千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《五年級英語下冊第六單元教學反思》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《五年級英語下冊第六單元教學反思》。
第一篇：小學英語五年級下冊第六單元教學反思
運用掛圖教學句型最后游戲法進行操練和鞏固，因此在課堂上不能兼顧到每一位學生，學習英語的興趣要做的還有很多，五年級英語下冊第六單元教學反思，一部分學生能正確朗讀的故事并嘗試復述。
小學英語五年級下冊第六單元教學反思2017-12-03 20:43:14 | #1樓回目錄
兩間房中心校董露伊
本節(jié)課的內(nèi)容也是學習現(xiàn)在進行時，教學目標是讓學生掌握句型“Are they…？Yes,they are./No,they aren’t?！钡膯柎?。并能在實際的情境中得體，恰當?shù)倪\用這些句型。還有能聽懂、會說Let’s talk部分的會話。
整節(jié)課我采用多種活動形式展開教學，主要培養(yǎng)學生表達和運用語言的能力。首先，在引入新知識之前，我讓學生復習前面學過的詞組和句型。不但鞏固了舊知，而且在引入新的內(nèi)容的時候也就不唐突，學生也比較容易接受。然后運用情境教學法教學單詞和詞組。運用掛圖教學句型，最后游戲法進行操練和鞏固。在整個教學過程中，學生的興趣很高，積極參與活動，努力的表現(xiàn)自我，快樂的學習。
在課堂中不足的地方，就是對游戲的選擇和對游戲進行的過程中的調(diào)控能力不夠，因此，沒能達到很好的效果。還有一點就是，積極參加活動的大部分都是中上游的學生，至于其他成績比較低下，對學習缺乏自信心的同學來說，他們根本就沒有勇氣上臺參加游戲，也不想?yún)⒓佑螒?。因此，在課堂上，不能兼顧到每一位學生。這一節(jié)課下來，還有一部分的同學沒有能夠掌握好新知識。
總而言之，一節(jié)課下來，值得反思的地方還有很多很多。對于我來說，如何有效的實施課堂教學，讓學生樹立學習語言的信心，提高
學習英語的興趣，要做的還有很多。未來，我會更加努力！
小學PEP新教材五年級下冊英語第六單元教學反思2017-12-03 20:41:55 | #2樓回目錄
五年級英語下冊第六單元教學反思
詞匯量較大，有些短語不易掌握：如：catch和watch易混淆；butterflies和experiment較長；insects的發(fā)音較難。counting 和collecting的發(fā)音較難。還有動詞短語的ing形式：playing 和 having，加ing要去掉字母e，在加ing。What do ants like to eat? They don’t like it.是本單元的難點，但學生的掌握情況還可以。
通過本單元的學習，學生已能夠聽、說、認讀句型 “Are you …？Yes， they are /No， they are not.”并能在情景中運用。在情景中使用對話中的句子，并能恰當?shù)奶鎿Q句中的動詞短語。就主題圖提供的場景進行交際會話還有所欠缺。通過本單元學生熟練掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.還能區(qū)分Are they… 和Is he…兩個句型，并能夠正確運用。一部分學生能正確朗讀Story time的故事，并嘗試復述。
有一部分學生在情景中選用正確的人稱代詞表述，還有一部分還要多加練習。
PEP小學五年級英語下冊第二單元教學反思2017-12-03 20:42:49 | #3樓回目錄
PEP小學五年級英語下冊
第二單元教學反思
本單元的能力目標是能夠就所喜歡的季節(jié)及原因進行問答。如：What’s your favorite season? Which season do you like best? Why do you like summer/winter? Because I can swim in the lake/sleep a long time.難點是要求掌握的四會詞和動詞。例如：spring; summer; fall; winter;以及一些與四季活動有關(guān)的動詞和動詞短語。例如：skate; ski; swim; fly kites; climb mountains; go shopping; go hiking等等。
雖然五年級學生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，但每個班級都會有一些英語基礎(chǔ)相對來說比較薄弱的學生。對我的教學來說是一種全新的挑戰(zhàn)，因為每一個孩子們都一個家庭的希望，我沒有理由放棄任何一個孩子。因此，我調(diào)整了一下教育教學方法與方法。我的教學應該面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基矗我鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容和鼓勵的態(tài)度。我為學生提供自主學習和直接交流的機會以及充分表現(xiàn)自我和自我發(fā)展的空間。我鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。我還創(chuàng)造條 1
