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第一篇：幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)
幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)，花婆婆教案及教學(xué)反思
幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)花婆婆教案及教學(xué)反思]
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：
《幼兒多元能力實(shí)踐課程》中明確指出：大班下學(xué)期的幼兒，不管生理還是心理都已經(jīng)發(fā)展得更加成熟，幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)花婆婆教案及教學(xué)反思。這個(gè)時(shí)期，我們必須著重引導(dǎo)幼兒教育的情感意識(shí)。因此，本次活動(dòng)是在幼兒剛學(xué)習(xí)了課程主題\\\"春天的故事\\\"的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程主題--\\\"感恩的心\\\"來(lái)設(shè)計(jì)的。內(nèi)容的選擇，來(lái)自于應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)《花婆婆》，根據(jù)班級(jí)孩子的自身狀況，結(jié)合孩子的認(rèn)知水平進(jìn)行了修改?！痘ㄆ牌拧肥且槐痉浅Ａ餍泻椭膰?guó)際童書(shū)繪本。作者以一顆陽(yáng)光的心靈，用圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字描繪并傳遞了對(duì)于\\\"美好\\\"、\\\"美麗\\\"的熱愛(ài)和追尋。故事從主人公還是一個(gè)小女孩開(kāi)始，講述了其一生追尋和傳播美麗的愛(ài)的故事。
《花婆婆》的故事，主要讓聽(tīng)故事的人能腳踏實(shí)地的履行自己的承諾，能努力將世界變得更美麗，能熱情關(guān)愛(ài)我們的地球村的生存環(huán)境。本次教學(xué)活動(dòng)《花婆婆》也是通過(guò)介紹\\\"花婆婆\\\"為人們做一件有意義的事情來(lái)展開(kāi)討論。讓孩子們認(rèn)識(shí)了很多的花，并按照春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)最后讓幼兒有節(jié)奏的念白，讓孩子在玩中學(xué)，實(shí)踐中反思。故事以小姑娘為實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿望為引線，從而激發(fā)幼兒為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極奮斗的情感，這是我本次教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)所在，也是設(shè)計(jì)本次教學(xué)活動(dòng)的意圖所在。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、體會(huì)\\\"做一件讓世界變得美麗得事情\\\"的美好。
2、理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂(lè)意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、四季特征明顯的花：桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的照片。
2、《花婆婆》PPT，背景音樂(lè)。
3、兒歌\\\"四季花開(kāi)\\\"圖譜
暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
4、愛(ài)心卡幼兒人手一份，教案《幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)花婆婆教案及教學(xué)反思》
四、活動(dòng)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
1.引出活動(dòng)。
師：今天，徐老師帶來(lái)一個(gè)故事(出示PPT)，認(rèn)識(shí)嗎?花婆婆是個(gè)怎樣的人?她是干什么的?
(活動(dòng)的引入，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了幼兒對(duì)故事的期待。)
2.講述故事。
(1)師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。(音樂(lè)聲中，教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后，教師引導(dǎo)幼兒討論。)
師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?
幼1：到世界去逛逛。
師：就是去旅行。
幼2：在海邊住下來(lái)。
幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。
(2)教師繼續(xù)講述故事
花婆婆有沒(méi)有去完成這三件事呢?我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
二.豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗(yàn)。
(1)說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花：講到\\\"花婆婆\\\"準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開(kāi)的花。
老師：花婆婆想，如果海邊開(kāi)滿了鮮花，世界一定變得更美麗;如果海邊一年四季都開(kāi)滿鮮花，世界一定變得更美麗。
老師：孩子們，你們知道什么花兒在什么季節(jié)開(kāi)放嗎?
(由故事延伸出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，十分自然。教師的提問(wèn)沒(méi)有直接指出答案，而是來(lái)自于幼兒對(duì)生活的觀察。)
幼1：桃花是在春天開(kāi)的，荷花是在夏天開(kāi)的。
幼2：油菜花是在春天開(kāi)的，玫瑰是在夏天開(kāi)的。
幼3：菊花是在秋天開(kāi)的，臘梅花是在冬天開(kāi)的。
師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎?
幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串紅、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子蘭、喇叭花、馬蹄蓮、…
(2)分一分：四季不同的花
師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。徐老師準(zhǔn)備了一些花的照片，你和好朋友去認(rèn)一認(rèn)這些是什么花?在什么季節(jié)開(kāi)放?再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面。(字卡為：春天、夏天、秋天、冬天)
孩子：(操作)。--這時(shí)應(yīng)該關(guān)注不認(rèn)識(shí)字的孩子。老師出示字卡時(shí)，孩子跟讀一邊幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對(duì)錯(cuò)誤的地方，教師重點(diǎn)講解。
(3)唱一唱《四季花兒開(kāi)》
師：這些美麗的花會(huì)在不同的季節(jié)里開(kāi)放。如果把花兒在四季開(kāi)放唱出來(lái)，也是一件很美好的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。
師：暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
幼：暖和的春天來(lái)到了，桃花桃花朵朵開(kāi)。
師：炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
幼：炎熱的夏天來(lái)到了，荷花荷花朵朵開(kāi)。
師：我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來(lái)試著唱一唱。
師：(拍手)涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
幼：(拍手)涼爽的秋天來(lái)到了，菊花菊花朵朵開(kāi)。
師：(跺腳)寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
幼：(跺腳)寒冷的冬天來(lái)到了，梅花梅花朵朵開(kāi)。
(這里既幫助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很開(kāi)心，非常投入。)
男生女生一問(wèn)一答，打著節(jié)奏把四季花開(kāi)的事兒唱出來(lái)。
教師：你們唱的太好了，老師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人夸獎(jiǎng)也是一件很美好的事兒!
