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第一篇：小學生不良行為習慣的分析報告
一、調查目的
習慣決定著一個人的未來，人們常說“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”，所以學生行為習慣的好與壞很大程度上決定著一個學生的性格，甚至影響著學生的一生。培養(yǎng)學生學習慣，對他們當前的學習和今后的發(fā)展都具有重要意義。
我校作為山區(qū)小學，地區(qū)經濟發(fā)展的不平衡性導致了學生素質的參差不齊，為了更好地掌握學生的一些不良習慣，以便及時有效給予糾正，使之養(yǎng)成良好的習慣，我校對本校學生行為習慣實際表現(xiàn)進行了一次問卷調查，本次調查主要涉及四個方面，學生道德品質方面，學生學習習慣方面，學生生活習慣方面，學生安全行為習慣方面，其調查情況如下：
二、調查對象與調查內容及百分比
調查涉及全校一、二、三、四、五、六年級學生共715人，共發(fā)放調查表715份，回收715份，各答案選擇比例如下：
1、你見到教師或長輩時會主動問“好”嗎？
A、會（% ）
B、不會（% ）
C、有時（% ）
2、與同學相處時，你會用到：“你好”、“謝謝”、“對不起”這類詞嗎？
A、會（% ）
B、不會（% ）
C、有時（% ）
3、你平時愛說臟話嗎？
A、經常（% ）
B、少有（% ）
C、沒有（% ）
4、你平時有隨地吐痰的行為嗎？
A、有（%）
B、沒有（% ）
5、你平時有亂寫亂畫的行為嗎？
A、有（%）
B、沒有（% ）
6、你平時有攀折花木和破壞莊稼的行為嗎？
A、有（% ）
B、沒有（%）
7、聽課時，你的注意力集中嗎？
A、非常集中（% ）
B、偶爾開小差（% ）
C、經常走神（% ）
8、上課時，你的回答問題的情況是
A、積極舉手回答（% ）
B、老師叫，才回答（% ）
C、很少（% ）
9、你的作業(yè)完成情況是：
A：按時完成（% ）B：有時沒完成（% ）C：很少完成（% ）
10、你在家學習時，通常是：
A、專心學習（% ）
B、邊玩邊學習（% ）
C、不想學習（% ）
11、你有隨手丟垃圾的行為嗎？
A、有（% ）
B、沒有（% ）
12、你會經常洗手、洗澡、換衣服嗎？
A、會（ % ）
B、不會（% ）
13、你平時會挑吃、挑穿嗎？
A、會（% ）
B、不會（% ）
14、你常剩飯、剩菜嗎？
A、經常（18% ）
B、沒有（82% ）
15、你在校園內追逐打玩嗎？
A：經常（% ） B：有時（66% ） C：沒有（% ）16、你在校園內做危險活動嗎？（如：擠撞、推拉、亂跑、翻爬、高跳等）
A：經常（% ）B：有時（%） C：沒有（% ）
三、調查結果與存在問題
經過調查與統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)，我校學生在四個行為習慣方面或多或少地存在著一些問題：
品德習慣方面方面：
見到教師或長輩時會主動問“好”的學生人數僅僅占調查總人數的%，有時會的占調查總人數%，與同學相處時，會用到：“你好”、“謝謝”、“對不起”的學生人數的學占調查總人數%，有時會的占調查總人數%，在說臟話方面，平時不會說臟話的只占調查總人數%，少有，有時有的占調查總人數%。不難看出，學生在文明禮貌用語上主動性不強，自我約束性不夠。
生活習慣方面：
隨地吐痰的行為占了調查學生人總數的%，亂寫亂畫的人數占了調查總人數的%。
在學習習慣方面：
聽課時，注意力集中的只占調查總人數%，偶爾開小差的占調查總人數%，在家學習時邊玩邊學習的占調查總人數%，專心學習的人數占調查總人數%。
在生活習慣方面：
有%的學生會隨手亂扔垃圾，挑吃、挑穿的占調查總人數%，經常剩菜剩飯的占調查總人數18%。
在安全習慣方面：
有時在校園內追逐打玩的占到了調查總人數66%，沒有的占調查總人數%。
不難看出，我校學生在道德品質，學生學習習慣，學生生活習慣，學生安全行為習慣等方面存在的.問題急需解決。
四、問題及現(xiàn)象產生的根源
通過調查發(fā)現(xiàn)，造成學生行為習慣不良的主要原因有如下幾個方面：
1、家庭原因
（1）父母長期在外不在孩子的身邊，很多孩子都是由爺爺，奶奶，外公，外婆帶，長期形成的隔代教育使得很多孩子思想偏激，行為孤僻，很多壞習慣難以糾正。
（2）家長在部分行為習慣上沒有起到真正的示范性。很多家長自身受到的教育有限，文化水平不高，平時在教育孩子的時后不注重方式方法，有的家長不是拳打就是腳踢，或者一頓臭罵，喜歡采用粗暴的方法。孩子長期在這樣的家庭教育模式下，性格也就受到影響，其行為習慣就自然有點差。
2、學校原因
（1）受應試教育的影響，很多學校更多的是注重是學生的文化成績，輕德育，應試教育在學生的心中也占據樂一席之地。傳統(tǒng)的行為習慣在學校，教師，學生心中有時候已經淡忘。
（2）行為習慣教育沒有形成一套完整的方案
學校，教師在對學生行為習慣方面的教育大多數時候只是點到為止，沒有形成一套完整的方案，沒有作針對性的訓練，更缺少對學生言行的監(jiān)督，沒有形成一個良好的行為習慣大環(huán)境。
3、社會風氣的不良影響
