千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《(論文)小學(xué)生心理健康存在的問題及對(duì)策分析(范文5篇)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《(論文)小學(xué)生心理健康存在的問題及對(duì)策分析(范文5篇)》。

第一篇：論文農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題及對(duì)策

論農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題及對(duì)策

龍井鄉(xiāng)中心校：

陳平

素質(zhì)教育是以全面培育和提高受教育者綜合素質(zhì)為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就德智體美勞全面發(fā)展的合格公民;從教育的功能看,素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途 徑。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。”全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨中央國(guó)務(wù)院從中華民族的前途和命運(yùn)出發(fā)做出的一項(xiàng)重大決策，也是對(duì)教育提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，對(duì)于提高國(guó)民整體 素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)步伐等具有重要意義。在農(nóng)村中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅有利于促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的快速發(fā) 展，也有利于提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展，解決“三農(nóng)”問題，縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)全面小康目標(biāo)具有特殊價(jià)值。但是教育發(fā)展并不均衡，特 別是基本具備或不大具備條件的地方農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)所管轄的各級(jí)各類中小學(xué)，素質(zhì)教育還存在著相當(dāng)多的空白，與培養(yǎng)現(xiàn)代化人才、提高國(guó)民素質(zhì)的要求還相差較 遠(yuǎn)。本人長(zhǎng)期在農(nóng)村中小學(xué)工作，現(xiàn)根據(jù)工作實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村素質(zhì)教育存在的問題及采取的對(duì)策作膚淺的表述。

一、農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育中存在的主要問題

1、從形式上看是素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)上還是應(yīng)試教育

（１）抓應(yīng)試教育風(fēng)險(xiǎn)小：

為了順利通過教育主管部門的統(tǒng)考、升學(xué)考，其他幾門不抓或者少抓一點(diǎn)也無大礙，騰出時(shí)間與精力去抓考試成績(jī)，不去做 那些吃力不討好的事情，只要保住了飯碗就行了；如果考試成績(jī)不好，本校的教學(xué)成績(jī)?cè)诮y(tǒng)考或升學(xué)考試中出現(xiàn)倒掛，而末位就意味著自己的績(jī)效工資、年終考核、職稱級(jí)別就意味著同樣的命運(yùn)，誰又愿意和自己的切身利益過不去呢？

（2）受地區(qū)環(huán)境的影響：首先，上級(jí)教育主管部門在每一學(xué)年中，都要對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)施統(tǒng)考排名。這種考試馬虎不得，你都必須作好充分的準(zhǔn)備參加 考試，不抓應(yīng)試教育行嗎？其次，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件較差，許多農(nóng)村家庭因缺乏科學(xué)指導(dǎo),種植收益低,虧損較多，家長(zhǎng)希望將來孩子們有一個(gè)好的前程。加之一 些經(jīng)費(fèi)的管理使用不合理，使基礎(chǔ)設(shè)施的功能得不到正常的發(fā)揮和應(yīng)用，更是嚴(yán)重地影響著素質(zhì)教育發(fā)展。

（3）校長(zhǎng)心理壓力大 ：隨著績(jī)效工資制度、事業(yè)人事制度改革的深入，我們農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的當(dāng)家人，只是照搬人家的改革做法，教師的業(yè)績(jī)要進(jìn)行量化考核后才能分配績(jī)效工資及崗位的分配。這樣一來，校長(zhǎng)對(duì)自己的部下，既要知人善任又要照顧關(guān)系，加重了心理上的壓力，一時(shí)拿不出過硬的方法進(jìn)行考核，只有通過考試成績(jī)來衡量。

2、從主觀上看，部分教育當(dāng)家人理論水平低，誤把應(yīng)試教育當(dāng)作素質(zhì)來抓

目前，農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府主管教育的領(lǐng)導(dǎo)基本上是“門外漢”，由于種種原因，被派到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門擔(dān)任中小學(xué)教育主管領(lǐng)導(dǎo)工作，抓起了中小學(xué)教育，這種現(xiàn)狀理所當(dāng)然地影響著教育質(zhì)量的提升。同時(shí)隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，全國(guó)許多地方對(duì)教師的考核管理也加強(qiáng)了，有 許多走入了誤區(qū)，把它納入了企業(yè)效益管理的模式。把工廠制造產(chǎn)品合格率的方法，用來量化教師教學(xué)的成績(jī)，用來對(duì)教師進(jìn)行考核，并以此作為教師評(píng)優(yōu)、晉升職 稱、聘用或低聘的標(biāo)準(zhǔn)，再加上操作上人為的偏差，使教師積極性的發(fā)揮受到嚴(yán)重束縛，嚴(yán)重地扭曲了教師的形象，極大地?fù)p傷了教師的自尊心，造成了許多教師心 理的畸形發(fā)展，成為影響教育事業(yè)發(fā)展。于是，什么快樂教學(xué)法、現(xiàn)代化教學(xué)啦，都得圍繞著上級(jí)教育當(dāng)家人的指揮棒轉(zhuǎn)。許多地方，應(yīng)試教育出現(xiàn)了前所未有的狂熱，可以說是達(dá)到了白熱化的程度。甚至 出現(xiàn)了許多不該有的負(fù)面效應(yīng)，甚至有的老師為了應(yīng)付統(tǒng)考，改變了教學(xué)方法，作文指導(dǎo)課變成了背范文課。

二、解決素質(zhì)教育存在問題的對(duì)策

（1）改革人事制度，堅(jiān)持任人為賢。改革人事制度，特別是改革農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門的干部用人制度，把任命制和公開向校內(nèi)外招聘和選拔相結(jié)合 的招聘制結(jié)合起來。加大公開招聘、充分競(jìng)爭(zhēng)上崗的力度。真正把一些本身教學(xué)實(shí)績(jī)突出，有文化素養(yǎng)、懂教育理論、會(huì)教育管理的行家，推薦到基層領(lǐng)導(dǎo)崗位上，破除封建主義的裙帶關(guān)系，任人惟賢，不拘一格選人材。

（2）教改因地制宜，不搞一刀切。教育改革要因地制宜，從造福子孫后代、實(shí)現(xiàn)四化宏偉藍(lán)圖的百年大計(jì)出發(fā)，真正建立一支現(xiàn)代化的教育管理的干 部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。正如毛澤東同志三灣改編時(shí)倡導(dǎo)的“支部建在連隊(duì)上”，不從農(nóng)村抓起，從基層抓起，要完成三步戰(zhàn)略的第二步和第三步，談何容易！只有校長(zhǎng) 負(fù)責(zé)制和集體智慧結(jié)晶的結(jié)合，才有真正的公正、公平、公開競(jìng)爭(zhēng)，才能把教改落實(shí)在具體工作中。

（3）繼續(xù)加大教育投入：繼續(xù)加大對(duì)基層中小學(xué)的教育投入，徹底根除當(dāng)前校舍破、舊、險(xiǎn)，現(xiàn)代化設(shè)備基本空白多的現(xiàn)狀，為素質(zhì)教育提供可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。

