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第一篇：淺談班級管理論文

班級是學生在校生活的基本場所，是學生成長的搖籃，班級建設(shè)的狀況直接影響班風、學風，影響著學生個性的發(fā)展，甚至影響著學生以后的生活質(zhì)量和人生的發(fā)展。為了讓學生奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)，學會自我管理，發(fā)展個性，健康成長,就應(yīng)該把班級還給學生，讓學生管理好自己，讓班級充滿成長氣息，把創(chuàng)造還給學生，讓班級充滿勃勃生機，創(chuàng)立個性化的班級，使學生共同健康成長。

一、設(shè)立崗位負責制，為學生提供展示才華的機會

在班級不僅設(shè)有班干職位，還設(shè)有許多崗位，如學習組長、作業(yè)檢查員、讀書檢查員、班級財物管理員、紀律檢查員、安全檢查員等各種各樣的管理崗位。有的人管關(guān)教室的窗，有的人管關(guān)教室的門，有的人管拿粉筆，有的人管宿舍鞋子的擺放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人專管，讓班級的學生人人有事干，人人參與班級的管理。每個學生都負責好自己的崗位，誰做得好就表揚，做不好班級被扣分的就要罰寫字背書等。

多種崗位的設(shè)立，為學生提供一個又一個張揚個性，增長才干的機會，增強了學生的主人翁意識，增強班級凝聚力。為了使每個學生更加豐富地體驗生活、感悟生活，在人人一崗位的同時，還實行崗位輪換制，有時一周換一次，有時一個月?lián)Q一次。讓學生體驗各種崗位的樂趣，也讓學生在工作中競爭，在競爭中合作，很好地培養(yǎng)了競爭意識、合作意識、創(chuàng)新意識、民主意識。學生自己管理自己，管理班級，班主任工作就很輕松了。

二、組織開展豐富多彩的活動，讓學生在實踐上中鍛煉

學生在老師的指導下自主組織各種活動，如討論會、球類比賽、舞蹈表演，詩文朗誦比賽、畫展、出墻報等。學生自定主題，自定活動方式，自定活動方案，自己組織。還組織學生參加學校舉辦各種活動，每項活動都有專人負責，充分發(fā)揮學生的主動性。如我班學生參加學?；@球比賽，我就由學生選出男女隊的隊長，然后由隊長選出隊員參加比賽。開展活動不僅在校內(nèi)，有時也在校外開展。如利用傳統(tǒng)文化節(jié)日上街打掃衛(wèi)生，組織青年志愿者慰問五保戶。有時圍繞一定的課題，對大自然、社會進行研究，培養(yǎng)學生的實踐能力和科學精神。開展豐富多彩的活動，學生在富有挑戰(zhàn)性的活動中，激發(fā)了進取精神、團隊精神和拼搏精神，讓學生在實踐中成長，在活動中鍛煉自己。

三、打造班級個性，發(fā)揮集體的力量，讓集體教育學生

在一個班級中，學生的組成成分，個性特征，知識基礎(chǔ)，家庭情況等都不一樣，班主任應(yīng)該時刻注意發(fā)揮自己班級的優(yōu)勢，并想方設(shè)法創(chuàng)造性地發(fā)揮這些優(yōu)勢。學生在老師的指導下自己創(chuàng)辦班級小報、班級日志，自行設(shè)計班歌、班訓、班規(guī)，體現(xiàn)了班級共同的價值追求，形成了班級精神。創(chuàng)建民主、和諧、理解、支持的班級人際關(guān)系。

在這里，學生與老師之間，學生與學生之間的感情互動，促使每個人都追求真誠、相信他人，班級的所有成員相互理解、支持和欣賞，形成和諧輕松的人際關(guān)系。最終形成自己的班級個性，班級特色。它能讓每一個班級成員在與眾不同中產(chǎn)生強烈的班級自豪感，這是班級產(chǎn)生凝聚力的源泉。班級個性特色能讓任何班級活動有了保證，讓學生有了集體歸屬感和榮譽感。一個有個性特色的班級，同學們就有了積極性、主動性和創(chuàng)造性。