和諧健康的外部環(huán)境對于小孩子來說至關重要，古語有云：“學壞三天，學好三年?！辈涣加耙曌髌贰?、網絡無疑對自控力差的青少年學生產生誘惑和影響，致使學生許多不良習慣很快形成，在學生中蔓延。
五、對策
1、學習
要培養(yǎng)學生的良好行為習慣，首先得讓學生了解良好行為習慣的相關知識，具體包含哪些方面。學生不僅要對所學知識做到心中有數，同時，還要做到熟記于心。
學校將通過國旗下講話、紅領巾廣播、黑板報等活動對良好行為習慣的相關知識進行宣傳。各班以班隊活動、晨會活動組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》、《小學生禮儀常規(guī)》。各中隊也可以通過各班班訓、主題班會的形式展開對良好行為習慣。
同時，還可以創(chuàng)建各中隊特有的口號。如“關注自己一言一行，創(chuàng)建你我美好家園”、“讓健康與我們相隨讓安全與我們相伴讓文明與我們相擁”、“安全――唱響生命之歌文明――點燃心靈之窗”。
2、引導
教師的行為是學生的一面鏡子，一言一行，一舉一動，都給學生以潛移默化的影響?！皩W高為師，行為世范”。所以，在對學生進行養(yǎng)成教育之前，教師自己應該有良好的行為習慣，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶學生。同時，學?；虬嗉壚镉性谛袨榱晳T方面表現(xiàn)特別好的學生之間，設立并評選“行為標兵、節(jié)約標兵、文明之星等。一方面，是對表現(xiàn)突出的學生一種肯定；另一方面，又能激勵表現(xiàn)較差的那部分學生奮進。
3、訓練
從某種角度上說：“小學生的非智因素還不穩(wěn)定，具有反復性。所以對于他們的養(yǎng)成習慣需要進一步改進，如您好、再見、謝謝等禮貌用語的使用；文明就餐秩序、勤儉節(jié)約以及愛護公物、講究衛(wèi)生等行為要采取常抓不懈，反復抓，抓反復，激發(fā)學生形成良好習慣的愿望。只這個環(huán)節(jié)，我們將對養(yǎng)成教育的相關知識進行知識問答比賽，加強學生理論知識的鞏固。另外，教師創(chuàng)設情景，進行現(xiàn)場模擬。反復模擬，反復訓練，使行為習慣內化為學生自身需要，真正地形成穩(wěn)定的習慣。
4、監(jiān)督
養(yǎng)成教育的內涵是要通過訓練活動，使學生言行“規(guī)范化，標準化”。它不應僅僅停留在對各種規(guī)章制度，規(guī)則的制度與宣傳上，也不應停留在一兩次活動上，重要的是貫徹在學生的日常行為舉止當中。因為習慣的養(yǎng)成非一日之功，也并不是短時間能奏效的。人都有惰性，學生在習慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)反復也是難免的，在這種情況下，
施以必要的外力是十分必要的，因此，建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規(guī)范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。所以，使學生最終達到“養(yǎng)成”目標的手段，就是長期的檢查與督促。
學校結合實際，建立了一整套有自己特色的檢查制度，形成了兩個監(jiān)督小組――行政監(jiān)督小組、群眾監(jiān)督小組。
（1）“行政監(jiān)督小組”是由值周行政→值周教師→大隊部→值周學生”金字塔式的管理結構，層層檢查，逐級落實。值周教師每天提前上崗巡查學生的行為規(guī)范的執(zhí)行情況，值周班早、中入學，中午、下午放學時執(zhí)勤，課間在校園巡視，檢查學生的違紀現(xiàn)象，檢查衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生、樓道、教室、宿舍的衛(wèi)生情況以及課間紀律等。檢查時嚴格按照學校制定的規(guī)范實施細則，決不遷就，并及時公布檢查結果，結果每天一反饋，每周一公示。
（2）“群眾監(jiān)督小組”及學生間互相監(jiān)督。做到處處有人監(jiān)督，人人都被監(jiān)督，時時有監(jiān)督，事事有監(jiān)督。讓學生不能有僥幸與松懈心理，久而久之，才能變成學生的自覺行動，使養(yǎng)成教育落到實處，也將大大提高學生遵守規(guī)范的自覺性。
5、展示
在實施過程中，我們可以對學生日常行為習慣進行展示。以了解學生學習良好行為習慣的態(tài)度及成效。在此，我們主要分為三種展示模式。
（1）班內展示
學生日常的行為表現(xiàn)與對學生的評價掛鉤，這極大地調動了學生的積極性，養(yǎng)成教育得到廣大學生的支持。在養(yǎng)成教育中，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，通過獎勵優(yōu)秀個人，激勵后進。
（2）校內展示
各班進行日常行為評比，不僅能激發(fā)學生的集體榮譽感，調動學生良好行為習慣養(yǎng)成的積極性，也使落后者有了壓力，而且變壓力為動力，迎頭趕上。
（3）常規(guī)展示
全體學生都以良好的行為習慣迎接外來人員，向外來人員展示。
第二篇：小學生不良行為習慣的分析報告
