(diǎn)。
閱讀后：
1）協(xié)助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類似事件。
2）鼓勵(lì)幼兒在延伸活動(dòng)中，思考和此故事有關(guān)的內(nèi)容。
2、用孩子的方式和孩子一起閱讀
1）提問閱讀法：讓孩子帶著疑問來閱讀。
2）角色扮演法：當(dāng)孩子熟悉了書中的內(nèi)容，可以讓他們分別扮演不同的角色，表現(xiàn)故事中的人物。這樣的閱讀不僅能讓幼兒在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，提高其注意力。
3）重復(fù)閱讀法：多次讓幼兒閱讀，有利于幼兒對圖書內(nèi)容的了解。
4）想象閱讀法：讓幼兒說中故事中人物將會如何發(fā)展。
三、初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。
1、課程設(shè)置
每周大班設(shè)有2―3次閱讀活動(dòng)。其中第一次閱讀活動(dòng)以幼兒發(fā)展想象力、充分說圖為主，教師并不將原本的故事情節(jié)告訴幼兒。第二次閱讀活動(dòng)是讓欣賞原文、理解個(gè)別文字、詞語、短句的含義，并能正確運(yùn)用。
第三次閱讀活動(dòng)是讓幼兒續(xù)編故事。
2、閱讀中怎樣滲透幼小銜接方方面面的工作。
在閱讀活動(dòng)前我們要求幼兒自前向后的'傳書，自后向前的收書。將書統(tǒng)一放在桌子的左上角。閱讀中能安靜的看書，將自己看不懂的頁數(shù)標(biāo)注下來，閱讀后能用普通話將自己理解的故事內(nèi)容大膽的講述出來。識字和閱讀是密不可分的，不能脫離閱讀談識字。在閱讀中自然識字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語感。通過翻頁幼兒形成了一定的數(shù)概念；并能簡單的運(yùn)用好的字、詞、短句說一段話等。為進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
第三篇：課題年度總結(jié)
《高中作文教學(xué)中“少教多學(xué)”的方法與策略研究》已由教育部“十二五”規(guī)劃課題《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》總課題組審定，正式批準(zhǔn)立項(xiàng)為該課題的子課題，學(xué)校同時(shí)也被認(rèn)定為實(shí)驗(yàn)學(xué)校?，F(xiàn)將該課題起始年度的工作情況作一匯報(bào)性總結(jié)，為的是積累經(jīng)驗(yàn)、反思教訓(xùn)，以便今后更好地開展工作。
一、回顧與展望
本年度五月中旬，應(yīng)地區(qū)指導(dǎo)中心主任、研究隊(duì)伍核心研究員、縣教育局教研室教研員李彥良老師盛情相邀，決定傾力加盟，遂成立課題組，并自告奮勇?lián)谓M長。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課題的意義和價(jià)值，上報(bào)研究申請，獲準(zhǔn)立項(xiàng)。七月份，學(xué)校選派科研教師，趕赴山東濱州參加課題研究開題培訓(xùn)會議。期間，聆聽專家教授的精彩報(bào)告，感受課題研究的人文氛圍，領(lǐng)悟特級教師的藝術(shù)魅力，觀看教學(xué)高手的授課風(fēng)采。同志們深深地感到，《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的方法與策略研究》這一課題的開展，在當(dāng)前課改形勢下，不僅十分重要，而且也十分必要。
九月份，新學(xué)期伊始，課題組立即著手制定課題研究實(shí)施方案。經(jīng)過多次商討，決定把實(shí)施的核心確定為課堂教學(xué)與寫作訓(xùn)練緊密結(jié)合，堅(jiān)持能力培養(yǎng)為主，自主學(xué)習(xí)為先，小作文訓(xùn)練常抓不懈，展評環(huán)節(jié)落到實(shí)處，切切實(shí)實(shí)抓出實(shí)效。高度重視工整規(guī)范地書寫漢字、努力保持卷面干凈整潔這些屬于形式方面的基本要求。凡此種種，不僅在實(shí)施方案中予以明確，還要在課堂教學(xué)和平時(shí)訓(xùn)練中貫徹落實(shí)。
十月份，組織學(xué)生積極準(zhǔn)備辯論賽的相關(guān)工作。這次辯論賽的主體是高二年級學(xué)生。以班級為單位，經(jīng)過初賽、復(fù)賽，產(chǎn)生參加“湟中縣高中學(xué)生辯論賽”的最終人選。四名學(xué)生都來自高二年級，指導(dǎo)教師也全都是高二年級的語文教師，同是也是課題組的核心研究成員。
十一月中旬，帶領(lǐng)學(xué)生去湟中一中參加決賽。經(jīng)過緊張而又激烈的比賽，最終獲得集體三等獎(jiǎng)，這個(gè)成績與前幾年相比，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。一名學(xué)生獲得最佳辯手稱號，一名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。整個(gè)過程，從初賽到復(fù)賽，從上網(wǎng)搜尋資料，到組織各班學(xué)生積極演練，決賽階段從抽題指導(dǎo)問題設(shè)計(jì)，到模擬環(huán)境情景相互達(dá)成默契，都由學(xué)生組織主持，教師只做適當(dāng)?shù)闹敢c(diǎn)撥。最終，付出得到了回報(bào)，勤奮收獲了成果。整個(gè)活動(dòng)，自始至終也是對“少教多學(xué)”教學(xué)理念的很好踐行。
