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第一篇：生物統(tǒng)計學(xué)總結(jié)

生物統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)心得

這學(xué)期要結(jié)束了，在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過一學(xué)期對生物統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)，我對生物統(tǒng)計學(xué)有了進(jìn)一步的理解。下面是我學(xué)習(xí)這門課程的一些收獲和體會，還有對生物統(tǒng)計學(xué)簡單的總結(jié)。

1.收獲

生物統(tǒng)計學(xué)是在生物的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計分析，具有很強(qiáng)的邏輯性。在運用的過程中，公式較多，應(yīng)用性強(qiáng)，需要多記多用，才能充分的發(fā)揮其功能。生物統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容包括試驗設(shè)計、資料整理與描述、統(tǒng)計假設(shè)檢驗、方差分析等。這門課程，讓我學(xué)會了怎樣根據(jù)實際情況進(jìn)行試驗設(shè)計（制定試驗方案、實施試驗方案、分析實驗結(jié)果）；學(xué)會了怎樣從一堆無規(guī)則的數(shù)據(jù)中提取有用的信息，通過整理數(shù)據(jù)和分析，進(jìn)行相應(yīng)的假設(shè)從而得出結(jié)論。

2.體會

2.1生物統(tǒng)計學(xué)的作用

生物統(tǒng)計學(xué)為人們提供了數(shù)據(jù)整理和分析方法；提供了由樣本推斷總體的方法；判斷實驗效應(yīng)的真實性和分析現(xiàn)象間的關(guān)系；提供了設(shè)計試驗的原則和方法。它是一種方法論，在生物領(lǐng)域有著不可或缺的地位。它為我們提供了解決實驗過程中各種疑難雜癥的方法，有了生物統(tǒng)計，再復(fù)雜的數(shù)據(jù)也不攻自破。

2.2怎樣學(xué)好生物統(tǒng)計學(xué)

當(dāng)我剛接觸到生物統(tǒng)計學(xué)時，感覺它是一門很揪心的科目，部分理論非常抽象，學(xué)起來很困難。后來在老師的講解下慢慢的覺得，其實它也沒那么難。學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計時不要老想去完全明白那些理論的每一個字，只要在老師的講述下理解了那些理論的含義，然后通過例題將這些理論帶到實踐中去，基本上就可以學(xué)會了。所以想要學(xué)好生物統(tǒng)計，就要先學(xué)會理解。最基本的就是熟悉概念，這樣在審題的時候就能立刻明白題目的主干意思，有利于進(jìn)一步尋找解題方案。明白了題目意思后，搜索腦海中所學(xué)的試驗方法，選擇相應(yīng)的試驗方案，就是什么類型的題目，對應(yīng)什么類型的解題方案，這樣才能解決一道困難的題目。為了更深入的學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計，除了要求平時上課仔細(xì)聽課，課后的作業(yè)也要認(rèn)真完成，還要學(xué)會總結(jié)分類，這樣對書本的知識點就有一個全面的了解，鞏固了對生物統(tǒng)計學(xué)

內(nèi)容的掌握。生物統(tǒng)計很重要，我們一定要學(xué)好。不管是對于生物這門學(xué)科，還是對于我們的生活，它都有很大的幫助。

3.總結(jié)

生物統(tǒng)計學(xué)是運用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法來分析和解釋生物界各種現(xiàn)象和試驗調(diào)查資料的一門科學(xué)，是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具。

通過學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)，就個人而言，我收獲了很多。生物統(tǒng)計學(xué)是貫穿生物學(xué)科的一門重要工具，我們要充分認(rèn)識到它的重要性，積極主動的學(xué)好生物統(tǒng)計，以便于以后的研究發(fā)展。同時，對于還有一年就畢業(yè)了的我們，專業(yè)知識儲備的還并不夠，所以我們應(yīng)該養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷的提高自己，并好好珍惜眼前學(xué)習(xí)的機(jī)會。

第二篇：生物統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)心得

生物統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)心得

一、《生物統(tǒng)計學(xué)》這一門課。你學(xué)到什么？談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一門課的心得體會。

（一）、《生物統(tǒng)計學(xué)》這門課，首先，我不僅學(xué)到了很多生物統(tǒng)計方面的基礎(chǔ)知識、基本概念和相關(guān)的應(yīng)用，還學(xué)習(xí)了如何設(shè)計試驗。

在第一章，我學(xué)了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集與整理。首先學(xué)習(xí)的是總體與樣本的概念，統(tǒng)計學(xué)研究的核心問題是如何通過樣本推斷總體，因此，總體與樣本是生物統(tǒng)計學(xué)中的兩個最基本概念?？傮w是我們研究的全部對象。構(gòu)成總體的一個研究單位稱為個體。樣本是總體的一部分，樣本內(nèi)包含的個體數(shù)目稱為樣本含量。接著學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)類型及頻數(shù)分布。生物統(tǒng)計學(xué)中經(jīng)常遇到的數(shù)據(jù)有兩種類型，一種是連續(xù)型數(shù)據(jù)，指與某種標(biāo)準(zhǔn)做比較所得到的數(shù)據(jù)，采用變量的方法進(jìn)行分析。另一種是離散型數(shù)據(jù)，指由記錄不同類別的個體的數(shù)目所得到的數(shù)據(jù)，采用屬性的方法進(jìn)行分析。最后學(xué)習(xí)了樣本的幾個特征數(shù),平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、方差。

在第二章，我學(xué)了概率和概率分布。概率是事件所固有的，且不隨人的主觀意識而改變?？傮w分布是建立在概率這一概念基礎(chǔ)之上的，因此在研究總體分布之前首先應(yīng)對概率的基本知識有所了解。試驗的每一最基本的結(jié)果稱為基本事件，指不能再分的事件。復(fù)合事件指由若干個基本事件組合而成的事件。概率的基本運算法則包括概率加法法則、條件概率、概率乘法法則、獨立事件。概率分布包括離散型概率分布和連續(xù)型概率分布。

在第三章，我學(xué)了幾種常見的概率分布律。首先學(xué)了二項分布，二項分布的基本情況是：設(shè)有一隨機(jī)試驗，每次試驗都有兩種不同的結(jié)果，如成功的（事件A）和失敗的（事件A’）；生男孩（事件A）和生女孩（事件A’）。顯然這兩種可能的結(jié)果是互不相容的，獨立地將此試驗重復(fù)做n次，求在n次試驗中，一種結(jié)果出現(xiàn)y次的概率。接著學(xué)了泊松分布、超幾何分布、負(fù)二項分布、正態(tài)分布、指數(shù)分布等。