為了深入了解學生行為習慣養(yǎng)成狀況，為課題研究掌握第一手資料，我們于20xx年11月，對本校學生進行了“文明行為習慣現(xiàn)狀”進行了調查與分析。
一、學生基本情況
全校有學生137人，其中一年級30人，二年級34人，三年級38人，四年級35人。
二、學生日常行為習慣現(xiàn)狀
（一）通過問卷法調查得知以下情況：
1、 品德行為狀況：撿到東西 A主動交給老師（65％） B交給家長的
（7％）C自己留著的（27％）。
2、同學間發(fā)生矛盾：A能主動謙讓的（67％） B要爭個高低的（23％） C出手打人的（9％）。
3、做錯事后：A主動承認的（70％） B經教育才肯承認的（24％） C不承認的（5％）。
4、遇到他人有困難：A主動幫助的（53％）B有時幫助的（16％） C干脆不幫助的（30％）。
可以看出，有65％的同學拾到東西能主動交給老師，這說明大不分同學比較誠實。但有29。9％的同學做錯了事不承認或經教育方可承認；有46。8％的同學遇到有困難的不能主動幫助；有32。7％的同學與他人發(fā)生沖突不能主動退讓。高年級的`同學被動性強。
（二）文明行為狀況；
1、見到老師問候：A能主動問好的（65％） B被動問好的（18％） C不打招呼的（16％）。
2、使用禮貌用語：A常使用禮貌用語的（39％） B偶爾使用的（53％） C從不使用的（7％）。
可以看出，見到老師能主動問好的有65％；與他人交流常使用禮貌用語的'有39％。由此可見大部分同學還是懂禮貌的，也有的同學不能堅持地做下去，常出現(xiàn)反復。
（三）衛(wèi)生行為狀況；
1、飯前洗手：A洗手（33％） B有時洗 （44％）C不洗22％）。
2、發(fā)現(xiàn)紙屑：A拾起來（40％） B有時拾起（32％） C裝做沒看見（27％）
3、刷 牙：A每天都刷的（47％） B有時刷的（37％） C不刷的（15％）
可以看出，飯前洗手的有33％；發(fā)現(xiàn)地面有臟物能趕快拾起的有40％；每天能堅持刷牙的有47％。學生的衛(wèi)生行為習慣還有待于我們去努力。
三、問題的成因：
學校地處偏遠農村，經濟條件落后。留守兒童多，因而有的學生性格和行為上出現(xiàn)偏差，尤其在行為習慣方面。主要有：時間觀念淡漠，隨意性大；紀律觀念不強，自我約束能力較弱；不愛學習；缺少禮貌，衛(wèi)生習慣差。以致學生學習成績差，學校教學質量不好；學生有違規(guī)現(xiàn)象，學校教學秩序受影響。
有的家長則是過分溺愛，忽視了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步養(yǎng)成了依賴、自卑、任性、唯我獨尊等不良心理，隨之而來的不文明行為習慣顯呈現(xiàn)在他人面前。給學校教育帶來負面影響，更制約了學生綜合素質的提高。
四、日常行為規(guī)范養(yǎng)成應對策略
1、學校要把對小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育納入學校教育教學管理的議事日程。從小事抓起，關注學生良好習慣的養(yǎng)成。
2、開展好“五好”活動，培養(yǎng)學生讀書、寫字、勞動的好習慣。
3、對小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育要從點滴抓起，見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊……良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。
4、用《小學生日常行為規(guī)范》約束學生的行為。對學生學習、生活、禮儀等方面明確行為規(guī)則，對學生進行實施規(guī)范的約束。
5、樹立師生形象，感染和影響學生。
第三篇：小學生行為規(guī)范養(yǎng)成的工作總結
青少年是祖國的未來，是21世紀國家建設的主力軍，培養(yǎng)他們理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，是當前基礎教育的重點工作之一。
一、主題突出、內涵豐富。
為了使行為規(guī)范教育出成果見實效，我校將行為規(guī)范教育與校園文化建設相結合，努力尋找行為規(guī)范教育的`有效途徑。伏東地處江浙交界宜興境內，以蘭山而聞名，蘭山多產蘭，故稱蘭山。我校因地制宜充分利用地域優(yōu)勢發(fā)掘文化資源，建設校園文化，我校的校園文化是以蘭山文化為基礎的蘭文化，校園精神則是從蘭身上提煉而來的“清雅似蘭穩(wěn)健如山至純至正、自信自強”。我校的校園文化精神與學生的行為規(guī)范教育相得益彰，蘭花，清純高雅，立德修身，行正有節(jié)，合群相處，引申到學校教育中既倡導學生做一個文明的人，高雅的人，如君子一般的人?；诖?，我校以校園文化精神的培育作為推進學生行為規(guī)范教育，爭創(chuàng)行為規(guī)范先進學校的有效載體，同時以行為規(guī)范教育來實現(xiàn)我校校園文化建設目標“以蘭言志以蘭正氣以蘭雅行、以蘭怡情”，培育“至純至正、自信自強”的人格操守。
