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第一篇：中職學(xué)生德育案例

與家長(zhǎng)共創(chuàng)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

16汽修2班一直將德育工作置于關(guān)鍵位置，并將德育教育融入學(xué)生的日常行為規(guī)范中。

職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，在校園生活中，大部分成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生沒(méi)有受到老師的關(guān)注。因此，在很大程度上，這一批學(xué)生行為習(xí)慣上都存在一定的缺陷。我班學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村家庭，部分來(lái)自樅陽(yáng)、宿松等縣，父母長(zhǎng)期在外打工，在家庭教育中，父母教育環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，學(xué)生身心發(fā)育存在一定問(wèn)題，思維方式亟待糾正。另有一部分學(xué)生來(lái)自城市，是獨(dú)生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現(xiàn)在心理品質(zhì)上即為嚴(yán)重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，無(wú)法正確對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，思想觀念相對(duì)弱化，做事處世急于求成，總是希望較少的付出可以得到更高的回報(bào)?？傊?，職業(yè)教育較之傳統(tǒng)教育更需要重視與加強(qiáng)德育。

案例1：周三下午社團(tuán)活動(dòng)課

周三下午社團(tuán)活動(dòng)課有3位走讀生曠課并且無(wú)法取得聯(lián)系。聯(lián)系家長(zhǎng)得知，家長(zhǎng)也不知其去向。通過(guò)其他學(xué)生得知該3位走讀生在附近網(wǎng)吧上網(wǎng)。次日，對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，我并未向?qū)W生本人及其家長(zhǎng)披露上網(wǎng)一事，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短教育，讓3位學(xué)生逐個(gè)在辦公室通過(guò)手機(jī)向家長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤。通過(guò)觀察3位學(xué)生與父母通話得知，父母并不知道上網(wǎng)一事，其中兩位學(xué)生主動(dòng)交待了上網(wǎng)情況。批評(píng)教育過(guò)后，又單獨(dú)與任未坦白的學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)天晚上，兩位學(xué)生家長(zhǎng)都打來(lái)電話，表示對(duì)自己的孩子能主動(dòng)坦白曠課原因感到欣慰。交流得知，兩位孩子家中都配有電腦，只是從不讓孩子使用。一番交流后，建議家長(zhǎng)平時(shí)可以適當(dāng)讓孩子娛樂(lè)，控制尺度，并且家長(zhǎng)自覺(jué)做表率作用。同時(shí)在今后積極主動(dòng)配合學(xué)校一起為孩子營(yíng)造良好的氛圍。

案例2：第一學(xué)期馬某某同學(xué)經(jīng)常嚴(yán)重遲到

馬某某同學(xué)系走讀生，每天早上在嘉華國(guó)際廣場(chǎng)乘坐12路公交上學(xué)。12路公交早間十分擁擠，公交至嘉華國(guó)際廣場(chǎng)站已無(wú)再容納新乘客。我在12公交上觀察到，該學(xué)生大多在7點(diǎn)等公交，此時(shí)正值高峰，據(jù)馬某某所說(shuō)，他需等到7點(diǎn)30分才能上車，到班上時(shí)間基本以是8點(diǎn)10多。

針對(duì)情況，我與其父母多次交流，建議馬某某母親在6點(diǎn)20左右督促其起床，保證6點(diǎn)50之前可以到達(dá)公交站。據(jù)我觀察，6點(diǎn)50之前12路公交還未滿員，這樣可以保證馬同學(xué)可以在7點(diǎn)40之間到班。幾次嘗試，確實(shí)可以到達(dá)預(yù)期效果。新學(xué)期，馬某某同學(xué)基本沒(méi)有遲到現(xiàn)象，并且以馬某某同學(xué)為例，鼓勵(lì)班級(jí)其他同學(xué)早睡早起。

通過(guò)兩個(gè)案例，使我充分感受到與家長(zhǎng)交流的必要性，并在日常學(xué)習(xí)生活中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，探究學(xué)生的心理活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)思維豐富的個(gè)體，中職學(xué)生更具有普高學(xué)生不具備的特點(diǎn)，因此，中職學(xué)生往往更難掌控，對(duì)班主任的班級(jí)管理能力提出了更高的要求。

第二篇：高一德育活動(dòng)教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：供求影響價(jià)格，同時(shí)價(jià)格也影響供求。價(jià)值決定價(jià)格，價(jià)值規(guī)律內(nèi)容及表現(xiàn)形式。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用價(jià)值規(guī)律分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中價(jià)格多變的原因，以及運(yùn)用價(jià)值規(guī)律分析各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和平等觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

價(jià)格由價(jià)值決定，價(jià)值由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定。

教學(xué)難點(diǎn)；

價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

教學(xué)方法：

講授法、情境法、討論法、比較法。

教學(xué)設(shè)備：

采用多媒體教學(xué)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、課堂活動(dòng)：閱讀――討論――比較――練習(xí)。

2、課外活動(dòng)：讓學(xué)生自己參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，感受供求與價(jià)格之間是如何相互影響的，以及商品交換過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)等價(jià)交換。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神奇的貨幣，讓我們簡(jiǎn)單回顧一下上一節(jié)課內(nèi)容。提問(wèn)（學(xué)生答略）。這一節(jié)課我們來(lái)一起學(xué)習(xí)第二課、多變的價(jià)格。好了，首先讓我們一起來(lái)看幾個(gè)材料，然后思考幾個(gè)問(wèn)題。

材料一：20世紀(jì)80年代，隨著人們生活水平的提高，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)廠商，一時(shí)難以滿足人們對(duì)彩電的需求，一臺(tái)29英寸的彩電售價(jià)超過(guò)7000元，90年代后期，隨著彩電生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，價(jià)格一降再降。29英寸彩電價(jià)格如今已跌破2000元。

問(wèn)：為什么80年代彩電價(jià)格彩電價(jià)格昂貴，而90年代后期彩電價(jià)格狂跌了？

材料二：中秋節(jié)前幾天，很多消費(fèi)者買月餅送禮，而此時(shí)月餅供應(yīng)量相對(duì)不足，導(dǎo)致供不應(yīng)求，從而導(dǎo)致月餅價(jià)格上漲。中秋節(jié)后，月餅價(jià)格回落。

問(wèn)：為什么中秋節(jié)前月餅價(jià)格上漲，而中秋節(jié)后月餅價(jià)格回落了？

材料三：南通市大潤(rùn)發(fā)超市經(jīng)常搞促銷活動(dòng)，營(yíng)業(yè)員不停地叫，大減價(jià)，大甩賣，今天是最后一天抓緊時(shí)間。此時(shí)很多消費(fèi)者就去購(gòu)買了。

問(wèn)；為什么大潤(rùn)發(fā)搞商品促銷活動(dòng)，買的人就多了？

好，看完以上三個(gè)材料，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、影響價(jià)格的因素（板書(shū)）

首先請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中13頁(yè)的四個(gè)鏡頭?；卮穑菏裁匆蛩赜绊懥松唐返膬r(jià)格？

學(xué)生答（略）

教師總結(jié)：鏡頭一：有時(shí)間，氣候的因素；鏡頭二：季節(jié)（時(shí)間）鏡頭三：地域；鏡頭四：生產(chǎn)。

教師提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生列舉一些對(duì)價(jià)格產(chǎn)生影響的例子。

學(xué)生答（略）

教師總結(jié)：同學(xué)們的例子都很正確，像這樣的例子還有許多，那么這些影響價(jià)格的因素，是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的了？

二、現(xiàn)在讓學(xué)生思考材料

一、二、三，回答開(kāi)頭提出的三個(gè)問(wèn)題

學(xué)生答（略）

教師總結(jié)：同學(xué)們回答很好。80年代國(guó)內(nèi)生產(chǎn)廠家難以滿足人們對(duì)彩電需求，形成供不應(yīng)求，導(dǎo)致彩電價(jià)格上漲，90年代后期隨著彩電生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，形成供過(guò)于求，導(dǎo)致彩電價(jià)格下跌。中秋節(jié)前，買月餅人增多，形成供不應(yīng)求，導(dǎo)致月餅價(jià)格上漲，節(jié)日后，買的人少了，形成供過(guò)于求，導(dǎo)致月餅價(jià)格下跌。大潤(rùn)發(fā)搞促銷，買的人就多了。

總結(jié)：供求影響價(jià)格：當(dāng)商品供大于求時(shí)，價(jià)格會(huì)下跌。

當(dāng)商品供小于求時(shí)，價(jià)格回上漲。

供求影響價(jià)格：當(dāng)商品價(jià)格降低時(shí)，會(huì)導(dǎo)致需求相應(yīng)增多。

當(dāng)商品價(jià)格上漲時(shí)，會(huì)導(dǎo)致需求相應(yīng)減少。

教師提問(wèn):9個(gè)大內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生提問(wèn)教師:0

高認(rèn)知3個(gè)低認(rèn)知6個(gè)

首先，認(rèn)知教師在課堂教學(xué)中提問(wèn)層次設(shè)置比較合理,能照顧全體的同時(shí)提升教學(xué)重點(diǎn)。其次，對(duì)課堂提問(wèn)情況的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)，也就是學(xué)生的思考圍繞著教師的提問(wèn)在思考，優(yōu)點(diǎn)是老師的引導(dǎo)恰到好處，缺點(diǎn)是學(xué)生的主動(dòng)思考不能跨越教師的引導(dǎo)，這一點(diǎn)是在今后教學(xué)中要解決的問(wèn)題，在激發(fā)他們主動(dòng)思考教師設(shè)問(wèn)的同時(shí)，要讓學(xué)生全面思考，不受教師局限，也就是教師在課堂設(shè)計(jì)中，要因地制宜地給學(xué)生留出思考的空間，讓學(xué)生在知識(shí)技能形成的同時(shí)，政治素養(yǎng)得到提高。

