第三篇：《小兒垂釣》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字，理解“蓬頭稚子、側(cè)坐、遙招手”在詩境里的意思。

2.朗讀古詩，熟讀成誦，理解古詩的意思。

3.想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童的童真童趣，體會詩人的寫作意圖。

教學(xué)重點與難點：

想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童的童真童趣，體會詩人的寫作意圖。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)用具：

識字卡片、多媒體

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題；

1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?說說你的垂釣經(jīng)歷。不光同學(xué)們喜歡垂釣，連古代的小朋友也很喜歡垂釣，今天我們來進修唐代騷人胡令能的《小兒垂釣》。

2、揭示課題：

(1)齊讀課題；

⑵說說意思："小兒"就是"小孩兒"，"垂釣"就是"垂釣"的意思。

⑶設(shè)問：作者為什么不寫大人垂釣，要寫小孩兒垂釣?zāi)?這個小孩兒垂釣事實有什么地方把人吸引住了呢?讓我們一路來學(xué)習(xí)古詩。

二、朗讀古詩，整體感知。

1.要想學(xué)好古詩，必須起首要讀好古詩，本身操練將字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。

2.指名讀，分句指導(dǎo)。"稚子、側(cè)坐"。稚子：小孩兒。標(biāo)題問題中有一個同義詞就是"小兒"。側(cè)坐：身板歪斜著坐。

3.教師范讀，注意停頓和語氣。

4.再指名讀，齊讀。

5. 自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀古詩，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀古詩，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、男女讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，“垂、釣、映、招、應(yīng) ”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的5個生字: “垂、釣、映、招、應(yīng)”,指名認讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

三、自學(xué)古詩：

(1)自學(xué)，說說每句詩的意思，不懂之處可以查字典，看圖，或接洽上下文舉行詮釋。

⑵小組討論，每位同學(xué)都說一說，小組上舉行總結(jié)。

3、師生交流，初步理解古詩：

(1)通過適才的自學(xué)，說說你懂得了哪個詞、哪句詩的意思?

⑵初步理解"蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。"

A、蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。

垂綸。綸指垂釣用的絲紡線，用一個同義詞的書寫形式容。垂綸就是指垂釣的意思。

莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。

映身：諱飾著身板。

B、連起來講說詩句的意思。(注意要改正病句)

⑶初步理解"路人借問遙揮手，怕得魚驚不該人。"

A、借問：向人探詢看望， "借問路人遙招手"借問是指有禮貌地問。

遙：遠遠的；應(yīng)：應(yīng)答。

B、連起來講說詩的意思。(注意要改正病句)

四、深入理解古詩，賞識詩歌。

1.一個小孩兒垂釣是再泛泛不過了，作者為什么要去寫他呢?再讀讀詩歌，說說你感受和領(lǐng)會最深的是什么?同桌彼此交流一下。

2.教師引導(dǎo)，深入領(lǐng)會

(機警可愛、收視反聽)

(1)、咀嚼""蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。"

A、"蓬頭"申明了連頭發(fā)也沒有梳理，就來垂釣，申明很是孔殷很是踴躍地想學(xué)會垂釣。(黑板字)

B、"側(cè)坐莓苔草映身"申明小孩兒機警伶俐。

莓苔：此地太陽光不容易照到，人不會被爆曬。人去的比較少，干擾少，是一個垂釣的好地方。

草映身：擔(dān)憂被魚看見，用草遮攔著身板。又申明了他收視反聽地垂釣，不憚草劃破小臉。

這一切申明了小孩兒有了一定的垂釣知識，學(xué)得有樣。

教師語言小結(jié)：

這個小孩已看了很長時間，學(xué)了很長時間，準(zhǔn)備了比較長的時間(釣竿、釣鉤、漁簍)，今天終于有機會大展身手了，你說此時，他心中會想什么?(釣大魚，大人瞧得起)

C、訓(xùn)練朗讀：熬頭句開心，第二句要念書兒童的`機警可愛。(指名讀、齊讀)

⑵、理解""路人借問遙揮手，怕得魚驚不該人。"

A、讓學(xué)生先回答；

B、師：是啊，當(dāng)你正在收視反聽垂釣時，而且好象魚就要上當(dāng)了，卻有高聲向你問路，你心中會想什么?(做了用手做姿勢叫行人不作聲)

你會如何去做?(擺手讓他走、擺手叫他別作聲、揮手叫他過來，輕輕告訴他)

你以為書上說的是怎樣用手做姿勢?