同時學校高度重視學生行為規(guī)范教育，分別召開了班主任會議，全體學生的動員大會。具體布置活動的方案、步驟及內容。學校集中開展以“詠蘭品蘭、雅言正行”為主題的活動。
二、形式多樣、落實到位。
1、一周一重點強化行為規(guī)范教育。
本學期來，我校以教育局下發(fā)的《xx市中小學生行為規(guī)范細則（試行稿）》為重點教育內容結合蘭花的精神品質，每周確立一個行為規(guī)范方面的教育重點，強化訓練。
2、開展“詠蘭品蘭、雅言正行”大討論活動。
采取多種形式，組織學生廣泛開展學習討論活動，自主查找陋習，引導優(yōu)秀學生以身作則，自覺約束自己的行為，發(fā)揮表率作用，影響和帶動其他學生告別不良行為。
3、舉辦“詠蘭品蘭、雅言正行”宣誓、簽名儀式。
開展蘭文化知識競賽、演講比賽、主題班會和各種交流觀摩活動，健全校園文明監(jiān)督崗、評選校園蘭苑之星、文明學生。課前、國旗下講話、大型活動全體師生大聲吟誦校園精神“清雅似蘭穩(wěn)健如山至純至正自信自強”；初一地方課以蘭文化為主題，通過知蘭、品蘭、學蘭，汲取蘭之精神培養(yǎng)高尚情操。
我校以形式多樣，為學生喜聞樂見且富有教育意義的活動為載體，寓教于樂，使行為規(guī)范教育成為學生內在的心理需求。
第四篇：小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例分析
小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例分析
小學生行為習慣是長期逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變。良好的行為習慣有助于個人的學習，有助于個人的生活，有助于以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其真正獲得成功。因此，培養(yǎng)學生良好習慣是教師的首要任務，也是素質教育的根本要求。案例介紹：
學生李海瑞，聰明、好動，反應快，但自身有很多壞毛病，如：上學經常遲到，不按時完成作業(yè)，上課不注意聽講，搗亂別的學生等。老師、家長都反映他是一個“調皮大王”。學習成績一直很差, 剛轉入我班時，每次測驗都不及格。上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，甚至有時還把桌子弄翻了,影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時間愛搞“惡作劇”，欺負其他同學；書寫很不認真；在家任性、沖動，稍有不如意就大喊大叫，母親根本管不了他。分析：
該同學雖然好動、精力不集中、任性、學習成績很差。這主要是由于家長沒有時間管他，在學校里也是“人見人恨”的學生，老師和同學都不喜歡他甚至不再管他。但該同學頭腦聰明、精力充沛，也有獲得成功的喜悅和欲望。如有時他表現(xiàn)好了或是認真做對了一道題，只要老師及時表揚鼓勵，他就會保持比較長的時間表現(xiàn)良好。采取的措施：
對這樣的學生老師需要傾注愛心、關心和耐心。從培養(yǎng)良好的行為習慣入手，多關心他的學習與生活，拉近他與教師的距離，要耐心糾正學生的不良行為，不能急于求成，要時時關心、時時指點，有進步就表揚鼓勵。幫助學生樹立自信心，及時鼓勵他的每一次良好表現(xiàn)，有進步時就給予肯定，讓他嘗到學習成功的甜頭。多使用一些鼓勵性的語言，如： “你進步了，很好！”、“你做得很好很認真，同學們都應向你學習?！薄ⅰ澳愕幕卮鹛昧?！”等等。功夫不負有心人，通過訓練，就會使他變“你能行”為“我能行”。老師多和家長聯(lián)系，共同促進學生的轉化。耐心說服家長配合老師做好學生的思想工作。讓家長多關心一下學生的學習和表現(xiàn)，多問一下學會了那些知識，還有那些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。
通過幾個月的努力，現(xiàn)在老師和同學都覺得他像變了個人似的，上課聽課認真了，坐得住了，精力集中了，同學們也都愿意和他交流合作了。學習成績也已基本達到良好水平，并且勞動也非常積極。在家也變成一個好孩子了。這是老師和家長都期盼的。
面對該生教育的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似李海瑞這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。
先民小學 陳香 案例：
學生徐承龍，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，經常惹周圍的同學，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西望；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；有時在教室里大喊大叫。平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題。分析：
該同學雖然好動、精力不集中、做事馬虎、毛躁、丟三落四的。但往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習慣。措施：