在第四章，我學(xué)了抽樣分布。首先學(xué)了從一個正態(tài)總體中抽取的樣本統(tǒng)計量的分布，學(xué)了一些基本概念，如標(biāo)準(zhǔn)誤差、樣本標(biāo)準(zhǔn)誤差、自由度、查表。然后學(xué)了從兩個正態(tài)總體中抽取的樣本統(tǒng)計量的分布，包括標(biāo)準(zhǔn)差已知時兩個平均數(shù)的和與差的分布、標(biāo)準(zhǔn)未知但相等時兩個平均數(shù)的和與差的分布、兩個樣本方差比的分布----F分布。

在第五章，我學(xué)了統(tǒng)計推斷。對總體做統(tǒng)計推斷可以通過兩條途徑進(jìn)行，一是首先對所估計的總體提出一個假設(shè)，稱為統(tǒng)計假設(shè)檢驗，二是通過樣本統(tǒng)計量估計總體參數(shù)，稱為總體參數(shù)估計。首先學(xué)習(xí)單個樣本的統(tǒng)計假設(shè)檢驗，檢驗的基本步驟：1.提出假設(shè)。2.構(gòu)造并計算檢驗統(tǒng)計量：利用原假設(shè)所提供的信息，而且抽樣分布已知。3.確定否定域（臨界值）：根據(jù)小概率事件原理，比較檢驗統(tǒng)計量和臨界值的關(guān)系，確定其落在否定域還是接受域。主要學(xué)了t檢驗，u檢驗、x2檢驗。接著學(xué)了兩個樣本的差異顯著性檢驗，包括兩個方差的檢驗----F檢驗，標(biāo)準(zhǔn)差已知時兩個平均數(shù)間差異顯著性的檢驗，標(biāo)準(zhǔn)差未知但相等時，兩平均數(shù)之間差異顯著性的檢驗，標(biāo)準(zhǔn)差未知且可能不等時兩平均數(shù)之間差異顯著性的檢驗，配對數(shù)據(jù)的顯著性檢驗-----配對數(shù)據(jù)的t檢驗，二項分布數(shù)據(jù)的顯著性檢驗。

在第六章，我學(xué)了參數(shù)估計，即由樣本統(tǒng)計量估計總體參數(shù)。估計量是估計總體參數(shù)的統(tǒng)計量，一個好的估計量應(yīng)該滿足三個條件：無偏性、有效性、相容性。對總體參數(shù)的估計，可分為點估計和區(qū)間估計。區(qū)間估計是指在一定概率保證下指出總體參數(shù)的可能范圍，所給出的可能范圍叫置信區(qū)間，本章我學(xué)習(xí)了μ的置信區(qū)間、σ的置信區(qū)間、平均數(shù)差的置信區(qū)間、配對數(shù)據(jù)的置信區(qū)間、標(biāo)準(zhǔn)差比的置信區(qū)間二項分布總體的置信區(qū)間。

在第七章，我學(xué)了擬合優(yōu)度檢驗，擬合優(yōu)度檢驗是用來檢驗實際觀測數(shù)與依照某種假設(shè)或模型計算出來的理論數(shù)之間的一致性，以便判斷該假設(shè)或模型是否與觀測數(shù)相配合。做擬合優(yōu)度檢驗一般需一下各步：1.對數(shù)據(jù)進(jìn)行分組。2.計算理論數(shù)Ti。3分別合并兩個尾區(qū)的理論數(shù)。4.零假設(shè)。5.計算出x2與x2臨界值（查附表6）做比較。在第八章，我學(xué)了單因素方差分析，方差分析可以同時判斷多組數(shù)據(jù)平均數(shù)之間的差異顯著性?？偲椒胶停幚砥椒胶?，誤差平方和，誤差均方。方差分析應(yīng)具備三個條件：可加性、正態(tài)性、方差齊性。若對一個固定效應(yīng)模型經(jīng)過方差分析之后，結(jié)論是拒絕Ho，即處理之間存在差異。為了弄清究竟在哪對之間存在顯著差異，哪對之間無顯著差異，必須在各處理平均數(shù)之間一對一對地做比較，統(tǒng)計上把多個平均數(shù)兩兩間的相互比較稱為多重比較。本章學(xué)了最小顯著差數(shù)檢驗和Duncan檢驗。最小顯著差數(shù)檢驗的步驟：1.列出平均數(shù)的多重比較表，平均數(shù)從大到小自上而下排列。2.計算最小顯著差數(shù)和LSD0.05和LSD0.01.3.將平均數(shù)多重比較表中兩兩平均數(shù)的差數(shù)的絕對值與LSD0.05和LSD0.01比較，作出統(tǒng)計推斷。

在第九章，我學(xué)了兩因素及多因素方差分析。對于兩因素交叉分組設(shè)計的實驗應(yīng)采用兩因素方差分析，當(dāng)兩個因素都是固定因素時為固定模型，當(dāng)兩因素均為隨機(jī)因素時為隨機(jī)模型，兩個因素一個是固定因素，另一個是隨機(jī)因素為混合模型。兩因素實驗的典型設(shè)計是：假定A因素有a個水平，B因素有b個水平，則每一次重復(fù)都包括ab次實驗，并設(shè)實驗重復(fù)n次，則實驗總次數(shù)為abn次。多因素方差分析實驗的典型設(shè)計是：A因素有a個水平，B因素有b個水平，C因素有c個水平等。假設(shè)每一處理都有n 次重復(fù)（n大于2），那么總觀測次數(shù)為abcn次。

在第十章和第十一章，我學(xué)一元回歸及簡單相關(guān)分析和多元回歸及復(fù)相關(guān)分析。變量間的關(guān)系包括相關(guān)關(guān)系和函數(shù)關(guān)系。相關(guān)關(guān)系包括因果關(guān)系和平行關(guān)系。因果關(guān)系指一個變量受另一個變量影響，研究一因一果稱為一元回歸分析，研究多因一果稱為多元回歸分析。平行關(guān)系指兩個或多個變量互為因果，研究兩個變量的為簡單相關(guān)分析，研究多個變量的為復(fù)相關(guān)分析，研究其余變量不變的兩個變量間的為偏相關(guān)分析。

在第十二章，我學(xué)了實驗設(shè)計。實驗設(shè)計與生物統(tǒng)計學(xué)有密切的聯(lián)系，實驗設(shè)計的三個原則是重復(fù)、隨機(jī)化和局部控制。實驗設(shè)計的要點：

1、為什么要做？選題依據(jù)包括國內(nèi)外研究動態(tài)、研究意義和研究的特色與創(chuàng)新之處。

2、準(zhǔn)備怎么做？研究內(nèi)容、研究國標(biāo)、研究方法和實驗手段、技術(shù)路線、研究工作安排及進(jìn)度、預(yù)期研究成果。