(這里的生成性教學(xué)，既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節(jié)奏，又是對(duì)幼兒新的挑戰(zhàn)。教師對(duì)幼兒的贊揚(yáng)，既讓幼兒感受了現(xiàn)實(shí)生活中的\\\"做一件美好的事情\\\"，又為情感的升華作了鋪墊。)
三、一件美好的事、制作心愿卡
(1)師：花婆婆種了那么多四季開(kāi)放的花，讓世界從此變得更美好了!孩子們，你們可以做什么事，讓世界變得更美好呢?
幼1：我用好聽(tīng)的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。
幼2：我用彩色的紙做出各種美麗的花，送給每個(gè)來(lái)?yè)嶂莸挠慰?，讓世界更美?
師：那些花可美麗了!謝謝你，我們是撫州的小主人!
幼3：我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好!
師：啊!真的美好!你一定會(huì)成為鋼琴王子的。
幼4：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好!
師：對(duì)!小河干凈，世界也就更美好!
師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因?yàn)橛心銈?，?huì)變得更美好!
(2)教師出示自己的心愿卡，說(shuō)出自己想做一件什么事兒讓世界變得更加美好!鼓勵(lì)幼兒把自己的心愿用繪畫(huà)、或者文字的形式表現(xiàn)出來(lái)!
〔幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)花婆婆教案及教學(xué)反思〕
第二篇：幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)漢字：紅、黃、藍(lán)、綠。并按漢字提示給各種圖畫(huà)涂色。
2、激發(fā)幼兒幼兒對(duì)識(shí)字活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、漢字(紅黃藍(lán)綠)和顏色標(biāo)記做成四個(gè)拼圖、人手一套。拼圖的做法：把漢字和顏色標(biāo)記貼在一起，塑封，按波浪線、曲折線、弧線等線條剪下即可。
2、幼兒人手一幅未涂色的房子圖，上貼“紅黃藍(lán)綠”的漢字。
活動(dòng)過(guò)程：
1、拼圖游戲，引起興趣。
師：想玩拼圖游戲嗎?今天老師給小朋友每人帶來(lái)一套拼圖，請(qǐng)小朋友拼一拼、想一想，你拼的是什么，好嗎?
2、認(rèn)識(shí)漢字：紅黃藍(lán)綠。
師：剛才小朋友拼的是什么?引導(dǎo)幼兒根據(jù)顏色提示，認(rèn)識(shí)相應(yīng)的漢字。采用不同方式進(jìn)行認(rèn)字游戲：指哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)，看看誰(shuí)的反應(yīng)快;拿掉顏色標(biāo)記再來(lái)看，誰(shuí)的記性好;漢字的位置打亂、互換后，看誰(shuí)還認(rèn)識(shí)。
3、比較漢字之間的異同，幫助幼兒記憶漢字。
教師把漢字“紅”和“綠”放在一起：請(qǐng)小朋友找找，這倆字之間有沒(méi)有相同點(diǎn)?可簡(jiǎn)短提認(rèn)識(shí)一下該偏旁部首。同樣的方法再比較一下“藍(lán)”和“黃”之間的異同。幫助幼兒有效記憶這些漢字。
4、通過(guò)粉刷匠游戲，幫助幼兒鞏固對(duì)這四個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)。
出示未涂色的房子圖：這幅圖畫(huà)漂亮嗎?為什么?請(qǐng)小朋友來(lái)做粉刷匠，把房子刷得漂亮些，好嗎?刷什么顏色呢，上面的漢字會(huì)告訴你!
5、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
幼兒根據(jù)屋頂、窗戶、墻壁、屋旁的花草上面的漢字提示，進(jìn)行涂色活動(dòng)，幫助能力弱的幼兒做好粉刷匠工作。
6、給刷的又對(duì)又好的幼兒貼上“優(yōu)秀粉刷匠”的紅花。
第三篇：幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)方案
一、指導(dǎo)思想
在《綱要》中關(guān)于語(yǔ)言的要求提出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！蓖瑫r(shí)還指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言要在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件?！币虼?，為了將《綱要》精神更好的落實(shí)到教學(xué)中，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，達(dá)到以研促教的目的，我們開(kāi)展此次研討活動(dòng)。
二、活動(dòng)時(shí)間：20xx年4月23--25日
三、活動(dòng)地點(diǎn)：多功能廳
四、活動(dòng)要求：
（一）每天上午安排三節(jié)課，下午研討。
（二）所有早上不帶班的老師都要聽(tīng)課，三位年級(jí)組長(zhǎng)必須聽(tīng)。每位前來(lái)聽(tīng)課的老師要準(zhǔn)備好下午的`研討發(fā)言。每節(jié)課的研討時(shí)間為30分鐘。
（三）教材內(nèi)容不做限定。
（四）活動(dòng)結(jié)束每人針對(duì)自己感受最深的活動(dòng)寫(xiě)一篇活動(dòng)案例。
（五）每位上課的老師在上課前先說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，再上課，課后要認(rèn)真反思。
五、活動(dòng)目的
（一）通過(guò)教研活動(dòng)提高教師的反思能力?；顒?dòng)反思從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.在活動(dòng)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造中是否能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。
2.活動(dòng)中的提問(wèn)是否符合本班孩子的思維特點(diǎn)，是否具有開(kāi)放性，起到發(fā)散幼兒思維的功效。
3.活動(dòng)中是否體現(xiàn)幼兒的主體地位，給幼兒思考和說(shuō)的機(jī)會(huì)。
（二）通過(guò)教研活動(dòng)達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的目的。
(三）通過(guò)活動(dòng)豐富語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)的環(huán)境，發(fā)展幼兒的思維。
第四篇：幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)表現(xiàn)山坡上的小樹(shù)林。
2、在欣賞中感知樹(shù)林中樹(shù)的不一樣形態(tài)及表現(xiàn)手法。