1、從培養(yǎng)良好的行為習慣入手，多關心他的學習與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學生的不良行為，不能急于求成，要時時關心、時時指點，有進步就表揚鼓勵。引導學生養(yǎng)成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。
2、做到老師的關心與學生的幫助相結合。我安排班上的優(yōu)秀生和他同座，當他有不良行為老師和同學及時提醒他，當他有難題時及時幫助輔導他，使他真正體驗到融入班集體的樂趣。比如，他的作業(yè)稍有進步，我會及時的用激勵性評語來鼓勵他。看到老師的鼓勵，課堂上他也會驕傲的仰起頭，并且坐的端端正小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例分析
小學生行為習慣是長期逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變。良好的行為習慣有助于個人的學習，有助于個人的生活，有助于以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其真正獲得成功。因此，培養(yǎng)學生良好習慣是教師的首要任務，也是素質教育的根本要求。案例介紹：
學生李海瑞，聰明、好動，反應快，但自身有很多壞毛病，如：上學經常遲到，不按時完成作業(yè)，上課不注意聽講，搗亂別的學生等。老師、家長都反映他是一個“調皮大王”。學習成績一直很差, 剛轉入我班時，每次測驗都不及格。上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，甚至有時還把桌子弄翻了,影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時間愛搞“惡作劇”，欺負其他同學；書寫很不認真；在家任性、沖動，稍有不如意就大喊大叫，母親根本管不了他。分析：
該同學雖然好動、精力不集中、任性、學習成績很差。這主要是由于家長沒有時間管他，在學校里也是“人見人恨”的學生，老師和同學都不喜歡他甚至不再管他。但該同學頭腦聰明、精力充沛，也有獲得成功的喜悅和欲望。如有時他表現(xiàn)好了或是認真做對了一道題，只要老師及時表揚鼓勵，他就會保持比較長的時間表現(xiàn)良好。采取的措施：
對這樣的學生老師需要傾注愛心、關心和耐心。從培養(yǎng)良好的行為習慣入手，多關心他的學習與生活，拉近他與教師的距離，要耐心糾正學生的不良行為，不能急于求成，要時時關心、時時指點，有進步就表揚鼓勵。幫助學生樹立自信心，及時鼓勵他的每一次良好表現(xiàn)，有進步時就給予肯定，讓他嘗到學習成功的甜頭。多使用一些鼓勵性的語言，如： “你進步了，很好！”、“你做得很好很認真，同學們都應向你學習。”、“你的回答太好了！”等等。功夫不負有心人，通過訓練，就會使他變“你能行”為“我能行”。老師多和家長聯(lián)系，共同促進學生的轉化。耐心說服家長配合老師做好學生的思想工作。讓家長多關心一下學生的學習和表現(xiàn)，多問一下學會了那些知識，還有那些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。
通過幾個月的努力，現(xiàn)在老師和同學都覺得他像變了個人似的，上課聽課認真了，坐得住了，精力集中了，同學們也都愿意和他交流合作了。學習成績也已基本達到良好水平，并且勞動也非常積極。在家也變成一個好孩子了。這是老師和家長都期盼的。
面對該生教育的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似李海瑞這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。
小學生學習行為習慣培養(yǎng)的案例分析
一、問題的發(fā)現(xiàn)
今年9月，我擔任了五年級（3）班的班主任及語文課教學工作。開學沒多久，我對班上的一部分同學有了大致的了解。特別是對上課積極回答問題的學生印象特別好。有一位男生叫歐陽毅，上課回答問題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認為這應該是一位優(yōu)等生，但從他的幾次作業(yè)上來看特別差，幾乎沒有完成過一次作業(yè)。為什么在課堂上表現(xiàn)很好的學生課后作業(yè)這么差呢？
二、問題的癥結
我從班里的同學那里了解到，在四年級時，老師管理不太嚴，學生完不成作業(yè)不大管，這樣就逐漸養(yǎng)成了一部分學生不完成作業(yè)的習慣。習慣一養(yǎng)成，就很難改了。但家長就不管了嗎？我和該生的家長通過電話溝通，才了解到父母都是導游，平時都出門在外，只有奶奶在家照顧他。他不寫作業(yè)也沒人知道了。了解情況后，我找歐陽毅談了一次話。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進行的。我首先對他各方面進行了肯定。這是一個很有思想，有個性的孩子，聽了我的一番話，心里已經對我沒有了抗拒。這時，我的話一轉，指出了他的缺點。他也承認長期以來很懶寫作業(yè)，現(xiàn)在一下子很難每天做到按時完成作業(yè)。我鼓勵他，只要下決心改，會做到的。
