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第一篇：民主化在班級(jí)管理中的應(yīng)用的論文

民主化在班級(jí)管理中的應(yīng)用的論文

[論文摘要]一個(gè)班級(jí)管理工作能否取得成功，在很大程度上取決于管理雙方之間心理能否達(dá)成一致。為了讓班級(jí)管理更有實(shí)效，本文就民主化在班級(jí)管理中的重要性做簡(jiǎn)要的分析。

[論文關(guān)鍵詞]民主班級(jí)管理

學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作以班級(jí)為基本單位，因此班級(jí)管理就成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。有序、積極、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、求進(jìn)的班風(fēng)將激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍之效；混亂、無(wú)序、無(wú)目標(biāo)、無(wú)協(xié)作的班級(jí)則會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究精神，極易導(dǎo)致安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、甚至破罐破摔的惡性循環(huán)，班主任窮于應(yīng)付，忙于瑣事，吃力而不討好，事倍功半。

為了能優(yōu)化班級(jí)管理，達(dá)到最佳教育效果。在實(shí)際工作中，我嘗試著從以下幾方面來(lái)調(diào)動(dòng)師生參與班級(jí)管理的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)新型的班級(jí)人際交往環(huán)境，提高參與班級(jí)管理的積極性

新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)概括為“交往”，提出傳統(tǒng)意義上的教和學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，教育又何嘗不是這樣？可以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的人際交往環(huán)境是班集體形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是調(diào)動(dòng)全員參與管理的重要手段，也是提高班級(jí)管理效能的重要保障。班級(jí)如果形成了民主、平等、融洽的交往氛圍，就能使每一個(gè)成員心情舒暢、愉快，都積極投入到班集體生活之中，使班集體具有很強(qiáng)的凝聚力。這不僅需要班主任以高度的.責(zé)任感和事業(yè)心來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生；也要班主任在同學(xué)中努力倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并高度重視對(duì)班級(jí)非正式群體的引導(dǎo)。

為了促成班級(jí)良好的人際交往環(huán)境的形成，不管是師生之間，還是生生之間，還都必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的技術(shù)。這一點(diǎn)對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)尤為重要。對(duì)某一問(wèn)題、某一現(xiàn)象，切忌輕率評(píng)論、匆忙定論，只有在聽(tīng)取多方意見(jiàn)、了解一線信息的基礎(chǔ)上，一語(yǔ)中的，才能掌握管理的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)教師用博大的胸懷來(lái)寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)時(shí)，便能使他們內(nèi)心充滿自責(zé)，繼而主動(dòng)承擔(dān)起義務(wù)和職責(zé)；當(dāng)老師有勇氣承認(rèn)自己的不足與錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地說(shuō)“是老師錯(cuò)了”，學(xué)生反而會(huì)被這種偉大的人格力量所折服?？梢?jiàn)，在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)民主化的管理，是改善班級(jí)人際交往關(guān)系的重要因素，它能使師生心心相通，心通就能理達(dá)，理達(dá)便能意行，意行就能使德育工作見(jiàn)效，這已成為提高班級(jí)管理效能的一個(gè)新的突破口。

二、構(gòu)建新型的班級(jí)管理模式

1、確立先進(jìn)的管理觀念，重視人性管理

班級(jí)管理工作不比其他，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有血、有肉、有思想的鮮活的個(gè)體，所以在管理過(guò)程中，首先要突出“以人為本”的思想。一方面充分尊重學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)來(lái)組織他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在管理上發(fā)揮班主任的指導(dǎo)功能，重視養(yǎng)成教育，逐步實(shí)現(xiàn)由扶到放：另一方面，要走向?qū)W生自主管理的模式，強(qiáng)調(diào)“三自”教育，充分發(fā)揮學(xué)生干部在班級(jí)管理中的作用。在當(dāng)前形勢(shì)下還要進(jìn)行：理想信念教育、誠(chéng)信教育、協(xié)作與奮斗精神教育、人文素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、思維方式教育、自信教育、個(gè)性教育等等，將生命注入德育，讓管理富有成效。

2、班級(jí)管理目標(biāo)要明確、具體、適度

目標(biāo)是集體發(fā)展的前景。它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。中學(xué)生正處于身心、智能發(fā)展的旺盛時(shí)期，同時(shí)心理上卻不成熟也不穩(wěn)定，是可塑性最大的黃金期。班主任向他們提出班級(jí)管理目標(biāo)，就可以激發(fā)他們有所追求、有所向往，產(chǎn)生持久的、積極的熱情，產(chǎn)生不斷進(jìn)取的意志行動(dòng)。這對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和班集體建設(shè)具有重要意義。管理目標(biāo)是指班級(jí)在紀(jì)律、規(guī)范、班風(fēng)、輿論以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，可分為遠(yuǎn)景、中景、近景三種。這三種目標(biāo)是相互銜接、完整的教育要求體系。因此在制定班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，絕對(duì)不能簡(jiǎn)化到一標(biāo)到底！必須緊緊圍繞遠(yuǎn)景目標(biāo)，逐個(gè)分階段、分層次地、由近及遠(yuǎn)的去實(shí)現(xiàn)，以此推進(jìn)班集體不斷前進(jìn)。

