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第一篇：淺談高中生物教學(xué)中的德育滲透

淺談高中生物教學(xué)中的德育滲透

【摘要】：

在生物教學(xué)中恰到好處的滲透德育教育，要從多方面準(zhǔn)確結(jié)合，以達(dá)到教書育人的效果。德育教育不能以片面而空洞的說教形式強硬灌輸給學(xué)生，應(yīng)該融匯到現(xiàn)行的生物教材中，從傳授知識中滲透德育，從德語教育中收獲完美的人生。

【關(guān)鍵詞】：

辯證唯物主義 道德觀 愛國主義 人格魅力習(xí)慣 挫折

實施素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的方向，素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一就是對學(xué)生進行德育教育，這是廣大基層教育工作者當(dāng)前面臨的最緊迫的任務(wù)。其目的是通過德育活動使受教育者品德得到良好發(fā)展，達(dá)到的總體規(guī)格要求。

生物教學(xué)新大綱要求教師緊密結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘教材中的德育因素，既教書又育人。在教學(xué)中做到潛移默化，潤物無聲，寓德于教。既要克服單純傳授知識、忽視德育的傾向，又要克服脫離學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的政治空洞說教弊端。要堅持教學(xué)的科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一、促進學(xué)生的態(tài)度觀念與認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。德育切忌形式主義，一定要講究方式和方法，增強德育教育的實效性。

下面就高中生物新課標(biāo)的要求，談?wù)剛€人的幾點看法：

一、透析生物教材，善于發(fā)現(xiàn)德育滲透的閃光點

1、辯證唯物主義教育滲透

生物學(xué)科是一門描述生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科。課堂上通過對有關(guān)生命現(xiàn)象進行剖析，能使學(xué)生深刻理解生命的本質(zhì)，增強學(xué)生對自身的客觀認(rèn)識，對學(xué)生唯物主義世界觀的理解起著十分重要的作用。如從生物的元素和化合物組成，以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞—組織—系統(tǒng)—個體??讓學(xué)生認(rèn)識到生物的物質(zhì)第一性，并非虛無的、神秘的東西。在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時，個體構(gòu)成種群，種群組合構(gòu)成群落，群落與無機環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)，層層相相依，環(huán)環(huán)相扣的現(xiàn)象，各部分結(jié)構(gòu)要相互依賴才能發(fā)揮作用的，體現(xiàn)了事物的普遍聯(lián)系等等。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境倫理道德觀，互相尊重的道德觀滲透

在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和選修中的生態(tài)工程的內(nèi)容時，我讓同學(xué)們思考，我國在建造青藏鐵路的過程中,為什么要建造供動物通過的涵洞，告訴他們?yōu)榱吮Ｗo西藏藏羚羊、野驢等遷徙動物的生態(tài)平衡，我國在建青藏鐵路時不惜花巨資修建動物通道（涵洞），以確保藏羚羊能和以往一樣可以正常往繁殖地產(chǎn)子，同時播放動物過涵洞時的壯觀視頻，讓學(xué)生心靈受教育。通過學(xué)生對社會上的這些例子明白一個道理:任何一種重要的力量，如果不受道德和法律的約束，就可能造成某種破壞作用;人類在利用自然資源，在享受大自然的恩惠的同時，也同樣要尊重和保護其他生物，更何況人與人之間更應(yīng)該互相尊重，互利互助。

通過學(xué)習(xí)環(huán)境道德倫理觀的學(xué)習(xí)，既協(xié)調(diào)人與自然的生態(tài)關(guān)系，又協(xié)調(diào)人與人的社會關(guān)系，呼吁學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念，就能達(dá)到人與自然及人與人的和諧相處。