十二月份，積極響應(yīng)總課題組開展的以“弘揚(yáng)厚德精神，構(gòu)建幸福中國”為主題的征文活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，熱情度高，為今后的研究工作開了一個(gè)好頭。
二、探索與實(shí)踐
通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索，我們感到，學(xué)生在寫作方面切切實(shí)實(shí)發(fā)生了一些變化。過去有語文學(xué)習(xí)“三怕”之說，其中之一就是怕寫作文。通過訓(xùn)練和實(shí)踐探索，我們感到第一個(gè)方面的變化是，學(xué)生普遍地消除了對寫作的那種“與生俱來”的恐懼感，逐漸適應(yīng)了新課程改革所營造的寫作環(huán)境。第二個(gè)方面的變化是，學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性有所增強(qiáng)。他們能夠主動(dòng)購買書籍，查閱資料，勤于思考，積極寫作?，F(xiàn)在學(xué)生所需的資料相對比較豐富，學(xué)校設(shè)有青樹教育基金圖書室，各班都有北京慈弘基金建立的讀書角，藏書甚多，便于學(xué)生查閱。另外，教師的辦公室里也配備了多臺電腦，隨時(shí)可供上網(wǎng)查閱，方便快捷。第三個(gè)方面的變化是，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺自由交流。學(xué)生的習(xí)作被掛到網(wǎng)上，很能夠激發(fā)起他們的寫作欲望，如果把這種主觀能動(dòng)性轉(zhuǎn)化成一種自覺的行為，那么可以說，我們所倡導(dǎo)的“少教多學(xué)”就不僅僅只是一種理念，也不再是努力探究的一種模式或路徑，而是真正達(dá)到了“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的目的。
三、經(jīng)驗(yàn)得與反思
“少教多學(xué)”之路是一條漫長的探索之路，需要我們教師在其中發(fā)揮重要的作用，教師所扮演的角色，不只是教學(xué)和引導(dǎo)，教師也一定要努力學(xué)習(xí)，唯有如此，方能真正融進(jìn)“少教多學(xué)”的氛圍和境界中去?！吧俳潭鄬W(xué)”是一種理想化的教學(xué)思路，說它是一種教學(xué)模式，也未嘗不可。我們認(rèn)為，它首先屬于認(rèn)識論的范疇，同時(shí)也是屬于方法論的范疇。這個(gè)概念，有先進(jìn)的理念可尋，有前瞻的遠(yuǎn)見可循，但在實(shí)施過程中，也要因地制宜，因材施教方為現(xiàn)實(shí)。
四、意義和價(jià)值
我們覺得，“少教多學(xué)”在寫作教學(xué)中的探究，首先是要“多教”，最終趨于“少教”?！敖淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了不學(xué)”，用在此項(xiàng)課題研究及當(dāng)下的課改環(huán)境中，仍然是極其先進(jìn)的教育思想。
課題研究起始之年，首要任務(wù)是充分認(rèn)清研究的意義和價(jià)值。我們自己一定要身體力行，腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)地投身教學(xué)實(shí)踐。只有如此，才能真正以課題研究促進(jìn)課程改革，并最終能夠結(jié)出豐碩的果實(shí)。
第四篇：課題年度總結(jié)
教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，本學(xué)期，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導(dǎo)下，已進(jìn)入了深入研究階段，并取得了一些成效，現(xiàn)將一年來的課題研究工作做一個(gè)簡要回顧總結(jié)。
一、規(guī)范管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確的科研教育思想。
為提高我?？蒲兴剑{(diào)動(dòng)教師全員參與科研工作的積極性和主動(dòng)性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅(jiān)持自學(xué)，并做好3000字以上的學(xué)習(xí)筆記。同時(shí)要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學(xué)反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學(xué)會組織的科研論文征集工作課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬自己的研究研究思路。
二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學(xué)中。
“科研興校”一直是我們辦學(xué)指導(dǎo)思想，為使課題的研究工作能真正落實(shí)到實(shí)處，我們在加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)計(jì)劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中。