第三篇：中職德育案例

中職德育案例（共十例）

案例 一

案例題目：破解“遲到”的難題

案例背景：

劉某是我班上的一位漂亮、清秀的女生，平時(shí)愛(ài)打扮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)較差，家庭條件優(yōu)越的她，有個(gè)最大的毛病就是對(duì)上學(xué)不感興趣、無(wú)所謂，想來(lái)就來(lái)，不想來(lái)就請(qǐng)假說(shuō)身體不舒服，如肚子痛等，遲到更是家常便飯，而且又喜愛(ài)上網(wǎng)，針對(duì)這樣的學(xué)生，如何做好思想工作，讓她認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，逐步改正缺點(diǎn)，重拾學(xué)習(xí)信心呢？

案例過(guò)程：

本班我是從高二才接手的，從班上負(fù)責(zé)考勤的班干部那里了解到劉某同學(xué)從高一以來(lái)一直是遲到、曠課較多，想來(lái)就來(lái)，不想來(lái)就不來(lái)，不求上進(jìn)，為此，首先我專門找她談話多次后可以好一段時(shí)間，過(guò)一下就老毛病又犯了，還找了一些班干部接近她、幫助她，其次，我還和班長(zhǎng)一起到了她的家里進(jìn)行了家訪，跟她的父母進(jìn)行了交流，了解到她較懶，而所交的朋友也是不求學(xué)上進(jìn)的同學(xué)，于是，又找她談話，她自已推說(shuō)遲到主要是因?yàn)椴挥浀闷鸫?，于是我就說(shuō)，既然你是不記得起床，那我每天早上打個(gè)電話給你吧，于是我堅(jiān)持早上到了上學(xué)時(shí)間就打電話給她、提醒她，這樣又過(guò)了一個(gè)星期，她終于說(shuō)：老師你不要打電話了，我會(huì)記得早點(diǎn)起床了，不遲到了，果然在后一段時(shí)間里她就沒(méi)有遲到了，但偶爾還是有曠課現(xiàn)象，經(jīng)常上網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)方面也沒(méi)什么進(jìn)步，為了更好的教育全班同學(xué)戒去網(wǎng)癮，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，后來(lái)我又組織同學(xué)們到多媒體教室觀看湖南衛(wèi)視的電視節(jié)目《變形記》第四季中的《愛(ài)在遠(yuǎn)山》。

《變形記》這檔節(jié)目是將兩個(gè)經(jīng)濟(jì)條件相差懸殊的家庭的孩子互換生活一周的時(shí)間，讓他們親身體驗(yàn)與原來(lái)不同的生活現(xiàn)場(chǎng)。本片中兩個(gè)互換的孩子分別是14歲的西安男孩高澤冶和貴州山區(qū)少年羅先旺。高澤冶的父母整天忙于事業(yè)，無(wú)暇顧及教育孩子，以至于高澤冶沉湎網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)。而身在窮山僻壤的羅先旺，父母外出打工，小小的年紀(jì)就挑起了家庭生活的重?fù)?dān)。兩個(gè)孩子交換生活空間后，不僅親歷了與原來(lái)完全不同的生活，內(nèi)心也得到震撼和洗禮。最讓人難忘的還是高澤冶的經(jīng)歷及變化。那個(gè)貧窮落后的山村、那個(gè)滿臉皺紋的奶奶和那個(gè)不到五歲就上山砍柴、放牛的小姑娘四銀也讓同學(xué)們想起了自己的童年時(shí)光。當(dāng)看到不到五歲就上山砍柴的四銀，高澤冶為自己整日沉湎網(wǎng)絡(luò)而懊悔；當(dāng)看到奶奶給自己被蚊蟲(chóng)叮咬的身體抹藥，高澤冶感受到的是很久不曾有過(guò)的關(guān)愛(ài)；當(dāng)看到羅先旺的同學(xué)連五角錢的菜都舍不得吃的時(shí)候，高澤冶真正理解了錢來(lái)得不易......看完電視節(jié)目后，我組織了一場(chǎng)“一條手鏈，一段真情”的主題班會(huì)，讓大家談?wù)効赐觌娨暪?jié)目后的感想，并評(píng)選優(yōu)秀獎(jiǎng)三人，在發(fā)言中，同學(xué)們談了自已在看的過(guò)程中所感受到的兩個(gè)孩子互換帶來(lái)的感動(dòng)，以及那些山里人的笑臉，那么陽(yáng)光、溫馨、純凈得沒(méi)有任何雜質(zhì)，盡管他們貧窮。而其中有關(guān)手鏈的故事，更讓人感動(dòng)，體會(huì)到難得的人間真情，《變形記》讓同學(xué)們看到了自身的不足，也讓大家感到要珍惜現(xiàn)在的這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不辜負(fù)老師、父母的期望，有同學(xué)就提到我們?cè)诩依锒际歉改傅膶氊悾覀円袚?dān)應(yīng)有的責(zé)任，要遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、要有上進(jìn)心、認(rèn)真學(xué)習(xí)并取得好成績(jī)，這樣才能讓自已家里人有好心情、和諧快樂(lè)??經(jīng)過(guò)一系列的工作，劉某同學(xué)有了明顯的進(jìn)步。

案例反思：

育人是一件很困難的事，特別是要改變一個(gè)人長(zhǎng)期以來(lái)形成的壞習(xí)慣，更要有足夠的耐心和打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，因?yàn)椴豢赡芡ㄟ^(guò)幾談話就能解快問(wèn)題的，在教育過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生反復(fù)，也是很正常的，我覺(jué)得一方面要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，盡管有時(shí)學(xué)生明明是在說(shuō)慌，也可因勢(shì)利導(dǎo)，借機(jī)讓學(xué)生看到老師的真誠(chéng)。另一方面要采取多種形式，多種渠道，特別是學(xué)生喜歡觀看的電視節(jié)目之類，讓學(xué)生從中受到教育。再一方面要多采取同學(xué)之間互相教育、自主認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的方式，才能取得較好的效果。

案例 二

案例題目：溝通宜細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲

案例背景：

班上有個(gè)學(xué)生被大家稱作為犯錯(cuò)積極分子，遲到是經(jīng)常地事情，上課睡覺(jué)，下課吵鬧，有時(shí)還要和老師頂嘴。結(jié)果引起了很多老師的不滿，都說(shuō)他是跑不上的阿斗。

案例過(guò)程：

我想這樣下去他必定會(huì)成為釘子戶，是任何人都不想看到的。于是我找他深談了一次，告訴他： “老師相信你跟別人一樣是好學(xué)生，只是沒(méi)有把握好自己，沒(méi)有找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，老師會(huì)跟你一起找回原來(lái)的你?！甭?tīng)了我這番話開(kāi)始他并不以為然，但隨著談話的跟進(jìn)一步，我了解到，原來(lái)他中學(xué)并不是這樣的，但是由于那時(shí)候一時(shí)發(fā)揮不好，導(dǎo)致失去了上高中的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在開(kāi)始有點(diǎn)自暴自棄的態(tài)度。所以我從他現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)角度為他分析問(wèn)題，慢慢的他開(kāi)始轉(zhuǎn)變的，說(shuō)話也不像開(kāi)始那么沖了。于是我抓住機(jī)會(huì)和他私下說(shuō)了個(gè)協(xié)議。要他好好努力，先從改正遲到問(wèn)題著手。漸漸地，遲到少了，惹事少了，作業(yè)也能及時(shí)完成，班級(jí)里的事愛(ài)幫忙了，勞動(dòng)積極了。更使人意想不到的是這次上崗證考試中，他竟然過(guò)了，由此可見(jiàn)，學(xué)生都是一樣的，沒(méi)有好學(xué)生與差學(xué)生之分，只有教或著不會(huì)教之分。

案例反思：

教師教育的對(duì)象是人，而且是人群中最年輕，最有朝氣的，最易接受新事物，最富有情感和獨(dú)特個(gè)性的群體——青少年；而我們作為中職教師更是面對(duì)的是曾經(jīng)在中考失意的學(xué)生，我們首要任務(wù)是要使這些學(xué)生恢復(fù)自信，更不可以隨便說(shuō)差生之類的話語(yǔ)教師職業(yè)的這種特殊性，決定了教師必須信任和熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。無(wú)論教育環(huán)境和教育對(duì)象如何變化，在德育過(guò)程中的褒揚(yáng)或者批評(píng)乃至懲戒的基點(diǎn)都離不開(kāi)信任，否則都會(huì)從一個(gè)誤區(qū)走進(jìn)另一個(gè)誤區(qū)。教師只有信任和熱愛(ài)學(xué)生，溝通師生之間的感情，才可以架起師生之間相互信任的橋梁。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)： “教育技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生”。教師的信任會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種幸福感和自豪感，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感，從而縮短師生間的距離，有利于德育工作的開(kāi)展。可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和信任，是對(duì)學(xué)生心理上的一種安慰，是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。另外，教師也只有獲得了學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成可以信賴的人，消除心理障礙，敞開(kāi)心靈的大門，就會(huì)及時(shí)如實(shí)地向教師反饋教育教學(xué)效果和意見(jiàn)，傾吐自己內(nèi)心深處的秘密。這時(shí)，教師就能深入準(zhǔn)確地了解學(xué)生，有針對(duì)性地教育學(xué)生，學(xué)生就能愉快地接受教師的教育。在這和諧一致的師生關(guān)系中，學(xué)生就會(huì)把教師的褒揚(yáng)看作是鼓勵(lì)，把批評(píng)甚至適度的懲戒當(dāng)作愛(ài)護(hù)，褒揚(yáng)和懲戒在這種和諧又相互信任的師生關(guān)系中成為積極進(jìn)取的動(dòng)力。假如師生之間失去了信任的基石，學(xué)生就會(huì)把褒揚(yáng)看成是“哄人”，把批評(píng)或懲戒看成是“整人”。在這種關(guān)系中，褒揚(yáng)和批評(píng)就會(huì)成為教育的障礙。由于青少年兒童的行為在很大程度上都是以他們的感情為轉(zhuǎn)移的，往往不能用理智支配感情，而是以感情代替理智。在這種情況下，被批評(píng)或懲戒的學(xué)生如果心理沒(méi)有及時(shí)得到疏導(dǎo)，就很容易產(chǎn)生一些過(guò)激想法和行為，從而導(dǎo)致了一幕又一幕悲劇的發(fā)生。正如有人說(shuō)的：“假如你厭惡學(xué)生，那么你教育的開(kāi)始也就等于結(jié)束了?！笨梢?jiàn)，信任是尊重教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。面對(duì)未來(lái)的不確定，在德育工作中，我們就不得不將自己托付于信任。教師對(duì)學(xué)生的信任使教師充滿著對(duì)學(xué)生的希望，希望指的是那些給了我們對(duì)孩子的發(fā)展的各種可能性的耐心和忍耐、信念和信任，體驗(yàn)到我們的信任的學(xué)生由此而受到激勵(lì)，對(duì)自己充滿了信任。信任激發(fā)了信心，使他們能夠?qū)ψ约旱那巴境錆M自信。