3、在新課標(biāo)中滲透愛國主義教育滲透

介紹中外生物學(xué)家的成就，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻身科學(xué)精神的有效方法。結(jié)合教材和科學(xué)家的愛國情懷，以及我國生物學(xué)科的輝煌成就，向?qū)W生進行生動具體的愛國主義和民族氣節(jié)的教育，無疑將震撼學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的道德情操和思想素質(zhì)。但如果我們只是在課堂上大講愛國主義理論，而不與實際相結(jié)合，這種脫離實際的愛國主義教育只會讓老師受累，讓學(xué)生感到不理解和厭煩。

在生物教學(xué)中，首先要注重聯(lián)系學(xué)生的思想實際?，F(xiàn)在的高中生生長在物質(zhì)豐富、條件優(yōu)越的時代，對祖國的過去、社會主義祖國的發(fā)展知之甚少，所以很容易產(chǎn)生盲目崇洋媚外，認(rèn)為中國不如外國、現(xiàn)在不如過去的思想。針對這種思想狀況，我利用我國在生物科學(xué)方面取得的成就與國外、比如在講到外國部分獲諾貝爾獎生理學(xué)獎的科學(xué)家時，有些同學(xué)會嘲笑我國尚與此獎無緣，我會列舉我國在生物科學(xué)上的尖端成就，以引起他們對祖國的敬佩，以此來增強學(xué)生的民族自信心和愛國情感。其次，要聯(lián)系學(xué)生家鄉(xiāng)的實際情況，從學(xué)生的切身體驗進行熱愛家鄉(xiāng)的教育。熱愛家鄉(xiāng)，在愛國主義教育中有著特殊的意義，從某種意義上說，家鄉(xiāng)就是學(xué)生對祖國最貼切的理解。所以在教學(xué)中我經(jīng)常聯(lián)系本地區(qū)的實際情況，向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)的自然資源，例如龍眼、荔枝、桑樹等種植業(yè)，當(dāng)?shù)氐暮Ｑ蟛稉茦I(yè)，以及本地區(qū)的農(nóng)業(yè)工業(yè)發(fā)展對環(huán)境的影響情況等，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)土的生物與環(huán) 境資源，以及它的保護、開發(fā)、利用現(xiàn)狀，使學(xué)生從熟悉的環(huán)境中獲得祖國的切身體驗，從熱愛家鄉(xiāng)出發(fā)奠定獻身祖國獻身科學(xué)的情懷。

二、聯(lián)系生活點滴，在學(xué)習(xí)中尋找德育滲透的起點

1、在課堂上理解人格的魅力

讓學(xué)生感受科學(xué)家在科學(xué)研究過程中表現(xiàn)出的人格美，如敢于懷疑、實事求是的科學(xué)態(tài)度，追求真理的科學(xué)精神，百戰(zhàn)不殆的意志，謙遜的品格，合作的精神，大膽的想像，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǎ婷畹撵`感等?？傊?，讓學(xué)生在對自然界理性認(rèn)識的過程中，多一些對自然界和科學(xué)本身的理解，會使學(xué)生在認(rèn)知和情感兩個方面的發(fā)展相得益彰，不失為科學(xué)課程滲透德育的一條途徑。

如在學(xué)習(xí)雜交育種和基因工程的內(nèi)容時，介紹我國當(dāng)代杰出的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平取得的科研成果，使我國雜交水稻研究及應(yīng)用領(lǐng)域領(lǐng)先世界水平，推廣應(yīng)用后不僅解決了中國糧食自給難題，也為世界糧食安全做出了杰出貢獻。雖然享譽世界的“雜交水稻之父” 的榮耀和光環(huán)，但為人謙遜豁達(dá)，不以權(quán)威自居，從不擺名人架子，待人坦誠，一輩子不畏艱辛、執(zhí)著追求、大膽創(chuàng)新、勇攀高峰，他慷慨地將自己多年積累的經(jīng)驗、技術(shù)和某些育種材料，傳授或贈送給其他國家的科學(xué)家，以幫助他們發(fā)展雜交水稻，養(yǎng)活世界更多的人口。同樣和學(xué)生學(xué)習(xí)外國生物學(xué)家默默耕耘的例子，同樣也能給學(xué)生帶來人格魅力的熏陶。例如在學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律時，介紹孟德爾8年的癡迷耕耘，讓學(xué)生無比感慨，深受感染。通過這些例子，不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容的興趣，也讓學(xué)生領(lǐng)略到人格的魅力所在。