向?qū)W生提出目標(biāo)要實(shí)事求是，符合班級(jí)的實(shí)際，不能好高騖遠(yuǎn)，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受水平，在廣泛征求學(xué)生干部意見(jiàn)的基礎(chǔ)上提出，忌想當(dāng)然的個(gè)人主張；目標(biāo)要明確、具體、生動(dòng)、富有鼓動(dòng)性，要能喚起學(xué)生內(nèi)心的沖動(dòng)與欲望。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)先易后難、循序漸進(jìn)，尤其要注意兩點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的期限不能過(guò)長(zhǎng)，以維持學(xué)生對(duì)獲取成功的信心；二是一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，班主任要對(duì)學(xué)生已取得的成績(jī)及時(shí)給予充分的肯定，對(duì)尚存在的不足或問(wèn)題要做具體分析，并及時(shí)提出新的更高的目標(biāo)，要讓學(xué)生既體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，又激發(fā)新的成就動(dòng)機(jī)，同時(shí)深感面臨的挑戰(zhàn)，使他們時(shí)刻充滿斗志。

3、精心選拔、悉心培養(yǎng)班干部

班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手，是溝通師生關(guān)系的橋梁。優(yōu)秀班主任無(wú)不認(rèn)為：一個(gè)班級(jí)管理的好壞，往往與班級(jí)干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此班主任要高度重視班干的選拔與培養(yǎng)。選拔干部時(shí)，既要堅(jiān)持一定的標(biāo)準(zhǔn)，又要從本班實(shí)際出發(fā)，不能要求過(guò)高；同時(shí)充分尊重學(xué)生的選舉意愿，切忌包辦代替。培養(yǎng)時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生干部的特點(diǎn)，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎瑘?jiān)持“三自教育”，在工作方法上給予必要的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造精神，大刀闊斧地開(kāi)展工作。對(duì)待學(xué)生干部，特別是對(duì)待比較得力的學(xué)生干部，既要看到他們的長(zhǎng)處，又要看到他們的不足，決不可放任不管或姑息袒護(hù)，以幫助他們提高在同學(xué)心中的威信。做這項(xiàng)工作很花費(fèi)時(shí)間，但實(shí)踐多次證明了“磨刀不誤砍柴工”這一道理。班主任在重視學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)時(shí)，也應(yīng)注意調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性，盡可能使每個(gè)同學(xué)都得到擔(dān)任社會(huì)角色的機(jī)會(huì)，從中受到鍛煉，更好的配合班級(jí)管理。

總之，管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。任何成功的管理不在于教師做的多與少，而恰恰在于能否調(diào)動(dòng)大家參與管理的積極性，在班級(jí)管理中，如果我們能堅(jiān)持師生的民主優(yōu)化訓(xùn)練，就能實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與班級(jí)前進(jìn)的雙贏！

參考資料

[1]宋月麗:《學(xué)校教育管理》南京大學(xué)出版社1994.12

[2]班華:《班主任與德育》河海大學(xué)出版社1996.10

第二篇：淺談班級(jí)管理論文

班主任工作管理 有句話說(shuō)得好：“我們可以接受一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，卻決不要一個(gè)問(wèn)題班主任?！边@句話足以說(shuō)明班主任在教育教學(xué)工作的重要性。班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸?！，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化,系統(tǒng)化道路。本人所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村中心小學(xué)，在工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀

班主任工作是多方面的，與學(xué)生之間的交流與溝通也是多方面的，一個(gè)合格的班主任既要學(xué)生與學(xué)生之間“管理式的溝通”，又要體現(xiàn)正確的教育方向?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會(huì)對(duì)班級(jí)造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，而農(nóng)村小學(xué)生，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，心理容易偏激。很多家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶（或外公外婆）帶，這種隔代教育對(duì)孩子影響很大，學(xué)生們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如：生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)拖欠，勞動(dòng)觀念弱，紀(jì)律松散，甚至學(xué)會(huì)了打架等。 面對(duì)這種情況，必須從多方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，把特殊的問(wèn)題兒童引到正確的道路上來(lái)。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師，抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、以人為本，因材施教