（4）研究全面的考試與考核的評(píng)價(jià)方法：必須真正改變單一的、靜態(tài)的書面考核所取成績(jī)作為質(zhì)量檢查的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要有知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，而且要有 學(xué)生人格的評(píng)價(jià)、認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)、身體器官的發(fā)育功能、心理狀態(tài)的評(píng)價(jià)?？己藨?yīng)用的方式，不僅要有口試、筆試，不僅要?jiǎng)幽X筋思考還應(yīng)有動(dòng)手操作等多種方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，目前國(guó)家的中考政策已有了重大的改進(jìn)，但是從培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化 建設(shè)的大批技術(shù)人才的根本上來說，還需做更多的努力和調(diào)整。

（5）提倡全面的教學(xué)檢查：當(dāng)然這是一項(xiàng)面廣量大的工作。必須由上級(jí)的教育主管部門，在平時(shí)的例行檢查中，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)行全面的 檢查與對(duì)學(xué)生的全面的考核，能夠做到像中考、高考一樣的考核與測(cè)試，才能夠全面地評(píng)價(jià)一所學(xué)校的素質(zhì)教育工作，全面地評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)工作。

（6）優(yōu)化農(nóng)村教育的結(jié)構(gòu)，提供實(shí)用的職業(yè)技術(shù)教育是農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的保障。要注重農(nóng)村小學(xué)、初中和高中的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前許多地方農(nóng) 村高中數(shù)量偏少，難以滿足初中畢業(yè)生的升學(xué)需求，進(jìn)一步加劇了入學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化了“應(yīng)試教育”。還要注意普通教育和職業(yè)教育的比例。政府要加大對(duì)農(nóng)村職業(yè) 技術(shù)教育的投入，除了校舍和實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資等投入以外，還要注意設(shè)立助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金，積極開展銀行助學(xué)貸款，保證學(xué)生能夠接受實(shí)用的職業(yè)技術(shù)教育，從而增 強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的吸引力。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)健康教育存在的問題及對(duì)策研究

農(nóng)村中小學(xué)健康教育存在的問題及對(duì)策研究

摘要: 健康教育是聯(lián)系健康信息和健康實(shí)踐的橋梁。學(xué)校健康教育就是有計(jì)劃地將有關(guān)健康和疾病的防治知識(shí)傳播給學(xué)生，使他們建立健康的生活行為方式，堅(jiān)持和鞏固有利健康的行為，從而提高身體健康素質(zhì)和生命質(zhì)量。關(guān)鍵詞:健康教育 農(nóng)村 對(duì)策

一、問題的提出

過去,由于受到山區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的制約，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，學(xué)校衛(wèi)生工作不被重視，學(xué)校健康教育更是一片空白，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生傳染性肝炎、痢疾、麻診、乙腦、水痘等傳染疾病時(shí)有發(fā)生或流行；學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，部分學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生面貌臟、亂、差；學(xué)生群體性食物中毒事故時(shí)有發(fā)生；學(xué)生常見病患病率居高不下，學(xué)生衛(wèi)生行為問題、心理問題發(fā)生率呈上升趨勢(shì)，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康，學(xué)校疲于應(yīng)付！盡管教育、衛(wèi)生部門也采取了一些措施，但收效不明顯。以解決學(xué)校健康教育工作中存在的問題，探討開展學(xué)校健康教育的有效模式、提高中小學(xué)健康水平的方法和途徑。

學(xué)校健康教育自開展以來，一直沒有完整的模式和經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)生心理健康問題的研究比較多，作了較多的探索，也有一些比較成熟的心理健康教育的作法和經(jīng)驗(yàn)。

二、研究的意義：

1、開展農(nóng)村中小學(xué)健康教育存在的問題及對(duì)策研究，能夠針對(duì)山區(qū)學(xué)校在學(xué)校衛(wèi)生工作中存在的實(shí)際問題，通過實(shí)施學(xué)校健康教育和綜合干預(yù)手段，找到一條改變山區(qū)學(xué)校衛(wèi)生工作面貌，提高中小學(xué)生身體健康狀況的有效方法和途徑，從而以最小的成本獲得最大的效益。

2、少年兒童時(shí)期在人的一生中，是接受能力最強(qiáng)、可塑性最大的時(shí)期，比成人容易形成動(dòng)力定型，是形成各種行為模式的時(shí)期。這種行為模式一經(jīng)建立，就不容易改變，甚至影響終生。經(jīng)驗(yàn)證明，對(duì)少年兒童從小就開始進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)教育和衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，不斷重復(fù)、充實(shí)和鞏固，并使其系統(tǒng)化，建立牢固的動(dòng)力定型，形成各種良好的行為模式，這就為新一代公民的身心健康打下了牢固的基礎(chǔ)，終生受益。反之，若在此期間養(yǎng)成不良的衛(wèi)生習(xí)慣，改也比較困難。這說明抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，進(jìn)行學(xué)校健康教育和培養(yǎng)良好的行為模式，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3、開展學(xué)校健康教育課題研究，尋求開展學(xué)校健康教育的最佳模式、管理方法、問題的解決途徑，這對(duì)于提高學(xué)校健康教育效果，促進(jìn)學(xué)生積極參與家庭和社會(huì)的衛(wèi)生活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)改變家庭和社會(huì)衛(wèi)生面貌，這不僅使學(xué)生自身受到教育，而且對(duì)家庭和社會(huì)也是一種良好的啟示和推動(dòng)，因此，學(xué)校健康教育必將對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)和社會(huì)主義新農(nóng)村產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

三、研究的內(nèi)容：

1、學(xué)校健康教育存在的問題及原因分析；

2、探索建立學(xué)校健康教育區(qū)域管理模式；

3、探討學(xué)校健康教育的實(shí)施方法和途徑；

4、提高中小學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)和身體健康水平。

四、研究的目標(biāo)：

1、建立一套適合農(nóng)村中小學(xué)健康教育管理模式和機(jī)制。

2、全面改變山區(qū)學(xué)校衛(wèi)生工作面貌。

3、中小學(xué)生衛(wèi)生知識(shí)知曉率和健康行為形成率分別達(dá)到85%和80%以上。

4、學(xué)生常見病患病率下降，中小學(xué)生健康水平得到提高。

五、研究方法：

采取行政研究方法，運(yùn)用教育行政管理手段，針對(duì)在學(xué)校健康教育工作中存在的問題，逐個(gè)采取行政綜合干預(yù)辦法，達(dá)到研究目標(biāo)。