2、尊重生命，健康的生活習(xí)慣滲透

學(xué)習(xí)生物課程時，不應(yīng)該單單為了應(yīng)對考試，而應(yīng)該成為我們健康生活的指引，不能把生物課與生活割裂。在課堂中多聯(lián)系生活實際，一方面有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式，練就健康的體魄。

90后比較多的一部分學(xué)生由于家庭條件優(yōu)越，和父母的寵愛，都會有癡迷上網(wǎng)，玩手機和聽MP3的現(xiàn)象，因此會養(yǎng)成因為貪玩而晚睡熬夜的壞習(xí)慣，造成白天無法集中精神學(xué)習(xí)，甚至因為睡眠不足而生病甚至影響身體發(fā)育的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的衰老、凋亡和癌變的內(nèi)容時，我引述了有關(guān)生物鐘的知識，告訴同學(xué)們要合理安排一天、一周、一月、一年的作息制度，才能提高工作效率和學(xué)習(xí)成績，減輕疲勞，達(dá)到保持健康和獲得優(yōu)越成績的雙贏。在學(xué)習(xí)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)的內(nèi)容時，及時聯(lián)系青少年的肥胖問題，讓學(xué)生認(rèn)識到合理安排飲食的重要性等等。

3、珍愛生命，不畏挫折的心理教育滲透

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實掌握知識的目的。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。許多到達(dá)光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，這是因為，那些自認(rèn)為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛煉機會；而那些生活在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因 此，在教學(xué)中，對學(xué)生進行挫折教育是鍛煉提高學(xué)生潛能的一種很好的方法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中難免碰到這樣那樣的挫折和失敗。教學(xué)中教師可以結(jié)合課本知識幫助學(xué)生正確面對挫折，走出失敗陰影。例如在講解動物的受精過程時，可以激勵學(xué)生：父親上億個精子爭先恐后的游向母親的卵細(xì)胞，優(yōu)勝劣汰，最終只有速度最快、最健康強壯的那個精子能與卵細(xì)胞相遇并獲得卵細(xì)胞的接納形成受精卵，這就是最初的你和我，整個過程奇妙而艱險，甚至有點驚心動魄，因此我們每一個人都是這場競賽中的獲勝者，每個人都是優(yōu)秀的，當(dāng)我們遇到挫折時應(yīng)該以此暗示自己：我是最優(yōu)秀的！通過這樣的方式增強學(xué)生自我認(rèn)同感，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。以此讓學(xué)生堅信一個道理：逆境是強者攀登高峰的墊腳石，是弱者走向毀滅的萬丈深淵。

總之，在生物教學(xué)中如何進行德育滲透，是值得探討和研究的課題，需要我們每位生物教師，從德育滲透的理論價值、教育價值、能力價值等方面去挖掘，做到寓德育于教學(xué)之中，使傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)科德育有機結(jié)合在一起。只有這樣，才能真正達(dá)到教書和育人的統(tǒng)一。

第二篇：生物教學(xué)中滲透德育教育的心得體會

生物教學(xué)中滲透德育教育的心得體會

屯腳中學(xué)