3、愿意大膽嘗試，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒寫(xiě)生過(guò)實(shí)物的樹(shù)，樹(shù)林作品圖片多幅。
2、欣賞圖片多幅。
3、幼兒作業(yè)紙、護(hù)衣人手一份。
4、各色水粉顏料，大、小號(hào)的水粉筆，洗筆筒、抹布若干。
活動(dòng)過(guò)程
1、欣賞風(fēng)景照片。
(1)欣賞不一樣樹(shù)冠的大樹(shù)。
教師：今日我給大家?guī)?lái)了一些樹(shù)的照片，一起來(lái)看看，它們的樹(shù)冠是什么樣的呢像什么
(2)欣賞山坡上的樹(shù)的圖片。
①教師：這幅照片上有什么(山坡、樹(shù)林)
②教師：山坡上有很多樹(shù)，這些樹(shù)看起來(lái)有哪些不一樣的呢為什么不是每棵樹(shù)都看得很清楚呢
(3)探索小樹(shù)林的表現(xiàn)方法。
教師：如果請(qǐng)你來(lái)畫(huà)上坡上的一片小樹(shù)林，你的山坡是什么樣貌的呢你會(huì)怎樣表現(xiàn)許多棵樹(shù)離我們近一些的樹(shù)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)離得遠(yuǎn)一些的樹(shù)，你又會(huì)怎樣表現(xiàn)呢
2、欣賞之前幼兒的寫(xiě)生作品：樹(shù)林。
教師：教師還帶來(lái)了幾幅小朋友畫(huà)的山坡上的樹(shù)林，看看他們是怎樣表現(xiàn)小樹(shù)林的。
3、幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
4、團(tuán)體欣賞、評(píng)價(jià)。
教師：你喜歡哪幅畫(huà)為什么
活動(dòng)提議
☆活動(dòng)廷伸在欣賞四季樹(shù)林的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒嘗試用水粉表現(xiàn)樹(shù)林的四季特征。
☆區(qū)角活動(dòng)
①語(yǔ)言區(qū)：認(rèn)識(shí)木、林、森，明白它們的含義，并嘗試區(qū)分。
②美術(shù)區(qū)：收集秋天各種不一樣形狀的大樹(shù)落葉，根據(jù)葉子的形狀進(jìn)行拼貼活動(dòng)。
☆環(huán)境創(chuàng)設(shè)布置春夏秋冬四季的樹(shù)林圖片，供幼兒欣賞。
第五篇：幼兒語(yǔ)言教育
幼兒語(yǔ)言教育
1.機(jī)械模仿說(shuō)是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑的觀點(diǎn)在（A）年代一直很流行。 A.２０世紀(jì)２０－５０ B.１９世紀(jì)２０－５０ C.２０世紀(jì)２０－８０ D.１９世紀(jì)５０－８０ 2.教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的一環(huán)是（B）
A.了解教學(xué)環(huán)境 B.確立活動(dòng)目標(biāo) C.選擇活動(dòng)內(nèi)容 D.擬定活動(dòng)方案 3.在幼兒園里，常見(jiàn)的閱讀場(chǎng)所是（A）
A.語(yǔ)言角、閱讀區(qū) B.操場(chǎng)、走廊 C.活動(dòng)時(shí)、休息室 D.桌椅邊、餐桌邊 4.在幼兒園各年齡班，（A）是語(yǔ)言教育的關(guān)鍵期。 A.小班 B.中班 C.大班 D.小學(xué)低年級(jí) 5.言語(yǔ)是一種（B）
A.社會(huì)現(xiàn)象 B.個(gè)體心理現(xiàn)象 C.約定俗成的現(xiàn)象 D.工具現(xiàn)象 6.確定學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)有一定依據(jù)，選出不屬于的一項(xiàng)(D) A.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo) B.學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn) C.不同活動(dòng)領(lǐng)域的特點(diǎn) D.教師熟練掌握的教學(xué)內(nèi)容
7.在多民族聚集的國(guó)家和地區(qū)，人們?yōu)榱私浑H而使用的語(yǔ)言稱(chēng)為（B） A.第一語(yǔ)言 B.第二語(yǔ)言 C.母語(yǔ) D.本族語(yǔ)
8.兒童聽(tīng)覺(jué)的個(gè)別差異性很大，隨著年齡的增長(zhǎng)而（A） A.不斷減少 B.不斷增加 C.沒(méi)有增減 D.快速增加 9.對(duì)幼兒園前識(shí)字教學(xué)說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（C）。 A.識(shí)字是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的內(nèi)容之一 B.識(shí)字是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的方式之一
C.識(shí)字是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的唯一的內(nèi)容和方式 D.大量系統(tǒng)的識(shí)字不是兒童早期閱讀的主要內(nèi)容 10.文學(xué)教育活動(dòng)對(duì)作品形象的要求是(A) A.鮮明生動(dòng) B.有教育意義 C.便于教師設(shè)計(jì)活動(dòng) D.適合親子閱讀 11.講述活動(dòng)要求幼兒使用（D）進(jìn)行語(yǔ)言交流。
A.已學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí) B.規(guī)范語(yǔ)言 C.兒童自身的語(yǔ)言 D.比較規(guī)范的語(yǔ)言
12.幼兒有興趣捧書(shū)看，會(huì)給書(shū)中的圖畫(huà)命名，能改編書(shū)中熟悉的內(nèi)容這屬于前識(shí)字能力發(fā)展的（A）階段
A.萌發(fā)階段 B.初期階段 C.流暢階段 D.讀寫(xiě)階段
13.認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，兒童語(yǔ)言的發(fā)展以其（C）的發(fā)展為基礎(chǔ)。 A.環(huán)境 B.生理 C.認(rèn)知 D.能力
14.完整的語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語(yǔ)言（A）的情感態(tài)度、認(rèn)知和能力。 A.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4個(gè)方面 B.理解和表達(dá)兩個(gè)方面
C.傾聽(tīng)和發(fā)音兩個(gè)發(fā)面 D.模仿、強(qiáng)化、訓(xùn)練3個(gè)發(fā)面 15.學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)突出特征就是從（B）入手 A.看圖說(shuō)話 B.文學(xué)作品教學(xué) C.師幼交談 D.角色表演
16.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育整體結(jié)構(gòu)包括語(yǔ)言教育目標(biāo)、語(yǔ)言教育內(nèi)容、語(yǔ)言教育過(guò)程和（D）四個(gè)要素。