案例 三

案例題目：基于中職學(xué)校純男生班級(jí)德育工作案例

案例背景：中職機(jī)電專業(yè)男生德育管理工作研究的背景

近年來(lái)，中職學(xué)校不同專業(yè)男女生分化現(xiàn)象愈發(fā)明顯，工科類專業(yè)男生居多，文科類專業(yè)女生居多。以機(jī)電、機(jī)械和加工等工科為主的專業(yè)，幾乎是純男生的班級(jí)，甚至有人戲稱其為“和尚班”。這類班集體管理的效果如何，成為學(xué)校德育工作中管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。本人從純男生班級(jí)一些典型案例入手，探析了中職學(xué)校德育教育工作。

案例1

張同學(xué)小的時(shí)候父母離異，母親多年未取得聯(lián)系，父親重新組建家庭。所以張同學(xué)跟爺爺奶奶在一起生活，老人對(duì)張同學(xué)也僅僅是管其吃飽穿暖。進(jìn)入職中后，這個(gè)同學(xué)從走讀改為住校，職中的學(xué)習(xí)氛圍也沒(méi)有初中的緊張，便發(fā)生了打架曠課、易與同學(xué)發(fā)生矛盾等一系列自我放縱行為，班主任找其談話，期間聯(lián)系其爺爺和爸爸，也與家長(zhǎng)多次談話，希望了解惠同學(xué)反常行為背后的真正原因，希望其父親能多多重視兒子在青春叛逆期的一系列教育問(wèn)題。

案例2

王同學(xué)是父母的“老來(lái)子”，在其之前，曾有一個(gè)哥哥，但不幸夭折，所以年邁的父母對(duì)王同學(xué)特別的溺愛(ài)，加上父母的年紀(jì)與王同學(xué)年齡相差較大，所以父母在家庭教育中顯得有點(diǎn)力不從心。開(kāi)學(xué)初期，王同學(xué)表現(xiàn)較為內(nèi)向，甚少參加課外活動(dòng)，除了偶爾的遲到和曠課，也沒(méi)有其他違紀(jì)行為。但是到了學(xué)期末，隨著天氣日趨寒冷，王同學(xué)的遲到和曠課也變得越來(lái)越頻繁，據(jù)其父母說(shuō)，王同學(xué)多次都是早上賴床直至錯(cuò)過(guò)校車，便找理由不去學(xué)校。后來(lái)也是多次找借口不去上學(xué)，譬如頭疼甚至摔了一跤要在家休養(yǎng)多天。班主任逐漸感覺(jué)到問(wèn)題的嚴(yán)重，便多次與王同學(xué)及其父母聯(lián)系，了解王同學(xué)厭學(xué)的背后原因。

案例分析：中職機(jī)電專業(yè)男生德育案例分析

1.家庭教育和學(xué)校教育必須相互結(jié)合 雖然班主任老師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校的學(xué)校教育，但是透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。其

實(shí)學(xué)生的很多行為都是和他的家庭狀況有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。譬如案例一和案例二中的張同學(xué)和王同學(xué)，張同學(xué)由于精神上缺少父母家人的關(guān)心和約束，導(dǎo)致他在學(xué)校行為散漫，做出一系列反常行為，譬如曠課打架、易與同學(xué)發(fā)生矛盾等。只有在發(fā)生了事情后，張同學(xué)才會(huì)獲得爸爸的關(guān)注甚至關(guān)愛(ài)。從孩子的角度出發(fā)，他做出這一系列的行為都是家庭情況在其身上的投射，都是為了引起親人及其老師的注意。而王同學(xué)卻是由于父母對(duì)其過(guò)于寵溺，使其養(yǎng)成驕縱蠻橫的脾氣，做錯(cuò)事不從自身尋找原因，卻一味的找尋借口甚至推到別人身上。所以在做學(xué)生工作的時(shí)候，班主任老師首先應(yīng)該加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，找到行為發(fā)生的根源，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，其次，再?gòu)膶W(xué)生身上出發(fā)，引導(dǎo)孩子煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣。

2因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

德育對(duì)象的特殊性在于面對(duì)的是每一個(gè)個(gè)性不同的人，而學(xué)生自身的歷史原因，導(dǎo)致德育難度上升。這些男生多數(shù)屬于初中成績(jī)就中下游的同學(xué)，是老師和家長(zhǎng)都頭疼的學(xué)生，他們自由散漫，平時(shí)常有抽煙、逃課、打架等不良行為習(xí)慣。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們就處于缺少關(guān)愛(ài)和常被學(xué)校家長(zhǎng)否定的狀態(tài)。這些學(xué)生中有些來(lái)自同一所初中，同一個(gè)交際圈，他們講哥們義氣，處事方式簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低落。了解了我們德育工作對(duì)象的特殊性，就能很好的把握工作中的重難點(diǎn)與度。譬如一些同學(xué)早戀的現(xiàn)象，班主任老師應(yīng)該尊重學(xué)生，做到以下幾點(diǎn)，不在公共場(chǎng)合和眾人面前津津樂(lè)道該同學(xué)早戀的事，不把早戀視作學(xué)生難以赦免的過(guò)錯(cuò)，當(dāng)做把柄抓著不放，在大眾場(chǎng)合下，不直接批評(píng)，給學(xué)生留有余地。把握好處理早戀這一現(xiàn)象的度，采用冷處理等方式。正確引導(dǎo)學(xué)生青春期的戀愛(ài)，幫助學(xué)生走過(guò)雨季花季的年齡階段

3專業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致男生眾多，抓住男生心理特點(diǎn)采取措施

機(jī)電或者機(jī)械專業(yè)方向讓更多的家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為男生更適合，所以這些專業(yè)的班級(jí)往往成了男生扎堆的班級(jí)，男女比例嚴(yán)重失調(diào)，給班級(jí)管理工作帶來(lái)重重難度。班主任老師在做德育工作的時(shí)候，我有以下兩點(diǎn)提議：

（1）抓住男生要面子的特點(diǎn)，在班級(jí)營(yíng)造氛圍，制定班級(jí)規(guī)章制度，樹(shù)立威信，讓學(xué)生明確行為的原則與底線在哪里。而行為一旦觸碰或者跨越了這條底線，將會(huì)獲得什么樣懲處。

（2）在處理班級(jí)事務(wù)和做學(xué)生心理工作的時(shí)候，為了避免男生抱團(tuán)的行為，應(yīng)該采取化整為零的方式，各個(gè)擊破。我在長(zhǎng)期的德育思想工作中發(fā)現(xiàn)，在集體中做德育工作的收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)個(gè)人做思想工作的收效，這有點(diǎn)類似于法不責(zé)眾的心態(tài)，不如單獨(dú)針對(duì)某個(gè)學(xué)生做思想工作效果要好。

案例反思：中職機(jī)電專業(yè)男生德育管理教育的反思

1.努力提高德育工作者自身的綜合德育能力，身教重于言傳

言傳與身教孰重孰輕？中國(guó)自古以來(lái)一直強(qiáng)調(diào)言傳身教，言傳在前，身教在后，這也是由于“說(shuō)得容易做的難”。我們職中的學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中接受太多太多的“言傳”。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻是一個(gè)價(jià)值觀混亂的年代。這樣就給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)沖擊與矛盾。為什么所學(xué)與所見(jiàn)所得相差巨大？這時(shí)，簡(jiǎn)單的“言傳”收效甚微。我們的老師應(yīng)當(dāng)更多的運(yùn)用“身教”這一教育手段，用自己的行為去改變學(xué)生、影響學(xué)生。

2.抓好技能訓(xùn)練，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

中職學(xué)生一定要強(qiáng)化專業(yè)技能，對(duì)在校園技能大賽、區(qū)級(jí)以上各級(jí)各類技能大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生要宣傳和表彰。真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，有一技之長(zhǎng)是人生的立足之本，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.抓好后進(jìn)生隊(duì)伍的管理，使他們樹(shù)立學(xué)知識(shí)、練技能的信心