學(xué)生是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立鮮活的個(gè)體所組成，再加上年齡的不同，家庭環(huán)境的不同，形成的個(gè)性差異很大，存在不同的思維方式，不同的情感和不同的興趣、愛(ài)好。學(xué)生不是工廠生產(chǎn)，教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課題研究、教育論文、日常工作的同一產(chǎn)品，一個(gè)模式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以班主任在進(jìn)行教育的過(guò)程中，除了共性問(wèn)題需要在全班教育外，可采用與學(xué)生個(gè)別交談的方式進(jìn)行個(gè)別教育，要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異，情理疏導(dǎo)第一位，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，要以平等的身份進(jìn)行交談，以表?yè)P(yáng)為主，肯定比否定好，啟發(fā)比強(qiáng)迫好，即使批評(píng)，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學(xué)生能夠品味弦外之音。做到思想啟迪與行為約束并舉；化解問(wèn)題與有效防范并舉；強(qiáng)調(diào)自律與強(qiáng)化紀(jì)律并舉。 知人才能善教，善教須先知人，搞好班級(jí)工作，首先要全面深入地了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、品質(zhì)和性格，了解學(xué)生家庭狀況和社會(huì)交往情況，并建立起完整的個(gè)人檔案資料。同時(shí)，還應(yīng)注意隨時(shí)了解和研究學(xué)生的變化，以便充實(shí)和修改，在全面了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和思想狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同情況分別給他們制定出近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，開(kāi)展個(gè)別教育。 后進(jìn)生缺點(diǎn)很多，但他們身上也或多或少存在著一些“閃光點(diǎn)”，例如:雖然成績(jī)不好,但文體方面有特長(zhǎng)，紀(jì)律性不強(qiáng)，但能見(jiàn)義勇為，助人為樂(lè)等。每個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng)，也有不足，對(duì)優(yōu)等生只看到長(zhǎng)處，看不到短處，會(huì)使優(yōu)等生得不到完善；對(duì)后進(jìn)生只看到短處，看不到長(zhǎng)處，會(huì)使其產(chǎn)生自卑和逆反心理，給轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)困難，影響班級(jí)整體素質(zhì)提高。教師可以通過(guò)閱讀周記了解學(xué)生的情趣、愛(ài)好、性格、品質(zhì)以及心理困惑，對(duì)一些問(wèn)題的看法等等，教師可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，思想交流，達(dá)到彼此信任，相互理解，感情溝通，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具備良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們?cè)缛粘扇?、成才?/p>

三、結(jié)合實(shí)情,創(chuàng)建特色班級(jí)

班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣。班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生都會(huì)起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。 在班主任工作中，本人有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級(jí)管理體系。要想做好班級(jí)工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。另外，還必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)實(shí)際相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。教好書是育好人的前提，因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平,讓學(xué)生喜歡上課。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合。應(yīng)把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生、科任老師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通和聯(lián)系。做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感到自己在班級(jí)中的價(jià)值?，F(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生便是班級(jí)管理的主人，每位學(xué)生都有無(wú)窮的潛能，有意識(shí)地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級(jí)，在工作中讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開(kāi)展工作，例如主題班會(huì)，辦黑板報(bào)等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)。每項(xiàng)工作完成后，都及時(shí)找他們來(lái)總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)，提高班干部的工作情緒，同時(shí)提出存在問(wèn)題及改善措施，使干部能力得到提高。當(dāng)然，在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí)，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀和后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”，真正形成推動(dòng)所帶班級(jí)工作的合力，產(chǎn)生班級(jí)工作前進(jìn)的共振。

五、善于表?yè)P(yáng)，巧妙地批評(píng)，巧樹(shù)榜樣

鼓勵(lì)學(xué)生的好處，充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生更喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表?yè)P(yáng)，要會(huì)表?yè)P(yáng)。 當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣。作為教師，要正視學(xué)生中的差異，對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。 我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級(jí)管理上積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，但時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西，掌握當(dāng)前社會(huì)中最先進(jìn)的元素，與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜的，任務(wù)更是繁重的，但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”， 是完全能夠干得非常出色而游刃有余的，在今后的教育生涯中，努力做一個(gè)有特色的農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)秀班主任。

第三篇：淺談班級(jí)管理論文

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的最直接環(huán)境，班級(jí)管理是一種以人為對(duì)象的管理，它的最高境界不是約束和規(guī)范，更不是制約和干預(yù)，而應(yīng)該是一種民主的管理。21世紀(jì)的中學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特色，思想越來(lái)越活躍，越來(lái)越有主見(jiàn)、有個(gè)性。因此，在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)，要靠班主任有先進(jìn)的教育思想、教育觀點(diǎn)，科學(xué)的教育管理方法。

一、 抓開(kāi)學(xué)的管理工作――做到“四勤”