A.語(yǔ)言教育環(huán)境 B.語(yǔ)言教育評(píng)價(jià) C.語(yǔ)言教育方案 D.語(yǔ)言教育原則 17.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)是依據(jù)社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)、（C）、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo)來(lái)制定的。
A.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律 B.語(yǔ)言的文化功能 C.學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律 D.幼兒園教育的要求 18.幼兒早期閱讀活動(dòng)實(shí)施時(shí)正式閱讀活動(dòng)的第一階段應(yīng)是（A）
A.幼兒自主閱讀 B.師生共同閱讀 C.家長(zhǎng)陪同閱讀 D.教師示范閱讀 19.選出不符合學(xué)前兒童掌握詞類(lèi)順序的一項(xiàng)(A) A.先實(shí)詞后虛詞 B.先名詞后動(dòng)詞 C.先副詞后動(dòng)詞 D.先名詞后形容詞 20.描述性講述是（C）
A.把人物的經(jīng)歷、行為或事物發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來(lái)
B.用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征講述出來(lái) C.用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言把事物的形狀、特征、用途等解說(shuō)清楚 D.通過(guò)擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己贊成什么或反對(duì)什么 21.兒童詞匯增長(zhǎng)的高速期是在（C）
A.1歲左右 B.2歲左右 C.3歲左右 D.4歲左右
22.兒童早期識(shí)字能力的發(fā)展和他們的（A）發(fā)展密切相關(guān)。 A.口頭語(yǔ)言 B.書(shū)面語(yǔ)言 C.內(nèi)部語(yǔ)言 D.外部語(yǔ)言 23.選出不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言研究?jī)r(jià)值的一項(xiàng)(D) A.教育學(xué)價(jià)值 B.心理學(xué)價(jià)值 C.文化學(xué)價(jià)值 D.德育價(jià)值
24.將教育信息返回給教師用以調(diào)整改進(jìn)教育過(guò)程這是教育評(píng)價(jià)的（A） A.反饋?zhàn)饔?B.診斷作用 C.增效作用 D.幫扶作用
25.先天決定論者認(rèn)為語(yǔ)言是人類(lèi)特有的特殊認(rèn)知能力，人類(lèi)的（D）因素決定著兒童語(yǔ)言獲得的整個(gè)過(guò)程。
A.環(huán)境強(qiáng)化 B.后天訓(xùn)練 C.社會(huì)交往 D.先天遺傳 26.兒童開(kāi)始說(shuō)話的單詞句階段通常延續(xù)（B） A.3個(gè)月 B.半年 C.一年 D.一年半
27.講述活動(dòng)的語(yǔ)言獨(dú)白特點(diǎn)要求幼兒的口頭語(yǔ)言經(jīng)歷（D）的過(guò)程 A.獨(dú)立完成編碼 B.從獨(dú)立完整發(fā)碼到獨(dú)立完整編碼 C.獨(dú)立完整地發(fā)碼 D.從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼 28.嬰兒語(yǔ)音發(fā)展的“牙牙學(xué)語(yǔ)”階段是指（C）
A.出生至20天 B.20天至5個(gè)月 C.6個(gè)月至1歲左右 D.1歲以后 29.早期閱讀活動(dòng)主要是幫助兒童獲得（A）
A.前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn) B.會(huì)做讀書(shū)筆記的經(jīng)驗(yàn)
C.會(huì)握筆寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn) D.圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)、講故事的經(jīng)驗(yàn) 30.心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，（A）以上的兒童一般能掌握本民族的全部語(yǔ)言 A.4歲 B.5歲 C.6歲 D.7歲 31.后天環(huán)境論者認(rèn)為（A）
A.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是通過(guò)模仿—強(qiáng)化－重復(fù)獲得的 B.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是依靠遺傳的作用，是預(yù)成的 C.社會(huì)交往決定了兒童語(yǔ)言的正常發(fā)展
D.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)自于兒童當(dāng)前的認(rèn)知圖式與環(huán)境的相互作用 32.美國(guó)心理學(xué)家（B)提出了自然成熟說(shuō)的兒童語(yǔ)言發(fā)展理論 A.巴甫洛夫 B.勒納伯格 C.莫勒 D.斯金納
33.考慮教育內(nèi)容、教師的指導(dǎo)活動(dòng)和兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)如何展開(kāi)的過(guò)程屬于（D）步驟 A.確定活動(dòng)目標(biāo) B.選擇活動(dòng)內(nèi)容 C.策劃活動(dòng)流程 D.擬定活動(dòng)方案 34.幼兒在講述活動(dòng)中，(A) A.說(shuō)話不能很隨意，不能寬松自由地交談 B.說(shuō)話可以很隨意，可以寬松自由地交談 C.幼兒主要是聽(tīng)教師講述表達(dá)。 D.幼兒和教師之間隨意交談。
35.狹義的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育把（B）的兒童的所有語(yǔ)言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究的對(duì)象。
A.0~3 B.3~6 C.0~6 D.0~18 36.（A）是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。
A.確定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo) B.選擇語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容
C.確定語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu) D.構(gòu)思語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程的一般流程 37.幼兒園的文學(xué)活動(dòng)是圍繞（B）展開(kāi)活動(dòng)的。 A.幼兒已有的經(jīng)驗(yàn) B.低幼兒童文學(xué)作品 C.幼兒喜歡的表演 D.幼兒喜歡看的圖書(shū)