機(jī)電類專業(yè)男生，大多是在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中屢遭挫折，心理和行為上受到消極影響的學(xué)生。我們對(duì)大批的后進(jìn)生始終不離不棄，關(guān)心愛(ài)護(hù)，不再延續(xù)以往應(yīng)試教育的模式及評(píng)價(jià)體系，建立多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得成就感，并延伸到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及職業(yè)生涯規(guī)劃中。

4.關(guān)心有心理問(wèn)題的學(xué)生，重視學(xué)生心理健康教育與挫折教育

關(guān)注有心理問(wèn)題的學(xué)生，同時(shí)要大力開(kāi)展挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生具有積極豁達(dá)的人生態(tài)度，對(duì)他們將來(lái)形成正確的職業(yè)價(jià)值觀也將發(fā)揮巨大的作用。

案例 四

案例題目：一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

案例背景：

張某，中職生，入學(xué)時(shí)15歲，是家里的獨(dú)子，個(gè)性有點(diǎn)內(nèi)向，從小就不愛(ài)學(xué)習(xí)，花錢大手大腳，遲到、曠課是家常便飯，上網(wǎng)成癮，也曾經(jīng)因夜不歸宿受過(guò)處分，在班里與同學(xué)之間的關(guān)系也不夠融洽，經(jīng)常罵粗口，容易偏激，有時(shí)還動(dòng)手。

通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)造就他這樣的性格原因有三：

1、家庭父母的關(guān)愛(ài)缺失。家里的父母親因長(zhǎng)年早出晚歸做農(nóng)活，對(duì)自己的孩子照顧得不多，在思想上的指導(dǎo)較少。

2、受他人影響較大。該生有一個(gè)堂哥，游手好閑，經(jīng)常帶他外出上網(wǎng)，并且進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)賭博。他家里的一個(gè)伯父也是一個(gè)賭徒，這個(gè)家庭環(huán)境之下養(yǎng)成了學(xué)生亂花錢和上網(wǎng)成癮的習(xí)慣。

3、缺乏鼓勵(lì)和認(rèn)可。學(xué)生從小學(xué)習(xí)不好，得不到贊賞和認(rèn)可，對(duì)自己沒(méi)有信心。

案例過(guò)程：

雖然這個(gè)學(xué)生缺點(diǎn)較多，與同學(xué)相處也有障礙，但所幸的是，他并不反感與我溝通，在我面前表現(xiàn)得也比較有禮貌。所以針對(duì)他的具體情況，我制定了如下幾點(diǎn)措施：

一、與他經(jīng)常溝通交流。

我經(jīng)常找他談心，及時(shí)指出他的不足，規(guī)勸他要努力改正自己的缺點(diǎn)。他也每次都說(shuō)要改，但是因?yàn)樽钥啬芰€不足，違紀(jì)現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。但我本著不放棄一個(gè)學(xué)生的想法，盡可能地在他違紀(jì)后及時(shí)糾正他的錯(cuò)誤，慢慢延長(zhǎng)他再次犯錯(cuò)的時(shí)間。

二、給他精神上的認(rèn)可。

在入學(xué)第一年的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他出人意料地報(bào)名參加1500米的項(xiàng)目，雖然堅(jiān)持跑完了，但沒(méi)有獲獎(jiǎng)。賽后他悶悶不樂(lè)地對(duì)我說(shuō)：“老師，我沒(méi)有拿到名次，怎么辦？”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你能堅(jiān)持跑完已經(jīng)是最大的勝利了，你沒(méi)看見(jiàn)有些人中途退出了嗎？還有些根本不敢報(bào)這個(gè)項(xiàng)目呢，你已經(jīng)比很多人都強(qiáng)了。成績(jī)不是最重要，最重要的是你盡全力去拼搏了，這就是一個(gè)勝利?！彼f(shuō)：“真的嗎？拿不到名次也無(wú)所謂嗎？班里面同學(xué)會(huì)不會(huì)說(shuō)我沒(méi)用呢？”我說(shuō)：“不會(huì)的，你沒(méi)看見(jiàn)比賽的時(shí)候大家都在為你加油鼓掌嗎？”后來(lái)，我在班里開(kāi)了校運(yùn)會(huì)的慶功會(huì)，給每位參加項(xiàng)目的學(xué)生都頒發(fā)了獎(jiǎng)品，特別表?yè)P(yáng)了參加1500米和3000米項(xiàng)目的同學(xué)，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)他們這種堅(jiān)持的精神。那時(shí)，我看到他的表情，有點(diǎn)不好意思，但是又帶著興奮和激動(dòng)。從這我知道，他是盼望得到別人的贊揚(yáng)的，所以，當(dāng)他在班里有了一些進(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)在班會(huì)上表?yè)P(yáng)他，同學(xué)們也反映他越來(lái)越有禮貌了。

三、與他父母溝通，及時(shí)糾正他父母親的不恰當(dāng)做法。

第一個(gè)學(xué)期期末時(shí)，在有一次跟他母親的聯(lián)系中，我意外地得知他居然從入學(xué)開(kāi)始以交班會(huì)費(fèi)為由每個(gè)月向家長(zhǎng)額外索取一百元的“班會(huì)費(fèi)”，家長(zhǎng)也沒(méi)有跟我核實(shí)，只要他一開(kāi)口要錢，家長(zhǎng)就給。學(xué)生周末回家基本就是問(wèn)家長(zhǎng)要錢去上網(wǎng)，一上就上到半夜兩三點(diǎn)才回家。我告訴家長(zhǎng)不要總是他要多少錢就給多少，應(yīng)該教會(huì)他如何節(jié)省開(kāi)支。結(jié)果他父親說(shuō)：我不敢不給他錢啊，我要不給他，我怕他去偷去搶??！然后我與他父母親商定，他父親每個(gè)月來(lái)學(xué)校一次，把生活費(fèi)交給我，由我控制他的日常開(kāi)支。這樣雖然會(huì)比較麻煩，但學(xué)生從這個(gè)過(guò)程中慢慢學(xué)會(huì)控制開(kāi)銷。這樣執(zhí)行三個(gè)月之后，我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，可以讓家長(zhǎng)直接把生活費(fèi)給他支配，他不再像剛開(kāi)學(xué)時(shí)那樣，時(shí)不時(shí)問(wèn)家長(zhǎng)要錢了。

四、監(jiān)督他的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)情況，學(xué)生離校后給予一樣的關(guān)心。學(xué)生外出實(shí)習(xí)后，少了老師和同學(xué)的監(jiān)督，一些壞習(xí)慣隨之復(fù)蘇，他的第一份工作就是由于通宵外出上網(wǎng)而被單位勸退了。在他回家后，曾經(jīng)一度在家混日子，跟堂哥混網(wǎng)吧，家長(zhǎng)也無(wú)可奈何。我與他經(jīng)常用QQ和電話聯(lián)系，鼓勵(lì)他再次就業(yè)。后來(lái)，他找到了一份工作，非常辛苦，工資也少，經(jīng)常打電話向我抱怨，我就對(duì)他說(shuō)：原來(lái)學(xué)校幫你介紹的工作是比較輕松的，由于你的不珍惜而失去了這個(gè)機(jī)會(huì)，你應(yīng)該接受這個(gè)教訓(xùn)，努力去適應(yīng)社會(huì)的需要。所以他也安心實(shí)習(xí)，不再過(guò)以前混日子的生活?，F(xiàn)在，他仍在實(shí)習(xí)期，但是他是班里面最主動(dòng)跟老師溝通實(shí)習(xí)情況的學(xué)生之一。他的進(jìn)步也許是微小的，跟一些實(shí)習(xí)中就已經(jīng)有突出表現(xiàn)的同學(xué)比起來(lái)，他的實(shí)習(xí)待遇可以說(shuō)是很差的，但學(xué)生通過(guò)與社會(huì)的接觸，有所領(lǐng)悟，愿意從此接受家長(zhǎng)和老師的建議，認(rèn)真地用自己的勞動(dòng)換取也許是不等價(jià)的報(bào)酬，這就是他邁向成功的第一步。

案例反思：

觸動(dòng)學(xué)生心靈的事情，是可遇不可求的，有時(shí)候，我們需要耐心等待，等待機(jī)會(huì)的出現(xiàn)，甚至等到他們離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候我們還是沒(méi)有等到這樣的機(jī)會(huì)，但是，并不代表我們的努力就完全沒(méi)有用。聽(tīng)到這里我就深有感觸：這樣的機(jī)會(huì)，我們也許要等很久，甚至要等學(xué)生離校了之后，才會(huì)出現(xiàn)。但是只要我們不放棄任何一個(gè)學(xué)生，相信任何一個(gè)學(xué)生都有成功的可能，他就有被認(rèn)可的機(jī)會(huì)，有取得成功的機(jī)會(huì)。做為班主任，就要有這樣的耐心，用心血澆灌，靜靜地等待花開(kāi)的聲音。

案例五

案例題目：教育學(xué)生的武器是愛(ài)而不是罰

案例背景：

2011年3月10模具班的曹某同學(xué),在一次早讀課時(shí)吵鬧不休,老師一怒之下,罰他抄寫(xiě)校規(guī)校紀(jì)。此事引起了學(xué)生強(qiáng)烈不滿,該學(xué)生的家長(zhǎng)打電話給班主任，一分鐘之后惡聲大罵.家長(zhǎng)認(rèn)為上課吵鬧是不應(yīng)該,但也不是什么滔天大罪,老師這樣做,使學(xué)生心靈受到傷害。