教師語言小結(jié)。(真是伶俐的小孩)

C、訓(xùn)練朗讀。這兩句輕聲。

⑶、看圖理解：看書上的圖，行人笑呵呵地，沒有告訴他路，為什么還是笑呵呵的呢?行人會說什么?(黑板字：可愛)

⑷、齊讀古詩，讀出小孩的可愛機警。

五、背誦古詩

這么好的古詩，28個字就將一個可愛的垂釣小孩活潑地描述了出來，讓我們試著把它背下來。

六、拓展賞識：

古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得大好，我們來讀讀：

(1)放牧的孩子騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，遽然閉口立。清袁枚〈所見〉這是寫了放牧的孩子的形象)

⑵兒童急走追黃蝶,飛入油菜花無處尋。(宋、楊萬里《宿新市徐公店》)

⑶放牧的孩子歸去橫牛違，短笛無腔信口吹。(宋、雷震《村晚》)

5、作業(yè)設(shè)計：將《小兒垂釣》改寫成200字擺布的短文。

課后作業(yè)

小兒垂釣

〔唐〕胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸①，側(cè)坐莓苔②草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

〔注〕①綸，釣絲，“垂綸”即垂釣。②莓苔：泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物。這里是寫小兒選取了一個僻靜、利于垂釣的地方。

1.結(jié)合全詩，說說第二句寫小二“側(cè)坐莓苔”有何作用。

2.詩中“遙招手”這是誰？為何“遙招手”？

答案：1.寫出了小兒很會選取釣魚的地點，同時也為后面寫“怕得魚驚不應(yīng)人”做鋪墊。

2.第一問：垂釣兒童 或：小兒 第二問：他怕答話聲把魚驚走。

板書設(shè)計：

小兒垂釣唐胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺草映身。（天真可愛）

路人借問遙揮手，怕得魚驚不該人。（認真專心）

教學(xué)反思

《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景，孩子認真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。是句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象，是人感到逼真，親切。

根據(jù)課標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情趣。確定本課的教學(xué)重點是：指導(dǎo)學(xué)生理解詩句、詩意，體會情感，培養(yǎng)想象能力。

為切實突破這一難點，我主要采用，討論、觀察、誦讀體會的教法，指導(dǎo)學(xué)生運用邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)古詩。需要用的教具，主要有，配樂錄音帶，插圖投影片，投影機。我在教學(xué)中涉及以下方案。首先要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去誦讀，思考，領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。所以在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，說說通過預(yù)習(xí)讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利于有的放矢的進行指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題，靈活運用多種方法理解重點字詞，如：通過查字典，看插圖理解，用揣摩詩句的方法理解，或聯(lián)系已知解決疑難。鼓勵學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動參與中體驗到成功的快樂。在重點指導(dǎo)字詞，理解詩句的時候注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，還要充分利用插圖邊觀察邊想象。在初步理解詩句的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦理解詩意，領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力，在這個過程中注意運用多種方式進行朗讀。要求讀出節(jié)奏、韻腳和感情，邊讀邊想象，進入古詩描繪的意境。最后利用學(xué)生畫出對詩句的理解，把學(xué)生的感知呈現(xiàn)出來。

第四篇：《小兒垂釣》教案

【教學(xué)時長】

30分鐘

【教學(xué)過程】

【課件1：20.古詩兩首】

一、賞畫入詩――品讀詩句

1．人們常說“吃魚沒有捕魚樂”，古往今來，無論老少都抵擋不住它的誘惑。瞧，【點擊課件2：《小兒垂釣》的畫面】這就是我們上一節(jié)課認識的正在認真學(xué)習(xí)釣魚的小男孩。這幅生動的畫面曾經(jīng)打動了哪位詩人？（唐朝詩人――胡令能）他情不自禁地寫下了一首詩，這首詩是――（板書課題：小兒垂釣）齊讀課題。