六、研究步驟研究過程。

研究過程?？h教育局黨委決定成立中小學(xué)衛(wèi)生保健所，具體負(fù)責(zé)全縣學(xué)校衛(wèi)生管理、體檢調(diào)研與衛(wèi)生保健服務(wù)工作。保健所通過深入中小學(xué)校開展中小學(xué)生健康檢查和學(xué)校衛(wèi)生工作調(diào)研，初步摸清了造成我縣學(xué)校衛(wèi)生工作落后的主要原因：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懂得學(xué)校衛(wèi)生知識(shí)，更不懂如何去從事學(xué)校衛(wèi)生工作管理；二是學(xué)校衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，“普九”硬件主要建設(shè)了教學(xué)樓，而學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施，食堂建設(shè)未列入建設(shè)規(guī)劃；三是學(xué)校健康教育從未開展，師生不懂得衛(wèi)生保健知識(shí)；四是學(xué)校衛(wèi)生保健工作無人抓，疾病防治工作更無從談起。四項(xiàng)原因中的關(guān)鍵在于學(xué)校健康教育，據(jù)我們的問卷調(diào)查表明：90%以上的學(xué)生不懂得基本的衛(wèi)生保健知識(shí)，但學(xué)生表明了強(qiáng)烈渴望學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識(shí)的愿望以學(xué)校健康教育為龍頭，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校衛(wèi)生工作的全面開展，根據(jù)局黨委的決定，保健所主要開展了如下具體工作：

1、建立學(xué)校健康教育教學(xué)常規(guī)模式

（1）、落實(shí)學(xué)校健康教育課，規(guī)范學(xué)校健康教育教學(xué)工作。

我們將學(xué)校健康教育納入基礎(chǔ)教育管理范疇，明確規(guī)定九年義務(wù)教育階段各年級(jí)，每周在科技文體活動(dòng)課中安排0.5課時(shí)，開設(shè)健康教育課，高中學(xué)校開設(shè)專題講座。并對(duì)學(xué)校健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)及教案、考試都作出了明確規(guī)定。要求各校把健康教育納入學(xué)?？傮w教學(xué)計(jì)劃，納入課堂教學(xué)，排入課表，保證課時(shí)，為解決學(xué)校無專職健康教育教師問題，我們?cè)趯W(xué)校健康教育工作會(huì)議上，要求各學(xué)校逐步配齊專職健康教育教師，暫時(shí)不能配齊的，小學(xué)由班主任兼任，初中由生物課老師兼任，高中由心理健康教育課老師負(fù)責(zé)，防止學(xué)校健康教育搞形式主義和走過場(chǎng)。（2）、開展學(xué)校健康教育校本課程建設(shè)，因地制宜開設(shè)健康教育課。

如何抓好學(xué)校健康教育工作，沒有完整的模式可尋，又沒有配發(fā)統(tǒng)一教材。為此，我們根據(jù)上級(jí)文件精神，每年擬定一個(gè)健康教育教學(xué)要點(diǎn)，由學(xué)校針對(duì)本校實(shí)際進(jìn)行安排，各學(xué)校先后開展了心理健康教育、禁毒教育、環(huán)境教育、艾滋病教育、重點(diǎn)疾病預(yù)防等五個(gè)主旨教育專題，在抓好專題教育的同時(shí)，我們?cè)谛W(xué)重點(diǎn)抓好衛(wèi)生養(yǎng)成教育、合理營(yíng)養(yǎng)、預(yù)防疾病教育，初中抓好青春期衛(wèi)生知識(shí)教育、養(yǎng)成教育、防病知識(shí)教育，高中以知識(shí)講座、心理健康教育為主。心理健康教育是學(xué)校健康教育的重要方面。抓好學(xué)生心理健康教育是學(xué)生的迫切要求，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，升學(xué)就業(yè)壓力的加大，特別是留守家庭的子女，父母不在身邊，長(zhǎng)期在外公、外婆、爺爺、奶奶、親戚家成長(zhǎng)的孩子，厭學(xué)、早戀、自殺、逆反心理等心理障礙比較突出，為此，我們根據(jù)上級(jí)文件精神，在高中開展了心理健康教育和心理咨詢工作。在心理健康教育工作中，我們注重課堂教育與直觀教育相結(jié)合，心理咨詢與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，利用學(xué)校健康教育室的掛圖資料，讓學(xué)生直接了解一些在課堂上沒有弄明白的衛(wèi)生知識(shí)；學(xué)生有些問題可以和教師面對(duì)面交流，從而解開心理迷團(tuán)，迎接新的挑戰(zhàn)。石門一中、石門五中、石門六中開設(shè)了每二周一節(jié)的心理健康教育課程，開辟了心理健康教育陣地和心理咨詢室；石門一中聘請(qǐng)了專職心理健康教育教師，編印了校本教材，開設(shè)了咨詢熱線；石門一中、石門六中針對(duì)學(xué)生心理問題開展課題研究，成效明顯（3）、狠抓衛(wèi)生知識(shí)宣傳，搞好“三個(gè)結(jié)合”。

抓好衛(wèi)生知識(shí)宣傳是學(xué)校健康教育的重要一環(huán)，為使中小學(xué)生通過健康教育逐步形成良好的衛(wèi)生行為，達(dá)到樹立健康的生活觀，人生觀的目的，我們?cè)趯W(xué)校健康教育工作中注重“三個(gè)”結(jié)合：一是將學(xué)校健康教育與學(xué)校德育教育相結(jié)合。思想品德教育實(shí)際上也是一種行為養(yǎng)成教育，我們通過學(xué)生生活技能訓(xùn)練，鍛煉青少年的自主、自立意識(shí)；通過講文明、講禮貌、不亂扔垃圾、不隨地吐痰、爭(zhēng)當(dāng)文明小公民和開設(shè)道德銀行活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多做好人好事，培養(yǎng)健康的行為方式，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。二是將學(xué)校健康教育與學(xué)校衛(wèi)生知識(shí)宣傳相結(jié)合，我們要求各學(xué)校利用學(xué)校宣傳廚窗、教室后面的黑板每月出一次衛(wèi)生知識(shí)宣傳板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)。

2、建立學(xué)校健康教育長(zhǎng)效管理機(jī)制（1）、建立學(xué)校健康教育管理機(jī)制。

為抓好學(xué)校衛(wèi)生與健康教育規(guī)范化管理，教育局構(gòu)建了以保健所為龍頭，以中心學(xué)校衛(wèi)生專干為紐帶，各中小學(xué)校校級(jí)負(fù)責(zé)人為支點(diǎn)，學(xué)校衛(wèi)生保健教師為依托的較為完整的學(xué)校健康教育管理網(wǎng)絡(luò)。保健所配備了專門人員具體負(fù)責(zé)學(xué)校健康教育工作，明確鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育專干為兼職學(xué)校健康教育專干，各學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為健康教育與學(xué)校衛(wèi)生工作第一責(zé)任人，分管校長(zhǎng)為直接責(zé)任人的學(xué)校健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。