人們常說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，班級(jí)管理工作只要有一個(gè)良好的開(kāi)頭，班主任能尋找到管理班級(jí)的合理途徑，工作就能起到事半功倍的作用，故班主任抓好學(xué)生開(kāi)學(xué)之初的管理工作尤為重要。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生到一個(gè)新的學(xué)校，處在一個(gè)新的環(huán)境，一定有許多新的打算，新的開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生心理都會(huì)有許多積極的愿望，所以班主任開(kāi)學(xué)之初最應(yīng)做到“四勤”。一要做到勤動(dòng)腦，即腦子里要裝著每個(gè)學(xué)生的情況，做到知己知彼，勤動(dòng)腦筋思考，采取用什么樣的方式和方法，恰當(dāng)而靈活地教育管理學(xué)生，有效地引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展，這既是班主任成熟度的反映，也是班主任教育藝術(shù)的反映。勤動(dòng)腦思考就能尋找到比較好的教育契機(jī)和比較好的方法和措施，來(lái)教育管理班級(jí)。班主任的工作也就有條不紊，層層開(kāi)展，步步落實(shí)。故勤動(dòng)腦是做好班級(jí)管理的重要條件。二是要做到勤動(dòng)腿，就是要堅(jiān)持“到崗”，深入學(xué)生中間，通過(guò)細(xì)致的觀察，去發(fā)現(xiàn)、去捕捉學(xué)生的思想情況，通過(guò)了解、觀察，知道學(xué)生在想什么，做什么，有何打算，以及家庭環(huán)境情況。通過(guò)掌握學(xué)生的第一手資料“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。勤動(dòng)腿下寢室關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生有什么難處，讓學(xué)生感到寢室就像家，勤動(dòng)腿到教室看著學(xué)生上課的情況，并與科任教師取得聯(lián)系，形成教育管理的合力。三要做到勤動(dòng)嘴，班主任通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生灌輸正確的人生觀、價(jià)值觀，教育引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白什么該做、什么不該做，做到令行禁止。勤動(dòng)嘴時(shí)，班主任一定要有針對(duì)性，要言簡(jiǎn)意賅，言之有物，不要講廢話、空話，不要讓學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生逆反心理，而認(rèn)為班主任哆嗦嘮叨。講話時(shí)要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立典型，經(jīng)常表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的成績(jī)、進(jìn)步。在解決問(wèn)題時(shí)有預(yù)見(jiàn)性，早教育、早疏導(dǎo)，力爭(zhēng)把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育和引導(dǎo)外，應(yīng)經(jīng)常找學(xué)生談話、談心，個(gè)別疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以性，曉之以理，導(dǎo)之以行的個(gè)別交談?dòng)葹橹匾＿@樣既能調(diào)動(dòng)他們自我教育的積極性，又尊重了學(xué)生，更增進(jìn)了師生之間的信任和感情。班主任只要把握好談話的藝術(shù)，通過(guò)雙方交談，久而久之，學(xué)生愿意向班主任講真心話，講知心話，把班主任的談話看成是關(guān)心愛(ài)護(hù)，甚至有的學(xué)生把它看成一種榮譽(yù)，此時(shí)勤動(dòng)嘴就能體現(xiàn)它真正的價(jià)值和作用。四要做到勤動(dòng)手，動(dòng)手做好班主任日志，記錄學(xué)生中發(fā)生過(guò)的大事，建立學(xué)生個(gè)人檔案；勤動(dòng)手寫好思想教育方案，有步驟地實(shí)施教育。對(duì)班級(jí)管理工作定期寫好總結(jié)，分析工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足；勤動(dòng)手和學(xué)生一起參加勞動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教室零亂、東西擺放不整齊時(shí)，動(dòng)手收拾，通過(guò)言傳身教，模范、表率作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，通過(guò)“四勤”工作，對(duì)班級(jí)管理能起到良好的奠基作用。

二、 嚴(yán)格管理，創(chuàng)造合理的管理機(jī)制

管理班級(jí)最重要的是尋找一個(gè)合理的機(jī)制。人們常說(shuō)，一個(gè)好的機(jī)制可以變成好人,是個(gè)壞的機(jī)制，可以將好人變成壞人。因此，班主任開(kāi)學(xué)之初應(yīng)該努力思考、探索、建立健全適合本班學(xué)生管理制度（如班干部工作職責(zé)，課堂常規(guī)制度，獎(jiǎng)勵(lì)處罰制度，請(qǐng)假制度，早操，早跑制度，寢室、教室清潔衛(wèi)生制度等），使班級(jí)管理有章可循，形成班級(jí)常規(guī)管理。此時(shí)班主任對(duì)制度的實(shí)施要通過(guò)前面的勤動(dòng)腿嚴(yán)格檢查，嚴(yán)格督促，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，要說(shuō)到做到，既要有雷聲又要有雨落，抓住典型問(wèn)題及時(shí)處理，今天的問(wèn)題絕不能拖到明天，甚至不作處理。在處理問(wèn)題時(shí)要通過(guò)個(gè)別談話，辯明利害，直至徹底解決問(wèn)題，起到教育其他學(xué)生的作用。在嚴(yán)格管理班級(jí)中，處理問(wèn)題，班主任要堅(jiān)持原則，公平公正，做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生，真正做到使學(xué)生口服心服，自覺(jué)接受教育，改正錯(cuò)誤。通過(guò)常規(guī)管理反復(fù)抓，抓反復(fù)，正面引導(dǎo)，反復(fù)教育，嚴(yán)格管理，使制度逐步內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。同時(shí)班主任必須充分認(rèn)識(shí)到依據(jù)制度管理學(xué)生，不是整治學(xué)生。在管理中，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬卡、嚴(yán)壓，對(duì)制度的必要性和重要性，要疏導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、正確理解，從而利用制度去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與管理。與學(xué)生平等交流制度存在的問(wèn)題和不足，傾聽(tīng)他們合理的建議和意見(jiàn)，使制度得到完善，從而進(jìn)一步落實(shí)，使班級(jí)學(xué)生逐步形成自我管理、自覺(jué)遵守制度的良好習(xí)慣。