我校組織教師按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認(rèn)真實(shí)施。教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞課題進(jìn)行小課題研究活動(dòng)，小組成員間相互聽課，研討交流。由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)?？蒲惺腋欀笇?dǎo)，帶領(lǐng)各小組不斷修正補(bǔ)充完善。每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。
1、本學(xué)期學(xué)校開展了“青藍(lán)杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動(dòng)，青年教師結(jié)合學(xué)校的研究課題進(jìn)行教學(xué)大賽，相互交流學(xué)習(xí)，推動(dòng)了課題研究的進(jìn)行。
2、我校將“小課題研究”活動(dòng)納入常規(guī)工作當(dāng)中，已開展多年，以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動(dòng)，有效的促進(jìn)了老師香胡交流和提高。
3、積極進(jìn)行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標(biāo)。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建，針對教學(xué)中的困惑、難點(diǎn)確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學(xué)習(xí)、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動(dòng)。
三、抓好過程管理，做好階段性總結(jié)，健全課題管理檔案。
管理出效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必須有一套科學(xué)的管理制度。就科研工作制度而言，本校從XX年起開始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補(bǔ)充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。
在參加學(xué)校“十一五”課題的研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題的階段性總結(jié)。學(xué)校及時(shí)總結(jié)并將過成材料歸檔。
四、課題研究初見成效。
我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯墓歉??！笆晃濉笨蒲衅陂g，我校以省、市、縣級的征文活動(dòng)為契機(jī)，鼓勵(lì)教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學(xué)中收集到的點(diǎn)滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比。我想，只要我們?yōu)橹?，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報(bào)。
第五篇：課題年度總結(jié)
為了使我校申報(bào)的市級課題《低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》的研究工作,進(jìn)一步深入、有效地進(jìn)行，保證課題研究在促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面取得突破性的進(jìn)展，特制定20xx――20xx年度課題研究計(jì)劃如下:
（一）研究目標(biāo)：
1、讓參加研究的課題組教師繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富理論素養(yǎng)，為研究工作的深入作好充分的理論準(zhǔn)備。
2、讓每位實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，積極撰寫與課題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育教學(xué)案例等，將實(shí)踐上升為理論，使研究成果日趨豐碩。
3、讓每位實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，摸索出一套培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的教學(xué)水平和課程實(shí)施水平。
4、逐漸改變我校低年級學(xué)生的不良行為，使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真書寫、專心聽講、積極動(dòng)腦、預(yù)習(xí)作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
（二）研究內(nèi)容：
1、良好的課堂習(xí)慣：
