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第一篇：閱卷總結(jié)

2012—2013學(xué)秋季學(xué)期閱卷工作

總結(jié)

本次閱卷工作在中心校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌安排下在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)順利地完成了所有任務(wù)。在批閱過(guò)程中所有老師都非常的盡職盡責(zé)。批閱完畢，教師們及時(shí)登分，匯總分析。大部分老師都能嚴(yán)格按中心校領(lǐng)導(dǎo)的要求按時(shí)到場(chǎng)，認(rèn)真批閱，保質(zhì)保量完成任務(wù)。本學(xué)期閱卷工作得以順利完成關(guān)鍵在于老師們的大力配合與支持，各項(xiàng)任務(wù)都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。以上總結(jié)，如有不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

盧芳

石門鄉(xiāng)云爐小學(xué)

2013.1.5

第二篇：16閱卷總結(jié)

2016年1月普通高中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試卷閱卷總結(jié)

1、閱卷基本情況

本次閱卷已于2016年1月31日5時(shí)前圓滿完成，閱卷按學(xué)業(yè)水平辦公室測(cè)定人數(shù)共30人參加，其中28人為一線高中語(yǔ)文教師，兩人為云南大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系在讀博士，本次閱卷教師已于25日2:30分全部報(bào)道，根據(jù)試卷的設(shè)置情況，我對(duì)全體參加閱卷的教師進(jìn)行了1小時(shí)的試卷分析講評(píng)，讓大家對(duì)整套試卷有一個(gè)總體的把握，以便在改卷進(jìn)程中相互協(xié)調(diào)時(shí)能夠快速適應(yīng)。根據(jù)試卷的設(shè)置情況，我把本次閱卷共分為古詩(shī)文閱讀、默寫、詩(shī)歌鑒賞、古文翻譯、課外文學(xué)類文本閱讀、語(yǔ)言應(yīng)用、大作文共七個(gè)小組，每組設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)，然后組織六個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)各自的組員對(duì)自己本組所承擔(dān)的板塊進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合所給的參考答案制定出較為詳盡的評(píng)分細(xì)則，對(duì)承擔(dān)大作文板塊的老師除了對(duì)作文的立意進(jìn)行準(zhǔn)確把握外，還要求他們認(rèn)真看一遍試卷的大閱讀材料，力求了熟于心。要求每個(gè)題組組長(zhǎng)把參考答案的補(bǔ)充細(xì)則通過(guò)集體討論再以書面的形式交給大組長(zhǎng)，再由大組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，審查，在作出必要的補(bǔ)充和完善后形成正式的評(píng)分細(xì)則，再打印后交由題組組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組組員進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)你，把握標(biāo)準(zhǔn)，力求在閱卷過(guò)程中做到，一把標(biāo)尺量到完，“從而能夠公平公正完成這一次閱卷任務(wù)。

二、對(duì)本次考試的試題分析

1、試卷的特點(diǎn)：本次試卷的設(shè)置繼續(xù)延續(xù)以往的出題模式，試卷題型和高考的試題模式基本一致，除默寫和語(yǔ)言應(yīng)用稍有變化外，其他各小題的考察模式均和2015年7月的試題設(shè)置保持一致，本套試卷難度不大，符合高一、二學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，試卷的總體區(qū)分度較好，有一定的訓(xùn)練價(jià)值，有的題目已經(jīng)接近高考難度，總體而言，這是一份較為難得的水平測(cè)試卷，值得肯定。

2、考試中考生存在的問題

本次閱卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題如下：第7題的兩句翻譯題，兩題所考查的都是對(duì)虛詞“之“的把握，第一題翻譯主要考查的是“之”的結(jié)構(gòu)助詞的用法，第二題考查的是“之”的語(yǔ)法應(yīng)用，即“之”的取消句子獨(dú)立性的用法，學(xué)生在翻譯的時(shí)候，只要能分清“之”字的虛詞的用法，翻譯問題是不大的，從內(nèi)容來(lái)看，該題主要考查的是學(xué)生對(duì)對(duì)實(shí)詞的理解以及對(duì)課文內(nèi)容的把握，第一句翻譯主要考查實(shí)詞“品類”，多有學(xué)生翻譯成“官職”、食品“、貢品”等，第二題“盛”，學(xué)生多翻譯為“盛大”、“盛況”等。第二題，大部分學(xué)生均能翻譯出來(lái)，但不能一字一句的進(jìn)行直譯，想當(dāng)然亂翻譯，例如把“后”翻譯成“后面”、“以后”，這明顯反映出了學(xué)生對(duì)課文把握的嚴(yán)重欠缺，綜上，反映出學(xué)生對(duì)基本實(shí)詞、虛詞的掌握不牢，對(duì)課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)不踏實(shí)，從而出現(xiàn)翻譯不準(zhǔn)確，失分較多的現(xiàn)象。另外，學(xué)生照抄原文，或者空白不答的也有一定的數(shù)量，這也從不同的程度反映出了我們文言文教學(xué)存在的問題，本次翻譯兩題平均分僅2.1分，這樣的難度，這樣的匹配，也從不同程度暴露了我省中學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的欠缺，或許這也正是我們中學(xué)語(yǔ)文教師值得思考的問題。