（2）、建立學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)校衛(wèi)生工作的全面評(píng)價(jià)，它涵蓋了學(xué)校衛(wèi)生工作的各個(gè)方面，學(xué)校衛(wèi)生與健康教育的整體工作情況，只有通過評(píng)價(jià)才能體現(xiàn)。從1998年開始，我們嚴(yán)格按照《湖南省學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)表》的36項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)各中心完小以上學(xué)校的健康教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求各學(xué)校每年自評(píng)一次，并寫出自評(píng)總結(jié)，教育局根據(jù)實(shí)際情況不定期進(jìn)行抽評(píng)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果通知學(xué)校。通過評(píng)價(jià)，看到了成績(jī)，發(fā)現(xiàn)了問題，也使各校校長(zhǎng)對(duì)本校健康教育工作有了一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，針對(duì)存在的問題進(jìn)行整改，對(duì)整改不力的學(xué)校由教育局下發(fā)整改通知書，責(zé)令整改，從而提高了學(xué)校衛(wèi)生工作的整體水平（見附件材料之四）。（3）、建立學(xué)校健康教育教師培訓(xùn)機(jī)制 為提高學(xué)校健康教育師資水平，我們主要抓了三個(gè)方面的工作。一是抓健康教育教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每年利用寒暑假，縣里舉辦健康教育師資培訓(xùn)班、學(xué)校衛(wèi)生管理人員培訓(xùn)班，請(qǐng)教育、衛(wèi)生部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家講授健康教育方面的業(yè)務(wù)知識(shí)。二是利用省、市舉辦培訓(xùn)班的機(jī)會(huì)將縣城大型學(xué)校的的健康教育骨干教師送到省、市培訓(xùn)，拓寬他們的知識(shí)面，提升他們的理論素養(yǎng)。三是抓教研，各學(xué)校積極利用新課程改革的機(jī)會(huì)，大力開展教學(xué)比武活動(dòng)，制作健康教育課件；學(xué)校健康教育老師積極撰寫論文，參加學(xué)校健康教育論文、示范課評(píng)選活動(dòng)，交流學(xué)校健康教育心得與體會(huì)。

（1）、建立學(xué)生健康體檢服務(wù)機(jī)制

開展中小學(xué)生健康體檢是學(xué)校衛(wèi)生工作的重要方面，也是衛(wèi)生保健所的職責(zé)所在，通過學(xué)生體檢和體檢數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，能夠掌握中小學(xué)生常見病發(fā)病規(guī)律，為進(jìn)一步開展學(xué)校衛(wèi)生工作提供依據(jù)；同時(shí)，在學(xué)生體檢工作中發(fā)現(xiàn)的帶普遍性問題，也可通過有針對(duì)性地開展學(xué)校健康教育來解決。因此，我們把中小學(xué)生常規(guī)體檢作為保健所的常規(guī)工作來抓，成立了專門的學(xué)生體檢隊(duì)伍、制訂了《學(xué)生健康體檢標(biāo)準(zhǔn)》、《體檢醫(yī)務(wù)人員職責(zé)》、《體檢醫(yī)務(wù)人員管理制度》，在學(xué)生體檢工作中，通過給每個(gè)學(xué)生建立健康檔案，發(fā)放學(xué)生健康體檢通知單，將體檢結(jié)果和疾病治療方法以及保健知識(shí)都寫在上面，使學(xué)校健康教育輻射面擴(kuò)大到了家庭。同時(shí)，我們充分利用體檢資源免費(fèi)為學(xué)校附近群眾、教師免費(fèi)體檢，對(duì)特困學(xué)生減免體檢費(fèi)，使山區(qū)學(xué)生享受到最基本的衛(wèi)生保健服務(wù)，保健所的體檢車被當(dāng)?shù)貛熒⑷罕娮u(yù)為“流動(dòng)醫(yī)院”、“健康教育的宣傳車”。（2）、建立學(xué)生常見病防治服務(wù)機(jī)制

學(xué)生常見病患病率的升降是衡量學(xué)校衛(wèi)生工作好壞的重要指標(biāo)。在學(xué)生常見病防治工作中，教育局十分注重與衛(wèi)生防疫部門緊密配合、協(xié)調(diào)好關(guān)系，按照衛(wèi)生部、教育部“六病”防治方案，我們每年重點(diǎn)抓好2-3種學(xué)生常見病的群體預(yù)防和矯治工作。由教育、衛(wèi)生部門聯(lián)合制定方案，根據(jù)部門各自職責(zé)，共同開展疾病防治工作。如在流腦、乙腦、麻疹、齲齒、視力低下、腸道蠕蟲病的防治工作中，教育、衛(wèi)生部門召開專題會(huì)議，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)：教育部門負(fù)責(zé)宣專、組織工作，縣疾控中心負(fù)責(zé)具體實(shí)施。通過給每個(gè)學(xué)生發(fā)放告家長(zhǎng)書，將該病的相關(guān)知識(shí)詳細(xì)介紹在上面，要求家長(zhǎng)閱讀并簽字，從而促進(jìn)了這些衛(wèi)生防病知識(shí)普及，使健康教育的輻射面擴(kuò)大到了家庭，同時(shí)也推動(dòng)了相關(guān)疾病的預(yù)防和矯治工作的開展。

七、分析討論

要抓好學(xué)校健康教育，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想是關(guān)建。健康教育是學(xué)校教育的一部分，抓好學(xué)校健康教育是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要基礎(chǔ)工程，真正抓好學(xué)校健康教育有賴于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)真正樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)校健康教育在學(xué)校教育中的地位和作用，建立切合實(shí)際的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，加大學(xué)校健康教育宣傳力度，才能收到事半功倍的效果。

學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣和良好心理素質(zhì)的形成有賴于正確的辦學(xué)思想和社會(huì)、家長(zhǎng)的支持。學(xué)校健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期過程，學(xué)生不良行為習(xí)慣的改變和良好生活行為習(xí)慣的建立也不是一朝一夕就能達(dá)到的，學(xué)生正確的生活衛(wèi)生行為依賴于長(zhǎng)期的持之以恒的健康教育，只有學(xué)校真正端正辦學(xué)思想，家庭和社會(huì)都來關(guān)心支持配合學(xué)校健康教育，才能使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與人生觀、道德觀。要使學(xué)校健康教育達(dá)到應(yīng)有的效果，還需上級(jí)教育行政主管部門制定和完善有關(guān)配套政策與措施。目前的學(xué)校健康教育工作，在實(shí)施中，尚存在一些問題還沒有得到真正解決，如健康教育師資、教輔資料問題，改變應(yīng)試教育的某些弊端等。因此，在目前的社會(huì)背景和應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)校健康教育必須獲得政策上的支持，形成廣泛共識(shí)，才能使學(xué)校健康教育取得更好的效果。

八、研究成果。

1、建立了一整套學(xué)校健康教育的運(yùn)行模式和管理機(jī)制，如學(xué)校健康教育教學(xué)常規(guī)模式、長(zhǎng)效管理機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、健康教育師資培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校衛(wèi)生工作的服務(wù)機(jī)制等。

