千文網小編為你整理了多篇相關的《課題研討活動發(fā)言稿(合集)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網還可以找到更多《課題研討活動發(fā)言稿(合集)》。

第一篇：課題開題表態(tài)發(fā)言稿

尊敬的各位領導，專家，同事們：

大家下午好！

我是廉江三中的劉常鎮(zhèn)老師。很榮幸能在這里將我們的課題實施方案向各位匯報，我真誠地邀請各位對我們的開題報告提寶貴的意見和建議。

我們研究的課題名稱是：初高中數學銜接性問題研究。接下來，我將從四個方面對我的開題報告作闡述和匯報。這四個方面分別是：

第一、本課題研究的背景和意義。

第二、本課題研究的現狀。

第三、本課題研究的價值。

第四、本課題研究的主體，包括內容、步驟和預期成果。

首先，讓我們來看其中的第一個方面：本課題研究的背景和意義。相信很多老師都和我有這樣的經歷：不管是高一學生，還是高二高三的學生，我們老師總感覺到學生的基礎不扎實。高三老師可能會說:同學們，你們高二的數學還沒學好。高二老師可能會說：同學們，你們高一的數學還沒學好。高一老師可能會說：同學們，你們初中的數學還沒學好呢。然后，面面相覷，不知所措。再者，初中教材與高中教材存在某些程度的知識脫節(jié)，也就是高中必備的數學基礎知識在初中教材沒有呈現，或者只是作為課后自學的內容，而且初中數學教學過于注重形象思維的培養(yǎng)，忽略了抽象思維的培養(yǎng)，這就導致了學生在基本方法和思維邏輯等方面的缺陷。因此，與其抱怨學生的基礎差，不好教，不如想方設法為他們鋪就一條能夠更好地學習高中數學的道路。所以，正是這些問題的存在，促使我產生了想要研究初高中數學銜接性問題的愿望。那么，這項研究的意義何在呢？我想，無外乎有兩點：在教學實踐方面，能夠使我們的學生從初中數學順暢地過渡到高中數學，同時提高我們的數學課堂效率。在教育理論方面，我期望這項課題研究能夠為相關的理論提供一些參考和借鑒作用。

接下來，讓我們來看第二個方面：本課題研究的現狀。我們通過查閱相關資料，以及在知網、萬方等數據庫搜索論文論著，得知該課題已經有相當多的研究成果。其中，李秋明、許康華、韋理、尹懷國、周祝光等都主編過《初高中數學銜接教學講義》，武漢崇文書局、人民教育出版社也出版過《初高中數學銜接讀本》，不過，都存在一定程度上的瑕疵或不足，比如只注重知識性的呈現與堆積，而不夠突出方法和思想的呈現和銜接，比如在排版上也沒有突出初高中數學的內在關聯，又比如在每個章節(jié)后面缺少相關說明、總結和歸納。我們課題組成員通過學習和分析這些資料，并結合我們學校的實際，認為這個課題仍然有值得深入研究探討的價值。

如果一項研究沒有價值，那么不管這項研究有多隆重多華麗，它都是沒有意義的。那么，我就要說到第三個方面了：本課題研究的價值。

本課題研究或許具有以下四個方面的應用價值：

一、眾所周知，高中數學不僅在知識容量上，而且在思維方法上都比初中數學提出更高的要求。本課題的價值之一就是為學生鋪設一個能夠更順暢過渡的知識臺階。

二、針對高一新生數學基礎薄弱的特點，他們在開始接觸高中數學時可能會遇到許多障礙，包括非智力因素障礙，知識遷移障礙，數學語言表達障礙，思維方法轉換障礙，因此本課題的價值之一就是能夠幫助學生排除這些障礙。

三、由于初高中教材存在某些方面的知識脫節(jié)，而且高中數學課堂在教學上與初中的差異極大，致使學生產生受挫感，失去學習高中數學的信心。本課題的價值之一就是可以增強學生學習高中數學的信心。

四、高一上學期開學第一周，也有些教師考慮到初高中數學的知識脫節(jié)問題，利用一周的時間給學生惡補初中知識，但收效甚微，其主要原因，也許在于不夠系統深入地把握兩者間的內在關聯和相互切換。本課題的價值之一就是能夠為高一教師提供教學和理論參考。