38.早期閱讀活動(dòng)教師鼓勵(lì)兒童歸納圖書(shū)內(nèi)容有三種形式，選出不屬于的一項(xiàng)(D) A.一句話歸納法 B.一段話歸納法 C.圖書(shū)命名法 D.三段式歸納法 39.中大班幼兒語(yǔ)音教育重點(diǎn)在(C) A.聽(tīng)力訓(xùn)練 B.發(fā)音訓(xùn)練 C.矯正發(fā)音 D.教師示范 40.在兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中（B）。
A.兒童正確發(fā)音一般比準(zhǔn)確辨別音位要容易 B.兒童發(fā)音能力的發(fā)展晚于辨音能力的發(fā)展 C.兒童發(fā)音能力的發(fā)展早于辨音能力的發(fā)展
D.兒童發(fā)音能力的發(fā)展和辨音能力的發(fā)展同時(shí)進(jìn)行 41.兒童從（B）歲左右開(kāi)始說(shuō)話，進(jìn)入單詞句的階段。 A.0.5 B.1 C.3 D.5 42.幼兒園中班編構(gòu)故事的重點(diǎn)應(yīng)放在編構(gòu)故事的（C）。 A.開(kāi)端 B.發(fā)展 C.高潮 D.結(jié)局
43.指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)物講述，最重要的是（A）
A.幫助幼兒把握實(shí)物的特征 B.幫助幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物的所屬類(lèi)別 C.幫助幼兒透過(guò)實(shí)物看本質(zhì) D.幫助幼兒觸摸講述的對(duì)象 44.語(yǔ)言和言語(yǔ)的關(guān)系是（C）
A.語(yǔ)言依靠言語(yǔ) B.言語(yǔ)離不開(kāi)語(yǔ)言 C.兩者互相依存 D.兩者互不相干 45.選出不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的方法的一項(xiàng)(D) A.自由敘述評(píng)價(jià)法 B.觀察評(píng)價(jià)法 C.綜合評(píng)價(jià)法 D.幼教專(zhuān)家評(píng)價(jià)法 46.仿編活動(dòng)
答案:仿編活動(dòng)是兒童在文學(xué)欣賞、理解文學(xué)作品內(nèi)容及構(gòu)成的基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求兒童仿照某一篇作品的框架或某一段落，調(diào)動(dòng)自己個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，編出自己的文學(xué)作品或段落。 47.活動(dòng)教育觀
答案:活動(dòng)教育觀是指以活動(dòng)的形成組織學(xué)前兒童的語(yǔ)言教育過(guò)程，幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言。（1）提供兒童充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。（2）通過(guò)多種形成的操作，促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。（3）要注重發(fā)揮學(xué)前兒童在活動(dòng)中的主體作用和教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。 48.講述活動(dòng)
答案:是有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表述能力的語(yǔ)言教育活動(dòng)。它要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。 49.表演法
答案:表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。
50.早期閱讀活動(dòng)
答案:是有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的教育活動(dòng)，是幼兒接觸書(shū)面語(yǔ)言的一種途徑
51.完整語(yǔ)言教育觀
答案:完整語(yǔ)言教育觀是當(dāng)前國(guó)外兒童語(yǔ)言教育的一種新思潮。它是指在兒童語(yǔ)言發(fā)展分關(guān)鍵期內(nèi)，給他們提供完整語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。它包括完整的語(yǔ)言教育目標(biāo)，全面的、完整的教育內(nèi)容和真實(shí)的、形式多樣的教育活動(dòng)。 52.狹義的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育
答案:狹義的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育只把3-6歲兒童掌握母語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程，特別是3-6歲兒童早期掌握母語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和教育作為主要研究的對(duì)象，對(duì)3-6歲兒童加強(qiáng)口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。 53.根據(jù)幼兒園文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織要求,以詩(shī)歌《我恨塔拉索夫》為題，設(shè)計(jì)一個(gè)文學(xué)欣賞活動(dòng) 要求：
1、以中班兒童為對(duì)象，符合中班幼兒發(fā)展特點(diǎn).。
2、過(guò)程結(jié)構(gòu)完整，設(shè)計(jì)組織思路清晰。
3、列出活動(dòng)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)即可。《我恨塔拉索夫》我恨這個(gè)塔拉索夫。他開(kāi)槍打死了麋鹿媽媽。他自個(gè)兒告訴我爸爸的，盡管告訴時(shí)聲音很小很小。這會(huì)兒，麋鹿媽媽該張著它的大嘴巴，誰(shuí)去給可憐的小麋鹿喂奶？我恨這個(gè)塔拉索夫，叫他滾遠(yuǎn)點(diǎn)，別再上我家。
答案:
1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容；
2、理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；
3、遷移作品經(jīng)驗(yàn)；
4、創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述
54.簡(jiǎn)述兒童語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)。
答案:
1、發(fā)音器官的成熟；
2、語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的成熟；
3、大腦神經(jīng)中樞的成熟。 55.兒童言語(yǔ)是語(yǔ)言工具的使用過(guò)程，托幼教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)應(yīng)注意什么？