（1）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（通讀課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)）
（2）課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。（音樂響，馬上進(jìn)教室，書本放好，安靜端正坐好）
（3）出聲早讀的習(xí)慣。（按時(shí)到校早讀，出聲讀書，讀記結(jié)合。）
（4）認(rèn)真上課的習(xí)慣。（專心傾聽，積極思考，大膽發(fā)言，努力做到當(dāng)堂理解、記憶）
（5）勤學(xué)好問的習(xí)慣。（刻苦用功，不懂就問。當(dāng)天的疑難當(dāng)天就解決。）
2、良好的作業(yè)習(xí)慣：
（1）獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
（到校先交作業(yè)，按時(shí)交；獨(dú)立完成；口頭作業(yè)也要完成好；注意教師的評價(jià)，及時(shí)訂正錯(cuò)誤）
（2）書寫正確的習(xí)慣。
（執(zhí)筆姿勢正確，字跡清楚，字體工整，作業(yè)整潔，格式正確）
（3）認(rèn)真審題的習(xí)慣。（作業(yè)、考試先審題再作答）
（4）學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣。
（每次出現(xiàn)錯(cuò)誤后，都要對出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析、反思，找出缺漏的原因并提出改進(jìn)的方法）
（5）講究效率的習(xí)慣。
（按時(shí)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)有計(jì)劃，不貪玩，注意提高學(xué)習(xí)效率）
3、良好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣：
（1）課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
（讀課文，復(fù)習(xí)生字詞，記住要點(diǎn)，當(dāng)天功課當(dāng)天復(fù)習(xí)掌握）
（2）晚上讀書的習(xí)慣。
（不管有沒有作業(yè)，每天晚上都要認(rèn)真讀書半小時(shí)以上?？沙皩W(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)舊知識或閱讀課外有益讀物）
（3）整理書包的習(xí)慣。
（每天睡覺前要把明天要交的作業(yè)及要帶的學(xué)習(xí)用品整理好放進(jìn)書包）
（4）勤查工具書的習(xí)慣。
本學(xué)年我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真上課的習(xí)慣和書寫正確的習(xí)慣。
（三）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。
這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施：
（1）在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地，必須深化教學(xué)改革，使教學(xué)活動(dòng)從偏重于灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x傳授知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動(dòng)。特別是在語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中，既要對孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，在孩子主動(dòng)求知的過程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，分類確立明確的習(xí)慣制度（共性的習(xí)慣以及分學(xué)科習(xí)慣），并以學(xué)生喜聞樂見的兒歌、順口溜形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生熟記于心，有據(jù)可依，及時(shí)對照。
（2）營造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對孩子學(xué)習(xí)生活的促進(jìn)作用。在班級環(huán)境布置等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛學(xué)習(xí)的氣氛，并引入競爭機(jī)制，激發(fā)小朋友競爭意識，如在班級里設(shè)立“紅花我最多”“成長樹”等園地。遵循習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，從點(diǎn)滴做起，從學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，及時(shí)強(qiáng)化，使其最終形成習(xí)慣。同時(shí)，要開展多種形式的專項(xiàng)活動(dòng)、主題班會、競賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的用處。在活動(dòng)中，通過觀察、評價(jià)、激勵(lì)學(xué)生優(yōu)化的學(xué)習(xí)行為。