2．【點擊課件3：詩歌一二句】誰愿意通過你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來？指名讀，教師相機評價。

師評：（1）老師聽出來了，這是一個可愛機靈的小孩子。

師評：（2）是呀，多么聰明的小孩子！

師評：（3）這小孩多有趣呀！

師評：（4）你把小孩讀得很小很小，充滿稚氣呢！

3．小結(jié)：通過你們的朗讀，我們仿佛看到了孩子可愛的模樣。這真是一個天真活潑的孩子啊。（板書：天真活潑）

4．不過呀，他可不是鬧著玩的，你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？觀察一下他的神態(tài)，能用你知道的成語概括一下嗎？（學(xué)生看圖感受，用成語概括）生：專心致志全神貫注聚精會神目不轉(zhuǎn)睛一絲不茍（師評：看來同學(xué)們平時積累的成語可真不少?。?/p>

師：瞧他那股認真勁，真是――專心致志?。。ò鍟簩Ｐ闹轮荆?/p>

二、字理品詩――激發(fā)興趣

1．過渡：是啊，小孩子正在專心致志的釣魚，眼見一條大魚游了過來，魚兒要上鉤了，這時又發(fā)生了一件什么有趣的事呢？

（1）學(xué)生交流作答（請你說說看，你說、、、、、、）

（2）偏偏這時來了一個問路人，這就是詩歌后面兩句的內(nèi)容?！军c擊課件4：詩歌第三四】學(xué)生齊讀

（3）有人問路，為什么小孩只做動作？（指名學(xué)生回答：因為他不能回答人家，只能做手勢）

（4）哦，所以他只得不應(yīng)人了！有人問路都來不及不回答了，小孩學(xué)得多認真啊！那我們就來演一演當(dāng)時的情景，讓這幅畫活起來，好不好？

2．字理識字――遙

（1）師生合作表演：你們是認真垂釣的小兒，我是問路人。我該站在哪里呢？詩句里哪個字提醒了我們？

生：遙

（2）【點擊課件5：遙】師：找得真準(zhǔn)！我們一起來看看“遙”的字理，理解它的意思：這兒有一張“遙”的古代象形圖片，以及各時代它的演變過程，這是篆書“遙”的`寫法，按照字理識字“先分解，在組合”的原則，“遙”是形聲字，把它分解成形旁“辶”表意，篆書“u”上部象路，下部象腳（止表示腳）表示路遠；“ ”表聲，它是瓦器的通稱，那這兩部分合起來表示古時去遠處取水需要瓦器。本意是遠。

（3）同學(xué)們，明白了“遙”的意思，我這個問路人應(yīng)該站得離你們――遠遠的。

（4）中國的漢字非常神奇，我們給它換個偏旁就能識記好多字。你能給“遙”換個偏旁變成另外一個字嗎？（指名作答）

生：搖ひメ

（5）同學(xué)們認識的可真不少，這就是形聲字的特點，形旁表義，聲旁表聲。

1、字理析詞――招手

(1)孩子們，你們準(zhǔn)備好開始認真垂釣了。（提醒：怎么坐？側(cè)坐莓苔草映身，側(cè)坐――斜著身子坐，很舒服，愜意地坐）

(2)(自言自語)這到杏花村該走哪條路呢（用手張望）奇怪！有個小孩坐在草叢里干嘛呀？哦，在釣魚。我來問問他：“小朋友，請問到杏花村怎么走？”（大聲喊道）

(3)怎么都沒有回答我呢？我得下去問問看。（請學(xué)生邊演示，邊說說“遙招手”的含義。教師相機評價：）

（4）教學(xué)預(yù)設(shè)：

A.指名提問：如果你是那個小孩，你會你對我做什么手勢？什么意思？生（做擺手的動作：擺擺手）讓問路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。師評：是呀，大人釣魚的時候也拍打擾，你學(xué)得很像。