3、條件具備嗎？可行性分析，想想擬采用的研究方法與實驗手段行不行？研究基礎(chǔ)和工作條件。

4、結(jié)果怎么評價？發(fā)表文章、申請專利、專家評審鑒定。實驗所采用的設(shè)計方法是根據(jù)實驗的需要選擇的。簡單實驗設(shè)計包括成組比較實驗設(shè)計和配對實驗設(shè)計。單因素實驗設(shè)計包括完全隨機(jī)化實驗設(shè)計和隨機(jī)化完全區(qū)組設(shè)計。兩因素實驗設(shè)計包括兩因素交叉分組實驗設(shè)計、兩因素隨機(jī)化區(qū)組實驗設(shè)計、裂區(qū)實驗設(shè)計和套設(shè)計。反轉(zhuǎn)設(shè)計也稱交叉設(shè)計，指每個受試者隨機(jī)地在兩個或多個不同實驗階段分別接受指定的處理。正交設(shè)計是多因素分析的有力工具。

（二）、我學(xué)習(xí)這門課的心得體會：

有人認(rèn)為生物統(tǒng)計學(xué)很難學(xué)，我認(rèn)為只要肯下工夫，其實并不是那么難。首先我覺得要想課堂上更好跟上老師的思路和進(jìn)度，預(yù)習(xí)很重要，生物統(tǒng)計學(xué)是一門理科思維很強(qiáng)的學(xué)科，有些內(nèi)容可能沒那么容易理解，這時就需要我們做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，先對知識點有個了解，能理解最好，這樣課堂上的聽課效率會更高。然后我覺得為了更好的鞏固知識內(nèi)容，多做練習(xí)很有必要。我每次都會認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，然而我發(fā)現(xiàn)有時有些內(nèi)容之前認(rèn)為自己已經(jīng)懂了，但一旦做起相關(guān)的練習(xí)題，我又短路了，這時我會返過去看書，再加深理解，直到習(xí)題做對為止。通過做題我們會知道我們對知識點的掌握程度，加深對知識的鞏固。其次我覺得應(yīng)用Excel操作習(xí)題具有方便、準(zhǔn)確等優(yōu)點。每次做練習(xí)的時候，只要點一下數(shù)據(jù)分析并進(jìn)行相關(guān)的操作，馬上好多數(shù)據(jù)表格都出來了。我每次都先按照書上的做法做題，然后和用Excel的操作對比，看一下有沒有出入，以確定我做出答案的準(zhǔn)確性。做題的時候一定要嚴(yán)謹(jǐn)，容不得半點疏忽。我記得有一次做數(shù)據(jù)分析題的時候，我把一個數(shù)據(jù)弄錯了，導(dǎo)致結(jié)果結(jié)論都和正確答案差很多。這門課讓我學(xué)到了很多，我不僅認(rèn)真的學(xué)習(xí)了課本知識，還端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了邏輯思維能力。老師不僅深入淺出的講授書本內(nèi)容，有時還教會我們一些道理，比如以后出社會得注意的問題、做實驗寫論文需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取，F(xiàn)在進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段了，本來生物統(tǒng)計學(xué)是一門難度比較大的學(xué)科，而我復(fù)習(xí)起來就反而沒那么吃力，多虧了老師平時嚴(yán)格的要求，我平時在這門課上比較用功，預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽、課后做作業(yè)、電腦Excel操作等等。所以平時就該好好讀書、好好聽課，期末才不會那么迷茫。

二、假如你是《生物統(tǒng)計學(xué)》這一門課的任課老師，你將怎么講授？

首次課，我將講講有關(guān)生物統(tǒng)計學(xué)的信息，比如學(xué)習(xí)這門課的必要性、這門課大概在講什么、這門課在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。然后叫同學(xué)們看看目錄，對這門課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍有個大概的了解。接下來，每堂課開始，我將以概括性的語言對學(xué)習(xí)過的舊知識進(jìn)行總結(jié)和對要學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行介紹，架好新舊知識發(fā)生聯(lián)系的橋梁。比如，開始講授兩因素和多因素方差分析時，可以這樣講“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了單因素方差分析，僅涉及一個處理因素。那么當(dāng)因素出現(xiàn)兩個或多個又會怎樣呢？這節(jié)課我們將找尋其奧妙，學(xué)習(xí)兩因素和多因素方差分析?！?/p>

在教師教授知識的同時，學(xué)生要對教師傳授的知識信息進(jìn)行加工，信息加工是需要時間的，而且由于工作記憶的容量十分有限，學(xué)生在有限的時間里只能以有限的速度學(xué)習(xí)有限的信息。因此，在授課中，我將給學(xué)生提供必要的信息加工時間，我將把握呈現(xiàn)的新信息的速度、節(jié)奏以滿足學(xué)生對信息加工的時間需要，讓他們?nèi)ニ伎夹滦畔⑴c他們已有知識的聯(lián)系、自己生成新概念的實例、理解所學(xué)材料的實際含義。教學(xué)中的一些重要內(nèi)容，我將不止呈現(xiàn)一次，而是幾次，每次用不同的話說出基本相同的意思。比如，我先陳述一個知識點，然后舉例子去證明，再重述一次這個知識點。

我將控制一次連續(xù)講授的時間，比如，講授10分鐘后，有一兩分鐘的間歇，在這段間歇時間里讓學(xué)生以小組的方式比較他們的筆記、相互問問題、分享他們的看法。這樣他們將會做出更有用的課堂筆記、更長久地記住有關(guān)信息。講課過程中我將不定時的提問題，且把握問題的難度水平。提問面向全體學(xué)生，不只舉手的幾個學(xué)生。我將鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己想問的問題，并對學(xué)生的問題給以回答或引導(dǎo)學(xué)生自己回答。

在講授結(jié)束時，給學(xué)生提供總結(jié)，串講、鞏固所講授內(nèi)容，有時也可叫學(xué)生起來總結(jié)。并提出課后思考題，適當(dāng)布置課后練習(xí)作業(yè)。還有，講一下下節(jié)課要講的內(nèi)容方向，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

第三篇：生物統(tǒng)計學(xué)教案

生物統(tǒng)計學(xué)教案

第四章 抽樣分布

教學(xué)時間：2學(xué)時 教學(xué)方法：課堂板書講授

教學(xué)目的：重點掌握樣本平均數(shù)的t分布、F分布和樣本方差的X2分布，掌握兩個樣本標(biāo)準(zhǔn)差比的分布。

講授難點：t分布、F分布和X2分布

4.1 從一個正態(tài)總體中抽取的樣本統(tǒng)計量的分布 4.1.1 樣本平均數(shù)的分布

標(biāo)準(zhǔn)差已知時的平均數(shù)的分布 從平均數(shù)為μ，標(biāo)準(zhǔn)差為σ的正態(tài)總體中，獨立隨機(jī)地抽取含量為n的樣本，其樣本平均數(shù)為一服從正態(tài)分布的隨機(jī)變量。它的平均數(shù)和方差分別為：