答案:既要遵守語(yǔ)言的規(guī)定性，又要考慮個(gè)人的言語(yǔ)風(fēng)格和言語(yǔ)習(xí)慣既要有規(guī)范語(yǔ)言模式的示范，又要有各種變體的示范既要有靜態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又要在言語(yǔ)交際過(guò)程中幫助兒童學(xué)習(xí)
56.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的社會(huì)功能。
答案:語(yǔ)言教育直接介入良好思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)語(yǔ)言教育在未來(lái)社會(huì)高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展中具有重要作用語(yǔ)言教育成為新世紀(jì)現(xiàn)代人素質(zhì)教育的組成部分
1.選出不屬于語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則的一項(xiàng)（D）
A.活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性的原則 B.活動(dòng)主客體交互作用的原則 C.活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的原則 D.教師顯性指導(dǎo)的原則 2.整合的語(yǔ)言教育觀念是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育（D）、內(nèi)容和方式的整合。 A.形式 B.活動(dòng) C.評(píng)價(jià) D.目標(biāo)
3.教師為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境，這種物質(zhì)環(huán)境包括為兒童提供（C） A.教師及時(shí)的鼓勵(lì) B.充足的教具 C.時(shí)間和空間 D.家長(zhǎng)的陪同 4.兒童語(yǔ)法發(fā)展有其自身特點(diǎn)，選出不符合其發(fā)展特點(diǎn)的一項(xiàng)(D) A.從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句 B.從陳述句到非陳述句 C.從無(wú)修飾句到修飾句 D.從被動(dòng)句到主動(dòng)句
5.兒童早期識(shí)字能力的發(fā)展和他們的（A）發(fā)展密切相關(guān)。 A.口頭語(yǔ)言 B.書(shū)面語(yǔ)言 C.內(nèi)部語(yǔ)言 D.外部語(yǔ)言
6.整合的語(yǔ)言教育觀念認(rèn)為兒童語(yǔ)言發(fā)展有賴(lài)于3種知識(shí)的整合習(xí)得，這三種知識(shí)是（B）。 A.社會(huì)知識(shí)、學(xué)校知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí) B.社會(huì)知識(shí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí) C.社會(huì)知識(shí)、家庭知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí) D.社會(huì)知識(shí)、情感知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí) 7.認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式的代表人物是（A） A.皮亞杰 B.喬姆斯基 C.斯金納 D.貝茨 8.談話活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)中的第一步驟是（B）
A.提出基本原則，引導(dǎo)認(rèn)真傾聽(tīng) B.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題 C.幼兒圍繞話題自由交談 D.教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍 9.說(shuō)明性講述是（C）
A.把人物的經(jīng)歷、行為或事物發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來(lái)
B.用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征講述出來(lái) C.用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言把事物的形狀、特征、用途等解說(shuō)清楚 D.通過(guò)擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己贊成什么或反對(duì)什么
10.幼兒園文學(xué)活動(dòng)，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。它的第一層次是（A）。
A.理解體驗(yàn)作品 B.遷移作品經(jīng)驗(yàn) C.學(xué)習(xí)文學(xué)作品 D.創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表達(dá) 11.講述活動(dòng)培養(yǎng)幼兒懂得積極地感知理解要求說(shuō)的內(nèi)容，講述要求幼兒（C） A.學(xué)會(huì)按主題的要求去構(gòu)思和說(shuō)話 B.學(xué)會(huì)清楚明確地說(shuō)出自己的想法
C.不僅需要學(xué)會(huì)說(shuō)出自己的想法，也要學(xué)會(huì)按照主題的要求去構(gòu)思和說(shuō)話 D.或者學(xué)會(huì)說(shuō)出自己的想法，或者學(xué)會(huì)按照主題的要求去構(gòu)思和說(shuō)話
12.以下是教師在制定語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則，不正確的為（C） A.活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展
B.活動(dòng)目標(biāo)要和階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致 C.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含讀寫(xiě)能力方面的要求
D.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感與態(tài)度與技能三個(gè)方面 13.后天環(huán)境論代表人物是(A) A.斯金納 B.喬姆斯基 C.皮亞杰 D.貝茨 14.幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，在這一過(guò)程中通過(guò)（C）途徑讓幼兒得到發(fā)展。
A.童話表演 B.角色互換 C.多種操作 D.師生交流 15.兒童開(kāi)始說(shuō)話的單詞句階段通常延續(xù)（B） A.3個(gè)月 B.半年 C.一年 D.一年半 16.在音樂(lè)活動(dòng)中的語(yǔ)言教育屬于(B) A.專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育 B.隨機(jī)滲透的語(yǔ)言教育 C.欣賞的語(yǔ)言教育 D.表述的語(yǔ)言教育 17.幼兒園談話活動(dòng)的話題是（D）