2、派生子課題，促進(jìn)了學(xué)校健康教育整體水平的提高。除按要求開設(shè)健康教育課外，還開設(shè)了心理咨詢室，安排專門教師開展咨詢活動(dòng)，并根據(jù)本校學(xué)生心理健康教育實(shí)際，開展了《農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)心理障礙成因及教育對(duì)策研究》，初步掌握了農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)及成因，探討了農(nóng)村高中生心理障礙的教育對(duì)策，從而提高了農(nóng)村高中生的自信心和學(xué)習(xí)成績(jī)；石門六中開展了《農(nóng)村高中生心理調(diào)適的研究》，針對(duì)學(xué)生的心理問題，通過心理健康教育、心理咨詢，進(jìn)行心理調(diào)適，使高中生消除了心理緊張、厭學(xué)情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3、通過學(xué)校健康教育，使全縣中小學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)明顯增強(qiáng).一是學(xué)生衛(wèi)生知識(shí)知曉率和健康行為形成率顯著提高。全縣各學(xué)校健康教育開課率達(dá)到100%。中小學(xué)生衛(wèi)生知識(shí)知曉率達(dá)到95%以上，健康行為形成率達(dá)到85%以上，學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)良好率達(dá)到100%。

二是學(xué)生體質(zhì)、體能素質(zhì)得到明顯增強(qiáng)。從我縣部分中小學(xué)上報(bào)國(guó)家數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試數(shù)據(jù)和調(diào)研結(jié)果表明，中小學(xué)生形態(tài)發(fā)育水平有了顯著提高，身高、體重、胸圍等指標(biāo)明顯增長(zhǎng)，身體素質(zhì)總體水平呈上升趨勢(shì)，速度、力量等素質(zhì)指標(biāo)有較大提高。

三是學(xué)生心理素質(zhì)得到提高，師生的健康意識(shí)顯著增強(qiáng)。學(xué)校心理健康教育的開展，通過幫助，轉(zhuǎn)化差生，感化后進(jìn)生，開展心理咨詢，使學(xué)生不良行為，偏激行為得到疏導(dǎo)，為建立和諧學(xué)校作出了貢獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生面貌和衛(wèi)生設(shè)施的顯著改善，給人以良好心理刺激，促進(jìn)全體師生養(yǎng)成良好的社會(huì)心態(tài)，自覺維護(hù)社會(huì)公德，樹立健康的信念，選擇正確的生活方式，促進(jìn)了師生思想道德建設(shè)，也提高了學(xué)生文化成績(jī)。

四是學(xué)生常見病患病率明顯下降，學(xué)生身體素質(zhì)得到了提高。由于學(xué)校健康教育的持續(xù)開展，中小學(xué)生掌握了學(xué)生常見病防治知識(shí)，從而提高了自我防范能力，加上教育，衛(wèi)生部門對(duì)傳染病群體預(yù)防和服藥，從而大大降低了學(xué)生常見病的發(fā)病率，中小學(xué)生體檢結(jié)果表明：我縣學(xué)生常見病患病率平均下降了10個(gè)百分點(diǎn)，少數(shù)多發(fā)病下降了40%以上，從而有效提高了學(xué)生身體素質(zhì)。

6、飲食從業(yè)人員的衛(wèi)生知識(shí)水平得到提高，防止了食物中毒事故的發(fā)生。

通過對(duì)學(xué)校飲食從業(yè)人員的衛(wèi)生知識(shí)教育和檢查考核，提高了全體飲食從業(yè)人員的衛(wèi)生素養(yǎng)和衛(wèi)生防病知識(shí)水平，全縣飲食從業(yè)人員衛(wèi)生知識(shí)知曉率達(dá)到95%以上，飲食衛(wèi)生條件得到較大改善，新建、改建食堂45所、添置配備了消毒、防蠅、防塵設(shè)施。多年來，無一例食物中毒事件發(fā)生。

九、存在的問題

由于大環(huán)境的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間仍然過少，行政干預(yù)效果仍不夠滿意，學(xué)生機(jī)能素質(zhì)提高不明顯。

我們將加強(qiáng)學(xué)校健康教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)生衛(wèi)生技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提高中小學(xué)生衛(wèi)生信念，鞏固健康行為，提高中小學(xué)生身體素質(zhì)。

建議進(jìn)一步加強(qiáng)體育衛(wèi)生干預(yù)措施研究，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，采取綜合干預(yù)措施，提高學(xué)生機(jī)能素質(zhì)。

第三篇：影響小學(xué)生心理健康的因素探析論文

影響小學(xué)生心理健康的因素探析論文

一、立論依據(jù)

研究意義

健康的心理素質(zhì)是良好的道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)與核心，同時(shí)也是智能正常發(fā)揮的保證。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

小學(xué)生作為一種特殊的社會(huì)群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，心理問題的“低齡化”趨勢(shì)明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂[1，2]。小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，反映了在小學(xué)開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高小學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，我們必須關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的主要因素，只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

為此，從小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)四方面，分析了影響小學(xué)生心理健康的諸多因素，說明了小學(xué)生心理問題的形成是社會(huì)、家庭、學(xué)校和小學(xué)生自身等諸多方面因素綜合作用的結(jié)果。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，只要我們從影響小學(xué)生心理健康的主要因素入手，有的放矢地開展心理健康教育，就能維護(hù)小學(xué)生的心理健康，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

文獻(xiàn)綜述

在人的成長(zhǎng)過程中，物質(zhì)和精神二者缺一不可。小學(xué)生的天生素質(zhì)如何發(fā)展，有賴于他的周圍環(huán)境，而其心理怎樣發(fā)展，則取決于他的生活過程。一般來說，小學(xué)生的身心健康與遺傳、營(yíng)養(yǎng)、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境以及學(xué)生心理的自我強(qiáng)度等方面有著密切的聯(lián)系。

李建軍.青少年自殺行為的低齡化問題研究。新世紀(jì)以來，我國(guó)青少年自殺呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。應(yīng)試教育與學(xué)習(xí)壓力的超負(fù)荷造成少兒身心的“亞健康”。心理疾患的高發(fā)是造成自殺行為的低齡化的重要原因。我國(guó)未成年人在情感、人格、人性教育方面存在一定缺陷。普遍存在的校園欺侮現(xiàn)象也是造成少兒自殺的原因之一。家庭因素對(duì)于青少年的自殺行為有著重要關(guān)聯(lián)。青少年的'綜合素質(zhì)的發(fā)展與“減負(fù)”問題是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)中小學(xué)教育亟需解決的重要問題,也是有效防治自殺的重要途徑。[1]