四、加強對學生的評價，讓評價激勵學生健康成長

班級對學生的評價是激勵學生的一個重要的因素。首先，在班級內(nèi)開展每月一評。每個月評出學習、體育、衛(wèi)生、助人、文藝等“明星”?！懊餍恰笔沁@個月在某方面表現(xiàn)突出或進步比較大的學生。這種評價使班內(nèi)形成積極向上的局面，讓受表揚者形成自信，讓未受表揚者形成善于發(fā)現(xiàn)別人長處的習慣，產(chǎn)生自勵。

其次，是崗位評價，由其他同學對某同學履行崗位職責情況是否滿意的評價，如果不滿意，其他同學要對他提出更好的建議，幫助他更好地完成他的崗位工作。

再次，班委會和紀律小組的評價。按照學校操行量化管理的評定細則，每月評一次，綜合本月學生的學習、紀律、獎勵等情況，評出A、B、C、D、E五個等級，把評定結(jié)果上交學校政教處，存到學生的學籍檔案里。促使學生自覺遵守紀律，人人爭上進。

最后，班主任和家長的評價，由班主任對每個學生一學期來的德、智、體、美、勞作出綜合評價，把結(jié)果寫到學生的報告手冊上，向家長匯報。家長對自己的孩子作出評價后向班主任反饋，共同教育學生。評價視情況對學生及時表彰，自主、全面、及時、富有激勵的評價，使學生時刻都受到鼓舞。

總之，我們要根據(jù)班級的實際情況，把班級還給學生，給學生充分的自由，發(fā)揮每個學生的主動性，讓學生在自主管理中健康成長。

第二篇：民主化在班級管理中的應(yīng)用的論文

民主化在班級管理中的應(yīng)用的論文

[論文摘要]一個班級管理工作能否取得成功，在很大程度上取決于管理雙方之間心理能否達成一致。為了讓班級管理更有實效，本文就民主化在班級管理中的重要性做簡要的分析。

[論文關(guān)鍵詞]民主班級管理

學校開展教育教學工作以班級為基本單位，因此班級管理就成為提高教育教學質(zhì)量的重要保障。有序、積極、團結(jié)、協(xié)作、求進的班風將激發(fā)學生的求知欲與學習熱情，達到事半功倍之效；混亂、無序、無目標、無協(xié)作的班級則會嚴重削弱學生的學習熱情與探究精神，極易導致安于現(xiàn)狀、不思進取、甚至破罐破摔的惡性循環(huán)，班主任窮于應(yīng)付，忙于瑣事，吃力而不討好，事倍功半。

為了能優(yōu)化班級管理，達到最佳教育效果。在實際工作中，我嘗試著從以下幾方面來調(diào)動師生參與班級管理的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)新型的班級人際交往環(huán)境，提高參與班級管理的積極性

新課程把教學的實質(zhì)概括為“交往”，提出傳統(tǒng)意義上的教和學將不斷讓位于師生互教互學，教育又何嘗不是這樣？可以說，創(chuàng)設(shè)班級良好的人際交往環(huán)境是班集體形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是調(diào)動全員參與管理的重要手段，也是提高班級管理效能的重要保障。班級如果形成了民主、平等、融洽的交往氛圍，就能使每一個成員心情舒暢、愉快，都積極投入到班集體生活之中，使班集體具有很強的凝聚力。這不僅需要班主任以高度的.責任感和事業(yè)心來關(guān)愛學生；也要班主任在同學中努力倡導團結(jié)協(xié)作的精神，并高度重視對班級非正式群體的引導。

為了促成班級良好的人際交往環(huán)境的形成，不管是師生之間，還是生生之間，還都必須學會傾聽的技術(shù)。這一點對于班主任來說尤為重要。對某一問題、某一現(xiàn)象，切忌輕率評論、匆忙定論，只有在聽取多方意見、了解一線信息的基礎(chǔ)上，一語中的，才能掌握管理的主動權(quán)。當教師用博大的胸懷來寬容學生的過錯時，便能使他們內(nèi)心充滿自責，繼而主動承擔起義務(wù)和職責；當老師有勇氣承認自己的不足與錯誤，坦誠地說“是老師錯了”，學生反而會被這種偉大的人格力量所折服。可見，在班級管理中實現(xiàn)民主化的管理，是改善班級人際交往關(guān)系的重要因素，它能使師生心心相通，心通就能理達，理達便能意行，意行就能使德育工作見效，這已成為提高班級管理效能的一個新的突破口。