最后一個方面，就是本課題研究的主體內容了。

經過前期所做的一些準備工作，我計劃將本課題研究的主體分為四大部分：

第一，查閱相關的文獻資料，論文論著。對學生入學的數學成績，單元測試成績，月考成績，期中和期末考試的成績進行橫向對比分析。制作一份關于高一學生學習數學的調查問卷，回收并作分析統計。

第二，課題組每個成員都要圍繞本課題撰寫一篇學術論文。論文是對實踐的經驗總結和理論歸納，而不是憑空想象和捏造出來的。

第三，我們打算編寫一本講義，由知識篇、思想方法篇和學習指導篇組成。這也是本課題研究的重點內容。

第四，在課題研究的最后階段，撰寫一份調查研究報告。

為了順利完成以上四個部分的內容，我們將研究過程劃分為以下四個階段：

第一，準備階段：開展初始工作，主要就是收集、整理、查閱、分析資料，課題組成員進行討論、分析、達成共識、制定書面研究方案，協調分工，逐步開展研究。

第二，實施階段：開展講義的編寫工作，課題組成員按分工進行搜尋高中數學涉及到的初中數學理論知識，并按章節(jié)整理歸類，同時遴選經典例題及相應練習題，在此過程中定期開會討論，確保所選題目的質量，同時向本校優(yōu)秀數學教師和校外優(yōu)秀教師請教。

第三，總結階段：總結和形成研究報告，整理、排版和修訂講義，舉行成果研討活動，課題組成員每人撰寫一篇圍繞本課題的學術論文，撰寫結題報告，進行結題論證，最后落實推廣措施，鞏固課題成果。

第四，提升階段：全面總結課題實施過程的經驗、做法和不足，寫成研究報告。邀請專家作指導，總結課題研究成果，完成結題報告。申請驗收，為課題研究的進一步推廣積累經驗。

最后，我相信，在廉江市教育局教研室領導、我校領導和同事們的指導幫助下，我們的課題研究一定能夠取得預期成果。

我的開題報告到此結束，謝謝各位。

第二篇：課題開題發(fā)言稿

尊敬的各位領導、專家、老師們：

今天的課題開題會，是一次成功的會，一次收獲的會，專家的講話讓我們如沐春風，專家的指點使我們頓開茅塞。我提議橫山橋初中所有的老師們用掌聲向出席開題會的領導和專家表示衷心的感謝!下面我說三句話也算是表三句態(tài)：

第一句：“乘勢而上”是我們的工作態(tài)度。

一直以來，橫山橋初中的發(fā)展得到上級、特別是武進區(qū)教育局和區(qū)少兒研究會領導和專家們的關心和厚愛，橫山橋初中的輔導員們愛生敬業(yè)、好學善研，科研氛圍濃，今天的開題會更加激起了大家的研究激情，我們將搶抓機遇乘勢而上，抓好課題研究的各項工作，為實現“讓每一位學生健康成長讓每一位小隊干中分增強責任意識”這一學校發(fā)展新愿景而努力工作。

第二句：“責任培養(yǎng)”是我們的研究重點。

責任培養(yǎng)就是要通過課題的研究促進學校的責任意識、教師的責任意識、學生的責任意識。研究中，我們應把學校教育的主體――學生，永遠作為教育和我們課題研究的最愛。教學生3年，就要為學生想30年，為國家民族想300年。只有從學生出發(fā)，我們的研究才不會是無根之草、無性之花。教育科研是教師精神生命的創(chuàng)造史。教師不應是兩頭流淚的蠟燭，而是一束和學生同時燃燒的火炬。

第三句：“決不含糊”是我們的行動口號。

既然我們已選定了奮斗的目標，就意味著要付出代價。

一是學習上決不含糊。我們將加強自身科研能力的提高，注重科研知識和水平的積淀。通過學習勇于發(fā)現問題，勇于提出問題，勇于研究問題，勇于解決問題，增強課題研究的勇氣和自信。

二是研究上決不含糊。一定以“賞識”的目光看待老師，以“反思”的襟懷走進課堂，以“探索”的姿態(tài)開展工作。在工作中研究，在課堂中研究，讓研究閃現出智慧和詩意的繽紛色彩，讓研究成為我們職業(yè)生命的一種需求和呼吸。

三是支持上決不含糊。在研究中學校一定在人、財、物上全力支持，保證課題的正常開展。

各位領導、專家、老師們，我堅相信：有教育主管部門的正確領導，有區(qū)少兒研究會的具體指導，有江蘇省少工委的關心支持，有廣大輔導員的積極參與，橫山橋初中少先隊課題研究一定會達到預期的目的，一定會取得豐碩的成果!