案例分析：

從以上這個(gè)案例中可以看出,家長(zhǎng)做法是不對(duì)的，太溺愛(ài)孩子。作為老師這種行為也不可行,不利于他的健康成長(zhǎng),會(huì)挫傷他的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致他與教師關(guān)系的惡化和對(duì)立。有時(shí)家長(zhǎng)和老師一方控制不了情緒，出口惡言，導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)間的關(guān)系趨向惡化,學(xué)校教育與家庭教育不能形成合力,不利于雙方之間協(xié)調(diào)起來(lái)共同對(duì)孩子進(jìn)行良好的教育.教師罰或變相體罰學(xué)生,也不是一朝一夕形成的,引起這種現(xiàn)象的原因是多方面的.首先,是中國(guó)教育的傳統(tǒng)觀念所致.一直以來(lái),家長(zhǎng)對(duì)不聽(tīng)話的孩子大都是采用暴力方式來(lái)進(jìn)行教育的,認(rèn)為“不打不成材”,“嚴(yán)師出高徒”,“打是親,罵是愛(ài),不打不罵易變壞”.在這種傳統(tǒng)觀念影響下,教師對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰就理所當(dāng)然了.其次,是教師自身的品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)方面的問(wèn)題，修養(yǎng)不夠。每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定，有句話說(shuō)：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。總之,教師應(yīng)當(dāng)切記,教育學(xué)生的武器是愛(ài),一切從學(xué)生利益出發(fā),耐心細(xì)致,循循善誘,苦口婆心,而不是罰,不是體罰或“心罰”。

案例六

案例題目：班主任處理問(wèn)題的語(yǔ)言藝術(shù)

案例背景：

做班主任時(shí)間不長(zhǎng)，很多東西都還在學(xué)習(xí)、摸索當(dāng)中，盡管時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)班主任工作我也感觸頗多，這其中之一就是我深感：班主任說(shuō)話真的不能太“隨便”。班主任的處理問(wèn)題的語(yǔ)言藝術(shù)至少有兩個(gè)含義：一是指根據(jù)已獲得的信息，用自己掌握的語(yǔ)言藝術(shù),把自己的教育思想、道德判斷、教育要求和情感，表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,愿意接受教育；二是班主任的語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教育的語(yǔ)言是有選擇的。語(yǔ)言教育的結(jié)果不能有任何負(fù)作用，更不能給學(xué)生帶來(lái)心理上的傷害，而是讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，樂(lè)于接受。那么，班主任在做問(wèn)題學(xué)生的工作時(shí)，怎樣才能正確嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)和教育機(jī)智，取得最佳的教育效果呢？下面以案為例，談點(diǎn)個(gè)人的看法。

案例過(guò)程：

1、從“喋喋不休”到簡(jiǎn)潔精要

羅某，我班的一個(gè)釘子戶，上課開(kāi)小差，經(jīng)常不交作業(yè)，愛(ài)摘老師的理。他的觀念是：我一向?qū)蠋煕](méi)有好感。所以每次跟他講“你在干什么？”或者說(shuō)“昨晚你做了什么？”他第一句回我的話就是：我又沒(méi)干什么？看我做什么？當(dāng)我喋喋不休與他講理時(shí)，他就說(shuō)：老師，你累不累，好了，不要講了。惹得你火冒三丈，怒氣沖天，而他卻一副不屑的樣子。經(jīng)過(guò)多次這樣的事之后，我好好的反思了自己的教育方法，想想我與許多班主任在做學(xué)生工作時(shí)一樣，事無(wú)巨細(xì)，大包大攬，想說(shuō)就說(shuō)，喋喋不休，一張十足的“婆婆嘴”，難怪學(xué)生聽(tīng)了會(huì)煩。于是我改變了我的談話方式，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，我把他叫到一邊，簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)出他的問(wèn)題所在，并指出這事他可以這樣去做會(huì)好一些，同時(shí)在平時(shí)有事沒(méi)事的關(guān)心他一下，一段時(shí)間下來(lái)，他改變了很多。假期里他發(fā)了個(gè)短信給我：你其實(shí)是一個(gè)很好的老師，我對(duì)你還是挺喜歡的。借此機(jī)會(huì)我問(wèn)他班里學(xué)生的一些想法及對(duì)我的工作提一些建議，他告訴我說(shuō)：請(qǐng)老師有時(shí)講話不要太直接，要婉轉(zhuǎn)，不要太羅嗦。由此可見(jiàn)，教育學(xué)生要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，或含蓄或直露，力求切中要點(diǎn)。

2、先問(wèn)原因再處理事情

有一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開(kāi)門一看，原來(lái)是我們班的錢某，這下我可生氣了，就嚴(yán)厲地批評(píng)到：你干什么去了？馬上就要期中考試了，你這樣懶散，上課都要遲到，還是準(zhǔn)備再考倒數(shù)幾名嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下可急了?！澳阍┩魑伊?，我不是遲到，我是問(wèn)電工老師題目，這才來(lái)晚的?！?又有一次，剛走進(jìn)班級(jí)，紀(jì)律委員就遞過(guò)來(lái)幾張扣分單，當(dāng)我看到又有清衛(wèi)扣分，又有長(zhǎng)發(fā)扣分，居然還有班級(jí)自習(xí)課紀(jì)律扣分時(shí)，真是氣不打一處來(lái)。想想自己剛強(qiáng)調(diào)要好好大掃除，要守紀(jì)律，居然當(dāng)耳邊風(fēng)。就把全班同學(xué)罵了一頓，把班干部也批評(píng)了一頓，還說(shuō)了一些懲罰措施。后來(lái)，有學(xué)生跟我反映了實(shí)際情況。是因?yàn)榭坶L(zhǎng)發(fā)，學(xué)生不服，和學(xué)生會(huì)的爭(zhēng)執(zhí)，班里的同學(xué)也紛紛議論，被扣了紀(jì)律分。

案例反思：

當(dāng)班上發(fā)生了不順心的事時(shí)，我想，首先要心平氣和，事情不發(fā)生也已發(fā)生了，再生氣也沒(méi)有用。關(guān)鍵是靜下心來(lái)思考教育對(duì)策，設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育的方案，謀定而后動(dòng)，把產(chǎn)生的負(fù)面作用減小到最低限度，并盡可能使壞事向著好的方向轉(zhuǎn)化，決不能只圖一時(shí)痛快，打無(wú)把握的仗,給學(xué)生造成傷害。教育學(xué)生，要讓他自己自覺(jué)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并找到改正錯(cuò)誤的方向。這一點(diǎn)，老師不能包辦代替，也不能強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同你的道德判斷。班級(jí)工作實(shí)際就是一個(gè)班主任和學(xué)生語(yǔ)言對(duì)話的過(guò)程。一個(gè)班主任的語(yǔ)言，既能反映這個(gè)班主任的能力大小，是否成熟，也常常決定著他班級(jí)工作的成敗。同樣的問(wèn)題，不同的教育語(yǔ)言，就會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果。我們能經(jīng)常見(jiàn)到一些班主任遇到問(wèn)題后，教育學(xué)生的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽(tīng)，準(zhǔn)確而精煉，幾句話就說(shuō)得問(wèn)題學(xué)生茅塞頓開(kāi)，心悅誠(chéng)服。班級(jí)工作也搞得有聲有色。相反的，也會(huì)有班主任遇到問(wèn)題后，不冷靜思考，只顧發(fā)泄自己的情緒，說(shuō)話不加思考、隨意，教育的對(duì)象變成了出氣筒，口不擇言，惡語(yǔ)傷人。結(jié)果往往是學(xué)生口服心不服，道理明白而情感對(duì)立，更嚴(yán)重的是帶來(lái)師生尖銳對(duì)立，彼此傷害，雙方都下不了臺(tái)。做一名負(fù)責(zé)任的班主任，用關(guān)懷來(lái)教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛(ài)，才是最重要的。教育的道路還很長(zhǎng)，教育的模式也不能總是一樣毫無(wú)變通，我和我的班級(jí)會(huì)一直努力地走下去。我會(huì)不斷告誡自己，無(wú)論遇到什么情況，作為班主任說(shuō)話不能太“隨便”。

案例七

案例題目：教育因?yàn)閻?ài)

案例背景：

陳某，性別男，班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律，自我要求不高，工作態(tài)度有時(shí)不是很負(fù)責(zé)。同時(shí)，開(kāi)學(xué)初即多次發(fā)現(xiàn)晚自習(xí)換座位，并每次與班級(jí)另一女生聊天，有早戀傾向，經(jīng)教育溝通后承認(rèn)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到自己課堂上換座位違反紀(jì)律，影響極壞，認(rèn)為自己不適合再擔(dān)任班長(zhǎng)，提出辭職。

案例分析：

其實(shí)我很重視班干部的作用?？紤]到班級(jí)男女生的比例，我們班干部是通過(guò)選舉的方式，同時(shí)考慮個(gè)人成績(jī)和意愿，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我推薦和介紹，最后在全班表決產(chǎn)生的，試用期為一個(gè)月?？紤]到男生數(shù)量占大頭，我認(rèn)為班級(jí)管理中男生絕對(duì)不能缺位，我身為男性班主任，我希望我班的班長(zhǎng)應(yīng)該是男生，盡量避免可能帶來(lái)的一些不必要的麻煩。而大部分男生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自覺(jué)性不高，一句話，很難一眼挑出個(gè)合適的男生班長(zhǎng)來(lái)。

我可以預(yù)想陳某會(huì)提出辭職一說(shuō)，所以早就想好了應(yīng)對(duì)的措施。他想辭職，由不得他。說(shuō)實(shí)話，我并不愿意立馬換班長(zhǎng)，一方面是不愿輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生，何況要再?gòu)哪猩旭R上挑選出合適的班長(zhǎng)來(lái)也不容易。

我首先找來(lái)了陳某，讓全班同學(xué)明白我的態(tài)度。在辦公室里首先讓該生自己想想，然后讓他談?wù)剬?duì)自我行為的認(rèn)識(shí)，很快他認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)了，作為班長(zhǎng)不應(yīng)該換位置，違反課堂紀(jì)律。