二、構(gòu)建新型的班級管理模式

1、確立先進的管理觀念，重視人性管理

班級管理工作不比其他，面對的是一個個有血、有肉、有思想的鮮活的個體，所以在管理過程中，首先要突出“以人為本”的思想。一方面充分尊重學生的年齡和心理特點來組織他們喜聞樂見的活動，在管理上發(fā)揮班主任的指導功能，重視養(yǎng)成教育，逐步實現(xiàn)由扶到放：另一方面，要走向?qū)W生自主管理的模式，強調(diào)“三自”教育，充分發(fā)揮學生干部在班級管理中的作用。在當前形勢下還要進行：理想信念教育、誠信教育、協(xié)作與奮斗精神教育、人文素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、思維方式教育、自信教育、個性教育等等，將生命注入德育，讓管理富有成效。

2、班級管理目標要明確、具體、適度

目標是集體發(fā)展的前景。它具有很強的導向和激勵作用。中學生正處于身心、智能發(fā)展的旺盛時期，同時心理上卻不成熟也不穩(wěn)定，是可塑性最大的黃金期。班主任向他們提出班級管理目標，就可以激發(fā)他們有所追求、有所向往，產(chǎn)生持久的、積極的熱情，產(chǎn)生不斷進取的意志行動。這對學生個人成長和班集體建設(shè)具有重要意義。管理目標是指班級在紀律、規(guī)范、班風、輿論以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達到的標準，可分為遠景、中景、近景三種。這三種目標是相互銜接、完整的教育要求體系。因此在制定班級目標的過程中，絕對不能簡化到一標到底！必須緊緊圍繞遠景目標，逐個分階段、分層次地、由近及遠的去實現(xiàn)，以此推進班集體不斷前進。

向?qū)W生提出目標要實事求是，符合班級的實際，不能好高騖遠，要考慮學生的年齡特點和接受水平，在廣泛征求學生干部意見的基礎(chǔ)上提出，忌想當然的個人主張；目標要明確、具體、生動、富有鼓動性，要能喚起學生內(nèi)心的沖動與欲望。實現(xiàn)目標應(yīng)先易后難、循序漸進，尤其要注意兩點：一是實現(xiàn)目標的期限不能過長，以維持學生對獲取成功的信心；二是一個目標實現(xiàn)后，班主任要對學生已取得的成績及時給予充分的肯定，對尚存在的不足或問題要做具體分析，并及時提出新的更高的目標，要讓學生既體驗到成功的快樂，又激發(fā)新的成就動機，同時深感面臨的挑戰(zhàn)，使他們時刻充滿斗志。

3、精心選拔、悉心培養(yǎng)班干部

班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手，是溝通師生關(guān)系的橋梁。優(yōu)秀班主任無不認為：一個班級管理的好壞，往往與班級干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此班主任要高度重視班干的選拔與培養(yǎng)。選拔干部時，既要堅持一定的標準，又要從本班實際出發(fā)，不能要求過高；同時充分尊重學生的選舉意愿，切忌包辦代替。培養(yǎng)時，要根據(jù)每個學生干部的特點，分配給他們適當?shù)墓ぷ鳎瑘猿帧叭越逃?，在工作方法上給予必要的指導，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造精神，大刀闊斧地開展工作。對待學生干部，特別是對待比較得力的學生干部，既要看到他們的長處，又要看到他們的不足，決不可放任不管或姑息袒護，以幫助他們提高在同學心中的威信。做這項工作很花費時間，但實踐多次證明了“磨刀不誤砍柴工”這一道理。班主任在重視學生干部的教育和培養(yǎng)時，也應(yīng)注意調(diào)動廣大同學的積極性，盡可能使每個同學都得到擔任社會角色的機會，從中受到鍛煉，更好的配合班級管理。