三、 建立和諧、融洽的師生關(guān)系

尊重學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生著想，建立起和諧、融洽、平等的師生關(guān)系，是搞好班級(jí)管理工作的一個(gè)重要方面。班主任能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每個(gè)學(xué)生的身心得到鍛煉并健康發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。班級(jí)的主體是學(xué)生，搞好班級(jí)管理的重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束、自我發(fā)展的能力。而班主任教育管理的對(duì)象是活生生的人，所以建立良好的師生關(guān)系對(duì)班級(jí)管理工作的作用不可估量。首先在一種融洽的氣氛中班級(jí)凝聚力增強(qiáng)，學(xué)生把教師當(dāng)朋友，理解班主任的教育管理是為他們好，而不是把班主任看成是警察，監(jiān)視他們，處處約束他們，專門找他們的岔。融洽的師生關(guān)系對(duì)建立班級(jí)集體核心力量起巨大的促進(jìn)作用，學(xué)生把自己看成集體主義的觀點(diǎn)。和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生不會(huì)感到班主任高高在上，師道尊嚴(yán)。良好的師生關(guān)系，不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做一些有損集體榮譽(yù)的事，而故意“整治”班主任，并認(rèn)為是“解氣”、“解恨”，使班主任工作處于難堪、難做的境地。當(dāng)然，和諧融洽的師生關(guān)系，并不是說(shuō)教師不分原則，為了搞好關(guān)系而偏袒學(xué)生，對(duì)學(xué)生的違規(guī)視而不見(jiàn)、不管，放任自流。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)嚴(yán)格指出，分析弊端、危害，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到何為愛(ài)、何為害，真正讀懂教師的良苦用心，保持教師在學(xué)生中的良好形象，樹(shù)立威望?？傊?，在融洽的師生關(guān)系中，班主任的管理效果大大增強(qiáng)，難度減小。師生之間人格平等，心靈相通，感情交融，有利于建立優(yōu)秀班集體。

四、 建立班級(jí)核心力量――班干部的選拔培養(yǎng)

俗語(yǔ)說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶”。班干部是協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)工作的核心人物，也是搞好班級(jí)管理的關(guān)鍵人物，是班級(jí)各項(xiàng)制度落實(shí)的執(zhí)行者，是學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的組織者，因此，在班級(jí)管理中，建立一支合格優(yōu)良的干部隊(duì)伍不容忽視。

一是干部的選拔，班主任在選拔干部時(shí)，要注意觀察分析學(xué)生的能力，有一定的組織能力和有工作能力，有樂(lè)于為集體服務(wù)的思想，有號(hào)召能力和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次要重視干部的品行，能起帶頭作用，有正義感，能吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)同學(xué)，大公無(wú)私，以身作則。通過(guò)多聽(tīng)、多分析、多觀察，發(fā)現(xiàn)干部苗子，從而選拔學(xué)生干部，組建班級(jí)核心力量。二是要精心培養(yǎng)，通過(guò)班主任的培養(yǎng)，班干部才能茁壯成長(zhǎng)，帶好班級(jí)，真正成為班級(jí)管理的主人，成為班主任的助手。每周召開(kāi)一次干部會(huì)，指導(dǎo)他們工作的方式方法，充分相信他們，大膽使用，鼓勵(lì)他們積極開(kāi)展工作，肯定他們的工作成績(jī)，指出不足，逐步提高他們的工作能力，放手讓干部開(kāi)展工作，作干部的后盾，樹(shù)立干部在同學(xué)中的威信，為他們排憂解難，對(duì)他們存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)應(yīng)實(shí)事求是，嚴(yán)格指出，一視同仁，不能袒護(hù)。通過(guò)培養(yǎng)使他們工作能力增強(qiáng)，真正帶好班級(jí)，使之成班級(jí)管理的主要力量。

總之，班級(jí)管理工作是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，班主任只要處理好以上四個(gè)方面的工作，對(duì)班級(jí)管理以及優(yōu)良班級(jí)的形成，將起到事半功倍的作用。

第四篇：淺談班級(jí)管理論文

摘 要：鑒于傳統(tǒng)班級(jí)管理班主任一手包辦，學(xué)生在老師的權(quán)威下被動(dòng)地接受，失去了自己的個(gè)性，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，對(duì)自己極度缺乏信心等弊端，以及順應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，筆者結(jié)合實(shí)踐對(duì)初中班級(jí)自主管理進(jìn)行了研究和探索。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級(jí)文化