?x???x??nσ/n 稱為標(biāo)準(zhǔn)誤差。標(biāo)準(zhǔn)化的平均數(shù)

u?x???n服從N(0,1)分布。

標(biāo)準(zhǔn)差未知時的平均數(shù)的分布－t分布 若上述總體的標(biāo)準(zhǔn)差未知，可以用樣本標(biāo)準(zhǔn)差代替總體標(biāo)準(zhǔn)差，標(biāo)準(zhǔn)化的平均數(shù)稱為t x??t?sn統(tǒng)計量t不再服從N(0,1)分布，而服從n-1自由度的t分布。S/n稱為樣本標(biāo)準(zhǔn)誤差。

t分布也是一種對稱分布，在密度函數(shù)中只有自由度一個參數(shù)，隨著自由度的增加，t分布越來越接近于標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。

不同自由度下的t分布

與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布類似，t分布的上側(cè)、下側(cè)和雙側(cè)臨界值，由以下各式給出： 對于給定的α從附表4中可以查出相應(yīng)的上側(cè)、下側(cè)和雙側(cè)臨界值。

P?t?P?t?t?????t???????????P??t?t?2?4.1.2 樣本方差的分布

從方差為σ2的正態(tài)總體中，隨機(jī)抽取含量為n的樣本，計算出樣本方差s2，標(biāo)準(zhǔn)化的s2稱為χ2。

2?df?dfs2?2?n?1?s2??236 在這里，χ2服從n－1自由度的卡方分布。它是概率曲線隨自由度而改變的一類分布。

附表6給出了P(χ2 >χ

2α)=α?xí)r的χ

2α，稱為上側(cè)臨界值。該圖形是不對稱的，求下側(cè)臨界值時不能用標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布和t分布的方法查找。正確的做法是，只要查出1－α的上側(cè)臨界值即可。

χ2分布的上側(cè)和下側(cè)分位點

4.2 從兩個正態(tài)總體中抽取的樣本統(tǒng)計量的分布 4.2.1 標(biāo)準(zhǔn)差σi已知時，兩個平均數(shù)的和與差的分布

??x??x

1?x2????1??2?2?11?x2n1?2?2n237 如果兩個總體的分布都是正態(tài)或近似正態(tài)的，平均數(shù)的和與差的分布也是正態(tài)的

22???1?2N???1??2?,??n?n2?1????????u??x1?x2????1??2?2?1n1標(biāo)準(zhǔn)化的變量服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布

?2?2n24.2.2 標(biāo)準(zhǔn)差σi未知但相等時，兩個平均數(shù)的和與差的分布

當(dāng)σ1和σ2未知時，可用s1和s2代替，標(biāo)準(zhǔn)化變量t服從df1+df2自由度的t分布，統(tǒng)計量t為：

tdf1?df2??x1?x2????1??2?2?1?n1?1?s12??n2?1?s21??????n1?1???n2?1??n1n2??4.2.3 兩個樣本方差比的分布—F分布

統(tǒng)計量F的定義為：

2s1F?2?12s22?2F分布的密度函數(shù)是由兩個自由度df1和df2決定的。屬于不對稱分布，分布曲線如下圖。F分布的臨界值的查法，將在下一章中介紹。

第四篇：生物統(tǒng)計學(xué)教案

生物統(tǒng)計學(xué)教案

第三章 幾種常見的概率分布律

教學(xué)時間：3學(xué)時 教學(xué)方法：課堂板書講授

教學(xué)目的：重點掌握正態(tài)分布，掌握二項分布，了解泊松分布，中心極限定律。講授難點：正態(tài)分布、二項分布

3.1 二項分布（重點）3.1.1 二項分布的概率函數(shù)

滿足二項分布的條件：

1、在一隨機(jī)試驗中，每次試驗都有兩種不同的結(jié)果。

2、兩種結(jié)果是互不相容的。

3、每一種結(jié)果在每次試驗中都有恒定的概率。

4、試驗間應(yīng)是獨立的。

獨立地將此試驗重復(fù)n次，求在n此試驗中，一種結(jié)果出現(xiàn)x次的概率是多少？

例：從雌雄各半的100只動物中抽樣，抽樣共進(jìn)行10次，問

其中包括3只雄性動物的概率是多少？包括3只及3只以下的概率是多少？即求P（X＝3）和P（X≤3）

該例符合二項分布的條件。規(guī)定以下一組符號：

n ＝ 試驗次數(shù)

x ＝ 在n次試驗中事件A出現(xiàn)的次數(shù)

φ＝ 事件A發(fā)生的概率（每次試驗都是恒定的）1－φ＝ 事件A發(fā)生的概率

p(x)= x的概率函數(shù)＝P（X＝x）（累積分布函數(shù)）F(x)= P(X ≤x)上例中：n=10 x=3 φ=0.5 求p(3)和F(3)。在一次抽樣中抽到的結(jié)果為：mmmfffffff，它的概率為

P（mmmfffffff）=φ3(1-φ)7 抽到3雄7雌的數(shù)目相當(dāng)于從10個元素中抽出3個元素的組合數(shù)

3p3??C10?3?1???7對于任意n和x有以下通式：

p?x??C?xnx?1???n?x,x?0,1,2,???,n

上式稱為二項分布的概率函數(shù)。該式正是二項展開式的第x+1項,因而產(chǎn)生“二項分布”這一名稱。因為φ＋（1－φ）＝1，所以

?p?x????x?0n??1????n?1將x＝0，1，2，3，代入二項分布概率函數(shù)，可以得出出現(xiàn)0，1，2，3只雄性動物的概率。

P（0）＝ 0.0009766 P（1）＝ 0.0097656 P（2）＝ 0.0439453 P（3）＝ 0.1171876 抽到3只和3只以下雄性動物的概率為：

F（3）＝P（0）＋P（1）＋P（2）＋P（3）

＝0.1718751 3.1.2 服從二項分布的隨機(jī)變量的特征數(shù)

平均數(shù)： μ＝nφ 或 μ＝φ 方差： σ2＝nφ（1-φ）或

?3.1.3 二項分布應(yīng)用實例

2???1???n例1 以雜合基因型Wvwv的小鼠為父本，隱性純合子小鼠wvwv為母本雜交（wv波浪毛，Wv直毛），后代兩種基因型的數(shù)目應(yīng)各占一半。實驗只選每窩8只的，多于 8只和少于8只的都淘汰。結(jié)果列在下表中。直毛后代數(shù) 觀測頻數(shù)

（x）（f）fx fx2 p(x)Np(x)0 0 0 0 0.003906 0.124992 1 1 1 1 0.031250 1.000000 2 2 4 8 0.109375 3.500000 3 4 12 36 0.218750 7.000000 4 12 48 192 0.273437 8.749984 5 6 30 150 0.218750 7.000000 6 5 30 180 0.109375 3.500000 7 2 14 98 0.031250 1.000000 8 0 0 0 0.003906 0.124992 總數(shù) N＝32 139 665 0.999999 31.99968 樣本平均數(shù)、總體平均數(shù)；樣本方差、總體方差如下：