再次感謝各位領導、各位專家的光臨與指導!謝謝大家!

第三篇：篇一課題研究發(fā)言稿

課 題 研 究 發(fā) 言 稿

各位領導、各位老師：大家好！

我是王樓中心小學的老師。我所進行的教科研課題為《小學生數學學習興趣培養(yǎng)的實踐》。相信今天來到這里的每一位老師，都是咱們延津縣教科研領域的“高手”，接下來我就“拋磚引玉”，介紹一下我在進行這個課題時的一些做法、經驗，我總結為“五多”。

一、 多了解教科研

其實，第一次接到這個教科研課題的時候，我也迷惑一段時間。因為初次聽到“教科研”三個字時，心里就想那是偉大的教育家、名師做的事情，總認為只有他們才有才華和能力進行教科研，我這只“小菜鳥”怎么可能進行教科研呢？所以潛意識地就給教育科研涂上了一層神秘的色彩，從心里面就開始“怕”了。另外我不知道教科研是什么，更不知道如何選擇或設計課題，以及怎樣進行申請、立項?？墒峭ㄟ^自己這一年多的教學和教育科學研究的實踐，我對教科研有了一種更加客觀和更加科學的認識，其實教科研并非我們很多人想象的那樣高深莫測。用專業(yè)術語來定義“教科研”，它就是對教育事實和教學規(guī)律的思考與探索，并且能在自己的教育教學過程中實踐推廣自己的研究理論。其實說白了，只要我們思考了自己在教育教學過程中發(fā)現的問題，只要我們想辦法解決教育教學過程中遇到的問題，我們都是在進行教科研，并非一定要有什么高深理論和長篇大作。

二、 多讀書

教學是一項常做常新的工作，所以我們要想讓自己成為一

個常做常新的老師，我們第一件事就是多讀書?！熬筒钡淖x書必定能更新我們的觀念，夯實我們做教科研的文化基礎，不斷提高我們的教學研究能力。我利用休息時間看楊聰老師寫的《插班生林可樹》和黑柳徹子小姐寫的《窗邊的小豆豆》，吸收文章中楊聰老師和小林校長的智慧，自己更加喜歡教師這份職業(yè)。其次為了更好的做好課題，我認真研讀了《教育理論基礎知識》、《教育學》、《心理學》、《教育科學研究方法》、《中外教育史》、《數學教學經驗集錦》、《給教師的一百條建議》、《給教師的一百條新建議》、《斯波克育兒經》、《新課程》等書籍以及等教科研雜志。這些書從根本上更新了自己的觀點，豐富了自己原本“知之甚微”的科研理論知識，徹底地給自己的思想領域注入新鮮的血液。這些書讓我對課題研究的思路及基本方法等有了一定了解，切切實實地為課題研究打下扎實的基礎。

三、多積累

“巧婦難為無米之炊”，我們很多老師有時候想搞個教科研，但是找不到“切入點”，這是我們在教育教學實踐中不善于發(fā)現和積累“米”的尷尬。

其實，在實際的教學過程中，我們都會遇到各種各樣的問題，如新課程改革、多媒體和導學案的結合、小學高年級中的“低與高”、要激情不要熱鬧的課堂等等，這些都可以作為教科研的課題。在每一次遇到問題的時候，我總是會從提高教育教學質量的目的去思考、分

析這些問題，久而久之，自己腦子里就儲存了大量的問題。

另外每一天的課堂都是不同的，每天學生的表現都是不一樣的，所以作為老師的我們每天處于紛繁復雜的素材和瞬息萬變的教育信息中，寫作靈感會不斷閃現，這些都可能是教科研的閃光點，我會在第一時間記錄下，來充實和豐富自己的素材寶庫，使自己在撰寫論文時不再為沒有翔實的事例而煩惱，從而使得自己的論文和理論而更具說服力、針對性和實效性。

