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漢中市基礎(chǔ)教育教學(xué)科研課題結(jié)題
報 告 書
結(jié)題報告題目： 初中文言文閱讀策略探究 工 作 單 位： 略陽縣榮程中學(xué) 負(fù) 責(zé) 人： 張 琴 申 報 時 間 ： 2014年11月20日
2014年 11 月 20 日
初中文言文閱讀策略探究結(jié)題報告
課題名稱： 初中文言文閱讀策略探究 負(fù)責(zé)人：張琴
所在單位：略陽縣天津職教中心
關(guān) 鍵 詞： 初中學(xué)生 文言文閱讀 閱讀興趣 閱讀能力 結(jié)題報告
摘 要 針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀提出研究課題，比照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中文言文的教學(xué)目標(biāo)，探究初中學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀文言文的有效方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言閱讀習(xí)慣。增加學(xué)生文言文的閱讀數(shù)量，提高學(xué)生文言文閱讀的語感和獨立閱讀的能力。
一、課題背景及界定
初中教材中的文言文時代背景大都很久遠(yuǎn)，學(xué)生理解和掌握較困難。教師對教材所選的文言文極其重視，花了大量時間，用了很多精力，可學(xué)生卻不能獨立閱讀理解文言文?？v觀近幾年陜西省中考語文試卷，文言文閱讀及古詩文賞析題往往得分率很低。究其原因，我們僅重視了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而忽視了課外閱讀，沒有更多的時間讓學(xué)生去閱讀課外一些文言讀物；不注重學(xué)生文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；學(xué)生缺乏獨立感知課文的實踐活動，知識遷移能力差，所學(xué)知識不能舉一反
三、融會貫通，導(dǎo)致學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。在這樣的背景下，我們提出了這個課題并進(jìn)行研究，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高文言文的閱讀能力。
?文言文?是相對于?白話文?而言。是中國古代的一種書面語言，是中國文化的瑰寶。
?興趣?指?興致?，是對事物喜好或關(guān)切的情緒。?文言文閱讀興趣?指喜好文言文，能積極主動地去閱讀。
二、理論依據(jù)及意義
2011年頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)了語文是工具性、人文性和民族性的統(tǒng)一。其中民族性是在新課改中被重新提到日常的語文教學(xué)活動中的。而文言文是中華民族古代優(yōu)秀文化的載體，是現(xiàn)行中學(xué)語文教材的重要組成部分,中學(xué)文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重點也是難點。特別是初中階段的文言文教學(xué)的有效與否，直接影響學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中階段文言文教學(xué)的目標(biāo)是?閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累〃感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩文61篇。按說《課程標(biāo)準(zhǔn)》提的要求并不高，課外文言文的考點也在課內(nèi)，從道理上講，應(yīng)該有相當(dāng)理想的成績，但實際情況卻并不是這樣，學(xué)生的文言文閱讀能力并不盡如人意。如：要求背誦默寫的文言文篇目，錯別字很多；斷句加注標(biāo)點有誤；不能結(jié)合語句分辨通假字、解釋關(guān)鍵性的實詞、虛詞；不能準(zhǔn)確地用現(xiàn)代漢語翻譯文言語句等等。初中文言文教學(xué)呈現(xiàn)出少、慢、差、費(fèi)的低效狀態(tài)。因此，文言文教學(xué)改革勢在必行。教師急需改變教育理念和教育方法，改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，進(jìn)一步探究初中學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀文言文的有效方法，設(shè)法消除學(xué)生對文言文的恐懼感，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言閱讀習(xí)慣，積累豐富的文言知識，喚醒文言文課堂的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生體會到文言之美，為高中文言文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身
學(xué)習(xí)服務(wù)。
三、研究的過程與方法 本課題研究分為三個階段：
（一）準(zhǔn)備階段 1、2013年9月：課題確立和申報，完成課題立項申請表。2、2013年11月：成立課題研究小組，明確任務(wù)和分工。制訂實驗研究方案。課題負(fù)責(zé)人張琴把八年級（1）班（5）班作為實驗班級進(jìn)行課題實驗。3、2013年12月：組織成員理論學(xué)習(xí)，搜集有關(guān)資料，閱讀與本課題研究有關(guān)的書籍文章。我們課題組 6位成員共組織集體學(xué)習(xí)三次，主要是圍繞?文言文教學(xué)的現(xiàn)狀?、?新課程背景下的文言文教學(xué)?和?文言文教學(xué)中‘言’與‘文’的關(guān)系?這幾個話題，認(rèn)真學(xué)習(xí)了錢夢龍的《文言文教學(xué)改革芻議》、王傳文的《文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路》以及新課程的相關(guān)書籍、報刊雜志文章。通過理論學(xué)習(xí)，我們明確了認(rèn)識，為以后的研究提供強(qiáng)有力的理論支撐。4、2014年1月：編制教學(xué)問卷，對初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀興趣和閱讀水平進(jìn)行問卷調(diào)查。為了了解學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，我們在兩個實驗班發(fā)放課題問卷100份，回收90份，回收率90%。通過對問卷的統(tǒng)計對比分析，初步了解了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況，找出學(xué)生在文言文閱讀中存在的問題與誤區(qū)，形成調(diào)查報告，對問卷中存在的問題課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真的討論分析，提出解決問題的對策。