我趁熱打鐵，一是向他說(shuō)明為什么認(rèn)可他做班長(zhǎng)的原因：軍訓(xùn)期間有一名男生的腳打球受傷，是他和班級(jí)另一名男生與我一起送到醫(yī)院的，我肯定他應(yīng)該是一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，有愛(ài)心，應(yīng)該能得到同學(xué)的擁護(hù)，中考成績(jī)也算好的。二是明確身為班長(zhǎng)，當(dāng)班主任不在，理應(yīng)對(duì)全班負(fù)責(zé)，應(yīng)該忠于班級(jí)，忠于同學(xué)，忠于班主任的信任。而現(xiàn)在自己的行為，豈不是損害自身的形象，損害班級(jí)榮譽(yù)，更辜負(fù)了班主任的期望嗎？不應(yīng)該是班干部的所為啊。

我說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，他可能崩潰了，說(shuō)自己不能勝任班長(zhǎng)一職，這應(yīng)該是他的大實(shí)話。但我毫不留情，于是窮追不舍，提升一步：一是歡迎他辭職，但深感惋惜。因?yàn)橄胍o職，可不可以？可以！但不應(yīng)該是因?yàn)檫`紀(jì)而辭職的，這樣因表現(xiàn)不好而辭職，成為班級(jí)管理的重點(diǎn)對(duì)象。二是和他談了班干部、班長(zhǎng)的職責(zé)、對(duì)自己能力鍛煉、學(xué)習(xí)、就業(yè)、展現(xiàn)才華施展抱負(fù)并贏得老師同學(xué)喜歡等方面的優(yōu)勢(shì)。三是用激將法，如果是由于沒(méi)能力做，或自由散慢放任和作濺自己，那誰(shuí)都沒(méi)有辦法。所以讓他回去好好想想，作出慎重的決定：不做的話，雖然關(guān)系重大，只要告訴家里讓家長(zhǎng)來(lái)個(gè)電話知道就可以了。而如果選擇繼續(xù)做班長(zhǎng)，請(qǐng)好好思考怎樣做、為什么要做？今后怎樣要求自己、以及如何當(dāng)好這個(gè)班長(zhǎng)？并遞交紙質(zhì)報(bào)告。

第二天，陳某來(lái)到我的辦公室，鄭重的將自我認(rèn)識(shí)報(bào)告交到我手里，滿滿的兩頁(yè)作業(yè)紙。恭敬的說(shuō)道：“對(duì)不起，老師，我一定會(huì)好好做的！”。

我抽空也找到了該女生，了解了情況，當(dāng)然也沒(méi)有到早戀的程度。我暗自慶幸，所以我稍微提示即作罷。其實(shí)說(shuō)到早戀，如果一個(gè)男生喜歡一個(gè)女生，可能更多的是沖動(dòng)；而女生喜歡男生則要麻煩得多，因?yàn)楦嗟氖悄钕搿Ｒ坏┤绱酥荒軜?lè)觀淡定，應(yīng)當(dāng)告訴女生，男生如果成績(jī)不好，再加上行為不好，試想這樣對(duì)自己都不負(fù)責(zé)的人，對(duì)女同學(xué)又如何認(rèn)真得了？沒(méi)有哪個(gè)女生成為不認(rèn)真的對(duì)象，逐漸瓦解女生思想，同時(shí)，通過(guò)其他集體教育的方式，包括根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整座位，營(yíng)造良好的班風(fēng)，防患于未然。

這件事算告?zhèn)€段落，但還沒(méi)有完全結(jié)束。有位教育家講過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量”，而班集體中必須要有一批各方面能帶好頭的同學(xué)，尤其優(yōu)秀班干部的積極影響。于是我抓緊班級(jí)的制度建設(shè)，認(rèn)識(shí)到班干部的管理和班級(jí)建設(shè)的緊迫性，采取了一些具體的措施：

一、營(yíng)造良好的班風(fēng)

（一）加強(qiáng)制度管人

加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，通過(guò)與全班同學(xué)近半個(gè)月的共同努力，《班級(jí)公約》最后經(jīng)過(guò)表決通過(guò)并鑒字張貼公布。這是根據(jù)《中學(xué)生行為規(guī)范》的要求，對(duì)課堂及學(xué)生行為的作了明確的細(xì)化，簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，富有針對(duì)性。讓學(xué)生明白孰可為，孰不可為。

（二）加強(qiáng)班干部管理

每屆學(xué)生中都有大批學(xué)生想做班干部，也都把班干部職務(wù)看得很重，因?yàn)槲視?huì)讓學(xué)生明白班干部的重要性，感受班干為班級(jí)服務(wù)的自豪感，當(dāng)然要強(qiáng)調(diào)班干部的職責(zé)、作用及要求。通過(guò)召開(kāi)班委團(tuán)委會(huì)議，經(jīng)常性的開(kāi)展班級(jí)事務(wù)討論，懲防并舉，促使班級(jí)同學(xué)尤其是班干部只能進(jìn)步，不得退步。

（三）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

我們班班委討論全班通過(guò)了一些決定，班級(jí)信條是“團(tuán)結(jié)守信、勤學(xué)精技”； 儀容儀表是“整潔得體、文明大方、健康精神”；班容班貌是“整齊擺放、清潔衛(wèi)生、溫馨優(yōu)美”；班干部的要求是“以身作則、公平公正、履職及時(shí)、組織能力”；而班主任的工作原則是“尊重、引導(dǎo)、服務(wù)、管理”等等。

二、營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)

（一）是樹(shù)立目標(biāo)

入學(xué)初，我就向全班作了專業(yè)前景和教學(xué)大綱分析介紹，勉勵(lì)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)目標(biāo)和素養(yǎng)，并開(kāi)始著手指導(dǎo)學(xué)生分步驟制訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的表率作用

優(yōu)秀學(xué)生具有示范性，要發(fā)揮學(xué)生的作用和特長(zhǎng)，讓這些同學(xué)擔(dān)任各類班干部，負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮貌正氣、勤學(xué)守紀(jì)的班風(fēng)。

（三）以學(xué)習(xí)、興趣小組為抓手

中職學(xué)校學(xué)生往往一下課就不拿書(shū)本，空虛無(wú)聊從而無(wú)事生非。要通過(guò)抓好早讀及興趣小組等工作，指導(dǎo)他們業(yè)余的學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)勤學(xué)團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)向上的學(xué)風(fēng)。

三、做好與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的溝通，形成德育合力

（一）要做好與家長(zhǎng)和的溝通

有事在與家長(zhǎng)電話及時(shí)聯(lián)系，校訊通要每周發(fā)、發(fā)到位，要與老師經(jīng)常溝通，并及時(shí)將老師對(duì)班級(jí)、學(xué)生的肯定帶回班級(jí)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，若有不足的則要及時(shí)整改。

（二）要細(xì)心觀察學(xué)生

要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作。我通常在學(xué)期初、中、末都有一次班級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷，有時(shí)記名有時(shí)不記名，益處多多。在日常管理中，各個(gè)環(huán)節(jié)，比如早自修、早操、課間、中午都可以觀察到學(xué)生的一些身體、思想和行為的變化，有時(shí)到教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生聊聊天，也很容易拉近與他們的距離，此所謂“親其師，信其道”。

（三）要把握表?yè)P(yáng)和批評(píng)的度

尤其是在批評(píng)學(xué)生時(shí)，不能被情緒所左右，而要以“有效、有利”為原則，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)都可以激勵(lì)和教育學(xué)生，否則可能會(huì)傷害學(xué)生，削弱德育的效果。

（四）合理的安排學(xué)生做一些力所能及的事情

鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，讓他們?yōu)榘嗉?jí)付出，多安排他們做點(diǎn)事。我們知道，一個(gè)人只有對(duì)集體付出了心血和傾注，才更能珍惜和產(chǎn)生感情上的共鳴。

案例反思：

個(gè)例教育只是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)卻反映著集體的現(xiàn)象，是集體行為的信號(hào)?，F(xiàn)在常常警醒自己，帶了個(gè)多年的班級(jí)，我能做些什么？！將給學(xué)生留下什么樣的回憶和有用的東西！我希望用我的愛(ài)與希望，營(yíng)造出一個(gè)良好的集體，讓更多有益的教育影響滲透到教育過(guò)程之中，使學(xué)生在班集體熏染和滋養(yǎng)下，健康地成長(zhǎng)。

案例八

案例題目：我是怎樣批評(píng)學(xué)生

案例背景：

人，總是在批評(píng)和自我批評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？學(xué)生只有接受了批評(píng)，自覺(jué)地反省，努力去改正，才會(huì)更好地成長(zhǎng)起來(lái)。批評(píng)，是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

班主任所面對(duì)的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)。

參加工作以來(lái)，我每一年都擔(dān)任班主任工作，在這期間我?guī)缀跖u(píng)過(guò)每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)批評(píng)啟發(fā)他們自覺(jué)地反省。我始終注意做好下面幾方面工作，促使學(xué)生在批評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái)，達(dá)到真正的教育目的。

案例過(guò)程：

一、批評(píng)要掌握事實(shí)

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“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！币磺械呐u(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是平白無(wú)故。有的學(xué)生“聰明”了，為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。此時(shí)如果老師沒(méi)有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話是達(dá)不到矯正的效果的。例如我班有個(gè)同學(xué)，自己不學(xué)習(xí)時(shí)，就在班上搗亂，老師找他談時(shí)，又往往不說(shuō)實(shí)話。針對(duì)他的個(gè)性，我每次要批評(píng)他之前，一定從各方面掌握他和犯錯(cuò)誤有關(guān)的全部材料，有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié)，花上大半天時(shí)間去弄清楚。隨后批評(píng)他時(shí)，他就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了，經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次，漸漸地他的僥幸心理沒(méi)有了，他覺(jué)得經(jīng)常受老師批評(píng)沒(méi)什么意思，表示一定要以實(shí)際行動(dòng)自覺(jué)遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)力爭(zhēng)受到表?yè)P(yáng)。