件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，如果他們自己不能解決的話，我會幫助他們一起完成。
在平時講課過程中，為了降低教學難度，我注意以舊引新，以不同形式呈現(xiàn)新知。利用圖片引入新知，可以創(chuàng)設情境，為學生營造學習英語的氛圍，由于上課的時間有限，學生的接受能力也各不相同。所以，我只好因材施教，并且認真?zhèn)湔n，用心上好每一節(jié)課，抓住重點講解，使學生能舉一反三，觸類旁通。但是一直使我困惑的是，如何使學生長期保持學習興趣，如何使孩子在學習的過程中會巧學與樂學。有部分學生感覺英語難學而使學習興趣降低。這是我今后學習和探索的主要方向。
通過課堂教學，我也認識到新課標下，小學英語教師應當重視學生跨文化交際培養(yǎng)。在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。而要獲得外族文化知識，則需要閱讀一些原版英語經(jīng)典著作，這是我們學生學習英語的最終目的。
2
第二篇：小學五年級英語教學反思簡短
一次偶然的機會，我要上五下內(nèi)容的語篇教學示范課，范圍是四至六單元的“Read and write”。所以我就嘗試和實踐了我的想法：對語篇材料中原有的人物和情境進行了改動，但句子內(nèi)容不變。（因為這涉及到學生之后的錄音模仿。）
我仔細研究了幾次學習之后的筆記，以及浙江英語教研網(wǎng)上鄭文老師的話。得出了一套英語語篇教學的模式，說出來大家分享一下：
整體感知，聽力先行。
語篇教學中有一種方法叫做“三讀法”：即pre—reading ， while—reading and post—reading。也可謂之“讀前、讀中和讀后”。在預先閱讀部分，我嘗試著以聽力的形式讓學生整體感知該閱讀材料，同時配以一到兩個簡單的問題，引導學生有目的地去聽錄音，體會整個語篇的魅力，而不是一開始就把全部的精力放在詞句上。一段時間下來，能在聽錄音的過程中找到答案的學生越來越多了。
限時閱讀，提高速度。
為了系統(tǒng)地訓練學生的閱讀能力，我嘗試著采用了限時閱讀的發(fā)法。我用PPT做了一個計時器，然后在學習語篇時，給學生一至兩個問題，告訴學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。計時開始后，學生由于受時間的限制，勢必會一改以往拖拉、無目的的閱讀習慣。長時間的訓練之后，學生的閱讀速度就能加快，對語篇的關(guān)注度也會提高。
融境于篇，為趣而讀。
小學階段，我們語篇教學的目的就是：Reading for fun。
縱觀PEP小學英語的“Let’s read”，我們不難發(fā)現(xiàn)其形式以對話居多，當然也有以短文形式出現(xiàn)的。但在仔細分析之后，我發(fā)現(xiàn)“Let’s read”的對話又有別于“ Let’s talk”部分的對話?！?Let’s talk”部分的對話強調(diào)的.是句型結(jié)構(gòu)的滲透，而“Let’s read”的對話則側(cè)重于大信息量的輸入與分析。一段對話之中還是有可做之“文章”的。但這些語篇總體缺乏與學生生活實際緊密相連的情境，因而盡管學生在一問一答，但興趣不大，也缺少表演的欲望。
第三篇：小學五年級英語教學反思簡短
本課是一節(jié)對話課，核心內(nèi)容是：Whendoyou…?I….at…教材通過張鵬詢問新朋友Pedro在西班牙的生活與生活作息情況使學生感知上述句型的語義及語用情景。情景語言很多，而且生詞很多，這些都是本課的難點。再加上學生剛剛開學，還沒從假期狀態(tài)進入學習狀態(tài)，學習起來很有難度。
本科的亮點：
1.本課能夠充分利用主情景圖引入新課，在情景中讓學生理解本對話的語境，語義及語用。
2.利用表格呈現(xiàn)所要解決的問題，使得本課的情景語言更容易理解，降低了學生學習理解情景語言的難度，很好的突破了難點。
本課的不足：
1.因為新學期剛開始，學生的學習還沒有進入狀態(tài)的緣故，本課的總體節(jié)奏有點太慢，輸入的量不夠。
2.學生掌握的情況一般。
改進措施和建議：
1.運用多種有效的活動，調(diào)動學生情緒。
2.加快節(jié)奏，加大課堂的容量，提高課堂效率。
第四篇：小學五年級英語教學反思簡短
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱 、玩 ，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的學生還是應認真進行語言學習。
1.英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