四、多借鑒

教科研的成果對研究成果主要通過論文、教育故事、課后反思等形式來呈現，這就需要我們多借鑒別人的表述，為自己的科研成果進行個性化和科學化的表達。為了形成科學化、個性化的成果，我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究課題的最新動態(tài)和已有的理論成果，以便更好地將自己發(fā)現的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。同時需要指出的是，百度文庫給我了極大的參考價值！

五、多虛心

“山外有山，人外有人”，我們不是最“?！钡?，但是我們可以更“?！薄榇?，我學習其他老師的科研方法，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學習別人的優(yōu)點，從中發(fā)現更多可以作為自己教科研的素材。

這“五多”讓我在曲曲折折的教科研中收獲頗豐！接下來和大家

分享一下我的教科研“碩果”。

1．靈活多樣的課堂教學活動

（1）故事教學。教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在課堂教學中不應用填鴨式教法單純以灌輸知識為目的，而應通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的情景進行教學，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態(tài)，提高學習效率。在小學數學教學實踐中，我感到把課堂知識串成一個小故事，邊講故事邊學知識就是一個好辦法。例如：在講授三年級數學《因數中間有零的乘法》這一課時，我不是單純死板地講乘法的算理，而是把這乘法的算法融入到他們喜歡的孫悟空大鬧天宮的故事。一上課，我就告訴學生說："同學們，你們愛看《西游記》嗎？喜歡里面的孫大圣嗎？他闖大禍了，咱們一起幫幫他吧？"這時，教室里每一個學生都露出了好奇的眼神，有的躍躍欲試。緊跟著，我多媒體出示了西游記中的蟠桃會圖片，以孫悟空偷吃蟠桃為中心進行講述，并有趣的故事情節(jié)中穿插“因數中間有零的乘法”的算理。這樣，不僅讓學生學到了“因數中間有零的乘法”的算理，同時還增加了他們學習數學的興趣，也達到了我預期的教學目標。在這樣輕松愉快的氣氛中，學生由于故事的吸引而記住了“0和任何數相乘都得0”的知識點，使得原本枯燥的計算教學有趣起來，取得很好的教學效果。

（2）游戲激趣

數學作為一種工具性科目本身就比較抽象、枯燥，加之學生沒有聯系生活實際的習慣，不免會產生陌生感。我在實踐中發(fā)現：游戲是幫助學生鞏固新知的一種有效的形式。小學生天性好奇、好動、好勝，很大程度上憑興趣支配學習。小學數學教材中的練習題中都編排有大量的練習題，其中的內容有圖有文字，還有“找朋友”，幫小動物回家等，其目的就是以數學知識與游戲的有機結合激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的運用能力。我們在教學實踐中應注重順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學，如“攀登記憶山”“摘聰明果“找朋友”“數學小品””“我來說你來算”等，通過游戲調動學生學習興趣和主動參與的積極性。

另外，數學需要反復練習才能達到知識鞏固，而反復練非常單調枯燥，于是可在練習中采用"開火車"、"送小鳥回家"、"奪紅旗"、"過河"等游戲的方法進行。通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識，鞏固知識，而且使學生產生競爭意識，培養(yǎng)學生力爭上游的精神。所以在簡單的口算、估算、計算等復習和鞏固過程中以開火車、建房子、幫小猴摘桃子等學生喜聞樂見的形式練習，形成競爭氛圍。

2．豐富多彩的課外教學活動

數學的教學不應該僅僅停留在有限的40分鐘課堂，而要將學生帶出課堂，將學習引向課外，走向學生的生活，走向社會。

（1）“數學周”活動

每學期的最后一周，我們班都會舉行一次“數學周”活動?；顒觾热葚S富多彩，活動期間，班級的黑板報以“數學小常識”為主題出

第四篇：課題研究經驗交流發(fā)言稿

各位專家、各位老師：

大家好。首先非常歡迎大家來到新世紀小學，因為我校的個人課題開展的較早，所以我很有幸參加了三屆個人課題的研究。今天，就將我的第5期市級個人課題的一些思考和一些做法做一下匯報，懇請各位專家和老師不吝賜教。