（3）加強(qiáng)家校合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長一起來做好這項(xiàng)工作，營造家庭氛圍。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)。讓家庭和學(xué)校形成合力，讓孩子在家中也能及時(shí)鞏固學(xué)校學(xué)到的習(xí)慣，從而真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙，矯正不良習(xí)慣。由于個(gè)性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，兒童在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，必須加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為形成不良習(xí)慣。
09―10年度第二學(xué)期課題計(jì)劃安排表：
時(shí)間、具體工作安排：
第3－5周
（3月8日－28日）
1、教研組制訂課題年度研究工作計(jì)劃
2、組織課題組成員學(xué)習(xí)課題并研究課題工作計(jì)劃
3、課題負(fù)責(zé)人落實(shí)課題組每個(gè)成員的研究任務(wù)。
第6周
（3月29日至4日）
1、組織部分課題組成員走進(jìn)課堂聽課、評課
2、個(gè)別化教育教學(xué)研究方案
3、整理課題相關(guān)資料，并發(fā)放到課題組成員手中。
第7－8周
（4月5日－18日）
1、組織好教學(xué)案例征集工作
2、選擇課題組成員交流的論文推薦發(fā)表
3、組織交流課題隨筆
第9周
（4月19日－25日）
1、向?qū)W校匯報(bào)課題研究進(jìn)展
2、組織課題組成員相互聽課、評課
第10－12周
（4月26日－5月2日）
課題組成員交流和學(xué)習(xí)
第13周
（5月3日－9日）
1、組織部分課題組成員走進(jìn)課堂聽課、評課
2、個(gè)別化教育教學(xué)研究方案
第14－15周
（5月10日－23日）
課題組成員匯報(bào)各自研究的成果和存在的問題，負(fù)責(zé)人撰寫工作小結(jié)，課題組組長配合學(xué)校組織本課題的階段性成果匯報(bào)。
第16－17周
（5月24日至學(xué)期末）
1、收集整理相關(guān)教科研資料
2、總結(jié)、整理本課題研究的成果上報(bào)學(xué)校、
3、配合學(xué)校做好教科研積極分子的評選工作；對照標(biāo)準(zhǔn)，對有教科研成果的老師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。
第六篇：課題年度總結(jié)
北京昌平雨竹學(xué)校唯一昌平區(qū)馬池口鎮(zhèn)白浮村，學(xué)校是以招收進(jìn)城務(wù)工的子女為招生對象的學(xué)校。學(xué)校占地面積3000多平方米，建筑面積25000平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班18個(gè)在校學(xué)生數(shù)638人，教職工總數(shù)40人，專任教師28人。雨竹學(xué)校從x年x月參加北京師范大學(xué)何克抗、余泉?jiǎng)俳淌谥鞒值摹痘A(chǔ)教育跨越式發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》的科研課題。主要是從一、二、三、三個(gè)基礎(chǔ)年級的語文和英語兩個(gè)學(xué)科介入；共有13名教師參與了課題實(shí)驗(yàn)。課題實(shí)驗(yàn)覆蓋學(xué)生人數(shù)為326名。從xx年參加課題實(shí)現(xiàn)到現(xiàn)在課題研究歷經(jīng)了兩個(gè)學(xué)期。在課題的研究中，實(shí)驗(yàn)教師從一個(gè)未知的世界走入了跨越式富有魅力的課堂成長了自己，發(fā)展了自己。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的語文、英語的聽說讀寫能力初步顯現(xiàn)。現(xiàn)將我們一年來的課題研究工作，和在研究中收獲的體會總結(jié)
一、創(chuàng)造有效的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)制，為課題實(shí)驗(yàn)提供強(qiáng)大的理論支撐。
《基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》的課題是針對當(dāng)前教學(xué)中存在的高耗和低效的現(xiàn)狀所提出來的一個(gè)研究課題。是一項(xiàng)課堂教學(xué)資源優(yōu)化整合和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。不僅是教學(xué)技術(shù)和效能的變革，也是教學(xué)理念和教學(xué)思想的一次創(chuàng)新。所以為了保證課題研究的科學(xué)性和方向的正確。課題實(shí)驗(yàn)的理論支撐是必要的條件。所以在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際、研究實(shí)際。創(chuàng)建有效的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)制。使課題的研究始終在基本理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。用先進(jìn)的的理論為課題的研究導(dǎo)航。我們的具體做法是：