田云蘭.關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考。學(xué)校心理健康教育的發(fā)展情況與目標(biāo)取向關(guān)于心理健康教育,國(guó)內(nèi)比較常見的提法還有心理衛(wèi)生教育、心理品質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、心理教育等。這類提法含義基本一致,即離不開“心理”二字,最終還在于教育,成為素質(zhì)教育的一部分。還有一類提法比較普遍,如心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療、心理診斷、心理衛(wèi)生等。這類提法沿用了專業(yè)的心理咨詢、心理治療的術(shù)語,但含義十分廣泛,在學(xué)校也多指心理健康教育。如果我們沿用心理咨詢這個(gè)術(shù)語,從心理咨詢自身的發(fā)展來看,國(guó)際心理科學(xué)聯(lián)合會(huì)編輯的《心理學(xué)百科全書》(1984年)認(rèn)為,心理咨詢應(yīng)遵循兩種定義模式,即教育模式和發(fā)展模式。指出“咨詢心理要始終遵循著教育的而不是臨床的、治療的或醫(yī)學(xué)的模式,咨詢對(duì)象(不是患者)被認(rèn)為是在應(yīng)付日常生活中的壓力和任務(wù)方面需要幫助的正常人。咨詢心理學(xué)家的任務(wù)就是教會(huì)他們模仿某些策略和新的行為,從而能夠最大限度地發(fā)揮其已經(jīng)存在的能力,或者形成更為適當(dāng)?shù)膽?yīng)變能力。咨詢心理學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的模式,它試圖幫助咨詢對(duì)象得到充分的發(fā)展,掃除其正常成長(zhǎng)過程中的障礙。[2]

高平[3]從影響學(xué)生心理健康的因素可以分為生理因素、心理因素和環(huán)境影響三方面分析得出：生理因素是基礎(chǔ),心理因素是依據(jù),環(huán)境影響是條件。要想促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展,必須從改善外部環(huán)境入手,開展廣泛的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)心理適應(yīng)能力,從根本上提高他們的心理健康水平。

以上各種研究，在一定程度上代表了影響小學(xué)生心理健康的因素，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生心理健康對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性，強(qiáng)調(diào)了就安康的實(shí)質(zhì);認(rèn)識(shí)到了健康不僅是沒有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力。小學(xué)生的心理問題主要有適應(yīng)問題、情感問題、學(xué)習(xí)問題、行為和人格偏離四大類，這些問題的產(chǎn)生是受多種因素影響的，我們應(yīng)當(dāng)從自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等生物的、環(huán)境的、教育的幾個(gè)方面來分析。

二、研究方案

研究目標(biāo)

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)，人們提出了全面素質(zhì)的概念，即全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。從一定意義上說，心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量水平，甚至于決定著學(xué)生最終能否成才。心理健康教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健全發(fā)展。

1、通過研究，全面了解小學(xué)生心理狀況，獲得小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。

2、通過實(shí)驗(yàn)研究，獲得小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的典型個(gè)案，探索出適應(yīng)小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。

研究?jī)?nèi)容

1個(gè)體自身所具有的內(nèi)在的因素;2家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響;3學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響;4社會(huì)環(huán)境小學(xué)生心理健康的影響。

研究方法

本課題主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、心理測(cè)試法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、成果分析法。

三、論文大綱

1個(gè)體自身所具有的內(nèi)在的因素

(1)遺傳因素;(2)生理因素;(3)心理因素等。

2家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

(1)家庭結(jié)構(gòu);(2)家庭氛圍;(3)家庭關(guān)系;(4)教養(yǎng)方式;(5)家長(zhǎng)的榜樣;(6)家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3、學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理健康的主導(dǎo)因素

(1)校風(fēng)與班風(fēng);(2)學(xué)校環(huán)境;(3)教學(xué)內(nèi)容和方法;(4)教師素質(zhì);(5)師生關(guān)系。

4、社會(huì)環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的誘發(fā)因素

(1)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活;(2)大眾傳媒;(3)社區(qū)環(huán)境。

四、主要參考文獻(xiàn)

[1]李建軍.青少年自殺行為的低齡化問題研究[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2006，24(6):70-72.

[2]田云蘭.關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考[J].教育理論與實(shí)踐，2004，(8):39C40

[3]高平.影響中小學(xué)生心理健康的因素分析[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2002，(2):76-80.

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)信息化教育存在的問題及其對(duì)策

農(nóng)村中小學(xué)信息化教育存在的問題及其對(duì)策

2009-07-01 20:01:18

我國(guó)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，加快了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育程度的步伐，信息化教育建設(shè)正在全國(guó)積極推進(jìn)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。我作為基層信息技術(shù)教育人員，目睹了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在推進(jìn)農(nóng)村信息化教育過程中存在著許多問題，有很多難題制約著信息化教育的發(fā)展，需要找出推進(jìn)信息化教育發(fā)展的對(duì)策。1．農(nóng)村中小學(xué)信息化教育存在的問題

由于農(nóng)村地區(qū)地域廣闊，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，信息化教育水平較低，尤其是處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績(jī)，但與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，困難重重，具體表現(xiàn)以下諸方面：

1．1對(duì)信息化教育建設(shè)熟悉不足、熟悉不到位

信息化教育建設(shè)熟悉不足、熟悉不到位，制約信息化的發(fā)展。上至政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校教師都應(yīng)徹底改變觀念，加深熟悉。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)環(huán)境信息化的要求不高。部分政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化教育不關(guān)心，只顧搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)；有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為信息技術(shù)是擺樣子，可有可無，對(duì)當(dāng)前教育起不到多大的作用，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比效率低；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至公開說：“講課用什么課件，不用就講不好嗎？把課講好，來實(shí)際點(diǎn)，用不著搞什么花花樣！”有的教師也公然說：“我制作水平低，運(yùn)用能力差，跟不上當(dāng)前的形式需要，慢慢適應(yīng)吧！”如今應(yīng)試教育仍在社會(huì)廣泛延伸，造成廣大農(nóng)村學(xué)?！耙钥荚嚦煽?jī)論學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”、“以升學(xué)率高低論學(xué)校教學(xué)水平”、“一支粉筆一塊黑板一張嘴教學(xué)”的現(xiàn)象還依然普遍存在。在思想上存在種種畏難情緒，他們大多數(shù)認(rèn)為信息技術(shù)離農(nóng)村還很遙遠(yuǎn)，師生學(xué)無所用，有的學(xué)校只給信息技術(shù)教師訂書，學(xué)生不訂或兩人合用一本書，這種現(xiàn)象在我校還真實(shí)存在。信息化教育始終處在“打字、排版練習(xí)”和“各學(xué)科課堂演示輔助教學(xué)”的低級(jí)階段徘徊。1．2資金投入不足，比例失調(diào)，設(shè)備老化