32?1???n???8????4.000000?2?fx??2fx139?x???4.343750Ns2?fx???N2N?11392665?32?1.974798?31?2?n??1????2 例2 遺傳學(xué)中單因子雜交RR×rr，F(xiàn)1代為Rr，F(xiàn)1自交，F(xiàn)2基因型比符合二項分布。在F2中P（R）＝φ＝1/2，P（r）＝1－φ＝1/2，n＝2。展開二項式：

????1?????2??2?2??1?????1???2?1?????2?2?1??1??1??2????????2??2??2?21?RR??1?Rr??1?rr?424 27 對于兩對因子，n＝4 在為人類或動物遺傳學(xué)研究中，為了保證實驗順利完成，在制定試驗計劃時，首先要以指定概率求出所需樣本含量n。

例3 用棕色正常毛（bbRR）的家兔和黑色短毛（BBrr）兔雜交，F(xiàn)1代為黑色正1??1??1??1??1??1??1??1?????1????4?????4?????6?????4????????2??2??2??2??2??2??2??2?14641?????16161616161/16bbrr。問最少需要多少F2代家兔，才能以99％的概率得到一個棕色短毛兔？

答： φn ＝（15/16）n ＝ 0.01 n（lg15－lg16）＝ lg0.01-0.02803n ＝－2.00000 n ＝71.4 3.2 泊松分布

3.2.1 泊松分布的概率函數(shù)

在二項分布中，當(dāng)某事件出現(xiàn)的概率特別?。é铡?），而樣本含量又很大（n432234常毛長的家兔（BbRr）, F1代自交，F(xiàn)2代表型比為：9/16B_R_ : 3/16B_rr : 3/16bbR_ : →∞）時，二項分布就變成泊松分布了。泊松分布是描述在一定空間、長度、面積、體積或一定時間間隔內(nèi)，點子散布狀況的理想化模型。泊松分布的概率函數(shù)為：

p?x???xx!e?,x?0,1,2,???3.2.2 服從泊松分布的隨機(jī)變量的特征數(shù)

泊松分布的平均數(shù)： μ＝ μ

可見，泊松分布的平均數(shù)就是泊松分布概率函數(shù)中的μ。

泊松分布的方差： σ2＝ μ

概率函數(shù)中的μ不但是它的平均數(shù)，而且是它的方差。3.2.3 泊松分布應(yīng)用實例 例1 在麥田中，平均每10m2有一株雜草，問每100m2麥田中，有0株、1株、2株、?雜草的概率是多少？

解： 先求出每100m2麥田中，平均雜草數(shù)μ

μ＝ 100/10＝ 10株

將μ代入泊松分布的概率分布函數(shù)中，p(x)= 10x/x!e10, 即可求出x＝ 0，1，2，? 時所相應(yīng)的概率。結(jié)果如下：

x ≤5 6 7 8 9 10 p(x)0.0671 0.0631 0.0901 0.1126 0.1251 0.1251 11 12 13 14 ≥15 0.1137 0.0948 0.0729 0.0521 0.0835

例2 繪制遺傳連鎖圖時，制圖函數(shù)是通過泊松分布推演出的。在一對同源染色體之間交換的出現(xiàn)是服從泊松分布的，將x＝0代入泊松分布的概率函數(shù)中，p?0???00!e???e??得出兩基因座之間無交換出現(xiàn)的概率。兩基因座之間至少出現(xiàn)一次交換的概率P(x≥1)= 1－e-μ。從遺傳學(xué)理論可知，在兩基因座之間大于等于1的任何有限次交換其重組頻率恒等于50％。因此重組率

RF?解出兩基因座之間的平均交換次數(shù)

11?e??2?? μ= －ln（1－2RF）

兩基因座之間平均交換一次，其圖距為50m.u.，從而可以得出圖距 MD＝－50ln（1－2RF）

3.4 正態(tài)分布（重點）3.4.1 正態(tài)分布的密度函數(shù)和分布函數(shù)

對于平均數(shù)是μ，標(biāo)準(zhǔn)差是σ的正態(tài)分布，其密度函數(shù)為：

f?x??1??x???22?2?2?e,???x??,??0正態(tài)分布密度函數(shù)的圖象稱為正態(tài)曲線

正態(tài)分布曲線

以符號N（μ，σ2）表示平均數(shù)為μ，標(biāo)準(zhǔn)差為σ2的正態(tài)分布。隨機(jī)變量X的值落在任意區(qū)間（a，b）內(nèi)的概率

P?a?X?b??累積分布函數(shù)

?ba1f?x?dx??2??bae2x?????2?2dxF?x??P?X?x??3.4.2 標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布

?x??f?z?dz?1?2??x??e?z???2?2?2dz當(dāng)μ＝0，σ＝1時的正態(tài)分布稱為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布記為N(0,1)。標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的密度函數(shù)為：

??u??12??eu22,???u??標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的分布曲線如下圖

v2??u??P?U?u??122??u??e?dv標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線

累積分布函數(shù)分布圖如下：

標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的累積分布曲線

標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布有以下特性：

1、在u＝0時φ(u)達(dá)到最大值。

2、當(dāng)u不論向哪個方向遠(yuǎn)離0時，φ(u)的值都減小。

3、曲線兩側(cè)對稱。

4、曲線在u＝－1和u＝1處有兩個拐點。

5、曲線與橫軸所夾面積等于1。

6、累積分布曲線圍繞點（0，0.5）對稱。3.4.3 正態(tài)分布表的查法

為了簡化計算，隨機(jī)變量（U）的值（u）落在區(qū)間（a,b）內(nèi)的概率，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)累積分布函數(shù)，已經(jīng)把不同u值的Ф(u)值列成表（附表2），稱為正態(tài)分布表。根據(jù)以下關(guān)系式可以擴(kuò)展正態(tài)分布表的使用范圍。

P?0?U?u????u??0.5P?U?u?????u??P?UPU?u?2???u???u??1?2???u?P?u1?U?u2????u2????u1?例1 查u＝－0.82及u＝1.15時的Ф(u)值。解：Ф(-0.82)＝0.20611 Ф(1.15)＝0.87493 例2 隨機(jī)變量U服從正態(tài)分布N（0，1），問隨機(jī)變量的值落在0，1.21間的概率是多少？落在－1.96，1.96間的概率是多少？ 解：

1)P(0

=1-Ф(-1.96)=1-0.05000 =0.95000

對于服從N（μ，σ2）的隨機(jī)變量X，首先要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化變換，使之變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，再按上述方法查表。變換的方法是：

u?對于隨機(jī)變量X

x???x?????x???PX?x??P?U????????????在對x進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化變換后，即可從正態(tài)分布表中查出相應(yīng)的概率值。

例3 已知高粱品種“三尺三”的株高X服從正態(tài)分布N（156.2，4.822），求：1)X164厘米的概率；3)X在156－162厘米間的概率。

解：

1)2)?161?156.2?P?X?161????????1??0.843144.82???164?156.2?P?X?164??1?????1???1.62?4.82???1?0.94738?0.05262P?152??162?156.2??152?156.2???162????????4.824.82??????1.2?????0.87??0.88493?0.19251?0.69278?3)X3.4.4 正態(tài)分布的單側(cè)臨界值