劉貴華

生命科學(xué)是一門實驗性科學(xué)。到目前為止，人們對生物的所有認(rèn)識幾乎都是來源于對實驗的分析，人們對生命現(xiàn)象的分析、推理和解釋也都需要實驗來提供證據(jù)。在這些知識的形成過程中，有失敗的苦惱、有成功的驚喜、有不被承認(rèn)的無奈、也有堅持真理的而斗爭?？梢哉f隨處都是艱辛的經(jīng)歷和富于挑戰(zhàn)的歷程。在這些經(jīng)歷中，科學(xué)家不畏艱辛、勇于創(chuàng)新的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)求實、謙虛科學(xué)的態(tài)度，都應(yīng)是人類寶貴的財富。在中學(xué)課堂上如何讓這些寶貴的財富發(fā)揮作用，對學(xué)生進行德育教育，是每一個生物教師要研究的重要課題。

1、在初一階段，學(xué)生由于年齡和普遍存在的自我為中心的特點，表現(xiàn)欲較強，而相互尊重、相互合作的意識較差，學(xué)習(xí)主動性和條理性不強，因此開學(xué)初，我就提出了尊重教師、互相尊重和自我管理的三大要求，課堂上以此為指導(dǎo)思想，抓住時機對學(xué)生進行引導(dǎo)，要求他們從小事做起，培養(yǎng)自尊、自重、謙虛、誠實的品格，培養(yǎng)自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時，我先借助顯微圖片使學(xué)生感受微觀世界的奇妙，激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣，然后從“不會用的儀器可以通過閱讀說明書來學(xué)習(xí)”入手，要求學(xué)生根據(jù)書上的顯微鏡使用說明完成取鏡和安放，認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造，并動手嘗試體會各個構(gòu)造的功能。進行簡要分享后，圍繞“如何能在目鏡中看到光亮”這一問題進行觀察思考、動手嘗試和操作要領(lǐng)小結(jié)。這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進一步高漲。接下來在我稍微一指導(dǎo)完成觀察就水到渠成了。在整個一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，始終要求并安排學(xué)生兩人組對，互相檢測、分享。這樣改變了傳統(tǒng)的老師示范一步學(xué)生做一步的教學(xué)方法，給學(xué)生自己嘗試的機會，學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)不僅僅是聽教師講解，更重要的是自己探索、自主學(xué)習(xí)。同時在這一過程中也培養(yǎng)了探究與合作的精神?，F(xiàn)在的學(xué)生中獨生子女占絕大多數(shù)，他們的性格特征中有一些共同的弱點，比如不善于替他人著想，缺乏協(xié)作精神和團隊意識。在生物課堂上通過分小組活動的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，強化了組內(nèi)合作和組間協(xié)助，在活動中學(xué)生體驗了團隊合作中應(yīng)注意的問題，組間評比的規(guī)則等。這樣教師有效的向?qū)W生滲透了合作意識和互相取長補短的德育教育。

例如，學(xué)習(xí)環(huán)境因素對生物的影響時，探究光對鼠婦生活的影響，把學(xué)生每七八個人分成一個小組，學(xué)生自己選出組長，記錄員。每人有分工，有任務(wù)，在活動時充分參與到探究過程中。課堂組織中通過組間評比，調(diào)動學(xué)生本組合作的積極性，提高效率和解決實驗中遇到的困難的能力。

2、開展社會調(diào)查是學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。一個好的調(diào)查活動結(jié)束，學(xué)生的收獲絕不僅僅局限于生物學(xué)的點點要求，更多的，是在活動過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、做事、做人的態(tài)度和方法。這其實就是對學(xué)生進行德育教育，也是對學(xué)生最重要的教育。