我的課題名稱是《小學中年級語文課堂學生有效傾聽的培養(yǎng)研究》。選這個課題也是源于平時課堂上的一些現象，讓我大為煩惱的一些現象。

現象一：課堂上，你在上課，底下總有那么一些學生我行我素，或做做小動作，或交頭接耳，你提醒了這個，卻顧不了那個。

現象二：當有學生發(fā)言時，底下的不少學生仍在舉手，他們急于表達自己的看法，別人說的什么他并不在意。

現象三：在平時的小組合作學習時，表面上看著熱熱鬧鬧的，仔細觀察，你會發(fā)現不少小組的同學是幾個人同時講，你講你的，我說我的。因為場面嘈雜，真正在聽的學生很少。

現象四：你在講練習時，很多學生坐在那貌似聽得很認真，可作業(yè)一交上來，錯誤百出。問他錯在哪里，他并不知道。

諸如此類的現象還有很多，其實我發(fā)現這些現象都反映了學生不會傾聽，既沒有養(yǎng)成傾聽的習慣，也沒有掌握傾聽的方法。然而，語文教學歸根到底就是培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫幾方面的能力。聽排在首位，因為聽力和學生的說、讀、寫各方面的能力有著密不可分的聯系，只有會聽才會說、會寫，可見，聽的能力對于學生來說也是一項很重要的語文素養(yǎng)。

在自己確立了課題之后，我主要做了以下幾件事

一、調查分析。沒有調查就沒有發(fā)言權，我在自己所任教的班級進行了一次問卷調查。（出示問卷調查表）這份問卷從傾聽教師講課、傾聽同學發(fā)言、傾聽他人交談幾個方面進行調查，之后對問卷調查進行分析研究，得出幾點想法。

1、“以自我為中心”，不愿傾聽別人的發(fā)言或交談。現在小學生的表現欲較強，希望得到別人的夸獎，而自我約束自我控制的能力相對較弱，管不住自己。

2、學生不知“如何聽課”。課堂傾聽不是簡單的用耳朵聽，它是一種含有技巧和藝術的高效的聽課形式，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。

3、對聽的要求教師沒講明確。教師總是一味地要求學生傾聽，可在課堂教學中聽什么，達到什么程度，教師有時要求不明確，自然傾聽的效果會受到影響。

這幾點都說明了學生沒有養(yǎng)成傾聽的習慣，而傾聽習慣的缺失也源于缺乏聽的訓練，找不到正確方法。傾聽不是與生俱來的習慣，必須經過后天的訓練。

二、教給學生傾聽的方法。教師需要細化對學生聽的要求，針對小學生的特點，我為他們如何傾聽編了幾句順口溜：要傾聽，先安靜，端正坐好有耐心，耳朵聽，腦中想，配合筆記一定行。把它寫在黑板一角，時時提醒他們。

三、敦促其養(yǎng)成傾聽的習慣。平時，課堂上多用關于傾聽的激勵評價。如：“你有一雙靈敏的耳朵”；“你看她的眼睛一直看著老師，聽講多認真啊。”“你能認真聽別人發(fā)言，并能指出不足，真是耳聰目明的孩子”……雖然是這評價簡短，它卻使學生感受到傾聽帶給他的進步和成功。這種成功不僅對他自己是一種激勵，對其他人也是一種指引。另外，教師的率先垂范，以身作則也給學生樹立了很好的榜樣。這樣不知不覺中，學生的傾聽習慣在逐漸養(yǎng)成。

四、嘗試語文聽力訓練課。我曾經在特級教師吉春亞的博客中看到一節(jié)聽力訓練課，后來我也試著用她的方法去做，先從句子開始，在慢慢擴展到一段話，讓學生在聽完一段內容練習復述、抓要點、概括、回答問題等。一段時間下來，發(fā)現效果不錯，聽力訓練課上，學生都能聚精會神，并懂得借助思考、做筆記等方式幫助傾聽。（下面就是我上的一節(jié)聽力訓練課教案和照片。）

五、將聽力訓練滲透進語文教學。除了單純的語文聽力訓練課，我更多的在語文課堂上滲透聽的訓練。以《三顧茅廬》為例。在教景物描寫這部分時，我設計這樣一次聽的訓練．讓學生聽讀這一部分三次：第一次聽，記住一兩個描寫景物的詞語，匯報并理解；第二次聽記住一句描寫景物的句子，說說為什么記住它；第三次聽，記住兩三句描寫景物的句子，體會好在哪里。到第三次聽讀結束，學生已將這一段背得差不多了。這種循序漸進訓練學生的聽力方式，既能讓學生興趣盎然，注意力高度集中，又能把語文教學的聽力、理解、語言積累有機地揉合在一起，真是一舉三得。現在在備課時，我也會盡量考慮如何將聽力訓練與閱讀教學有效的結合在一起，目前正在研究階段。轉貼匯報完自己的所想、所做后，更想說說自己的困惑和困難。