信息化教育建設(shè)需要大量的資金注入，資金投入的確是個(gè)叫學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼的大難題，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)更為突出。我縣由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，財(cái)政困難，中小學(xué)信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)校自籌，財(cái)政投入幾乎為零（只有對(duì)縣政府規(guī)劃的極個(gè)別重點(diǎn)新建學(xué)校投入）。在對(duì)信息化教育的資金投入中，普遍存在著重視硬件、輕視軟件、忽視教師培訓(xùn)的現(xiàn)象。從硬件環(huán)境上看，絕大多數(shù)學(xué)校不但計(jì)算機(jī)數(shù)量較少，不足30臺(tái)，而且機(jī)器配置檔次低：CPU是賽揚(yáng)600，硬盤5－10G，內(nèi)存只有32MB；達(dá)不到各市教育部門關(guān)于中小學(xué)師生微機(jī)配置的基本要求，急需更新，根本無法滿足正常開展信息技術(shù)教育的需要。相關(guān)教育資源配置上，國(guó)家還存在資源配置不平衡性、不公平性：投資向大、中城市學(xué)校傾斜、條件較好的學(xué)校傾斜、向重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校傾斜，完全忽視一般農(nóng)村中小學(xué)的信息化建設(shè)投入，人為的造成教育資源的配置不合理（在我縣村小學(xué)有微機(jī)室的學(xué)校屈指可數(shù)）。從軟件環(huán)境上看，我縣“校校通”工程處于起步階段，教育資源局域網(wǎng)剛剛建設(shè)，教育資源未能實(shí)現(xiàn)真正意義上的共享，從網(wǎng)上獲取教育教學(xué)資源十分有限。學(xué)校已擁有的教學(xué)軟件，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都無法滿足教育教學(xué)的需要，甚至還有個(gè)別學(xué)校根本沒有教學(xué)軟件。已有的軟件質(zhì)量也較差、實(shí)用性不強(qiáng)，且盜版軟件占有率幾乎為100%，可以說，真正符合學(xué)校師生課堂需要的軟件數(shù)量微乎其微。

1．3信息化教育隊(duì)伍薄弱，教師信息技術(shù)水平有待提高

由于信息化建設(shè)在農(nóng)村剛剛興起，還不完善，與之相匹配的信息化教育師資隊(duì)伍也相對(duì)薄弱，信息化教育隊(duì)伍嚴(yán)重影響著農(nóng)村信息化教育建設(shè)進(jìn)程，阻礙著信息化教育的發(fā)展。我縣信息技術(shù)教育的師資水平普遍低。一是信息技術(shù)治理人員和信息技術(shù)任課教師還沒有達(dá)到知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化、技能專業(yè)化，現(xiàn)在學(xué)校由師范院校計(jì)算機(jī)教育專業(yè)畢業(yè)的教師極少，絕大部分都是由其它學(xué)科教師轉(zhuǎn)行經(jīng)過培訓(xùn)或從社會(huì)上招聘而來的，他們的理論水平、治理水平、教學(xué)水平與專業(yè)教師相差較大，許多人還是兼職。所謂“治理”，大多只是局限于計(jì)算機(jī)的日常性的保管與軟件的整理，很少有人會(huì)維修。其教學(xué)水平只不過是按照課本講，一邊講一邊操作；二是學(xué)校教師的信息技術(shù)技能水平較低，大約90%的教師不能熟練操作計(jì)算機(jī)，只是會(huì)簡(jiǎn)單的打字、排版，不能對(duì)計(jì)算機(jī)操作自如。有的即使是通過省中小學(xué)教師教育信息技術(shù)二級(jí)水平考核，也不過是獲得“一張紙”而已，更談不上熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)；能夠制作教學(xué)軟件的教師只有極少數(shù)，每個(gè)學(xué)校只有1或2人，且制作水平不高；三是學(xué)校缺乏信息技術(shù)骨干教師，對(duì)其它教師起不到骨干帶頭作用，這就造成在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)缺乏指導(dǎo)；四是大多數(shù)城鎮(zhèn)教師信息技術(shù)水平明顯高于農(nóng)村教師、重點(diǎn)學(xué)校教師信息技術(shù)水平高于非重點(diǎn)學(xué)校教師。

信息技術(shù)教育需要更多地教師去參與，只有這樣信息化教育才能和諧的發(fā)展，在和諧發(fā)展中完善。1．4信息設(shè)備利用率低，未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的真正整合

目前各農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量雖然在逐漸增加，但由于傳統(tǒng)觀念的影響、師資隊(duì)伍的相對(duì)薄弱，造成設(shè)備使用率很低。學(xué)校學(xué)生上微機(jī)課，每周只有一節(jié)。教師課堂教學(xué)主要采取信息技術(shù)為主的課堂演示型教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到充分體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)那更談不上了。對(duì)于運(yùn)用，是以教師操作為主，學(xué)生觀看屏幕（與電腦相連的電視屏幕）的教學(xué)形式，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發(fā)；一些學(xué)校投資近萬元的資金，只能供領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)別教師作為一般上網(wǎng)服務(wù)使用，沒有在教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。有的學(xué)校學(xué)生氣之間雖然相連，但不能與因特網(wǎng)構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)共享資源系統(tǒng)。這些都表明信息技術(shù)的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮它獨(dú)特的魅力，還需要提高其效能。

2．面對(duì)當(dāng)前存在的問題，推進(jìn)農(nóng)村信息化教育的對(duì)策 2．1端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、提高熟悉

它對(duì)于解決、推進(jìn)信息化教育進(jìn)程至關(guān)重要。任何事物的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，首先在思想、觀念上轉(zhuǎn)變，然后提高熟悉，最終得到應(yīng)用，對(duì)于信息化教育建設(shè)也是如此。2．1．1基層教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念、提高熟悉

一是縣、鎮(zhèn)兩級(jí)黨委、政府的主要領(lǐng)導(dǎo)要在注重經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，把信息化建設(shè)視為經(jīng)濟(jì)建設(shè)同等重要，要宣傳實(shí)現(xiàn)教育信息化的意義及它在教育中的重要地位；二是組織教育局機(jī)關(guān)干部和各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)、參觀、學(xué)習(xí)，使他們充分熟悉普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要；三是組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深他們對(duì)信息化教育的熟悉，使他們熟悉到普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會(huì)教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要。通過培訓(xùn)、宣傳、學(xué)習(xí)，大家要普遍熟悉到：教育信息化是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的基礎(chǔ)，又是教育現(xiàn)代化的必然要求。加快教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。它有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，并能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。加快教育信息化也是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要。2．1．2應(yīng)用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)化觀念

根據(jù)廣大農(nóng)村地區(qū)的信息化現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)體系上可以適當(dāng)傾斜。對(duì)所在地區(qū)的黨政主要領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門負(fù)責(zé)人，非凡是中小學(xué)校長(zhǎng)，在對(duì)他們進(jìn)行考核時(shí)，學(xué)校信息化建設(shè)納入考核制度之中，考核時(shí)，達(dá)不到要求的要給予批評(píng)指正。對(duì)于教師參評(píng)優(yōu)質(zhì)課、做示范課，課堂教學(xué)沒有課件可實(shí)行一票否決制，用來?yè)敉四切╊B固的落后意識(shí)，從思想熟悉上對(duì)信息化教育建設(shè)加以引導(dǎo)。2．2拓寬信息化教育投資渠道，注重硬件與軟件共同發(fā)展

《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確指出：落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”治理體制的要求，加大投入，完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。由于我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，國(guó)家的教育主要靠政府投資。要改變政府單一的投資行為，要建立政府投資為主，社會(huì)投資為輔的方針。