附表3給出了滿足P(U > uα)=α?xí)r的uα值。即曲線右側(cè)尾區(qū)一定面積(α)下，所對應(yīng)的u值uα，uα稱為α的上側(cè)臨界值。

對于左側(cè)尾區(qū)，滿足P(U

將α平分到兩個尾區(qū)，每一尾區(qū)的曲線下面積只有α/2，滿足P(|U| > uα/2)=α?xí)r的uα/2稱為α的雙側(cè)臨界值。

正態(tài)分布的單側(cè)（上側(cè)）和雙側(cè)臨界值

3.6 中心極限定理

假設(shè)所研究的隨機(jī)變量X可以被表示為許多相互獨立的隨機(jī)變量Xi的和，如果Xi的數(shù)量很大，而且每一個別的Xi對于X所起的作用很小，則可以認(rèn)為X服從或近似地服從正態(tài)分布。

推理：若已知總體平均數(shù)為μ，標(biāo)準(zhǔn)差為σ，那么，不論該總體是否正態(tài)分布，對于從該總體所抽取的含量為n的樣本，當(dāng)n充分大，其平均數(shù)漸近服從正態(tài)分布N(μ,σ2/n)。

第五篇：《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)大綱

《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)大綱

課程名稱：生物統(tǒng)計學(xué)

課程編號：

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課/選修課

學(xué)時/學(xué)分：32/2

開設(shè)學(xué)期：第七學(xué)期

說明

一、課程性質(zhì)與說明

1.課程性質(zhì)

專業(yè)基礎(chǔ)課/選修課

2.課程說明

生物統(tǒng)計學(xué)是運用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法來分析和解釋生物界各種現(xiàn)象和試驗調(diào)查資料的一門科學(xué)，在生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、醫(yī)藥、衛(wèi)生、生態(tài)、環(huán)保等領(lǐng)域已有廣泛應(yīng)用，是生命科學(xué)中一門十分重要的工具課。

本課程是本科生物科學(xué)專業(yè)的選修課，通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解并掌握生物統(tǒng)計學(xué)的基本原理和常用方法，在了解生物統(tǒng)計學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展及其研究對象與作用、生命科學(xué)中試驗資料的整理、特征數(shù)的計算、概率和概率分布、抽樣分布等基礎(chǔ)上，掌握平均數(shù)的統(tǒng)計推斷、χ2檢驗、方差分析、直線回歸與相關(guān)分析、可直線化的曲線回歸分析、多項式回歸分析、多元回歸與相關(guān)分析、常用試驗設(shè)計、抽樣原理和方法等，以運用統(tǒng)計方法分析和解決生物學(xué)科研領(lǐng)域內(nèi)的實際問題為重點，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事生物學(xué)科研活動打下必要的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會實驗方案的設(shè)計方法；

2.能搜集、整理、分析實驗數(shù)據(jù)，并會根據(jù)實驗進(jìn)程及時調(diào)整不合理的實驗設(shè)計方案；

3.能對生物信息進(jìn)行有目的的搜集、處理、分析，從而提煉新的生物信息；

4.會用統(tǒng)計軟件處理、分析實驗數(shù)據(jù)。

三、學(xué)時分配表

章序章題講授學(xué)時實驗學(xué)時實踐學(xué)時上機(jī)學(xué)時小計1前言及統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集與整理42概率和概率分布33幾種常見的概率分布律44抽樣分布45統(tǒng)計推斷46單因素方差分析47實驗設(shè)計5統(tǒng)計軟件的使用4合計264

四、教學(xué)教法建議

本課程主要以課堂講授為主，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法，注意教學(xué)方法靈活、生動、吸引力強(qiáng)等特點，并且注重教學(xué)方法與手段的不斷改進(jìn)。注意理論與實際相結(jié)合，教學(xué)示例盡量選用同學(xué)熟知的領(lǐng)域，尤其是本專業(yè)歷年畢業(yè)論文中涉及到的生物統(tǒng)計領(lǐng)域的實例，讓學(xué)生學(xué)會去分析問題、解決問題的能力。課堂教學(xué)采用問題法、比較法、案例法、討論法和自學(xué)法多種教學(xué)方式，注重課堂教學(xué)與課外自學(xué)結(jié)合。課程理論教學(xué)結(jié)束后使用統(tǒng)計軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會實驗設(shè)計方法，能對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的搜集、整理，并根據(jù)實驗進(jìn)程及時調(diào)整不合理的實驗設(shè)計方案和處理水平，從而提煉新的生物信息。

五、課程考核及要求

1.考核方式：考試（√）；考查（）

2.成績評定

計分制：百分制（√）；五級分制（）；兩級分制（）

成績構(gòu)成：總成績=平時考核（30%）+期末考核（70%）。

3.考核內(nèi)容：通過討論達(dá)到能夠?qū)Y料進(jìn)行正確的整理和分析，能夠?qū)颠M(jìn)行顯著性檢驗、χ2檢驗、方差分析和相關(guān)與回歸等理論鞏固，最終能夠達(dá)到熟練應(yīng)用于科研工作的目的。

本文

第一章 前言及統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集與整理

教學(xué)目標(biāo)

1.能對統(tǒng)計和統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)涵給予詳細(xì)闡述；

2.能通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)闡明它與統(tǒng)計學(xué)的關(guān)系；

3.學(xué)會描述統(tǒng)計與推斷統(tǒng)計之間的內(nèi)涵；

4.能以統(tǒng)計學(xué)方法解決生物學(xué)科中出現(xiàn)的問題；

5.能通過生物統(tǒng)計學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展對統(tǒng)計學(xué)有一個更深層次的了解；

6.能通過數(shù)據(jù)的收集及預(yù)處理進(jìn)而掌握分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法；

7.學(xué)會不同類型分布圖的制作及應(yīng)用方法；

8.學(xué)會集中趨勢、離散趨勢及分布形狀的統(tǒng)計特征數(shù)計算及應(yīng)用。

教學(xué)時數(shù)

4學(xué)時

教學(xué)內(nèi)容

前言

1.學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)課程的意義

2.生物統(tǒng)計學(xué)的任務(wù)和作用

3.生物統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)和內(nèi)容

4.學(xué)習(xí)這門課程所具備的條件

5.統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集與整理

第一節(jié) 總體與樣本

1.統(tǒng)計數(shù)據(jù)的不齊性

2.總體與樣本

3.抽樣

第二節(jié) 數(shù)據(jù)類型及頻數(shù)（率）分布

1.連續(xù)型數(shù)據(jù)和離散型數(shù)據(jù)