1、本人的理論修養(yǎng)有限，對于系統理論了解不多，自己所做的不免隨意和沒有章法，接下來如何科學、系統的進行研究，急需專家予以指點。

2、學生的傾聽習慣和方法的培養(yǎng)和堅持單靠語文課、單靠一個人是很困難的，需要更多的合力來促進，而這，也是最為困難的。

最后，非常感謝大家聽我的匯報，更希望在座的專家和老師們能多多指教。

第五篇：課題組教師代表發(fā)言稿

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

首先，恭喜我校《“微視頻習作”的課程價值與實踐研究》課題開題報告會隆重舉行。感謝各位領導給了我們這樣難得的學習機會，感謝為課題的立項辛苦奮斗著的王主席，你們的熱忱為課題的研究指明了方向，作為一名剛進校園的資質平平的普通教師，新小這個大家庭讓我倍感溫暖和自豪，我為自己能夠成為課題組的成員，而感到無比榮幸。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的任務，那你就應當引導教師，走上從事一些研究的這條幸福的道路上?！苯裉?，我感到自己真正被引領到了教育教學科研這條“幸福的道路”。我們研究的課題是“微視頻習作”，那我就從三個方面談談微視頻對我的影響和我對微視頻的一些粗淺的認識。

一、打開一扇窗

微視頻為我們打開了一扇窗子，這扇窗給我們帶來了新鮮的空氣，為停滯不前的小學習作教學帶來新一輪的“春天”。通過微視頻的介入我們的習作資源更豐富了，甚至可以將一切生活情景都搬到課堂上來，從而激發(fā)學生樂于表達的沖擊波，有效激起了學生的學習興趣,引發(fā)了他們的表達欲望，學生的習作靈感也噴涌而來。

二、指引一條路

微視頻以它“短、小、精”的特點，為小學習作教學起到“四兩撥千斤”的作用。幫助學生解決習作素材的積累與選擇，快速掌握寫作方法，促進高效的習作交流與評價。從多方面提升習作教學的有效性。這將是我們今后可以長期借鑒的習作指導思想和即將要走的路。

三、定格一瞬間

學生在習作中，容易出現觀察不仔細，描寫不細致的毛病，而微視頻可以彌補這樣的缺陷。例如，我們可以嘗試把學校里舉行的演講比賽、故事比賽、誦讀比賽、運動會等匯演活動，通過剪輯制作為微視頻。當把這些活動定格下來，重現于學生面前時，不僅能提高他們的學習興趣，對于思路的開拓，感受的再現都有很大的幫助。在此基礎上，我們還可以把微視頻聚焦于某一特定的事物上，如：播放拔河比賽視頻，我們把鏡頭定格在一方的表情、動作等一瞬間，然后引導學生細致觀察，適當表達。學生有了這樣的再觀察，再體驗，對于完成習作難度就沒那么大了。

這是我個人目前對于微視頻的一些認識，今后，在各位領導和課題組同仁的帶領下，我會加強學習，對自己提出更加嚴格的要求：

一、在課題的實施過程中，我會積極參與課題組的各項活動，嚴格按照課題實施方案進行有序的課題研究，并根據研究的計劃實施情況，及時對實施方案進行一些必要的調整和細化，并做好階段反思與總結。

二、利用課余時間查找相關的理論與調研素材，結合自己教學實際中出現的各種問題，從中尋找一些有價值的實例，為課題研究提供實驗依據。

三、在研究的過程中虛心向大家請教，多與組員交流，我們將繼續(xù)弘揚新小協同合作的團隊精神，在共同的課題研究中，積極發(fā)揮個人在理論探究或課堂實踐等方面的專長，一起學習，一起探討，一起分享成長的幸福和快樂！