例如開展調(diào)查活動：調(diào)查克隆技術(shù)對人類未來生活的影響。我告訴學(xué)生最基本的原則：如何開展才能更加科學(xué)合理，更具說服力；如何才能進行更順利？我只在學(xué)生遇到問題時能及時給以幫助和指導(dǎo)。為了發(fā)揮各自的優(yōu)點，或者彌補各自的缺點，學(xué)生自然會在活動中結(jié)成小組。一個好的小組，應(yīng)該有善于動筆的人負(fù)責(zé)記錄和撰寫調(diào)查；有懂電腦的人做網(wǎng)絡(luò)查資料；有口才好的人進行結(jié)論的陳述等活動。學(xué)生一開始不會想那么多，他們憑彼此的喜好結(jié)合成為小組，自然也有單打獨斗的人，但隨著活動的開展他們自然會發(fā)現(xiàn)問題，條件允許老師可以給他們重新選擇的機會；但至少，下次活動他們不會大意了，他們也自然會明白在活動中進行分工合作，交流配合的重要。開展調(diào)查活動，學(xué)生也自然會嘗試走出班級、年級甚至學(xué)校，嘗試和同班同學(xué)、校友、老師乃至社會上的陌生人進行溝通交流。他們發(fā)現(xiàn)，同樣是關(guān)于克隆的問題，是問：“什么是克隆技術(shù)？”還是“你知道克隆羊是怎么產(chǎn)生的嗎？”是問：“克隆技術(shù)對人類的未來有何影響？”還是“你愿意克隆一個自己嗎？”，不同的問法效果是不一樣的。甚至，發(fā)放問卷、開展談話采訪時，是找行色匆匆的打工仔、上班族，還是公園里、大路邊的老人婦女、或者社會閑散人物，有所選擇結(jié)果就會大不一樣。能不能不斷改進調(diào)查方法，針對不同調(diào)查對象及時改變相應(yīng)的話語、態(tài)勢；問卷內(nèi)容以及答題方式，這對調(diào)查活動的順利完成非常重要。當(dāng)然，整個的調(diào)查活動，學(xué)生在過程中是否認(rèn)真做事，實事求是，這也能通過學(xué)生的活動報告和老師的明察暗訪知道，當(dāng)然，這對學(xué)生也是一種潛移默化的教育。

3、明確指出要重視理解科學(xué)研究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)思維和方法是科學(xué)素質(zhì)教育的核心要素，平常教學(xué)過程中強調(diào)能力培養(yǎng)，其核心應(yīng)該是思維能力的培養(yǎng)。

例如在講光合作用一節(jié)課上，我是這樣進行教學(xué)的：在講光合作用的原料是什么的過程中,當(dāng)講到光合作用的發(fā)現(xiàn)是普利斯特利等許多科學(xué)家在前人的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),不斷實踐探索創(chuàng)新以及在同伴的團結(jié)合作下才完成的時候,使學(xué)生明白任何一件事情靠自己閉門造車,單打獨斗是不行的,只有依靠集體的力量,具有團隊合作意識才是取得成功的關(guān)鍵.每個學(xué)生都是天生的科學(xué)家.他們生來就對周圍的世界,尤其對自然界中那些有生命的事物充滿了好奇心.許多學(xué)生在現(xiàn)實生活中和生物課程的學(xué)習(xí)中,對自然界中形形色色的生命現(xiàn)象充滿了熱情,并在探索生命規(guī)律的過程中能夠產(chǎn)生興奮感和充實感.生物學(xué)教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)產(chǎn)生好奇,進而將這種好奇心保持下來,并將其轉(zhuǎn)變成對科學(xué)和對學(xué)習(xí)科學(xué)的正確態(tài)度.學(xué)生尤其對科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程興趣盎然,利用這一點,老師常常將講述實驗過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己設(shè)計實驗過程,以激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力.通過這樣的學(xué)習(xí)，跟同學(xué)們感興趣的事情聯(lián)系在一起，既引起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時又在掌握知識的同時讓他們了解了培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和運用科學(xué)方法的重要性，可以說是將德育教育與生物的課堂教學(xué)很好的融合到了一起。“十年樹木，百年樹人?！苯虝藳Q非一日之功。要想在生物課堂教學(xué)過程中更好的滲透德育教育，并不是一件簡單的工作，它需要生物教師多花時間和精力，找到德育教育和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點，才能使德育教育收到最佳的效果，因此，我還需要繼續(xù)努力研究探索和總結(jié)。

2012年9月