2.頻數(shù)（率）表和頻數(shù)（率）圖的編繪

3.研究頻數(shù)（率）分布的意義

4.研究頻數(shù)（率）分布的不恒定性

第三節(jié) 樣本的幾個特征數(shù)

1.平均數(shù)

2.平均數(shù)的計算方法

3.標(biāo)準(zhǔn)差

4.標(biāo)準(zhǔn)差的計算方法

5.偏斜度和峭度

6.變異系數(shù)

教法建議

講授、案例式和問題式教學(xué)相結(jié)合。通過生命科學(xué)中常見示例和本專業(yè)相關(guān)權(quán)威期刊上發(fā)表的高檔次文章，尤其是以本專業(yè)歷年畢業(yè)論文中出現(xiàn)的生物統(tǒng)計相關(guān)示例，讓學(xué)生初步認(rèn)識生物統(tǒng)計的基本知識，初步掌握統(tǒng)計原理和學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而讓學(xué)生了解生物統(tǒng)計與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

考核要求

識記統(tǒng)計和統(tǒng)計學(xué)定義；分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學(xué)的關(guān)系；學(xué)會描述統(tǒng)計與推斷統(tǒng)計內(nèi)涵；利用統(tǒng)計方法解決生物學(xué)科中的問題；說明生物統(tǒng)計學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展；識記數(shù)據(jù)收集及預(yù)處理的內(nèi)容和方法；學(xué)會不同類型分布圖的制作及應(yīng)用；說明集中趨勢、離散趨勢及分布形狀的統(tǒng)計特征數(shù)計算及應(yīng)用。

第二章 概率和概率分布

教學(xué)目標(biāo)

1.能通過對隨機(jī)事件、統(tǒng)計概率的了解進(jìn)而掌握其運算規(guī)律；

2.領(lǐng)會小概率事件實際不可能性原理；

3.能通過兩種概率分布原理詳細(xì)闡述其應(yīng)用范圍。

教學(xué)時數(shù)

3學(xué)時

教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 概率的基本概念

1.問題的提出

2.事件及事件間的關(guān)系

3.概率的統(tǒng)計定義

4.概率的古典定義

5.概率的一般運算

第二節(jié) 概率分布

1.隨機(jī)變量

2.離散型概率分布

3.連續(xù)型概率分布

4.概率分布與頻率分布的關(guān)系

教法建議

講授、案例式和問題式教學(xué)相結(jié)合。通過課前給出思考問題，課堂再以生命科學(xué)中常見示例和本專業(yè)相關(guān)權(quán)威期刊上發(fā)表的高檔次文章，尤其是以本專業(yè)歷年畢業(yè)論文中出現(xiàn)的生物統(tǒng)計相關(guān)示例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解概率和概率分布規(guī)律，并掌握其具體應(yīng)用。

考核要求

識記隨機(jī)事件、統(tǒng)計概率及其運算； 領(lǐng)會小概率事件實際不可能性原理；說明兩種概率分布原理及應(yīng)用范圍。

第三章 幾種常見的概率分布律

教學(xué)目標(biāo)

1.能對幾個理論分布----二項分布、泊松分布、正態(tài)分布和中心極限定理的概念和基本性質(zhì)加以詳細(xì)闡述；

2.能運用這些理論分布的概率進(jìn)行計算。

教學(xué)時數(shù)

4學(xué)時

教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 二項分布

1.二項分布的概率函數(shù)

2.服從二項分布的隨機(jī)變量的特征數(shù)

3.二項分布應(yīng)用實例

第二節(jié) 泊松分布

1.泊松分布的概率函數(shù)

2.服從泊松分布的隨機(jī)變量的特征數(shù)

3.泊松分布應(yīng)用實例

第三節(jié) 正態(tài)分布

1.正態(tài)分布的密度函數(shù)和分布函數(shù)

2.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布

3.正態(tài)分布表的查法

4.正態(tài)分布表的單側(cè)臨界值

第四節(jié) 中心極限定理

1.中心極限定理的基本內(nèi)容

2.中心極限定理推理的兩個例子

3中心極限定理的抽樣實驗

教法建議

講授、案例式和問題式教學(xué)相結(jié)合。通過課前給出思考問題，課堂再以本專業(yè)相關(guān)權(quán)威期刊上發(fā)表的高檔次文章，尤其是以本專業(yè)歷年畢業(yè)論文中出現(xiàn)的生物統(tǒng)計相關(guān)示例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解幾種分布規(guī)律，并掌握其具體應(yīng)用。

考核要求

識記幾個理論分布----二項分布、泊松分布、正態(tài)分布和中心極限定理的概念、基本性質(zhì)；利用這些理論分布的概率進(jìn)行計算。

第四章 抽樣分布

教學(xué)目標(biāo)

1.能對抽樣分布的概念和基本性質(zhì)加以詳細(xì)闡述；

2.能對抽樣分布的概率進(jìn)行計算。

教學(xué)時數(shù)

4學(xué)時

教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 從一個正態(tài)總體中抽取的樣本統(tǒng)計量的分布

1.樣本平均數(shù)的分布

2.樣本方差的分布

3.樣本標(biāo)準(zhǔn)差的分布

第二節(jié) 從兩個正態(tài)總體中抽取的樣本統(tǒng)計量的分布

1.標(biāo)準(zhǔn)差δi已知時，兩個平均數(shù)的和與差的分布

2.標(biāo)準(zhǔn)差δi未知但相等時兩個平均數(shù)的和與差的分布

3.兩個樣本方差比的分布─F分布

教法建議

講授、案例式、問題式和討論式教學(xué)相結(jié)合。通過課前給出思考問題，課堂再以本專業(yè)歷年畢業(yè)論文中出現(xiàn)的生物統(tǒng)計相關(guān)示例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解抽樣分布規(guī)律，并掌握其具體應(yīng)用。課后再布置作業(yè)，進(jìn)行課外自學(xué)及對課堂內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。

考核要求

識記抽樣分布的概念和基本性質(zhì)；利用抽樣分布的概率進(jìn)行計算。

第五章 統(tǒng)計推斷

教學(xué)目標(biāo)

1．能通過對統(tǒng)計假設(shè)測驗和參數(shù)區(qū)間估計的基本原理和步驟的了解詳細(xì)闡述一尾測驗與兩尾測驗的區(qū)別以及統(tǒng)計假設(shè)測驗兩類錯誤的概念；

2.學(xué)會降低兩類錯誤概率的措施；

3.學(xué)會平均數(shù)和百分?jǐn)?shù)假設(shè)測驗的方法；

4.能通過t檢驗的原理和方法理解其意義；

5.學(xué)會χ2檢驗的基本原理和方法；

6.能通過實例的學(xué)習(xí)，掌握適合性檢驗和獨立性檢驗等方法。

教學(xué)時數(shù)