班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的環(huán)境，是學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)人的重要基礎(chǔ)和重要途徑。如何管理好一個(gè)班級(jí)并讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉、個(gè)性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應(yīng)該思考的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，特別是筆者所任教的地區(qū)，學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學(xué)生洗澡都需要家長(zhǎng)幫忙。這樣的生活習(xí)慣使他們?cè)趯W(xué)校時(shí)表現(xiàn)出自制力比較差、獨(dú)立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒(méi)有責(zé)任意識(shí)、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。由此筆者就開(kāi)始思考，我們的學(xué)生是不是真的越來(lái)越差？現(xiàn)代的學(xué)生無(wú)論從哪個(gè)方面都應(yīng)該比過(guò)去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數(shù)量都是過(guò)去的好幾倍，他們的心智比過(guò)去同齡的孩子要成熟等。但無(wú)論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，都沒(méi)有給學(xué)生充分的自主權(quán)。很多班主任盡管口中喊著很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學(xué)生自己管理自己。因此很多學(xué)校的很多班級(jí)依然在沿用過(guò)去老的管理模式，還是從早監(jiān)督到晚的“保姆式”管理。其實(shí)一個(gè)班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是自主管理，也就是學(xué)生在老師的激勵(lì)和引導(dǎo)下以個(gè)體和團(tuán)體協(xié)作的方式管理班級(jí)的日常事務(wù)。它能不斷完善學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，即便是他們有一天離開(kāi)校園，踏上社會(huì)，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育?！北疚慕Y(jié)合筆者的實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面對(duì)初中班級(jí)自主管理進(jìn)行了探討：

一、班主任素質(zhì)的提高以及班主任的重要性。

以前很多人有個(gè)誤區(qū)，覺(jué)得學(xué)生自主管理就是老師全然不管，讓學(xué)生自己管理自己。其實(shí)這是錯(cuò)誤的，學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀、世界觀以及價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，這個(gè)時(shí)候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。

其實(shí)，班級(jí)的自主管理，對(duì)班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，包括班主任在教育過(guò)程中角色的轉(zhuǎn)變以及功能的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊，是協(xié)調(diào)者，是總結(jié)者，是學(xué)生的心理導(dǎo)師，是學(xué)生的服務(wù)者，特別是班委的服務(wù)者，班主任在學(xué)生管理遇到瓶頸時(shí)應(yīng)適時(shí)出現(xiàn)，給予他們建議，讓他們自我改進(jìn)，進(jìn)而自己獲得解決問(wèn)題的成就感，讓學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、以人為本，構(gòu)建自己獨(dú)特的班級(jí)文化。

每個(gè)班主任都應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，和自己的學(xué)生創(chuàng)造出自己班級(jí)的規(guī)章制度，通過(guò)各個(gè)方面細(xì)致具體的要求，產(chǎn)生讓學(xué)生有強(qiáng)烈歸屬感的班級(jí)精神文化。當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)有家的歸屬感，就會(huì)有強(qiáng)烈的使命感去維護(hù)班級(jí)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的班集體的榮譽(yù)感，它與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展有著重要的影響。研究表明，在民主型的班風(fēng)里，師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級(jí)成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂(lè)氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感并奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性會(huì)得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，力求使每一位學(xué)生都感覺(jué)到自己有事可做。

首先應(yīng)從每個(gè)學(xué)生力所能及的小事著手鍛煉每一位學(xué)生的自主管理能力，讓他們?cè)诹λ芗暗男∈轮蝎@得成就感，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)以及能力方面的提升。比如我們學(xué)校的多元化評(píng)價(jià)制度，我們從德智體美勞五方面評(píng)價(jià)學(xué)生，即使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，他也能通過(guò)在其他方面的進(jìn)步獲得成就感，這樣他就有了進(jìn)取的目標(biāo)。同時(shí)我們實(shí)行的小組合作，由于進(jìn)行團(tuán)體評(píng)價(jià)，每個(gè)同學(xué)為了不影響自己團(tuán)隊(duì)的利益，往往會(huì)自覺(jué)做到各個(gè)方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過(guò)自主管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性在班集體中得到了比較和體現(xiàn)，得到了形成和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養(yǎng)，養(yǎng)成了自覺(jué)遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念及習(xí)慣。

四、創(chuàng)建民主管理氛圍，建立平等、互愛(ài)、和諧的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求、監(jiān)督實(shí)行，學(xué)生只是被動(dòng)地照教師說(shuō)的辦，沒(méi)有自己的想法，或是鑒于老師獨(dú)斷的權(quán)威性而不敢表達(dá)自己的想法，所以有很多時(shí)候是陰奉陽(yáng)違，而且無(wú)形中助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴心理，其主體能力也在無(wú)形中趨向萎縮。為此，我們要努力創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，通過(guò)民主化管理，建立平等、互愛(ài)、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。