三、問題的實施方案和結果 我和歐陽毅的媽媽商定好，在學校由我來督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長盡量抽出時間監(jiān)督他學習。只要在課堂上寫作業(yè)，我常常會走到他身邊檢查，指導，時不時表揚幾句。如果是在家里完成的作業(yè)，第二天我就會讓他拿出來檢查。漸漸的，他已養(yǎng)成每天寫作業(yè)的習慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已進步多了。我對他進行了表揚和鼓勵。他更加主動地去學習，學習成績也提高了，從四年級的不及格，到現(xiàn)在的70多分，我真為他高興。
四、反思
經過歐陽毅的這次轉變過程，也給了我一定的啟示和反思：習慣對于每個人來說，其力量是巨大的，一個人如果養(yǎng)成了一種習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，倘若這是一種好的習慣，那將會受益終生；反之，就會在不知不覺中害了你一輩子。小學生正處于發(fā)育的階段，好多習慣都是在這個階段形成的，因此控制和把握好這個階段，對小學生來說是有重要意義的。同樣，要讓他們好好學習，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學習行為習慣，而要擁有這種良好的學習行為習慣，一定要讓他們保持良好的學習狀態(tài)，合理地運用學習方法，及時改正在學習中存在的問題，讓小學生做到主動地學習。同事，在培養(yǎng)小學生的良好學習習慣的過程中，一定要和家長保持密切的聯(lián)系，經常溝通，互相配合，只有這樣，學生才可能培
正，不再東張西望，這時，我便會借機在全班表揚他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時候少了，認真聽講的時候多了，我從心里為他感到高興。
3、耐心說服家長配合老師做好學生的思想工作。首先我和家長聯(lián)系，針對孩子具有的這些不良的行為習慣形成進行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些具體的方案。讓家長多關心一下學生的學習和表現(xiàn)，多問一下學會了哪些知識，還有哪些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。通過幾個月的努力，現(xiàn)在徐承龍在老師和同學眼里都覺得像變了個人似的，上課聽講認真了，坐得住了，精力集中了，同學們也都愿意和他交流合作了。學習成績也有了很大的提高，并且勞動也非常積極?！耙话谚€匙開一把鎖”。每個學生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。教育家葉圣陶說過：“教育就是要養(yǎng)成習慣”。培根也說過，習慣是人生的主宰。年齡尚幼的小學生正值行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，好習慣終身受益，作為一名學校教育者，通過實踐與學習，我認為小學生行為習慣的養(yǎng)成教育要從日常生活、學習中的細節(jié)做起。只要我們教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。小學生學習行為習慣培養(yǎng)的案例分析
一、問題的發(fā)現(xiàn)
今年9月，我擔任了五年級（3）班的班主任及語文課教學工作。開學沒多久，我對班上的一部分同學有了大致的了解。特別是對上課積極回答問題的學生印象特別好。有一位男生叫歐陽毅，上課回答問題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認為這應該是一位優(yōu)等生，但從他的幾次作業(yè)上來看特別差，幾乎沒有完成過一次作業(yè)。為什么在課堂上表現(xiàn)很好的學生課后作業(yè)這么差呢？
二、問題的癥結
我從班里的同學那里了解到，在四年級時，老師管理不太嚴，學生完不成作業(yè)不大管，這樣就逐漸養(yǎng)成了一部分學生不完成作業(yè)的習慣。習慣一養(yǎng)成，就很難改了。但家長就不管了嗎？我和該生的家長通過電話溝通，才了解到父母都是導游，平時都出門在外，只有奶奶在家照顧他。他不寫作業(yè)也沒人知道了。了解情況后，我找歐陽毅談了一次話。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進行的。我首先對他各方面進行了肯定。這是一個很有思想，有個性的孩子，聽了我的一番話，心里已經對我沒有了抗拒。這時，我的話一轉，指出了他的缺點。他也承認長期以來很懶寫作業(yè)，現(xiàn)在一下子很難每天做到按時完成作業(yè)。我鼓勵他，只要下決心改，會做到的。