B．指名提問：誰有不同的理解，你會給我打什么手勢？

生：（做手指向外甩的動作：甩甩手）讓問路人走開，不要打擾我釣魚。師評：這個小兒學(xué)垂釣投入呢，拍我嚇跑魚兒呀！

C．指名提問：請你給我們比劃比劃，你已經(jīng)迫不及待想給我們表演了。

生：（做招手走進的動作：招招手）叫問路人走進的手勢，然后輕輕地回答他的問題，這樣就不嚇跑魚兒了。

師評：這小兒在專注學(xué)垂釣的時候還愿意回答我的問題，謝謝！

D．誰還有不同的手勢？請你來

生：(先做擺手再招手的動作：先擺擺手再招招手)叫問路人不要喊了，再走近來告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒。

師評：這個小兒可夠聰明的呀！

（5）一個“招手”，同學(xué)們就有這么多的理解，真是各有各的情趣，其實呀，專家們也一直在爭議呢！讓我們運用字理析詞的方法，探究一下“招”的字理，你的心中就會有答案了。

（6）【點擊課件6：招】我們一起來觀察一下“招”古代象形字圖片和其演變過程：它是會意字，篆書形體象手，表示用手招呼人：從召，表示招呼；召同時也表聲。本意是打手勢叫人。

（7）這下我們明白了，小兒“遙招手”不是拒絕回答問路人的問題（擺擺手動作），而是怕說話聲驚動魚兒，急忙招手示意（招招手動作），叫問路人走近些

再回答。這孩子陶醉在垂釣的樂趣中還不忘幫助人，真可愛！這樣的招手，釣魚助人兩不誤，何樂而不為呢？老師希望你們也能像這小孩一樣處處樂于助人。

3、朗讀古詩，熟讀成誦

（1）當(dāng)我沖你們大喊的時候，你們心理的感受就應(yīng)該是詩中的哪個字――生：怕【點擊課件:詩歌三四句】

（2）原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。

（3）能通過你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認真勁讀出來嗎？讀讀詩歌后兩句。（學(xué)生品讀，教師相機評價）

師評：是挺認真的。

師評：釣得很專注呢。

師評：專心致志，有小大人的樣子了。

師評：真是全神貫注，完全投入了！

（4）（指板書：天真活潑專心致志）正是孩子的天真活潑、專心致志打動了詩人胡令能，所以他寫下了這首詩。

（5）【點擊課件8：整首詩歌，音樂起】古詩既有音韻美，又有節(jié)奏美，同學(xué)們請認真聆聽老師配樂朗讀。（師范讀）

（6）好，老師讀完了，下面請同學(xué)們根據(jù)我們劃分好的詩歌朗讀節(jié)奏，試著應(yīng)吟誦這首詩，把詩人對小兒的喜愛之情表達出來吧。（配樂齊讀）師評：同學(xué)們讀出詩歌的音韻美來了，真棒！

（7）【點擊課件9：圖畫】今天這節(jié)課，我們與詩中的小兒一起去河邊釣魚，度過了一段歡樂的時光，感受了那飛揚的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。下面請你們以自己喜歡的方式把這首詩背下來。

（8）大家都背得很認真，老師提一個要求：不能看著文字讀，請看著畫面讀。生：（試著背誦）

三、比較詩歌，拓展學(xué)習(xí)

（1）兒童可愛天真的樣子令人陶醉，其實古往今來，不少詩人不約而同的寫下了兒童有趣的形象，讓我們走進那些熟悉的詩句，體會體會詩中的童趣吧?。◣熒献骼首x：注意聽老師的朗讀，你們讀好大屏幕上的詩句，包括題目和詩人）

（2）【點擊課件10：兒童詩】

師引讀：因為兒童無憂無慮的生活勾起了詩人的向往，所以雷震描述：

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

――《村晚》宋?雷震

師引讀：即使在夜晚，孩子們也有無盡的生活樂趣，于是有了葉紹翁筆下斗蛐蛐的孩童：

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

――《夜書所見》宋?葉紹翁

師引讀：季節(jié)更替，孩子們永遠有屬于自己的樂趣，在菜花金黃的春天：

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

――《宿新市徐公店》宋?楊萬里

師引讀：即使放學(xué)了，回家后也沒有太多的煩惱，可以放放風(fēng)箏：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