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)信息化教育建設(shè)資金的籌措決定了農(nóng)村信息化建設(shè)發(fā)展的道路，我認(rèn)為應(yīng)注重幾點(diǎn)：一是國(guó)家和各級(jí)地方政府要設(shè)立專項(xiàng)資金，建立合理、健全的機(jī)制，須做到資金?？顚Ｓ?；二是教育行政部門和學(xué)校要節(jié)省開支，使更多的資金用于信息化教育建設(shè)，保證信息技術(shù)投入比例逐年增長(zhǎng)；三是鼓勵(lì)社會(huì)知名人士、知名企業(yè)向教育投資，給他優(yōu)惠政策，并出臺(tái)相應(yīng)的法律、法規(guī)加以保護(hù)。四是動(dòng)員全社會(huì)關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，搞以“獻(xiàn)愛心”為主題的社會(huì)募捐活動(dòng)，讓全社會(huì)投入到支援信息化教育的洪流之中。信息化教育建設(shè)必須堅(jiān)持“軟硬件共同發(fā)展”的方針，在積極對(duì)信息技術(shù)硬件設(shè)備進(jìn)行建設(shè)的同時(shí)，對(duì)軟件環(huán)境的建設(shè)要加強(qiáng)。教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)是推進(jìn)信息化教育的基礎(chǔ)，加快教育教學(xué)資源的開發(fā)和利用是教育信息化的關(guān)鍵。我們應(yīng)清醒地熟悉到：硬件是基礎(chǔ)，軟件是關(guān)鍵，應(yīng)用是目的。硬件通過軟件來體現(xiàn)它的價(jià)值，軟件通過硬件來展現(xiàn)它的豐采，兩者缺一不可，相互促進(jìn)、共同發(fā)展，才能達(dá)到完美無缺。在推進(jìn)信息化教育過程中，我們要通過各種形式獲得軟件資源，對(duì)硬件進(jìn)行優(yōu)化整合，發(fā)揮它們的最大潛能，一定要克服軟件與硬件發(fā)展比例失調(diào)的現(xiàn)象。2．3加強(qiáng)農(nóng)村信息化教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

適應(yīng)信息化教育的師資隊(duì)伍對(duì)推進(jìn)信息化教育起著重要的作用，對(duì)農(nóng)村信息化教師信息技術(shù)培訓(xùn)已迫在眉睫，要做好以下工作：一是建立完整的培訓(xùn)體系主要是設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，配置專職培訓(xùn)人員，建立專門培訓(xùn)基地。二是要因地制宜選擇培訓(xùn)專題，根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的技能水平和實(shí)際要求制定培訓(xùn)內(nèi)容。確定不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及面要廣，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、常用教學(xué)軟件的培訓(xùn)（flash、PowerPoint、方正奧思、金海航課件制作系統(tǒng)等）。三是堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心的原則，在培訓(xùn)中注重針對(duì)性、靈活性和實(shí)用性，多采用案例教學(xué)，以滿足不同層次教師的需求。四是采取形式多樣的培訓(xùn)形式?？h級(jí)教育信息部門（或縣計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)）負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，市級(jí)以上信息化教育部門（或相關(guān)院校）負(fù)責(zé)層次提高的培訓(xùn)。還可采取教師自學(xué)、集中面授、遠(yuǎn)程教育、等多種形式的培訓(xùn)。五是充分發(fā)揮各級(jí)電教部門和教研部門的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的指導(dǎo)、交流，在交流、研討中提高教師的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校信息技術(shù)治理人員不但有治理、教學(xué)、科研能力，而且還應(yīng)具備指導(dǎo)其他教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和開展信息技術(shù)教育資源的能力。要在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上改變目前信息技術(shù)隊(duì)伍的組成體系，使學(xué)校的信息化教育隊(duì)伍上升到一個(gè)新的高度，為學(xué)校的信息化建設(shè)提供重要的人力資源。2．4以教學(xué)改革為契機(jī)，促進(jìn)信息化技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的普遍應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，不是簡(jiǎn)單地把計(jì)算機(jī)作為教師演示的工具，也不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息和加工和整理及應(yīng)用信息的能力。推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，是信息化教育的根本目的。信息技術(shù)設(shè)備使用效益的好壞，對(duì)學(xué)校辦學(xué)整體效益會(huì)產(chǎn)生重要的影響。要挖掘與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合。要鼓勵(lì)教師把信息技術(shù)融合在學(xué)科的教學(xué)中，有目的地利用信息技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好地環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，利用先進(jìn)的信息手段和技術(shù)去獲取知識(shí)、解決問題；積極開展教學(xué)研究，結(jié)合新課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，探索學(xué)科教學(xué)的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，我們要主觀上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多角度的交流，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源共享，為師生創(chuàng)造更多的活動(dòng)空間。各省、市、縣電教館要進(jìn)行廣泛地課件制作評(píng)選、網(wǎng)頁(yè)制作評(píng)選、網(wǎng)站建設(shè)評(píng)選、師生教育信息技術(shù)技能的比賽，通過現(xiàn)代教育技術(shù)示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、師生作品的評(píng)選，激發(fā)廣大師生積極應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的步伐。面對(duì)當(dāng)前的教育形式，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育既面臨著機(jī)遇，又面臨著挑戰(zhàn)，學(xué)生要廣泛地獲取知識(shí)，必須促進(jìn)農(nóng)村信息化的發(fā)展，加快農(nóng)村信息化的建設(shè)步伐，只有這樣才會(huì)推動(dòng)教育體制改革和諧、健康的發(fā)展。

2．5落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，優(yōu)化、均衡教育資源配置

《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，動(dòng)員全社會(huì)力量關(guān)心和支持農(nóng)村教育事業(yè)”、“地方各級(jí)人民政府要建立健全農(nóng)村教育工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，把農(nóng)村教育的發(fā)展和改革列入重要議事日程抓緊抓好”“要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定本地農(nóng)村教育發(fā)展和改革的規(guī)劃，精心組織實(shí)施”、“加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的督查工作”。

這說明黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的高度重視，農(nóng)村地區(qū)信息化教育建設(shè)，要結(jié)合本地區(qū)教育發(fā)展的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)校的實(shí)際情況，使教育資源配置盡可能合理化，使教育資源配置政策向條件較差的學(xué)校傾斜，向偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村中小學(xué)傾斜。

推進(jìn)信息化教育，領(lǐng)導(dǎo)具有舉足輕重的作用。農(nóng)村信息化教育取得一定成績(jī)的學(xué)校，大都是所在地區(qū)的黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門負(fù)責(zé)人，非凡是中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)信息化教育都有著深刻熟悉和緊迫感。因此，必須明確領(lǐng)導(dǎo)在信息化教育工程中的職責(zé)，促進(jìn)他們?cè)诮ㄔO(shè)發(fā)揮不可替代作用，并制定相應(yīng)的法律、法規(guī)作為保障。

農(nóng)村中小學(xué)信息化教育之路是艱難曲折的，但又是布滿陽(yáng)光的。