三、問題的實施方案和結果 我和歐陽毅的媽媽商定好，在學校由我來督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長盡量抽出時間監(jiān)督他學習。只要在課堂上寫作業(yè)，我常常會走到他身邊檢查，指導，時不時表揚幾句。如果是在家里完成的作業(yè)，第二天我就會讓他拿出來檢查。漸漸的，他已養(yǎng)成每天寫作業(yè)的習慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已進步多了。我對他進行了表揚和鼓勵。他更加主動地去學習，學習成績也提高了，從四年級的不及格，到現(xiàn)在的70多分，我真為他高興。
四、反思
經過歐陽毅的這次轉變過程，也給了我一定的啟示和反思：習慣對于每個人來說，其力量是巨大的，一個人如果養(yǎng)成了一種習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，倘若這是一種好的習慣，那將會受益終生；反之，就會在不知不覺中害了你一輩子。小學生正處于發(fā)育的階段，好多習慣都是在這個階段形成的，因此控制和把握好這個階段，對小學生來說是有重要意義的。同樣，要讓他們好好學習，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學習行為習慣，而要擁有這種良好的學習行為習慣，一定要讓他們保持良好的學習狀態(tài)，合理地運用學習方法，及時改正在學習中存在的問題，讓小學生做到主動地學習。同事，在培養(yǎng)小學生的良好學習習慣的過程中，一定要和家長保持密切的聯(lián)系，經常溝通，互相配合，只有這樣，學生才可能培養(yǎng)出一種良好的學習行為習慣。孫× 男 13歲 六年級學生。案例
主要表現(xiàn)：經常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是“蓬頭污垢”的。分析：
這孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業(yè)放錯地方、把鉛筆和其他學習用品丟棄，在家里和學校都不能有條不紊的學習。措施措施：
1、讓他與附近的同學一起做作業(yè)，家長和同學可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的及時程度給予他鼓勵或獎勵。
2、使用積極而及時的強化，定一個書面協(xié)議來規(guī)定具體的做法。也可以用老師、家長相互簽字當天的作業(yè)，或簡短的便條概括學校的表現(xiàn)和學習情況。
3、在家里規(guī)定一個位置做作業(yè)，并把學習用品擺放好。
4、善于處理注意力不集中學生問題的教師在一天的學習時間中能把有趣的和比較枯燥的學習任務合理地分散開來。而不是讓學生重復一項又一項枯燥的學習任務。
教育效果：
經過這個學期的科學的教育引導，孫某在完成作業(yè)方面有較大的進步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時間。但有時還是控制不了自己的行為，還需要今后加強教導。
孫某的教育事例告訴了我，這些孩子需要多一些關注，多一些表揚，多一些鼓勵。小學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成案例
作者:裴亞利 來源:本站 時間:2012-3-29
一、案例分析
李某，男，小學四年級學生，主要表現(xiàn)：隨手扔包裝紙，在墻上、桌椅上亂涂亂畫，書包不整理，隨便亂丟亂扔，書寫不整潔，讀書、做作業(yè)時不注意用眼衛(wèi)生等。
二、情況分析： 這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍。為此教師必須意識到這個問題對孩子衛(wèi)生行為習慣可能產生的影響。
三、教育對策：
1、要對學生進行耐心、細致的正面教育，積極引導學生貫徹執(zhí)行《小學生日常行為規(guī)范》和學校的各種規(guī)章制度，使學生掌握正確的衛(wèi)生行為標準。
2、在校內，與班主任要互相配合，少先隊發(fā)揮作用。在校外，要通過家長會、家訪等了解學生的行為表現(xiàn)，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。
3、單純靠說教，學生不容易接受，要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。
4、學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，必須把它分解成許多可行的步驟，然后加強每個步驟，直到學生形成習慣。
四、教育效果： 通過這樣的方法，進行一段時間后，該學生明顯改變了過去那種不良的行為習慣。正確引導、教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，對學生一生學習、生活、工作都有很大的影響。
第五篇：行為習慣養(yǎng)成教育工作總結
孫桂香20xx、12、24本學期又匆匆而過，現(xiàn)將本學期學生的行為習慣總結如下總結：
一、強化日常行為習慣教育