（二）實施階段：
2014年2月-4月：通過教學(xué)實踐培養(yǎng)初中學(xué)生獨立閱讀文言文的興趣
與能力。
1、課題參與教師上好實驗課，并組織本組教師聽課交流。撰寫教學(xué)案例或教學(xué)反思。
2、編寫文言文簡易閱讀教材及課外練習(xí)材料，增加學(xué)生文言文的閱讀數(shù)量，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自信心，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生文言文閱讀的語感和獨立閱讀的能力。
我們選擇編寫了一些簡易、生動有趣的寓言故事作為課外閱讀材料，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如:自相矛盾、鄭人買履、拔苗助長、刻舟求劍、杞人憂天、掩耳盜鈴、宋人疑鄰、畫蛇添足、守株待免、鷸蚌相爭等。將這些作為學(xué)生課外閱讀材料，定期布臵任務(wù)，定期檢查落實，并利用配套的練習(xí)題目檢查學(xué)生掌握情況。
3、鼓勵和建議學(xué)生課外閱讀《水滸傳》《西游記》等文白相間的文學(xué)名著，并交流心得體會；這樣能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀能力。
（三）結(jié)題階段 1、2014年5-6月：整理研究過程性資料。2、2014年7月-2014年11月：分析總結(jié)教學(xué)實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)，撰寫教學(xué)論文，完成結(jié)題報告。
課題研究的方法：
1.文獻(xiàn)法：搜集有關(guān)資料，搜集與初中文言文教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，閱讀與本課題研究有關(guān)的書籍文章。如：《文言文教學(xué)改革芻議》、《文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路》以及新課程的相關(guān)書籍、報刊雜志文章等。
2．調(diào)查研究法：編制初中文言文教學(xué)問卷，對初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，了解并分析初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀。
3．語文實驗研究法：通過課堂教學(xué)實踐，尋找提高文言文教學(xué)效率的有效途徑。
四、研究結(jié)果與成效
1．提高了學(xué)生自主閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)了良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課題研究，我們建立了 ?自主學(xué)習(xí)-合作探究?的教學(xué)模式。改變了傳統(tǒng)的字字句句落實的教學(xué)方式，教給學(xué)生自主閱讀、主動探究學(xué)習(xí)的方法。先將課文重要知識讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后帶著預(yù)習(xí)的問題，課堂小組合作解決，小組解決不了的問題提出來，全班合作解決，還解決不了的問題，師生互動解決。然后再讓學(xué)生利用已有的資源，對課文提出問題，或自己設(shè)計教學(xué)方案。改變了教師一言堂的課堂教學(xué)形式。通過實踐，提高了學(xué)生自主閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．課堂形式靈活多樣，生動活潑。我們不斷開發(fā)各種文言文教學(xué)資源，使得文言文學(xué)習(xí)形式多樣，枯燥的學(xué)習(xí)變得生動活潑了許多。課堂上老師采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如:古詩文教學(xué)采用朗讀比賽形式進(jìn)行，文言文故事采用講故事比賽、課本劇表演等形式進(jìn)行，充分利用多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性。通過多種形式的課堂教學(xué)，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的態(tài)度從敬畏到不害怕，再到喜愛，課堂教學(xué)效果大大提高了。古詩文朗讀由以前的沒有節(jié)奏感到會斷句了，能帶著感情去讀文章了。
3.完成了《培養(yǎng)初中學(xué)生文言文閱讀興趣研究》調(diào)查問卷及分析報告。4.編寫了文言文教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例，編輯了針對初中學(xué)生文言閱讀水平的文言文課外閱讀材料及課外練習(xí)題。增加了學(xué)生文言文的閱讀數(shù)量，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自信心，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生文言文閱讀的語感和獨立閱讀的能力。
5.撰寫了有關(guān)的教學(xué)論文，楊峰老師撰寫了教學(xué)論文《淺談初中文言文教學(xué)》，張麗娟撰寫的《設(shè)疑促興趣 成就提自信》，李霞老師撰寫的《名著導(dǎo)讀教學(xué)心得體會》、張琴老師撰寫的《古詩詞意境摭談》，張?；圩珜懙摹稖\談初中文言文的翻譯方法》，李霞撰寫的《談初中文言文閱讀方法探究》。
五、存在問題及改進(jìn)措施
本課題在研究中雖然取得了一定的成效，但仍存在不少問題： 1.由于學(xué)校以考試成績考評教師，直接與教師的績效工資掛鉤，老師們擔(dān)心課題研究改變以往的教學(xué)模式，學(xué)生一時難以適應(yīng)，影響成績。所以，課題研究的積極性與熱情不是很高。
2.由于經(jīng)費(fèi)等原因，本課題研究的人力、物力投入不夠，影響課題研究的進(jìn)展與成效。
在課題研究進(jìn)行一段落后，我們要將較成功的課堂教學(xué)模式，推廣到其他班級、其他年級，在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的文言文閱讀興趣不斷增強(qiáng)，閱讀能力不斷提高。
參考文獻(xiàn)
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2012年1月第1版。2.《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版。3.《文言文教學(xué)改革芻議》，錢夢龍，《中學(xué)語文教學(xué)》97.4。