綜上所述，班級(jí)自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天，是一個(gè)值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構(gòu)建和諧的班級(jí)自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，同時(shí)還需要家長(zhǎng)的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學(xué)校相應(yīng)的配套規(guī)章制度的修訂和完善。而且各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校的情況又有很大的差異，所以在這個(gè)領(lǐng)域我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

第五篇：淺談班級(jí)管理論文

班級(jí)管理，就是以學(xué)生的年齡、認(rèn)識(shí)水平和所學(xué)新知識(shí)的內(nèi)容和辦班人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把他們分成不同的班級(jí)自成一體，并對(duì)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授，生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面在各自班級(jí)中進(jìn)行的集體管理、培訓(xùn)的形式。班級(jí)作為一個(gè)教學(xué)單位在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著突出的地位，發(fā)揮著重要作用。它是學(xué)校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)境和場(chǎng)所。由此可見(jiàn)，組建和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，教師完成教學(xué)任務(wù)以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

那么，如何針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)、有效的建設(shè)和管理，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果呢？我們認(rèn)為：班級(jí)管理具有較強(qiáng)的技巧性，班級(jí)的管理不僅是一門學(xué)問(wèn)，還是一門藝術(shù)，是一種快樂(lè)。許多人說(shuō)：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實(shí)，班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，在從事教學(xué)工作之余，每天置身于學(xué)生之間，忙忙碌碌，凡事親歷親為，大到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生，小到穿衣、吃飯、睡覺(jué)、生病等等有忙不完的事，談不完的話，問(wèn)題依舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會(huì)到：如果我們掌握了其中的規(guī)律和技巧，開(kāi)展班級(jí)管理工作便能得心應(yīng)手，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。班主任應(yīng)從這些煩瑣的日常工作中解脫出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，成為班級(jí)的主人。我們認(rèn)為教師在班級(jí)管理實(shí)踐中，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面展開(kāi)工作：

一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部。

班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，特別是到了中、高年級(jí)，往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個(gè)班級(jí)管理工作的成與敗。在選用班干部時(shí)，應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：第一、堅(jiān)持任人唯賢的原則，通過(guò)多方面的考察了解，挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)，又有一定組織能力和特長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二、班干部選定后，要注意對(duì)他們的培養(yǎng)。首先，要根據(jù)每個(gè)班干部的特點(diǎn)和實(shí)際，分配他們的工作；其次，要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心，讓他們確實(shí)負(fù)起責(zé)任來(lái)，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問(wèn)老師，這時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性，鼓勵(lì)他們大膽工作，獨(dú)立解決一些問(wèn)題。第四，要培養(yǎng)班干部的榜樣意識(shí)，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生，而且使他們意識(shí)到，越是班干部越是要嚴(yán)格要求自己，以身作則，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。總之，一個(gè)班級(jí)擁有一支強(qiáng)干的班干部隊(duì)伍，才會(huì)更有利于教師管理工作的展開(kāi)和班級(jí)的健康發(fā)展。

二、嚴(yán)格要求學(xué)生，使之從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，同時(shí)也要注意做好后進(jìn)生的工作。

小學(xué)階段是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，既可以奠定下成功的基礎(chǔ)，也可以埋下失敗的禍根，關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。一個(gè)集體的成敗更取決于每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，只有每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都提高了，才會(huì)有整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。一個(gè)班集體就如一臺(tái)機(jī)器，而每位學(xué)生則是組成這臺(tái)機(jī)器的各個(gè)部分，只有機(jī)器的每個(gè)部位都處于良好的狀態(tài)，機(jī)器才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。抓好后進(jìn)生工作，是整個(gè)班級(jí)進(jìn)步的重要前提。因此，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生，都要從各個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，使之從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)上的仔細(xì)、認(rèn)真，勤于思考，勤學(xué)好問(wèn)等；生活上的樂(lè)于助人、寬以待人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、懂理貌、講文明、愛(ài)勞動(dòng)等。在這項(xiàng)工作中，教師尤其不能忽視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心和培養(yǎng)，不能放松對(duì)這部分學(xué)生的要求。教師要具體分析這些學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，對(duì)癥下藥，幫助這些學(xué)生彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取盡快趕上甚至超過(guò)班上好的同學(xué)，使他們由后進(jìn)變先進(jìn)。

三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。

班內(nèi)良好的集體氛圍，是教師順利開(kāi)展工作和學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證。班內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氛圍。既能與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)。只有學(xué)生感到老師的平易近人，可親可敬，才會(huì)更樂(lè)于接受老師提出的要求，使班上每一個(gè)成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，班主任要努力倡導(dǎo)同學(xué)之間建立一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)的關(guān)系。為此，教師要善于針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際，采取一些有效措施來(lái)密切同學(xué)之間關(guān)系。比如，組織一些有益于身心健康的集體活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，從而使同學(xué)之間加深了解，增進(jìn)友誼，進(jìn)而在班內(nèi)形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍。讓學(xué)生感到班集體的力量、快樂(lè)和溫暖。