日常行為習慣的培養(yǎng)是建立良好班風、學風的基礎，所以這是我每學期工作的重點。我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等幾方面基本行為準則的教育，培養(yǎng)學生對學習的責任感及自控能力，常抓長教育，不斷規(guī)范。
1、建立一日常規(guī)
首先利用晨間談話，和同學們共同討論平日同學們經常出現(xiàn)的一些問題，然后將其列出，把全班分成幾個大組，輪流進行檢查扣分，并由專人記錄。按時統(tǒng)計，對表現(xiàn)好的同學進行表揚鼓勵，行為差的同學進行處罰，比如抄幾篇優(yōu)秀作文，倒一星期的垃圾等等。有些同學為了免于處罰，會對自己的行為引起重視，從而約束自己的不良行為。
2、重視在課堂內的常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生的自控能力。
一學期來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學習習慣的培養(yǎng)。首先訓練學生正確讀書、傾聽及良好的作業(yè)態(tài)度。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，一定要及時、書寫一定要整潔。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能
力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來，如每次看完德育錄象，專題教育。我總要問問同學們講了什么事，你要注意什么，以培養(yǎng)他們專心聽講的習慣。3、建立全班學生輪流值日制度，培養(yǎng)自主意識
值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流管理，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是勤快的學生做得多，懶的同學沒事做，考慮后我采取了全班學生輪流值日后。這樣每個學生都有獨立工作的機會，在值日中學會管理，培養(yǎng)學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。
二、重視對后進生的教育工作，多和他們談心
每個班都不可避免地會遇到一些后進生，我班也是如此，對于這些后進生，我針對每一個學生的基礎和特點，進行正確的指導和必要的幫助，使每個學生都能得到各自的發(fā)展。我班此類學生中男生居多，而且他們學習不刻苦，成績也較差，所以我利用課余時間找他們談心，深入細致地做他們的思想工作，讓他們樹立學習的信心和勇氣，幫助他們制定學習計劃，和劃分學習小組，以取得他們的信任。（張磊），經常與其他學生發(fā)生矛盾，也與其他的科任教師發(fā)生矛盾，從而導致他在心態(tài)上發(fā)生很大的變化。對老師產生一種懷疑，不信任感及抵觸情緒。行為習慣變得越來越散漫，自我中心意識特別強。他這個人個性倔強，自尊心極強，在情緒上有時表現(xiàn)比較沖動，自信心不是很足，比較在乎別人對他的看法。于是，抓住這一心理特點，我找準機會跟他談話，設法進行有效的思想疏導。（談話的方式經常選擇沒有同學
或老師的地方，我想這樣的談話方式有利于放松他的心情，大膽地傾吐自己的心聲）。我先給他講了我對他的印象，主要談他好的一面為人直爽，肯定了他的優(yōu)點。平常也很關注他，找話題與他說話，所謂感情投資，讓他感覺到我重視他，沒有放棄他，后來我又一針見血地指出了他的缺點?，F(xiàn)在的他各方面雖然沒有轉變得很“完美””，但我會繼續(xù)努力。
三、充分發(fā)揮班干部的作用
經過幾個學期的培養(yǎng)，我班已形成了一定的班干部核心，也培養(yǎng)了一些工作能力較強的班干部。為了培養(yǎng)更多有工作能力的同學以及讓更多的同學能關心班級，為班級做事。我放手讓更多的同學來管理班級，班長能做的事我不做，小干部能做的事班長做，普通同學能做的事小干部不做。
四、重視與家長的.聯(lián)系，雙向管好孩子
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。其實，家訪是我做得比較差的一項工作，我不太喜歡去學生家里，因為我跟每位家長也都比較熟，而且我覺得三年半來我也沒碰到過比較麻煩的家長，但是與家長的電話聯(lián)系卻是經常的事。只要學生有進步了，哪怕是很小的進步，我會很高興地去向家長報喜；當然，如果學生退步了或者犯了什么錯誤，我也會毫不留情地向家長通報。同時，我也主動地向家長了解學生家里的情況，以期達到對學生性格、興趣愛好及各方面能力等全面地了解。
做了多年的班主任，但我的工作還是存在許多瑕疵。比如有時預
見性不夠，事情分析不夠透徹，但目前我覺得最缺乏的還是對班主任工作的研究，特別是看了魏書生老師的講座錄象后，真是耳目一新。以后我要多請教有經驗的老師和書本，學習優(yōu)秀班主任的工作方法，總結自己的經驗，用更科學、合理、有效的方法指導班級工作，使班級工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。