總之，管理是一門科學，更是一門藝術(shù)。任何成功的管理不在于教師做的多與少，而恰恰在于能否調(diào)動大家參與管理的積極性，在班級管理中，如果我們能堅持師生的民主優(yōu)化訓練，就能實現(xiàn)個人發(fā)展與班級前進的雙贏！

參考資料

[1]宋月麗:《學校教育管理》南京大學出版社1994.12

[2]班華:《班主任與德育》河海大學出版社1996.10

第三篇：淺談班級管理論文

在學校各項工作中，如何加強班級管理的力度，是擺在班主任教師面前的一大課題。筆者結(jié)合自己的班主任工作，談?wù)勔豢字姟?/p>

一、班主任處理問題要冷靜，體現(xiàn)嚴之有理

對于學生的遲到、曠課及同學之間產(chǎn)生的一些矛盾等等，要調(diào)查分析后才能做妥善處理，要動之以情，曉之以理。使學生口服心服。沖動和武斷是有害無意的。班主任對班級的管理，并不是靠“以權(quán)壓人”，而是靠“以理服人”。如：對待違紀者，總是耐心地聽其辯解，然后拿出處理意見。處理時本著實事求是的原則，不重罰后進生，也不偏袒尖子生，能夠一視同仁，公平合理。另外，平時也很注意學習有關(guān)科學管理方面的理論，并能應(yīng)用于實際。

二、班主任應(yīng)做學生的朋友，體現(xiàn)嚴之有方

教師和學生之間的年齡之差不可改變，觀察事物，分析問題的著眼點不同，學生的性格單純，情感脆弱。班主任應(yīng)時刻了解學生的感情動向，善于把學生的感情引向正途。課余時間，深入學生當中，同他們聊聊天，拉拉家常，用教師的愛，掏出他們心窩里的話，使師生之間的感情距離縮短，達到融洽。每一個學生都有一片愛心，所有的愛心凝聚在一起，就是一個健康的，向上的班集體。如：對后進生和早戀者的教育，既不可簡單的采取看、管、卡、壓等手段，也不可把責任腿給家長，要知道，采取這種簡單粗暴的方式、方法，一點也不能解決實際問題，相反，只會使學生的心理防線構(gòu)建得更加牢固，有時還會導致他們的過激行為，甚至釀成一些無法彌補的悲劇。對待這類學生，最好的辦法就是采取攻心戰(zhàn)術(shù)，動之以情，曉之以理，令其心悅誠服。班主任只要肯于觀察、分析，勤于交流、探討，任何問題解決的辦法總會有的。

三、班主任應(yīng)愛護、關(guān)心、理解學生，體現(xiàn)嚴之有情

班主任老師應(yīng)把愛心無私地奉獻給學生，這樣學生才會以純潔的心靈給予回報。在班級管理中，體現(xiàn)嚴中有情，嚴慈須相濟，不得不承認，不少班主任在這點上做得不夠好，往往是嚴有余而慈不足，其結(jié)果就是：多數(shù)學生看到班主任就像老鼠見了貓。殊不知，班主任工作的目的是讓學生服，而不是讓學生怕。學生只有“親其師”，才能信其道”。再者，生鐵雖然須經(jīng)一番錘打才能成為好鋼，但錘子下得太重，生鐵反而可能會變成廢鐵渣。所以作為班主任，對學生不應(yīng)老是板著面孔，一副恨鐵不成鋼的樣子，而應(yīng)經(jīng)常找學生談心，交流彼此間的意見，使雙方的思想的以溝通。然后根據(jù)問題的性質(zhì)并結(jié)合學生不同的個性，或鼓勵或勸阻，幫助他們析問題，提高認識，并與其共同探討解決問題的可行辦法，這樣學生不僅能感到老師的關(guān)懷，也更容易體味老師的殷切期望。

總之，在班級管理中，應(yīng)以班風、學風建設(shè)為核心，以理為前提，以方法為手段，以情作為轉(zhuǎn)化思想的藥方和催化劑。班主任在班級管理方面需不斷地去學習和探索，才能有所得、有所成。