4學(xué)時

教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 單個樣本的統(tǒng)計假設(shè)檢驗

1.一般原理及兩種類型的錯誤

2.單個樣本顯著性檢驗的程序

3.在δ已知的情況下單個平均數(shù)的顯著性檢驗-u檢驗（u-test）

4.δ未知時平均數(shù)的顯著性檢驗-t檢驗（t-test）

5.變異性的顯著性檢驗─檢驗（─test）

6.正態(tài)性的判斷

7.小結(jié)

第二節(jié) 兩個樣本的差異顯著性檢驗

1.兩個方差的檢驗─F檢驗

2.標(biāo)準(zhǔn)差（δi）已知時兩個平均數(shù)間差異顯著性的檢驗

3.標(biāo)準(zhǔn)差（δi）未知但相等時，兩平均數(shù)之間差異顯著性的檢驗—成組數(shù)據(jù)t檢驗

4.標(biāo)準(zhǔn)差（δi）未知且可能不等時，兩平均數(shù)間差異顯著性檢驗

5.配對數(shù)據(jù)的顯著性檢驗─配對數(shù)據(jù)的t檢驗

6.二項分布數(shù)據(jù)的顯著性檢驗

7.關(guān)于連續(xù)性矯正

8.小結(jié)

教法建議

講授、案例式、參與式、問題式和討論式教學(xué)相結(jié)合。通過課前給出思考問題，課堂再以本專業(yè)相關(guān)權(quán)威期刊上發(fā)表的高檔次文章中出現(xiàn)的生物統(tǒng)計相關(guān)示例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解統(tǒng)計推斷方法，并掌握其具體應(yīng)用。課后再布置作業(yè)，進(jìn)行課外自學(xué)及對課堂內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。

考核要求

學(xué)會統(tǒng)計假設(shè)測驗、參數(shù)區(qū)間估計的基本原理和步驟，一尾測驗與兩尾測驗的區(qū)別以及統(tǒng)計假設(shè)測驗兩類錯誤的概念；分析兩類錯誤降低概率的措施；學(xué)會平均數(shù)、百分?jǐn)?shù)假設(shè)測驗的方法；學(xué)會t檢驗的原理和方法，并理解其意義；學(xué)會χ2檢驗的基本原理和方法；通過實例的學(xué)習(xí)，學(xué)會適合性檢驗和獨立性檢驗等方法。

第六章 單因素方差分析

教學(xué)目標(biāo)

1.能闡述方差分析的基本原理；

2.學(xué)會單因素試驗的方差分析方法；

3.能以方差分析的數(shù)學(xué)模型和基本假定學(xué)會數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換方法。

教學(xué)時數(shù)

4學(xué)時

教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 方差分析的基本原理

1.方差分析的一般概念

2.方差分析的直觀理解

3.不同處理效應(yīng)與不同模型

第二節(jié) 固定效應(yīng)模型

1.線性統(tǒng)計模型

2.平方和與自由度的分解

3.均方期望與統(tǒng)計量F

4.平方和的簡易計算方法

第三節(jié) 隨機(jī)效應(yīng)模型

1.線性統(tǒng)計模型

2.均方期望與統(tǒng)計量F

3.不等重復(fù)時平方和的計算

第四節(jié) 多重比較

1．最小顯著差數(shù)檢驗

2．Duncan檢驗

第五節(jié) 方差分析應(yīng)具備的條件

1.方差分析應(yīng)滿足三個條件

2.多個方差齊性檢驗

教法建議

講授、案例式、參與式、問題式和討論式教學(xué)相結(jié)合。本章是本門課程的一個重點，前面的章節(jié)全是本章的鋪墊，因此本章內(nèi)容務(wù)必讓學(xué)生好好掌握，所以進(jìn)行本章教學(xué)的時候，通過課前給出思考問題，課堂再以本專業(yè)相關(guān)權(quán)威期刊上發(fā)表的高檔次文章中出現(xiàn)的生物統(tǒng)計相關(guān)示例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解單因素方差分析的原理，再通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)進(jìn)一步掌握其具體應(yīng)用。

考核要求

識記方差分析的基本原理；學(xué)會單因素試驗的方差分析方法；學(xué)會方差分析的數(shù)學(xué)模型、基本假定和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換方法。

第七章 實驗設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.能描述實驗設(shè)計的基本原則；

2.學(xué)會實驗方案的制定方法；

3.學(xué)會單因素和兩因素實驗設(shè)計方法。

教學(xué)時數(shù)

5學(xué)時

教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 實驗設(shè)計的基本原則

第二節(jié) 實驗計劃書的編制

1.實驗計劃書的格式

2.國內(nèi)外研究動態(tài)

3.實驗?zāi)康?4.預(yù)期結(jié)果

5.實驗設(shè)計的選擇

6.實驗方法的確定

7.田間規(guī)劃

8.實驗記錄

第三節(jié) 簡單實驗設(shè)計（自學(xué)）

1.成組比較實驗設(shè)計

2.成組比較實驗設(shè)計所需的樣本含量

3.配對比較實驗設(shè)計

4.配對設(shè)計與成組設(shè)計檢驗效率的比較

第四節(jié) 單因素實驗設(shè)計（自學(xué)）

1完全隨機(jī)化設(shè)計

2.拉丁方設(shè)計

3.希臘-拉丁方設(shè)計

第五節(jié) 正交設(shè)計

1.正交設(shè)計方法

2.正交設(shè)計的方差分析

教法建議

講授、案例式、參與式、問題式和討論式教學(xué)相結(jié)合。本章也是本門課程的重點內(nèi)容之一，與前面的章節(jié)既有一定聯(lián)系又獨立成章，也是每一個生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)生做畢業(yè)論文時進(jìn)行實驗設(shè)計時需要的最基本的專業(yè)技能，因此本章內(nèi)容務(wù)必讓學(xué)生好好掌握，所以在進(jìn)行本章教學(xué)的時候，通過課前給出思考問題，課堂再以本專業(yè)相關(guān)權(quán)威期刊上發(fā)表的高檔次文章中出現(xiàn)的生物統(tǒng)計相關(guān)示例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解單因素方差分析的原理，再通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)進(jìn)一步掌握其具體應(yīng)用。

考核要求

識記實驗設(shè)計的基本原則；說明實驗方案的制定方法；學(xué)會單因素和兩因素實驗設(shè)計方法。

指導(dǎo)書與參考資料

[1] 杜榮騫.生物統(tǒng)計學(xué).北京:高等教育出版社,2009

[2] 李松崗,曲紅.實用生物統(tǒng)計.北京:北京大學(xué)出版社,2007

[3] 蓋鈞鎰.試驗統(tǒng)計方法.北京:中國農(nóng)業(yè)出版社,2005

[4] 杜榮騫.生物統(tǒng)計學(xué)題解及練習(xí).北京:高等教育出版社,2003

[5] 莫惠棟.農(nóng)業(yè)試驗統(tǒng)計.上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,1984 統(tǒng)計軟件的使用

DPS或者SPSS統(tǒng)計軟件使用（4學(xué)時）