第8、9兩題考查的是學(xué)生對(duì)思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法的理解，主要存在的問題是學(xué)生審題不清，把“特點(diǎn)”理解為“作用”，從而導(dǎo)致回答問題言不及義，答非所問，另外還表現(xiàn)在學(xué)生答題過(guò)于簡(jiǎn)單，很大一部分同學(xué)只是簡(jiǎn)單的羅列幾個(gè)關(guān)鍵詞，沒有任何分析，從而導(dǎo)致較大的失分。第9小題主要存在的問題是：對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)手法的的混淆上，對(duì)本次考查的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，比如說(shuō)，“反襯”、“烘托”、“想象與聯(lián)想”、“虛實(shí)結(jié)合”等知識(shí)點(diǎn)把握欠缺，從而導(dǎo)致答題術(shù)語(yǔ)上的混亂，有的同學(xué)甚至把它答成“舉例子、打比方”的說(shuō)明方法了。第10小題名篇名句默寫，本次名篇名句默寫難度較上一次明顯加大了，主要問題表現(xiàn)在學(xué)生錯(cuò)別字較多，特別是“晏”、“誓”、“?！薄ⅰ矮槨睒O易寫錯(cuò)，特別是第三題的“以先國(guó)家之急而后私仇也”，學(xué)生大多寫不正確，或者是把前面的虛詞“以”寫漏掉，故而對(duì)于默寫而言，理解記憶在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視。第11題屬客觀題，但由于是5個(gè)選項(xiàng)從中選出兩個(gè)，故而使其和單項(xiàng)選擇題相比難度明顯加大了，主要問題表現(xiàn)在有的學(xué)生不按題目要求，選出超過(guò)兩個(gè)以上的答案從而導(dǎo)致失分。第12小題主要問題是學(xué)生對(duì)答題區(qū)間的定位不準(zhǔn)，斷章取義，從而導(dǎo)致答非所問，概括能力差，不會(huì)分點(diǎn)闡述，答題思維混亂，邏輯不夠嚴(yán)密，這些都是我們教師今后教學(xué)應(yīng)該注意的。13題主要問題表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)答題術(shù)語(yǔ)把握的欠缺上，或者干脆套話連篇，分不清該術(shù)語(yǔ)所指向的答題內(nèi)容。14題為開放性的題目，這種題型是高考常考的，看似什么都可以說(shuō)，但是往往什么也說(shuō)不好，主要表現(xiàn)在，泛泛而談，缺乏條理性，邏輯混亂不清，加之缺乏事例作為支撐，從而使答題變成空談或者羅列條款的無(wú)意義的回答。第19小題為語(yǔ)言應(yīng)用題，主要存在的問題是學(xué)生對(duì)題目意思的理解不清，從而導(dǎo)致在概括內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)偏差，答非所問。另外，學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞的把握也不到位，從而出現(xiàn)了各式各樣的關(guān)聯(lián)詞、有的同學(xué)甚至出現(xiàn)寫一段話或者回答成實(shí)詞，這也從一定程度反映出了我省一大部分同學(xué)對(duì)復(fù)句知識(shí)掌握的欠缺。第20題寫作（40分）