1、全體實(shí)驗(yàn)教師參與總課題組的培訓(xùn)，對跨越式的課題研究奠定理論基礎(chǔ)。
xx年暑假，跨越式課題研究開題之前，我們組織了參加課題研究的教師參加了總課題組組織的關(guān)于課題的有關(guān)理論和實(shí)施策略的培訓(xùn)。在集中培訓(xùn)中實(shí)驗(yàn)教師比較系統(tǒng)的聆聽了何克抗、余泉?jiǎng)俚日n題主持人和專家組的理論培訓(xùn)和語文英語學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)策略的輔導(dǎo)。通過集中系統(tǒng)的培訓(xùn)，我們初步的了解了《兒童思維發(fā)展新論》、《語覺論》、信息技術(shù)和課程整合的理論、建構(gòu)主義理論、創(chuàng)造性思維理論、等有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)研究的理論、理念和大輸入大輸出的有關(guān)理念和策略。初步的感知到了小學(xué)語文跨越式課堂20:10：10的模式和小學(xué)英語學(xué)科的三說兩聽的跨越式課堂的教學(xué)模式。為課題的深入研究奠定了可資借鑒的理論基礎(chǔ)。
2、按著課題的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，不失時(shí)機(jī)的組織實(shí)驗(yàn)教師參加課題指導(dǎo)組，語文、英語課堂教學(xué)策略的講座和課例研究。
從去年九月份開題研究，到今年五月末，我們始終積極參與北師大董美輝老師帶領(lǐng)的專家團(tuán)隊(duì)每個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)總結(jié)和有關(guān)學(xué)科的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)策略的輔導(dǎo)和講座。觀摩優(yōu)秀課例。經(jīng)過專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，和觀摩課例為我們的實(shí)驗(yàn)少走彎路起到了導(dǎo)航的作用。同時(shí)專家組每個(gè)月都下發(fā)研究指導(dǎo)計(jì)劃，我們的研究在計(jì)劃內(nèi)運(yùn)行，她們走進(jìn)我們的學(xué)校，走進(jìn)我們的課堂，為我們悉心指導(dǎo)。不僅讓實(shí)驗(yàn)教師學(xué)會了反思，而且為我校的課題研究在操作和技術(shù)層面上提供了有效的支持。
3、強(qiáng)化自學(xué)反思型的學(xué)習(xí)機(jī)制。把實(shí)驗(yàn)教師的自學(xué)反思和優(yōu)秀課例的觀摩有效的結(jié)合起來。
強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的自學(xué)反思作為課題研究理論學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，我們本著有針對性和急用先學(xué)的原則。制定了有關(guān)自學(xué)的制度和要求，讓研究學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)研究化，教師的學(xué)習(xí)始終伴隨在研究中。在實(shí)驗(yàn)中，把總課題組提供的學(xué)習(xí)資料，和總課題組網(wǎng)站提供的有關(guān)資料和優(yōu)秀課例作為實(shí)驗(yàn)教師自學(xué)的資源。要求實(shí)驗(yàn)教師在研究中結(jié)合自己的研究實(shí)際選擇和學(xué)習(xí)自己所需要的內(nèi)容。于此同時(shí)通過觀看優(yōu)秀課例，對照和比較自己的課堂的研究實(shí)踐進(jìn)行反思。通過建設(shè)這樣研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合的機(jī)制，加快了實(shí)驗(yàn)教師盡快接近跨越式理念的進(jìn)程。
總之，有效的學(xué)習(xí)，為研究提供了理論和實(shí)踐的支持，它使我們保證了研究的方向的正確和研究的科學(xué)性。使我們的研究少走了彎路，加快了研究的預(yù)期進(jìn)程。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究的領(lǐng)導(dǎo)。為實(shí)驗(yàn)和研究提供組織和領(lǐng)導(dǎo)的保證。
雨竹學(xué)校從參與課題實(shí)驗(yàn)伊始，就成立了課題實(shí)驗(yàn)工作組。執(zhí)行校長擔(dān)任組長，教導(dǎo)主任擔(dān)任副組長。于此同時(shí)和以年級和學(xué)科成立了實(shí)驗(yàn)合作小組。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題的研究不僅增強(qiáng)了課題研究的領(lǐng)導(dǎo)力量和研究力量。同時(shí)也為研究的有計(jì)劃和有序的進(jìn)行提供了領(lǐng)導(dǎo)和組織上的保證。通過成立實(shí)驗(yàn)研究小組。不僅進(jìn)一步明確了研究的任務(wù)和責(zé)任，同時(shí)也為在研究中的同伴互助和團(tuán)隊(duì)合作建立了有效的合作平臺。為實(shí)驗(yàn)教師研究能力的互補(bǔ)和整體提高奠定了機(jī)制。