――《村居》清?高鼎

四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)：

（1）今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。寫兒童的詩還有很多，同學(xué)們課后可以再去搜集，查找，做好積累。

（2）【點擊課件11：作業(yè)】詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留個作業(yè)。展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。

【點擊課件12：謝謝指導(dǎo)！】

板書設(shè)計：

21.小兒垂釣

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。天真活潑

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。專心致志

第五篇：《小兒垂釣》教案

教材分析：

《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字"稚、側(cè)",認識"綸"、"莓",理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)"等詞的意思。

2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會釣魚孩子的天真、可愛。

3.掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫"的學(xué)詩方法。

4.有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。

5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。

教學(xué)重點：

1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。

2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。

教學(xué)難點：

品味古詩語言，抓住"蓬頭""遙招手"等詞語結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。

2、魚竿、小凳、補充材料

教學(xué)過程：

課前談話：

聽說，咱們四年級1班的學(xué)生個個都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎?掌聲。

這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?

看，鞋子進水了，卻依然玩得―― 好玩嗎?玩過嗎?這是――有趣嗎?

同學(xué)們有過哪些快樂的童年回憶呢?來，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂!

同學(xué)們，你們喜歡釣魚嗎?

你和家人朋友去釣過魚嗎?老師調(diào)查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。

(問沒舉手的學(xué)生)：你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢?

看來同學(xué)們確實都喜歡釣魚?，F(xiàn)在我來考考大家有關(guān)釣魚的知識。

第一個問題：在什么地方釣魚?

第二個問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚?為什么?再問一個問題：人不常去的地方草長得茂盛，還是長得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手!)

一。揭題生趣

1.釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學(xué)釣魚就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》(師板書)。請大家拿出筆來，跟老師一起認認真真地在作業(yè)本上寫好課題。

【注意提示】"垂"的橫畫比較多，第二橫最長，寫的時候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點。

2.齊讀課題。這個題目很好懂。同學(xué)們能通過這個題目猜出這首詩的內(nèi)容嗎?

3. 看來同學(xué)們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。

二。初讀覓趣。

1. 下面請大家打開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。

2.讀得很專心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰來讀一讀這首詩?很順口地讀。

3. 讀得不錯!比如，"稚子"的"稚"是翹舌，"垂綸"的"綸"是邊音，真是讀得非常準(zhǔn)確!誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀!

4.有味道!不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。(師生合作朗讀全詩。)

5.好!味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。

6.味道更濃了!我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意詩的那個節(jié)奏，那個味道!

7.讀詩就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學(xué)們一個個儼然已經(jīng)成為了詩人。

剛才同學(xué)們通過題目猜了這首詩的內(nèi)容，猜得不錯!現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩句再來猜這首詩的主要內(nèi)容，我想一定能猜得更好，說得更具體。大家可以請插圖幫忙。

指名回答。(這首詩說的是：一個小孩坐在草叢里學(xué)釣魚，一個過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有回答他。)看看，大家又進了一大步!

三、細讀品趣。

1. 理解前兩句

其實，這首詩的.字里行間藏著許多有趣的畫面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來細品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更準(zhǔn)確。

(1)先猜第一句 "蓬頭稚子學(xué)垂綸".你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個詞的意思猜出來。

("蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂綸"的意思是釣魚。)

猜得好!連起來怎么說?(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚。)

(2)下面我們來猜第二句"側(cè)坐莓苔草映身".

"莓苔"的意思其實前面大家已經(jīng)猜出來了，是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)"側(cè)坐"也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范，側(cè)身觀察，表現(xiàn)認真期盼的心情)

"側(cè)坐莓苔"我們猜出來了，意思是?

那"草映身"呢?(野草掩映著身子。)

也就是說，我們猜"映"的意思是掩映、遮掩?遮掩住整個身體嗎?怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?