本次作文材料是一則小寓言，寓意是告訴人們遇到問題和挫折時(shí)應(yīng)找對(duì)處理問題的方法，就人與人之間的關(guān)系而言應(yīng)加強(qiáng)相互之間的了解，不應(yīng)一味的蠻干，出力不討好，就鎖與鑰匙的關(guān)系而言，也可以從“適合”的角度來(lái)加以論述，還可以根據(jù)材料的最后一句鑰匙所說(shuō)的話“因?yàn)槲易盍私馑男陌?” 展開聯(lián)想，寫成”關(guān)注人心“的話題等等，總之這個(gè)材料審題的角度較多，只要不偏離寓言的寓意即可。本次作文學(xué)生存在的問題是，少數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀材料，理解不透徹，寫成”親情“、”母愛“、”夢(mèng)想“等話題，未能抓住”了解“、”心” 等關(guān)鍵詞進(jìn)行論證，從而導(dǎo)致偏題；還有部分學(xué)生把材料展開，寫成一個(gè)更大的寓言故事，曲解了出題者的意旨，多數(shù)學(xué)生不會(huì)概括、引申、轉(zhuǎn)換、應(yīng)用材料，往往出現(xiàn)對(duì)材料理解的斷章取義、片面或者另取爐灶的立意，從而使得文章離題更遠(yuǎn)了。還有就是本次作文抄襲大閱讀的情況較往年有增無(wú)減，這種現(xiàn)象透視出了學(xué)生抱有僥幸心理，想蒙混過(guò)關(guān)的不良想法，這樣大段抄襲的作文往往只能在10分以下，有的學(xué)生只能得到2分的題目分，這樣的現(xiàn)象也是值得我們廣大一線語(yǔ)文教師注意的。本次作文還有一個(gè)現(xiàn)象就是很多學(xué)生不寫或者是忘寫題目，大約接近有十分之一的學(xué)生，這也是應(yīng)該引起注意的。從作文的結(jié)構(gòu)而言，本次還發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生結(jié)構(gòu)安排不合理，沒有章法，段落之間結(jié)構(gòu)混亂，想到哪寫到哪，銜接過(guò)渡較差，缺乏議論文所應(yīng)有的章法結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容組織而言，學(xué)生大多空講道理，缺乏論據(jù)的支撐，即便有論據(jù)也是老套無(wú)新意，缺乏生活的氣息。在作文的語(yǔ)言表達(dá)方面，學(xué)生語(yǔ)言平淡、缺乏文采，書面語(yǔ)言不規(guī)范，重復(fù)啰嗦等，文面方面，學(xué)生主要表現(xiàn)在卷面非常不整潔，涂改、涂黑現(xiàn)象非常嚴(yán)重，還有就是錯(cuò)別字較為明顯，許多常用字寫錯(cuò)的情況也較為普遍。

三、問題

通過(guò)閱卷分析發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著一些問題，小結(jié)如下： 文言文翻譯，學(xué)生對(duì)文言文實(shí)詞和虛詞的掌握積累的欠缺仍然是一個(gè)硬傷，學(xué)生在翻譯的時(shí)候隨意性較大，往往是丟開文章意思，自己“創(chuàng)造”性的翻譯，從而導(dǎo)致失分，所以在，在教學(xué)中老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)的把課內(nèi)文言文掌握好，盡量做到對(duì)文言文的“第一好印象”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，可以把必修和選修相結(jié)合，盡量讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行片段翻譯，力爭(zhēng)讓學(xué)生的文言文翻譯有一個(gè)量的積累，若此才談得上質(zhì)得飛躍，翻譯能力的提升也才能落到實(shí)處，真正體現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學(xué)理念。再有就是文言文選選擇的是一篇哲理性很強(qiáng)的文章，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，建議選擇一篇敘事性的文本，這也能體現(xiàn)文本題材和高考的對(duì)接。本次的詩(shī)歌鑒賞題難度不大，但由于學(xué)生對(duì)表現(xiàn)手法、表達(dá)方式以及修辭手法混為一談，從而導(dǎo)致回答問題指向不明確，答非所問。本次所出名句默寫，看似簡(jiǎn)單，但每句的關(guān)鍵字都容易寫錯(cuò)，所以本次的平均分就只有2.1分，是近幾年以來(lái)最低的一次，這也提醒了我們身處第一線的老師應(yīng)關(guān)注漢字的正確書寫，有的學(xué)生5句都寫出來(lái)了，但每句都有錯(cuò)別字，有的學(xué)生胡亂寫一通，態(tài)度極不認(rèn)真，從一定的角度而言，能夠工工整把5句都寫對(duì)的學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)言感覺也是不錯(cuò)的，所以，培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的難度能力也是語(yǔ)文教師平時(shí)的一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵，心中沒有幾篇文章的學(xué)生談何語(yǔ)文能力呢？本次的文學(xué)類文本閱讀，出題的模式和高考的基本一致，但僅有概括，沒有分析，難度明顯下降，這對(duì)學(xué)生篩選信息的訓(xùn)練明顯是不夠的。建議：命題方面的建議

文言文選文下次建議選擇人物傳記，可以從選修讀本中進(jìn)行選擇，設(shè)置題型可以和高考的保持一致，但題目的難度不必太大，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)選修教材的重視，也可以起到對(duì)高考前文言文人物傳記的小熱身。另外，建議加入圖表轉(zhuǎn)換題，難度不必太大，這既可以提高學(xué)生的興趣，也指向了近年高考的一個(gè)新變化，再有就是語(yǔ)言應(yīng)用題可以設(shè)置一些情景話題，可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)，作文方面不必再把字?jǐn)?shù)限制在600字，高中學(xué)生就應(yīng)該寫到800字，這也是一個(gè)高中學(xué)生最基本的寫作能力要求。其他語(yǔ)言文字運(yùn)用的拼音、成語(yǔ)、病句、銜接題出得均不錯(cuò)，這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練是很有指導(dǎo)意義的。