三、細(xì)化研究目標(biāo)，循序漸進(jìn)。
一年來，在課題的研究實(shí)踐中，我們按著層層分解研究目標(biāo)，漸進(jìn)達(dá)到預(yù)期的思路展開有效的研究。
1、確立跨越式課堂教學(xué)教學(xué)模式的建立為研究目標(biāo)展開針對性的研究。
剛剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師對跨越式理念下的課堂教學(xué)模式既陌生又不能把握。反應(yīng)到學(xué)生的身上也表現(xiàn)出了陌生。所以我們把建構(gòu)跨越式的課堂教學(xué)模式作為我們實(shí)驗(yàn)研究的第一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行研究和攻克。在這段研究中我們大致采取了這樣的一個(gè)研究過程：研究小組集體備課形成教學(xué)設(shè)計(jì)的初步方案→提交北師大課題專家指導(dǎo)組修訂指導(dǎo)返回形成二案→在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)班試上后反饋再修正形成三案――→再在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施本課教學(xué)方案→專家評課→自我反思。按照這樣的方式一課多次上、反復(fù)研究的方式，大約用了兩個(gè)月的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)基本上符合了跨越式理念的課堂教學(xué)模式。
2、打造跨越式理念下的優(yōu)質(zhì)高效的課堂
跨越式的課堂教學(xué)模式經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)建立起來了，但是一些問題不僅應(yīng)運(yùn)而生，而且越來越明顯的表現(xiàn)出來了。表現(xiàn)在語文學(xué)科上的20:10:10的課堂教學(xué)模式的前20分鐘的時(shí)間里不能很好的完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。出現(xiàn)了兩個(gè)方面：一是20分鐘完不成課標(biāo)的目標(biāo)，導(dǎo)致了課標(biāo)目標(biāo)的時(shí)間延長。這樣就壓縮了跨越式目標(biāo)的完成時(shí)間，勢必要影響了跨越式目標(biāo)的完成。二是：草草的在20分鐘內(nèi)完成課標(biāo)的目標(biāo)。是課標(biāo)目標(biāo)完成的囫圇吞棗，大打折扣的現(xiàn)象。這樣的狀況不是真正意義上的跨越式的課堂的教學(xué)所期望的表現(xiàn)。所以，我們就以這個(gè)問題為我們研究點(diǎn)，提出了打造跨越式理念下優(yōu)質(zhì)高效的課堂；把如何打造跨越式理念下優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)策略作為我們研究的重點(diǎn)。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)和研究我們終于總結(jié)出一套適合我們學(xué)校語文學(xué)科的跨越式理念下的課堂教學(xué)策略：既強(qiáng)化一個(gè)理念“兒童的小學(xué)語文學(xué)習(xí)在學(xué)齡前就已經(jīng)有很強(qiáng)大的語言基礎(chǔ)”他們應(yīng)該積累了的很多常用的詞匯并基本上在語言環(huán)境中能夠理解和掌握了這些字詞的讀音和意義。另外文字和詞匯的學(xué)習(xí)一定要放在句段和篇章中去學(xué)的理念。同時(shí)要做到五個(gè)優(yōu)化：既：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)組織；優(yōu)化教學(xué)過程；優(yōu)化教學(xué)方法；優(yōu)化教學(xué)手段。經(jīng)過這些理念、策略的研究和運(yùn)用保證了語文課堂的前20分鐘新課標(biāo)所規(guī)定的課時(shí)目標(biāo)的圓滿達(dá)成。
另外，我們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出拓展閱讀的策略；拓展習(xí)作的策略，使跨越式目標(biāo)部分也實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)和高效。
3、把跨越式的課堂教學(xué)模式推向常態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)跨越式發(fā)展的目標(biāo)。