A.幼兒隨意產(chǎn)生 B.根據(jù)幼兒園發(fā)展水平擬定的 C.由幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)決定的 D.教師精心設(shè)計(jì)的
18.早期閱讀教育活動(dòng)的整合性體現(xiàn)在早期閱讀是（A）的結(jié)合 A.書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言 B.教師體態(tài)語(yǔ)和引導(dǎo)語(yǔ) C.書(shū)面語(yǔ)言和繪畫(huà)語(yǔ)言 D.書(shū)面語(yǔ)言和故事情節(jié)
19.確定學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)有一定依據(jù)，選出不屬于的一項(xiàng)(D) A.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo) B.學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn) C.不同活動(dòng)領(lǐng)域的特點(diǎn) D.教師熟練掌握的教學(xué)內(nèi)容
20.認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于（C）。 A.外界環(huán)境的刺激 B.人腦 C.主客體間的相互作用 D.成人的教育 21.小班兒童由于其語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力的局限，主要是進(jìn)行（A） A.實(shí)物講述 B.情景講述 C.表演講述 D.議論講述
22.勒納伯格認(rèn)為，語(yǔ)言既然是大腦功能成熟的產(chǎn)物，語(yǔ)言的獲得必然有個(gè)（B） A.重復(fù)期 B.關(guān)鍵期 C.升華期 D.強(qiáng)化期 23.講述活動(dòng)的憑借物決定了兒童講述的（A）
A.內(nèi)容和方向 B.時(shí)間和頻率 C.語(yǔ)言交流的形式 D.語(yǔ)言活動(dòng)的場(chǎng)合 24.教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的一環(huán)是（B）
A.了解教學(xué)環(huán)境 B.確立活動(dòng)目標(biāo) C.選擇活動(dòng)內(nèi)容 D.擬定活動(dòng)方案 25.幼兒園的文學(xué)活動(dòng)是圍繞（B）展開(kāi)活動(dòng)的。 A.幼兒已有的經(jīng)驗(yàn) B.低幼兒童文學(xué)作品 C.幼兒喜歡的表演 D.幼兒喜歡看的圖書(shū)
26.幼兒園談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的中心話題，有趣的中心話題包含3層意思。選出其中一項(xiàng)不屬于這3層意思的是（D）
A.幼兒對(duì)中心話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) B.幼兒對(duì)中心話題有一定的新鮮感 C.與幼兒近日生活中的共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān) D.與幼兒的心理承受能力有關(guān)
27.下列有關(guān)兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)的論述，不正確的是（D）。 A.學(xué)前教育的終期目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)制定 B.具體活動(dòng)目標(biāo)是為語(yǔ)言教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)服務(wù)的 C.學(xué)前兒童教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般是由教師自己制定的
D.教師制定具體活動(dòng)目標(biāo)要符合年齡階段目標(biāo)，終期目標(biāo)往往不過(guò)多考慮。 28.書(shū)面語(yǔ)言的載體是（A）。
A.文字 B.圖畫(huà) C.符號(hào) D.圖書(shū) 29.文學(xué)作品教學(xué)的主要目的是為了（C）
A.知識(shí)教育和智力的開(kāi)發(fā) B.道德教育和情感的熏陶
C.審美能力、文學(xué)理解能力和想象能力的培養(yǎng) D.人際互動(dòng)和思維能力的訓(xùn)練 30.指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)物講述，最重要的是（A）
A.幫助幼兒把握實(shí)物的特征 B.幫助幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物的所屬類(lèi)別 C.幫助幼兒透過(guò)實(shí)物看本質(zhì) D.幫助幼兒觸摸講述的對(duì)象 31.幼兒園談話活動(dòng)著重培養(yǎng)幼兒（A）方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
A.與他人交談 B.表明自己的見(jiàn)解 C.與人合作 D.掌握語(yǔ)言規(guī)律
32.先天決定論者認(rèn)為語(yǔ)言是人類(lèi)特有的特殊認(rèn)知能力，人類(lèi)的（D）因素決定著兒童語(yǔ)言獲得的整個(gè)過(guò)程。
A.環(huán)境強(qiáng)化 B.后天訓(xùn)練 C.社會(huì)交往 D.先天遺傳
33.行為主義者貶低人類(lèi)生理基礎(chǔ)的作用從根本上抹殺了（C）之間的本質(zhì)差異。 A.不同人種 B.男人和女人 C.人與動(dòng)物 D.成人和兒童 34.學(xué)前兒童詞匯教育要求為兒童提供的新詞應(yīng)以（A）為主 A.實(shí)詞 B.虛詞 C.動(dòng)詞 D.名詞
35.選出不屬于語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)的一項(xiàng)(C) A.發(fā)音器官的成熟 B.語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的成熟 C.聲帶的松緊程度 D.大腦神經(jīng)中樞的成熟 36.滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容主要是(A) A.促進(jìn)學(xué)前兒童與教師、同伴之間的有效言語(yǔ)交流 B.促進(jìn)學(xué)前兒童同伴之間的有效語(yǔ)言交流 C.促進(jìn)教師之間的有效言語(yǔ)交流 D.加強(qiáng)自由游戲中的語(yǔ)言交往
37.認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，兒童語(yǔ)言的發(fā)展以其（C）的發(fā)展為基礎(chǔ)。 A.環(huán)境 B.生理 C.認(rèn)知 D.能力V 38.幼兒在講述活動(dòng)中，(A) A.說(shuō)話不能很隨意，不能寬松自由地交談 B.說(shuō)話可以很隨意，可以寬松自由地交談 C.幼兒主要是聽(tīng)教師講述表達(dá)。 D.幼兒和教師之間隨意交談。