2.小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。但是小學英語的閱讀資源實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。
第五篇：小學五年級英語教學反思簡短
這是一節(jié)精心準備的課，因為這周是市里下校教學評估，寫了詳細的教案，制作了豐富的幻燈片，經(jīng)過了反復的修改，終于達到了一種對自己滿意對學生滿意的狀態(tài)。雖然沒有被評估組抽到講課，我還是很認真地給學生們上了這一課。
最開始的設想是在Everyday English環(huán)節(jié)讓“小老師”介紹北京和北戴河的一些著名景點，激發(fā)學生說英語的欲望也使得學生們通過景點的翻譯意識到英語在實際生活中的應用。第一次在3班上了這節(jié)課，是冉同學介紹的景點，冉同學發(fā)音清晰，說話大方，受到了同學們的歡迎。隨著課程的進行，This is ...at...這個句型相對簡單，學生們也很容易就掌握了，因此，課堂顯得很空，學生們除了這句話沒什么可說的即使是在小組練習環(huán)節(jié)為學生們提供了參考句型What's this?What did you do?這樣的句型，但是幾乎沒有學生用到，都是簡單地說This is ...at...而且有的學生不知道地名怎么說，不知道人名如弟弟妹妹怎么說……導致了很多的尷尬和課堂的空白……多媒體的屏幕沒有，我們找了塊白板代替，照片的過于豐富，吸引了學生注意力，其實是學生對照片的興趣大于對學習的興趣。這節(jié)課是六年級的姍姍老師聽了我的課，聽課后她給了我很多的建議。我對這節(jié)課進行了修改。
第二次上課是在1班，本來說是地點不是重點，讓“小老師“介紹地點不如帶著復習東西及其過去式形式。我想來想去，既然讓學生準備了就別再讓他們失望，于是我在課前讓雪同學帶著認識了一些景點，學生們依然很喜歡，我發(fā)現(xiàn)學生們也是越來越有禮貌，現(xiàn)在他們已經(jīng)知道了在別人匯報之后要給與掌聲鼓勵。動詞過去式的復習的確是為小組合作編對話奠定了基礎(chǔ)，在講新授知識時提到What did you do?學生們在練習的時候就能用到，在這次的小組活動中，我給以了學生很明確的任務，那就是利用給出句型在小組內(nèi)編對話或者說chant或者編成歌曲都行，在展示的時候有幾個小組都是玩的”接龍“游戲，我評價他們很新穎，因為我們似乎已經(jīng)很久沒有做過游戲了。因為學生們準備的照片不充分，只有幾組的學生有照片可以說，那么我想起了我”放手“的教育方式，我說：”我從上周五就告訴你們帶照片，到現(xiàn)在你都沒帶來，那就不能怪我，沒有展示的機會也是你的錯。我課上帶著你練習怎么展示你不抓住機會，別人展示的時候你又不認真學習別人是怎么展示的，那我可真沒辦法……“學生們似懂非懂地點點頭，有的時候就是希望每個孩子都能在課堂中跟著老師的思維走，能取得不同的進步，哪怕一點點也好。似乎客觀條件總是會影響到我們上好一節(jié)課，在這個班上課時我是用電腦連電視播放的幻燈片，效果也不是很好，電視屏幕小，最右側(cè)的學生看不清楚，他們抱怨到，我也沒有辦法，讓他們把桌子往左側(cè)挪，還是不理想，我只能安慰說下次換到左邊就好了……希望我們的硬件越來越好。
第三次上課，是在我的2班上課，終于有機會能到一樓多媒體去上課，孩子們也很興趣，四年級的老師說去聽課。到了一樓，我數(shù)了數(shù)只有25個學生在上課，有一些學生足球隊有活動一些學生少隊有活動……我特別想留著這一課和所有人分享，可是既然來到了多媒體教室總不能上自習，只好繼續(xù)進行，我想等下節(jié)課復習后讓這些沒有上課的學生展示他們自己帶的照片。在2班的小組活動中，學生完成的是最好的，因為他們在上臺前會很大方地告訴下面的學生他們組的名字，在老師的提示下也能致謝說That' all ,thank you.他們聲音洪亮，展示大膽，當時我的心里也想，還是自己班的學生，訓練的多了，給的機會多了他們也就大膽了，看來，這小組合作學習的進行還得需要多練習多磨練。2班的學生是幸運的，因為我是班主任，我有更多的時間和他們在一起。
這三節(jié)課下來最開心的就是學生們的學習興趣很高，也許是我幻燈片中的照片都是他們熟悉的老師和同學，我注意到了有的孩子看到了自己的照片很興奮甚至是有點不好意思的，我也注意到了每個孩子都想在小組活動中表現(xiàn)自己，但是在3班有的孩子是無論如何都不參與的，這是我該反思和開導他們的地方，一定得做好學生的思想工作。同時，這三節(jié)下來，也有很多值得思考的地方，如在臺上小組展示的時候，怎么樣才能讓下面的同學聽的更認真，再提更高一點的要求就是怎么樣才能讓學生之間的交流碰撞出火花來，就是怎么樣才能是真正的交流而不是臺上展示，臺下還在準備著自己的展示？實踐證實，只是靠提問題的方式是行不通的，是不是需要我采取什么樣的競爭機制，包括給認真傾聽的學生加分，和小組之間競爭得到的分數(shù)，什么樣的競爭機制才能更適合五年級的學生？對不同的學生該進行怎么樣不同的加分？這有很多的問題需要思考和實踐，通過實踐再反思在實踐……