當(dāng)我們把打造跨越式理念下優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式的問題基本解決以后，又確立了新的實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)：那就是把跨越式的課堂教學(xué)模式由原來的每周每位教師上二次實(shí)驗(yàn)課推向了常態(tài)。轉(zhuǎn)而重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，通過大輸入和大輸出的理念在課堂中扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。關(guān)注學(xué)生語文、英語聽說讀寫能力的發(fā)展。在試驗(yàn)中，要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)班的每位學(xué)生都專門設(shè)置一個(gè)寫話的本子，作為學(xué)生習(xí)作能力的展示和研究的基礎(chǔ)資料。
四、主要收獲與取得得成果
1、跨越式課題的研究有力的促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的快速進(jìn)步和成長。
參加跨越式研究的教師在課題的研究中不斷的改變了自己的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)換了教學(xué)觀念，把跨越式的課題理念轉(zhuǎn)化為了自己的教育信念。在研究中實(shí)現(xiàn)了教育思想和教育觀念的跨越。于此同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)技藝，到現(xiàn)在為止，實(shí)驗(yàn)教師每個(gè)人都能設(shè)計(jì)出精彩的課案。奉獻(xiàn)給孩子們高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)現(xiàn)場。學(xué)會了和使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。會制作精美的課件。學(xué)會了制作資源包。經(jīng)過一年得課題研究與實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師們的整體素質(zhì)得到了顯著的提高。其中田麗、劉姝健、楊琴三位實(shí)驗(yàn)教師在本學(xué)年被評定為校級骨干教師。老師們在課題的實(shí)驗(yàn)中成就著自己的專業(yè)生涯。
2、跨越式課題的研究促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。
課題實(shí)驗(yàn)才僅僅進(jìn)行了一個(gè)學(xué)年度。但是孩子們語文和英語的素質(zhì)的提高確凸顯優(yōu)勢。一、二年級孩子們的識字量分別達(dá)到了20xx字――2500字。孩子們的閱讀量也達(dá)到了兩萬多字。尤其是孩子們的寫話水平，一年級在跨越式課堂上能寫出70――100字的段落。二年級的學(xué)生能寫出200字左右的短文。同時(shí)實(shí)驗(yàn)班孩子們的注意力、記憶力、思維能力等心理素質(zhì)的發(fā)展也顯現(xiàn)出了優(yōu)勢。
3、跨越式的課題研究促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
課題研究一年來，學(xué)校為實(shí)驗(yàn)班裝配了多媒體設(shè)施，學(xué)校在一年內(nèi)新建了四個(gè)多媒體教室，從而進(jìn)一步改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。在課題的研究中涌現(xiàn)出來一批骨干教師，良好的教師形象也樹立了學(xué)校的品牌，成為學(xué)校辦學(xué)因素中的核心競爭力。同時(shí)課題的研究也帶動(dòng)了學(xué)校教學(xué)管理和其他工作的科學(xué)化和規(guī)范化。在20xx年北京昌平區(qū)人民政府督導(dǎo)室、北京昌平區(qū)教委聯(lián)合綜合督導(dǎo)評估中。雨竹學(xué)校榮登同類學(xué)校的榜首。被評定為先進(jìn)學(xué)校。學(xué)校在全區(qū)民辦教育督導(dǎo)評估總結(jié)表彰大會上介紹經(jīng)驗(yàn)。
五、主要不足和今后努力的方向
1、研究隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，教師自身素質(zhì)的參差不齊決定著教師的理論學(xué)習(xí)、研究能力的提高依然是今后課題研究不可忽視的的策略。提高教師理論水平和研究能力依然任重道遠(yuǎn)。
2、學(xué)校的現(xiàn)代技術(shù)手段以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)還需要斂八方之財(cái)融通社會各方面的力量加大投入力度。改善學(xué)校的條件還有很多艱苦細(xì)致的工作需要我們腳踏實(shí)地。
3、建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大鼓勵(lì)教師參與課題研究力度、無論從政策上還是教師評價(jià)上以及財(cái)力上還要有相應(yīng)的配套措施。
4、今后雨竹學(xué)校將堅(jiān)持把科研興校作為我們的治校方略，堅(jiān)定不移的走科研興校之路。以此來帶動(dòng)學(xué)校工作的全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的歷史性跨越。