最后，預祝課題研究圓滿成功！謝謝大家！

第六篇：課題開題課題組代表發(fā)言稿

尊敬的領導、老師：

上午好。

“書香滿園關不住，幾縷墨香順風來”，伴著全國教育科學規(guī)劃“十一五”教育部重點課題《新教育實驗與素質教育行動策略的研究》子課題的新一輪展開，我校承擔了《師生共寫隨筆，同享成長快樂》的研究課題。本課題的研究是建設校園文化的需要；是實施課程改革的需要；是引領師生共同成長的需要；更是師生終生學習的奠基石。 對本課題的研究我們做了以方面的準備：

一、明確課題研究的思想、內容和意義

對本課題的研究，旨在更好的實現新教育所倡導的師生與人類崇高精神對話、無限相信教師和學生的潛能、重視精神狀態(tài)，倡導成功體驗；教給學生一生有用的東西、強調個性發(fā)展，注重特色教育。同時，教師不再成為教育的蠟燭，而是教育中精神財富的領路人，教育學生的同時，也無盡的充實自己，最終實現教師與學生同享一起成長的快樂。參加課題研究的老師將通過“讀書、實踐、反思、寫作、再讀書、再反思”的反復過程，研究日常教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展成長的關系；研究如何對典型教育案例進行多角度的理解和解釋，研究師生如何更好的一起成長、成功；研究教育的時代性特征，敢于大膽指出教育的誤區(qū)，探求教育的本真。

通過對課題的研究，要走出一條新的教育途徑：改變教師的行走方式，重建教師職業(yè)生活方式，建立一種教育、教學、研究、學習一體化的新型職業(yè)生活方式，喚醒教育理想，激發(fā)教育熱情，增強職業(yè)幸福體驗，促進教師專業(yè)化成長。對學生而言，改變學生生存狀態(tài)，發(fā)展學生個性和潛能，提高學生綜合人文素養(yǎng)，營造出一種濃郁的讀書寫作氛圍，隨時挖掘學生讀書寫作的熱切欲望，讓學生體會讀書寫作的益處，積極投入到讀書寫字行列中去。讓生命和諧、健康地成長，為學生的終生發(fā)展服務和奠基。

二、立項課題的開展情況

1、領導重視，組建優(yōu)秀團隊

學校的支持是本課題研究的有力保障。領導對這一次課題申報，成員組建高度重視。從課題負責人到課題成員組成，校委會一一審核討論通過。我們在接題的時候，學校領導就提出，要選拔最優(yōu)秀教師組成這個團隊。組建課題組成員時，征求了各教研組長的意見，得到他們的全力支持，在他們反復討論后給予推薦，又經過校委會與教科室把關，從中擇優(yōu)，最后從各教研組中確定十一名教師為本課題組核心成員。這些老師有熱情，積極上進，有豐富的教學經驗，有熱衷讀書、酷愛寫作的習慣；對再學習懷有熱切的期待和欲望，同時這些教師適應時代的發(fā)展，思想先進，富于創(chuàng)造精神。我想，這就是我們可以把后緒工作做好的基礎。

2、倡導多讀書，讀好書

我們將構建讀書三級網絡，即學校閱讀中心――校閱覽室、班級書柜、家庭書廚。在學校里，我們每周抽出半天，集體在閱覽室閱讀；每個班級內設立書柜，除學校配書外，學生自己也是書源的提供者，在學生間開展晨誦，暮醒，課間閱讀行動；課題組核心組成員家庭要備有書廚，保證我們隨時隨地都有書讀。

當前課題組成員每人擁有《教育中的心理效應》，《心靈寫詩》，《愛心與教育》等精選書籍，以供我們學習閱讀。我們暫定每周三下午定期舉辦閱讀碰頭會。這個會有兩個階段組成，第一階段為自由閱讀階段，第二個階段為討論階段，在第二階段我們將抒發(fā)個人讀書心得，同時制定下階段閱讀計劃。學生每周一次大閱讀，集中在校閱覽室。我們這樣做的目的是在讀書中開闊視野，增長知識，啟迪智慧，讓讀書成了我們除教學與學習外必不可少的生活陪伴。