（1）班主任要多啟發(fā)、引導(dǎo)好學(xué)生。

除了抓好班干部隊(duì)伍這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，共同管理，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。讓學(xué)生出謀劃策，可以班會(huì)、座談會(huì)的形式，也可以設(shè)立意見(jiàn)箱。如在班上搞變廢為寶的活動(dòng)，把每天的廢紙，飲料瓶收集起來(lái)，裝在袋子里，滿了就放在班上的工具室里面，積少成多，再拿去賣錢。這樣，不但保持了學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，而且賣得的錢還可以作為班上活動(dòng)的開(kāi)支。這樣，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)了，學(xué)生之間有了交流的機(jī)會(huì)，有了參與班級(jí)管理的主人翁意識(shí)，識(shí)讓學(xué)生感受到班集體的力量，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的愉悅。

（2）多與學(xué)生交流，進(jìn)行思想品德教育，充分開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。學(xué)生畢竟還小，難免會(huì)犯錯(cuò)誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學(xué)生交流，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生交朋友。通過(guò)相互交流，相互了解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。提醒學(xué)生凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；什么可以做，什么不能做，讓學(xué)生形成正確的是非觀，人生觀。在日常生活、學(xué)習(xí)中，一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想，好品德，好行為，并及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；另一方面，要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為，對(duì)錯(cuò)事、壞事及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，使不良言行盡快改正。同時(shí)，利用班會(huì)、周會(huì)課向?qū)W生進(jìn)行集體主義，愛(ài)國(guó)主義等思想品德教育。用發(fā)生在學(xué)校身邊的先進(jìn)事跡教育他們，引導(dǎo)他們，用英雄的典型事例感染他們。

四、要把握好與學(xué)生家長(zhǎng)的情感性，和學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的和諧關(guān)系。

和諧的社會(huì)、社會(huì)的和諧，更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實(shí)施，“以人為本”之新教育目標(biāo)，是需要全校師生的共同參與，全體努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)新型的實(shí)用優(yōu)秀人才，是需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同來(lái)教育和管理的。家長(zhǎng)評(píng)論學(xué)校往往從班主任開(kāi)始，因?yàn)榘嘀魅闻c他接觸最多。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)認(rèn)可程度，對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)對(duì)教師的影響都很大。他認(rèn)可你、反感你，他都會(huì)到處替你宣傳。所以，與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。為更好的做好老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，我們經(jīng)常在下班以后進(jìn)行家訪交流溝通，也經(jīng)常打電話與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)回報(bào)子弟在學(xué)校的情況，向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)工作。如此做法在一定程度上能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、遵守紀(jì)律等，提高學(xué)生的自覺(jué)性和積極性；也在很大程度上受到了家長(zhǎng)的歡迎，收到了很好的教育教學(xué)效果。

人與人的交往，總是伴著情感的交流。交往必須強(qiáng)化角色知覺(jué)，樹(shù)立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有這樣，才能保證班主任和學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起一種和諧、平等、純潔的關(guān)系。同時(shí)，班主任在學(xué)生家長(zhǎng)面前要舉止端莊文雅，不卑不亢，實(shí)事求是地向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況。并且一定要做到：講優(yōu)點(diǎn)不阿諛，講缺點(diǎn)不帶氣，遇到問(wèn)題心平氣和，家長(zhǎng)高言，我不高語(yǔ)。但又必須心里明白，這不等于低人三分，應(yīng)有自己的尊嚴(yán)。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)該更多地給學(xué)生家庭帶去快樂(lè)，成為他們家庭教育、培養(yǎng)孩子的幫手，而不應(yīng)為了自己在與學(xué)生交往中的無(wú)能，去通過(guò)家長(zhǎng)尋找懲治的手段。至于談話的內(nèi)容、形式、語(yǔ)氣和方法等方面，班主任首先應(yīng)注意教育的形象，弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神，與時(shí)俱進(jìn)，確保思想上的針對(duì)性、內(nèi)容上的興趣性和準(zhǔn)確性，形式上的多樣性，語(yǔ)氣上的溫柔性，教育上的一致性。為引導(dǎo)、教育學(xué)生和搞好班級(jí)集體建設(shè)鋪路搭橋，讓家庭教育與學(xué)校教育不斷地促進(jìn)心與心的溝通、情與情的交融，促進(jìn)班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生相互協(xié)調(diào)、和諧的合力效應(yīng)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

此外，教師、班主任也應(yīng)該注意自身形象，要不斷提高自身素質(zhì)，要以自身良好的行為習(xí)慣和淵博的學(xué)識(shí)來(lái)引響學(xué)生，陶冶學(xué)生，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成和維護(hù)。提倡民主管理，科學(xué)管理，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問(wèn)題都要公正、無(wú)私，把一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切，作為自己的行為準(zhǔn)則。同時(shí)，教師和班主任要大度，允許學(xué)生向自己指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，虛心接受并加以改正。給學(xué)生自主權(quán)，公開(kāi)班級(jí)所有事物，不搞一言談。