(3)前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請大家合起來說一說。提醒一下，想好了再說，盡量說清楚、說完整。

(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。)

(4)圍繞著這句話，你覺得這個孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特別惹人喜愛?

"蓬頭"這個小孩子為什么會頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來猜這個問題。你從"蓬頭"中品出了趣，淘氣，體會到孩子的天真可愛。

"側(cè)坐",認真專注的細微的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神。

"草映身"(可見小孩子身子小)是啊，如果是大人哪會有"草映身"的趣味呢

"稚子",稚嫩，可愛，天真。

"學(xué)"非"玩",似懂非懂，專注認真，趣味無窮。

(5)我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個什么樣的小孩。

加上表情讀出小孩的淘氣、認真(這是個淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚;蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對小孩的喜歡。

(這是個聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚，可已經(jīng)知道要找個偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來讀這兩句，來夸夸他。

2、理解后兩句

剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨立去猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。

(1)學(xué)生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個過路人向小孩問路，小孩遠遠地向他招手，因為他怕把魚驚跑了，所以不答應(yīng)人。一個過路人干什么?小孩怎么做的?

(2)說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?誰來演"蓬頭稚子"?

會釣魚嗎?(那你是真正"學(xué)垂倫"哪!別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時關(guān)注水面上浮漂的動靜，一下子就學(xué)會了!)快看，一條魚兒游過來了…… 側(cè)過去看看哪!

(3)我就是那個路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠遠的，到哪邊呀? (抓住"遙")

師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應(yīng)邀，特來拜訪。可是幾年不見，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認得路了，這如何是好?得找人問問才行!(師用手張望)奇怪!遠處有一個小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來問問他：喂――小朋友――，到張家莊怎么走?(聲音大一些，語氣要有禮貌)

(4)他演得對不對?(是招手不是搖手?孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎?)

(5)我這么禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對我招手，他心里在想什么呀?大聲――著急，禮貌――不能不理，擔(dān)心――

(師走上前)我來問問你，我請你幫忙，你不回答，對我招手!為什么不應(yīng)聲?你心里在想些什么?這個動作什么意思?

(6)這位路人你看見小孩在對你招手，又在想些什么呢?你會怎么看這位小孩兒?(好的，看你釣魚這么認真，我不會怪你的。)

知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了，太可愛了，走看看去1真不錯，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個熱心人!問路――哦，明白了，謝謝你!喲，魚上鉤了，快拉!)

(7)同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?

(8)我們演得怎樣?誰還想來演一演!那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演!

(9)我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個什么樣的小孩。

(這是個聰明的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機靈的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表揚這個小孩。加上動作。讀出童趣。

學(xué)生讀。

四、誦讀吟趣

1.一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形，(音樂起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。

2.哦，多么可愛的孩子呀，"蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸"還真釣到了魚。孩子，你的心情怎樣?你來開心地吟吟這首詩。

3.這位路人，你看見那個可愛的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對孩子的喜歡來。

4.各位小詩人，你們也看見了那個孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩吧，讀出你自己的感受來。學(xué)生讀。

5.讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩背下來嗎?配樂齊誦。全體起立。

6.詩我們不僅會讀了，會背了，還讀出了詩中意，詩中趣。下面拿出練習(xí)本，寫寫這首詩。我找兩個同學(xué)，上黑板，每人寫一句。(字寫得工整的)

寫的時候注意四個字的寫法。一是"蓬頭"的"蓬",草字頭，亂得跟雜草一樣;"稚",右邊是個隹，四條橫;"綸" "莓 、苔"

五、拓展賞趣

1. 今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。請拿出老師課前發(fā)給大家的材料，讀了嗎?

2.請同學(xué)們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學(xué)古詩的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會一下其中的童趣。

3.學(xué)生匯報交流。(請三個左右的學(xué)生，提示：有喜歡×××寫的詩嗎?)

《所 見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?無憂無慮，多么快樂呀!

《村 居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!

《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了!

六、總結(jié)明趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠不要放棄：童心不泯，童趣永在……

2、最后，讓我們再把這首詩吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間。――

七、布置作業(yè)

詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個完成吧：

1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。

2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。