二、批評(píng)要有的放矢

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批評(píng)要有針對(duì)性，才能事半功倍。老師在臺(tái)上翻來(lái)覆去講，但講得大，講得空，一般學(xué)生摸不著頭腦，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不怕，還是我行我素。批評(píng)要有的放矢，就要批評(píng)要針對(duì)具體的人和事，批評(píng)要帶有明確的目的，點(diǎn)明改正的方向。

三、批評(píng)要留有余地

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在批評(píng)教育時(shí)，力求點(diǎn)到即止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生易于接受，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤老是耿耿于懷，否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)的積極性，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果。

如我班的一個(gè)同學(xué)，常常遲到，有一次她又遲到，到校后我沒(méi)有批評(píng)她，而是叫她將以往遲到的原因總結(jié)出來(lái)，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老師可能幫助他。第二天，她對(duì)我說(shuō)，遲到的原因都可以克服，其實(shí)可以做到不遲到的。后來(lái)她還真不遲到了。我想從小學(xué)生的心理承受出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評(píng)方法，往往會(huì)收到意想不到的效果。

四、批評(píng)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

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剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育的方法。俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對(duì)女同學(xué)用剛，則有震撼力；對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn)。特別是那些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些，因?yàn)樽隽隋e(cuò)事，受到別的同學(xué)的責(zé)怪，產(chǎn)生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法。而實(shí)際上，他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)的要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼藢?duì)這學(xué)生，在平時(shí)既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國(guó)著名的管理家雅柯卡說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)可以印成文件，而批評(píng)打個(gè)電話就行了。”這就是說(shuō)，含蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種電閃雷鳴式的批評(píng)效果結(jié)束會(huì)更好。

五、批評(píng)要迂回啟發(fā)

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我們不僅要有一針見(jiàn)血、開(kāi)門見(jiàn)山的批評(píng)教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”的迂回批評(píng)教育。這樣可以避免批評(píng)者與被批評(píng)者的直接交鋒，引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤，達(dá)到批評(píng)的目的。如此批評(píng)沒(méi)有劍拔弩張之勢(shì)，卻往往有事半功倍之效。

在批評(píng)教育中，我常常把道理寓于生動(dòng)的事例中。例如在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，以歷史人物張學(xué)良戒毒、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪等的典型例子，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅(jiān)定他們改正錯(cuò)誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出，大大增強(qiáng)了批評(píng)教育的感召力和說(shuō)服力。

案例反思：

批評(píng)有法，但無(wú)定法。批評(píng)是一服苦口的良藥。但有一點(diǎn)是我們教育者必須恪守的——尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟到老師用意的。善用批評(píng)這一教育方法，會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。

案例九

案例題目：扭轉(zhuǎn)乾坤的契合點(diǎn)

案例背景：

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普教學(xué)生有著明顯的不同特征，班主任在日常管理上的側(cè)重點(diǎn)也與普教有所不同。目前，社會(huì)上仍有些人對(duì)職業(yè)學(xué)校有偏見(jiàn)，認(rèn)為職校管理混亂，學(xué)生素質(zhì)低下，然而事實(shí)確恰恰相反，職業(yè)學(xué)校更注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，真正令人頭疼的學(xué)生也并不多見(jiàn)，而且班主任也通過(guò)各種方法積極的轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的思想。筆者以實(shí)際案例闡述這一過(guò)程，既給不了解職校管理的人以實(shí)例解析，也為廣大同仁提供參考。

作者所帶的是13級(jí)焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)，簡(jiǎn)稱13焊接班，屬于五年制高職，學(xué)生整體素質(zhì)較好，但唯一一個(gè)及不聽(tīng)話的黃某給整個(gè)班級(jí)管理帶來(lái)了很大的麻煩。黃某品質(zhì)不壞，但自控能力極差，受到不良學(xué)生的影響，自入學(xué)以來(lái)，遲到、曠課、不交作業(yè)、吸煙等違反校規(guī)校紀(jì)的事情屢有發(fā)生，檢討寫(xiě)了數(shù)十張，思想教育進(jìn)行了數(shù)十次，總是認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，事后不知悔改，家長(zhǎng)也是毫無(wú)辦法，當(dāng)時(shí)唯一的想法就是：這個(gè)學(xué)生是害群之馬，要申請(qǐng)學(xué)校將其開(kāi)除！

案例分析：

校領(lǐng)導(dǎo)的理念是對(duì)的，“學(xué)校是教育人的地方，要能夠包容學(xué)生犯的錯(cuò)誤，并能指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤”。本著育人為本的教育理念，開(kāi)除可免，但是必須要嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，恰巧黃某午休外出酗酒，下午到學(xué)校參與打架，影響很惡劣，學(xué)校決定給予紀(jì)律處分。這次，黃某的母親終于露面了。通過(guò)與黃某的母親面對(duì)面的交流，筆者理解了黃某的一些行為。黃某一直是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在讀初三的時(shí)候，學(xué)習(xí)壓力大，就在那段時(shí)間，黃某開(kāi)始結(jié)識(shí)一些社會(huì)不良青年，成績(jī)大幅下滑，行為習(xí)慣明顯變壞。黃某家住斜橋，屢次遲到又拒不住校，其母也勸其住校，黃某的回答倒是讓我對(duì)他有了改觀：“我不住校，白天我上學(xué)，你自己工作，晚上你自己在家我不放心，晚上我要陪你”。樸實(shí)的話語(yǔ)卻透著溫情，只要抓住這個(gè)點(diǎn)，黃某還是可以轉(zhuǎn)變的。打感情牌是教師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的主要方法之一，但是這種方法只能管住一時(shí)，而且有些學(xué)生會(huì)很反感，并不是學(xué)生不知感恩，而是不能接受教師總拿親情說(shuō)事，黃某就是這樣的例子。所以，這個(gè)契合點(diǎn)沒(méi)有找準(zhǔn)。

焊接技能實(shí)訓(xùn)是焊接專業(yè)的必修課，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，黃某接受能力強(qiáng)，焊縫質(zhì)量好，主動(dòng)請(qǐng)教老師技術(shù)要領(lǐng)，并能積極指導(dǎo)技能弱的同學(xué)。筆者抓住這個(gè)點(diǎn)，將黃某納入省技能競(jìng)賽集訓(xùn)隊(duì)伍，在集訓(xùn)隊(duì)中，更高的技術(shù)技巧深深的吸引了黃某的注意力，經(jīng)常能看到黃某與集訓(xùn)隊(duì)的其他同學(xué)交流技巧。在訓(xùn)練閑暇之余，筆者不斷的以身邊焊接大咖的實(shí)例來(lái)激勵(lì)黃某，也對(duì)他提出更嚴(yán)格的要求，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，黃某在市級(jí)競(jìng)賽中取得了三等獎(jiǎng)，這對(duì)他產(chǎn)生更大的激勵(lì)。

黃某對(duì)焊接的興趣越來(lái)越濃厚，大量的時(shí)間都花在技能訓(xùn)練上，跟他的那些“朋友”逐漸斷了來(lái)往。焊接工作要求心靜、認(rèn)真，黃某的心性也發(fā)生了較大變化，做事變的認(rèn)真了，遲到、曠課現(xiàn)象不見(jiàn)了，黃某正在向著健康向上的狀態(tài)發(fā)展！

案例反思：

黃某或許還算不上優(yōu)秀，但是與入校時(shí)的他相比，他的進(jìn)步是巨大的；或許當(dāng)他走向工作崗位時(shí)，別人只知道他技術(shù)好，進(jìn)取心強(qiáng)，卻不知班主任在他身上傾注的心血；或許黃某的例子并不適合所有人，但只要找到合適的契合點(diǎn)，學(xué)生總會(huì)給老師帶來(lái)驚喜的！讀萬(wàn)卷書(shū)不如走萬(wàn)里路，走萬(wàn)里路不如高人指路，班主任就是學(xué)生的指路人，指引學(xué)生走向光明、走向輝煌！

案例十

案例題目：中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中的德育滲透

案例背景：

為了更好地提高中職生今后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，滿足社會(huì)的用人需求，當(dāng)前，中職學(xué)校主要采取理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。然而，中職生作為一個(gè)特殊的群體，如何在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有效地對(duì)他們進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)中職生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也一直是中職學(xué)校不斷探索研究的重要課題。試想我們?nèi)绻艹浞趾侠淼乩弥新毶脤?shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加強(qiáng)在實(shí)踐教學(xué)中的德育滲透是否能達(dá)到更好的成效呢？基于這種思想，在一次偶然的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我對(duì)此方法進(jìn)行了嘗試，并由此產(chǎn)生了對(duì)當(dāng)前德育教育的一些思考。