3、建立個人博客

課題組成員在成立團隊之后都要建立自己的博客，把平時的心得體會，教育反思，案例分析以文字的形式呈現出來。我們將組建博客群，把我們的成果在群里展示，一起分享，共同評論，以求以后的工作做的更好。王國強老師的博客現在已經有原創(chuàng)文章300余篇，訪問量達到四萬多次。我們將以王國強老師為中心，躬身力行，每周都要寫出最少一篇值得稱道的文章。以此提升我們的理論水平。我們不再做單純的教書匠，我們要做擁有無盡淵博知識的教育者。如果以前沒有時間，沒有東西寫，現在機會來了，我們要以前所未有的激情、投入，通過日記、教育故事等形式，記錄、反思師生的日常教育、學習生活，從而達到自我教育、自我激勵的作用。真正讓讀書、反思、寫作，成了我們教育思想與教育水平進步的一種不可缺少的渠道。

4、努力促進師生共同成長

課題組對寫作提出最低要求水準。我們寫作將遵循“循序漸進”的原則，從無到有，從少到多，從要求到自覺分三階段組成。第一階段，教師教育隨筆每一月1篇千字文，學生心情日記每周1篇；第二階段，教師教育隨筆每兩周1篇，學生心情日記每周2篇；第三階段教師向年寫作量10萬字，學生5萬字的目標靠近。

我們還要不定期邀請專家學者、名校名師來校講座，更新教師教育教學觀念，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬教師的視野；讓學生從專家、名師的報告中得到啟迪、提高讀書寫作的熱切向往。學生撰寫隨筆將主要通過心情日記的形式體現，學生在日記中進行自我鼓勵、自我批評，得到自覺自勵、自我成長，使他們地心靈求真、向善、愛美；同時教師通過日記形式與學生進行心靈對話和情感交流，這樣，既營造了和諧的師生關系，也有利于了解學生的內心世界，使教育活動變得更有針對性和實效。

每一個課題組成員與一名語文教師結成對子，同時負責二十名學生。共同提高這些學生的生活習慣，意志品質，學習興趣，愛國情操，讓這些學生首先養(yǎng)成隨想隨寫的習慣，讓這種習慣成就學生的一生。同時，學生以“校園文學社團”為平臺，定期開展寫作講座、征文比賽、課外掠影、校園采風等活動，以致力于學生讀寫能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。從這些學生衍射到全校，讓全校的每一個學生都要樂于讀書、寫作，把成長融合在快樂的求知中。

5、預設課題成果

我們將在征得學校的支持下，讓學校每年拿出一定經費來保證課題組人員的資料打印、社會實踐、觀摩交流等費用，并根據參與人員的積極程度和研究成果給予一定的經濟獎勵。

我們將不定期推薦師生的優(yōu)秀心情日記、教育學習隨筆進行交流、展覽、發(fā)表。教科室將聯系出版社定期出版專題集，論文集。安排課題組成員定期利用周末大講堂舉行報告會，把讀書、寫作加大推廣，讓更多的學生分享其中獲得的快樂。把新教育實驗向更廣、更深的層次推進。

三、課題實施的保障及評價

課題組要向學校申請資金，購置書籍、報刊。同時，報申學校，由教科室對本課題組活動進行監(jiān)督、指導，并督促按時編寫報告集、論文集；由團委安排，不定期舉行成果匯報大餐。

在落實《師生共寫隨筆，同享成長快樂》的過程中，隨時跟進評價。我們采用多元開放的評價機制，將目光放在了師生閱讀書籍、寫作匯集成冊上，特別關注師生的讀書寫作的態(tài)度、積極性、參與狀況等。對課題研究過程進行監(jiān)督，分層評價。教科室每月對每位教師的讀書筆記做好統計、評比、推薦，以此在學期末課題組成員進行綜合考評。同時，每月要挑選出1―2篇師生優(yōu)秀隨筆，修改后，掛在校園網上，定期選擇優(yōu)秀稿件及時推薦到有關報刊雜志。對工作松散，態(tài)度不端正的師生進行批評教育，并跟進監(jiān)督，對屢教不改的師生堅決從本課題組中除名。

一個讀懂自己的人，才能讀懂自然的美好與人類的道德，才能讀懂自己肩上的責任，才能點亮校園里無數盞讀書的心燈！我們選擇了這個課題，我們就無怨地做堅守讀書與寫作者，同時讓我們學生的心靈運動起來，讓沾滿蜂蜜的書籍字樣成為師生終生受益的載體！

不當之處，敬請各位領導、老師批評指正。

謝謝大家。