39.兒童歸納圖書(shū)內(nèi)容的“一段話歸納法”一般適合于（B）的兒童使用
A.小班前期 B.小班后期和中班前期 C.中班后期和大班前期 D.大班后期 40.機(jī)械模仿說(shuō)是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑的觀點(diǎn)在（A）年代一直很流行。 A.２０世紀(jì)２０－５０ B.１９世紀(jì)２０－５０ C.２０世紀(jì)２０－８０ D.１９世紀(jì)５０－８０ 41.言語(yǔ)是一種（B）
A.社會(huì)現(xiàn)象 B.個(gè)體心理現(xiàn)象 C.約定俗成的現(xiàn)象 D.工具現(xiàn)象 42.后天環(huán)境論者認(rèn)為，（B）是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要條件。
A.先天生理機(jī)制 B.強(qiáng)化 C.認(rèn)知結(jié)構(gòu) D.思維 43.兒童從（B）歲左右開(kāi)始說(shuō)話，進(jìn)入單詞句的階段。 A.0.5 B.1 C.3 D.5 44.文學(xué)教育活動(dòng)對(duì)作品形象的要求是(A) A.鮮明生動(dòng) B.有教育意義 C.便于教師設(shè)計(jì)活動(dòng) D.適合親子閱讀
45.通過(guò)談話活動(dòng)，教師可以逐步幫助幼兒建立起幾種傾聽(tīng)技能，其中不正確的一項(xiàng)是（D）、 A.有意識(shí)傾聽(tīng)能力 B.辨析傾聽(tīng)能力 C.理解性傾聽(tīng)能力 D.表述傾聽(tīng)能力 46.完整語(yǔ)言教育觀
答案:完整語(yǔ)言教育觀是當(dāng)前國(guó)外兒童語(yǔ)言教育的一種新思潮。它是指在兒童語(yǔ)言發(fā)展分關(guān)鍵期內(nèi)，給他們提供完整語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。它包括完整的語(yǔ)言教育目標(biāo)，全面的、完整的教育內(nèi)容和真實(shí)的、形式多樣的教育活動(dòng)。 47.獨(dú)白語(yǔ)言
答案:獨(dú)白語(yǔ)言是比談話更為復(fù)雜、周密的一種口頭語(yǔ)言的表達(dá)形式，需要獨(dú)立構(gòu)思講話的內(nèi)容，完成從獨(dú)立完整編碼到完整發(fā)碼的過(guò)程。 48.游戲法
答案:游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。 49.語(yǔ)言發(fā)生
答案:是指兒童從不會(huì)說(shuō)話到學(xué)會(huì)說(shuō)話的過(guò)程，或者是指兒童對(duì)某一語(yǔ)言現(xiàn)象從不會(huì)使用到會(huì)使用的過(guò)程。
50.幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)
答案:是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)和組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。它從一個(gè)具體的作品入手，圍繞作品展開(kāi)一系列活動(dòng)，幫助幼兒理解作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)美，為幼兒提供全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 51.語(yǔ)言教育的終期目標(biāo)
答案:語(yǔ)言教育的終期目標(biāo)是語(yǔ)言教育所期待的最終結(jié)果，是學(xué)前階段語(yǔ)言教育任務(wù)要求的總和，是學(xué)前教育總目標(biāo)的一個(gè)組成部分，與總目標(biāo)在方向上保持一致，同時(shí)，又具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)獨(dú)立性。 52.活動(dòng)教育觀
答案:活動(dòng)教育觀是指以活動(dòng)的形成組織學(xué)前兒童的語(yǔ)言教育過(guò)程，幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言。（1）提供兒童充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。（2）通過(guò)多種形成的操作，促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。（3）要注重發(fā)揮學(xué)前兒童在活動(dòng)中的主體作用和教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。
53.根據(jù)幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織要求,以“快樂(lè)的春節(jié)”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)談話活動(dòng) 要求：
1、以中班兒童為對(duì)象，符合中班幼兒發(fā)展特點(diǎn).。
2、過(guò)程結(jié)構(gòu)完整，設(shè)計(jì)組織思路清晰。
3、列出活動(dòng)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)即可。
答案:
1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引出談話話題；
2、圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談；
3、圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容；
4、教師隱形示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。 54.簡(jiǎn)述語(yǔ)言發(fā)生的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)
答案:語(yǔ)言產(chǎn)生于社會(huì)語(yǔ)言存在于社會(huì)語(yǔ)言發(fā)展于社會(huì)語(yǔ)言依存于社會(huì)
55.兒童言語(yǔ)是語(yǔ)言工具的使用過(guò)程，托幼教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)應(yīng)注意什么？
答案:既要遵守語(yǔ)言的規(guī)定性，又要考慮個(gè)人的言語(yǔ)風(fēng)格和言語(yǔ)習(xí)慣既要有規(guī)范語(yǔ)言模式的示范，又要有各種變體的示范既要有靜態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又要在言語(yǔ)交際過(guò)程中幫助兒童學(xué)習(xí) 56.簡(jiǎn)述兒童語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)。
答案:
1、發(fā)音器官的成熟；
2、語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的成熟；
3、大腦神經(jīng)中樞的成熟。