案例過(guò)程：

在學(xué)校組織的一次由教師帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我校農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)到了位于瓊海市的海南省玉柴機(jī)器有限責(zé)任公司進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，該公司是廣西玉柴發(fā)動(dòng)機(jī)制造有限責(zé)任公司的下屬子公司，主要負(fù)責(zé)發(fā)動(dòng)機(jī)齒輪的加工制造，當(dāng)參觀到該公司的齒輪熱處理車間時(shí)，作為專業(yè)基礎(chǔ)課教師兼班主任，我對(duì)學(xué)生說(shuō)了如下一番話：同學(xué)們，我們的齒輪經(jīng)過(guò)毛坯鑄造，車削加工、齒型加工三道工序后就擺在了我們面前，現(xiàn)在這些看起來(lái)外表光滑的齒輪是不是就可以投入使用呢？我的回答是——不能，因?yàn)樗€得經(jīng)過(guò)熱處理來(lái)改變它們的力學(xué)性能，并通過(guò)精加工及各種嚴(yán)格的檢驗(yàn)，才能最后投入使用。這正如我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，我們現(xiàn)在有著完美的身材，俊俏的面孔，但是我們?nèi)绻嬲m應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，還必須要通過(guò)學(xué)習(xí)的“熱處理”來(lái)提升個(gè)人內(nèi)涵與修養(yǎng)，繼而經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)的精雕細(xì)琢，最后順利接受社會(huì)的嚴(yán)格檢驗(yàn)才能成為一名合格的人才?！本褪侨绱撕?jiǎn)單的一句話語(yǔ)，卻包含了專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)兩個(gè)方面的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)?shù)卮┎暹M(jìn)德育教育，使德育教育貫穿于整個(gè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中，達(dá)到既能完成教學(xué)任務(wù)，又能達(dá)到育人的良好效果。

案例分析：

一、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀

縱觀我國(guó)當(dāng)前德育教育，其基本情況主要表現(xiàn)為隊(duì)伍龐大，口號(hào)響亮，但德育最終卻是一壺始終燒不開(kāi)的水。我們國(guó)家的教育方針、素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，都始終把德育放在教育的首位，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中又以較大的篇幅談到了德育教育的問(wèn)題。如今“德育為先，育人為本”的教育理念已經(jīng)成為每一個(gè)教育工作者耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)。就目前各中職學(xué)校開(kāi)展德育教育工作的實(shí)際情況來(lái)看，廣大教師常用的德育教育方法基本上都以談話教育為主導(dǎo)，故事教育方式為輔助來(lái)開(kāi)展進(jìn)行，而這些常規(guī)的德育教育方法，卻導(dǎo)致學(xué)校的德育教育經(jīng)常處于一種尷尬的境

地，德育效果甚微。

二、中職生常見(jiàn)的問(wèn)題

（1）厭學(xué)隊(duì)伍日漸擴(kuò)大，據(jù)研究調(diào)查表明，近80%的中職學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，他們大部分抱有讀書(shū)沒(méi)用的想法，認(rèn)為只要有錢、能混便可暢行天下，對(duì)老師布置的作業(yè)置之不理，荒廢了學(xué)業(yè)，缺乏責(zé)任意識(shí)。

（2）日常行為極不規(guī)范。在校園經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生胡侃，例如社會(huì)上的“行話”俗語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)流言如行云流水脫口而出，臟話臭話隨口流露，缺乏自我約束能力。

（3）現(xiàn)在的絕大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，由于成長(zhǎng)過(guò)程中的各方面的原因，使他們中的許多人養(yǎng)成了以自我為中心，只考慮自己，不顧他人，只享受權(quán)利，不履行義務(wù)，只安于享受，不愿自我?jiàn)^斗，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，只知有已，不知忠誠(chéng)國(guó)家，民族情感冷漠。缺乏自尊心和責(zé)任感。

（4）誠(chéng)信不足。一些學(xué)生往往因受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，學(xué)會(huì)了辦事說(shuō)話不守信用，誠(chéng)信不足，“圓滑”失度，“老練”而“世故”，純樸中似乎夾雜著一些濁氣。

三、在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的前提條件分析

正所謂“興趣”是最好的老師，對(duì)每個(gè)人的發(fā)展有著一種神奇的推動(dòng)力量?？v觀人類的整個(gè)認(rèn)知過(guò)程，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人對(duì)于自己感興趣的事物都能表現(xiàn)出肯定、積極的態(tài)度，而且能夠很快地適應(yīng)與接受。因此，想要通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，并使這種德育滲透方式能夠更好地被學(xué)生接納與吸收，我覺(jué)得，我們還得從以下幾個(gè)方面作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考。

（1）學(xué)生是否能夠正確全面地認(rèn)知德育教育的重要性

教育能給予學(xué)生的除了知識(shí)上的的積累外，更重要的是在做人做事，對(duì)待生活的樂(lè)觀健康的心態(tài)引導(dǎo)。從小學(xué)的思想品德課程到當(dāng)前中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)道德與法律課程都無(wú)不體現(xiàn)這一點(diǎn)。新的教育形勢(shì)對(duì)廣大教師提出了更為高的新要求，當(dāng)前教師的本職工作已不再只是單純的傳授書(shū)本理論知識(shí)，更多的是將教書(shū)與育人兩個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而育人的主要方法則是進(jìn)行德育教育。結(jié)合本人從教以來(lái)的實(shí)際情況來(lái)看，本人認(rèn)為德育教學(xué)并不是一紙空談，也不是有由教師個(gè)人編排的一部獨(dú)角戲，德育工作需要師生的共同配合，才能起到德育的效果和目的，因此，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從心理上接受德育，認(rèn)識(shí)到個(gè)人良好品德和習(xí)慣對(duì)其今后發(fā)展的重要性。

（2）德育教育是否符合學(xué)生實(shí)際情況

德育不是簡(jiǎn)單地動(dòng)嘴不厭其煩地說(shuō)教，不是整天喋喋不休地告訴學(xué)生要干什么，不能干什么；準(zhǔn)干什么，不準(zhǔn)干什么。這樣的德育是學(xué)生最為厭煩的。所以，開(kāi)展德育教育還得結(jié)合學(xué)生實(shí)際，中職生作為當(dāng)前教育體系中的一個(gè)特殊群體，他有著其獨(dú)有的特點(diǎn)，總體來(lái)看，中職生的主要特點(diǎn)為頑皮好動(dòng)，情商較高，愛(ài)好實(shí)踐動(dòng)手，因此，我們的德育教育應(yīng)該充分利用學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，投其所好，將德育教育貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生在用心接受專業(yè)技能的同時(shí)將德育教

育進(jìn)行逐步的吸收與消化。

（3）德育滲透的內(nèi)容是否合理

中職生更多的偏好于實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，我們將德育教育貫穿到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，是否就一定能夠起到預(yù)期的效果呢？我想應(yīng)該不是，例如，本班農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)生全為男生，而我校旅游管理專業(yè)大部分學(xué)生為女生，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中進(jìn)行德育滲透也不一定能夠起到預(yù)期效果，因此，學(xué)生喜歡什么樣的德育，也是我們每一名教育工作者應(yīng)該認(rèn)真把控，深入思考的問(wèn)題。通過(guò)近幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)看，學(xué)生喜歡老師走進(jìn)他們心里，喜歡老師站在他們的位置上思考問(wèn)題，喜歡老師讓他們用自己的大腦思考問(wèn)題。學(xué)生也懂得自尊，他們不喜歡老師用唯一的模式與標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，學(xué)生要求老師尊重他們，希望老師能對(duì)他們犯的錯(cuò)誤給予理解與包容，能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的傾訴，作為教師，我想我們與學(xué)生的相處不該是僅僅局限于師生關(guān)系，有時(shí)候，我們更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與喜好，用一顆平常心與我們的學(xué)生做朋友，就如同父母與子女，兄弟與姐妹一般的關(guān)系。

案例反思：

提升德育教育的效果。俗話說(shuō)，世上無(wú)難事，只怕有心人。中職學(xué)校因其教學(xué)理念的特殊性，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中主要采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式。然而由于中職生在以往的學(xué)習(xí)中理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，他們?cè)谇楦猩弦草^多地偏向于專業(yè)課程實(shí)踐學(xué)習(xí)，在以理論教學(xué)為主的課堂教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生是抱著“人在教室心在外”的學(xué)習(xí)態(tài)度

第四篇：高一德育活動(dòng)教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、識(shí)記價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及表現(xiàn)形式

2、理解價(jià)值規(guī)律是怎樣發(fā)揮作用的

3、能力運(yùn)用價(jià)值規(guī)律分析一些簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

等價(jià)交換的原則是怎樣得到貫徹的

【課時(shí)安排】：

一課時(shí)

【教學(xué)步驟】：

復(fù)習(xí)舊課

（略）

導(dǎo)入新課：

我想我們作為消費(fèi)者在購(gòu)買商品的時(shí)候，最關(guān)心的就是商品的價(jià)格。但是商品的價(jià)格總是捉摸不定，同樣一種商品在不同的時(shí)候有不同的價(jià)格，甚至在同一時(shí)間，同一種商品在不同地方的價(jià)格也時(shí)常是不一樣的。這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象讓我們眼花繚亂。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)就是要透過(guò)現(xiàn)象看到其一些本質(zhì)性的東西。那么，這些錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中到底蘊(yùn)藏著那些規(guī)律性的東西呢？相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家會(huì)有一個(gè)大致地了解。下面，首先請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻到24頁(yè)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下有關(guān)價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容。

價(jià)值規(guī)律一，價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容

課本上第一段小字部分中，一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)過(guò)：“千規(guī)律，萬(wàn)規(guī)律，價(jià)值規(guī)律第一條?！眱r(jià)值規(guī)律象一只看不見(jiàn)的手，支配著商品經(jīng)濟(jì)的變化和發(fā)展。那么價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容是什么呢？大家看書(shū)，一起回答。價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，商品以價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換。其實(shí)這些內(nèi)容前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了。

提問(wèn)：我們知道商品經(jīng)濟(jì)包括兩個(gè)部分：商品生產(chǎn)和商品交換。那么請(qǐng)問(wèn)價(jià)值規(guī)律的第一個(gè)內(nèi)容：商品的'價(jià)值量是