要之，本次試卷的批閱所有老師均非常有責(zé)任心，批閱過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些我們一線教師在語(yǔ)文教學(xué)中忽略或者是應(yīng)該引起注意的問題，一并和質(zhì)量分析呈上，有望得到改善和和提高。

附本次閱卷評(píng)分細(xì)則：

云南省2016年1月普通高中學(xué)業(yè)水平考試 語(yǔ)文參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（附加細(xì)則）

一、課內(nèi)論述文本閱讀（6分，每小題2分）

1、D

2、B

3、C

二、課內(nèi)外古文閱讀（24分）

（一）文言文閱讀（12分）

4、B

5、A

6、A

7、將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)（6分）細(xì)則：

（1）“仰”0.5分；“俯”0.5分；“盛”1分；句意明確通順1分。（2）“后”1分；“猶”1分；句意明確通順1分。

（二）古詩(shī)閱讀（7分）

8、這首詩(shī)以“病牛”為題，詩(shī)中的“?！本哂惺裁礃拥奶攸c(diǎn)？（3分）細(xì)則：

（1）提到“老?！鼻趭^、認(rèn)真奉獻(xiàn)、任勞任怨即可給2分。（2）如有適當(dāng)擴(kuò)展，言之成理即可給3分。

9、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，談?wù)劚驹?shī)的主要表現(xiàn)手法及作用（4分）。細(xì)則：

（1）比喻、擬人、各給1分（答象征、托物言志可給1分）。（2）解說(shuō)給1分。

（3）中心思想（抗金報(bào)國(guó)）1分。

（三）名篇名句默寫（5分）

10、補(bǔ)出下列名句中空缺的部分。（每空1分，共5分）細(xì)則：

（1）拼音代替、略寫符號(hào)、多字少字等不給分。（2）重點(diǎn)字“晏”、“誓”、“?！?、“環(huán)珮”、“以”。

三、課外文學(xué)類文本閱讀

11、下列對(duì)本文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）細(xì)則：

（1）A—3分；C—2分；E—1分；AC—5分；AE—4分；CE—3分。（2）選三個(gè)答案者0分。

12、文章3~7段描寫了高原優(yōu)美的自然景物，請(qǐng)分別概括出它們的特點(diǎn)。細(xì)則：（1）云：“隨意豪放，變幻莫測(cè)”1分；風(fēng)：“充滿力量、瘋狂肆虐”1分；雪：“純凈淡雅、樸實(shí)無(wú)華”1分；雨：“溫柔多情、善解人意”1分；花：“瘦弱單 薄”1分（意思對(duì)即可得分）（2）提到5個(gè)景點(diǎn)0.5分。（3）特點(diǎn)找到一個(gè)0.5分。

13、文章末段寫捷克著名作曲家德沃夏克的《自新大陸》第九交響曲，有什么作用？（3分）細(xì)則：

（1）交響曲的旋律與作者情系故土的感情相呼應(yīng)，從而突出了作者對(duì)高原的眷戀之情。（意思對(duì)即可給分）。

（2）交響曲旋律與與作者情感共鳴呼應(yīng)，1—2分。（3）作者對(duì)高原、故土、的眷戀之情，1—2分。

14、結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“人生許多事情，都是經(jīng)歷了才明白”這句話的理解。（4分）細(xì)則：

（1）只要從生活中的某一件事情出發(fā)，不脫離文本，得出了一定的人生道理，言之成理，即可酌情給分。（2）事例（文內(nèi)），1個(gè)3—4分，2個(gè)4分；事例（文外）1個(gè)3—4分，2個(gè)4分。

四、語(yǔ)言文字運(yùn)用（13分）

15、D

16、B

17、B

18、C

19、概括下面這段話主要內(nèi)容（不超過(guò)15個(gè)字），恰當(dāng)填充空缺的詞語(yǔ)（第一空填關(guān)聯(lián)詞，第二空填熟語(yǔ)）。（5分）細(xì)則：

（1）概括內(nèi)容：只要沾到“環(huán)?！边@個(gè)概念即可給1—3分。（2）填詞語(yǔ)：只要填選擇復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)都可給分（3）最后一空：只要是形容“小”的詞語(yǔ)均可給分。

五、寫作

20、閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于600字的文章（40分）細(xì)則：

（1）平均分定為32分左右

（2）字?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)：200字左右，書寫太差，10分左右；200—400字左右，書寫太差，18—20分左右；400—600字（不足），書寫太差，21—23分左右。（3）通篇錯(cuò)別字太多，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上適當(dāng)扣3—5分。

（4）偏題作文：字?jǐn)?shù)不足600字，在第二條細(xì)則基礎(chǔ)上扣2—4分；字?jǐn)?shù)在600字以上，分?jǐn)?shù)在24—26分。

（5）其他按高中語(yǔ)文水平測(cè)試作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給分。

語(yǔ)文閱卷組 2016年1月25日