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第一篇：小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿

一、合理的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)

1。 課的開始，教師詢問學(xué)生日常生活中能做的事情：Can you sing an English song？ Can you dance？ Can you walk？ Can you swim？ 由此自然地展開本課的話題，使課堂教學(xué)從一開始就進(jìn)入比較真實(shí)的交際場(chǎng)景，學(xué)生在回答的同時(shí)會(huì)唱的就唱了起來(lái)，會(huì)跳舞的就扭了起來(lái)，全體學(xué)生在笑聲中開始進(jìn)入興奮狀態(tài)。

2。 接著老師以運(yùn)動(dòng)會(huì)Sports meeting為話題，繼續(xù)進(jìn)行交流，What can you do in the sports meeting？ I can play… in the sports meeting。談?wù)勥\(yùn)動(dòng)會(huì)上各人擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，突出了本課的重點(diǎn)：運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞“can”表達(dá)某人的ability，并恰當(dāng)?shù)亟o予拓展，即在問答句中加入了“地點(diǎn)”。 在這個(gè)操練環(huán)節(jié)中，老師給了學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生在眾人面前展示了自己的能力，聽課的老師能從他們臉上看到一種成就感。

3。 然后教師將話題自然地從sports meeting 講到了其中的一個(gè)項(xiàng)目：skip the rope，恰當(dāng)?shù)匾隽诵聠卧~skip。當(dāng)學(xué)生與老師一齊沉浸在I can skip like this。這樣跳、那樣跳地時(shí)候，老師手中舞動(dòng)地繩子不小心失手飛到別處去了。這時(shí)學(xué)生為老師要拿到這根繩子而想盡辦法：You can fly。 You can stand on the chair。 You can jump。 You can play football。 You can play basketball。 體現(xiàn)了信息差、交際性。老師也按學(xué)生所講的一一進(jìn)行了嘗試，但都沒有成功的拿到掛在樹上的繩子。此時(shí)，學(xué)生的思維完全被激活，老師適時(shí)地讓同學(xué)看了一段動(dòng)感十足、喜聞樂見的迪斯尼動(dòng)畫，片段中活靈活現(xiàn)地展示了各種場(chǎng)合的climb，學(xué)生馬上就將新詞匯運(yùn)用到剛才沒有解決的問題中去。兩個(gè)重點(diǎn)單詞skip climb的教學(xué)就這么順利地解決了。

4。 最后，2008奧運(yùn)會(huì)這一素材的運(yùn)用更是將氣氛推向高潮，教師將學(xué)生分成Yao ming Team and Michael Team， 進(jìn)一步操練已學(xué)句型。在加油助威聲中，相信英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于這批孩子來(lái)說(shuō)已不再是形式、負(fù)擔(dān)，他們完全enjoy it。接著，在I love Beijing， like Sam and May…的兒歌聲中結(jié)束了本堂課的全部教學(xué)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，極好地與生活、社會(huì)、世界結(jié)合在了一起。

這樣的設(shè)計(jì)，符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)作效果良好。從中我們可以看出教師是通過認(rèn)真的鉆研教材，在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實(shí)際的“知識(shí)與技能目標(biāo)”：學(xué)會(huì)用What can … do？ 來(lái)提問并用…can…給予回答;“過程與方法目標(biāo)”：在課堂上感受語(yǔ)言的運(yùn)用性，學(xué)會(huì)用該句型去了解同學(xué)、朋友的相關(guān)資料與信息;“情感與態(tài)度目標(biāo)”：展示學(xué)生的愛好與才能，鼓勵(lì)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)。重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，抓住了關(guān)鍵。

二、清晰的過程中充滿新穎的教學(xué)方法

所謂教學(xué)方法：包括教師“教”學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的.方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。本堂課，教師在整個(gè)清晰的教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）優(yōu)選活用

一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。今天的這堂課，對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是can句型與詞匯的掌握，教師是充滿活力的季教師，因此各種方法的選用就顯示出相當(dāng)?shù)馁N切與有效。開始部分的兒歌sing， sing， sing a song。 Dance， dance， dance with me。 Write， write， write a letter… 非常有節(jié)奏;展開部分的Ask and answer、find partners能夠貼近學(xué)生;動(dòng)作表演action，表情模仿imitation，唱歌，觀看卡通片watching video，貫穿始終的情景表演（situation）等方法更是有效地促進(jìn)、鞏固了教學(xué)。

（二）新穎多樣

教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以教師必須面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如小對(duì)話的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。如：Talk about the pictures。活動(dòng)均有明確的目標(biāo)與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。季教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧虽浺魴C(jī)、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。Goofy形象的出現(xiàn)尤其受到學(xué)生的歡迎，巧妙的是該段的播放是穿插在學(xué)生的思維完全被激活的狀態(tài)下的，climb的掌握是學(xué)生急切需要的，學(xué)生是為了更好的擁有語(yǔ)言材料而在觀看這個(gè)片段，因此，媒體地運(yùn)用顯得相當(dāng)自然和到位。

三、活躍的氣氛中展現(xiàn)良好的教學(xué)素質(zhì)

北京首都師范大學(xué)外語(yǔ)系張連仲教授曾這樣指出：評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否，主要應(yīng)看學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度，學(xué)生言語(yǔ)交際的有效性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。

今天我們?cè)谡n堂感受到的，最強(qiáng)烈的就是飛揚(yáng)在整個(gè)課堂上的師生的激情。季教師夸張到位的肢體語(yǔ)言climb、run、swim、skip學(xué)生感受真切;豐富的臉部表情sad、happy、angry強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生的注意力，口琴的吹奏更是增色不少。 同時(shí)，季老師也營(yíng)造了良好的、平等的課堂氛圍：與學(xué)生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor，師生互動(dòng)的課堂是多么快樂的地方;當(dāng)有一位學(xué)生模仿Goofy反復(fù)不成功時(shí)，老師俯下身貼著學(xué)生的耳朵耐心地個(gè)別輔導(dǎo)，直到清晰地發(fā)出這個(gè)音為止，這些都讓學(xué)生感受到了教師的真誠(chéng)與投入。其次是良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)音純正、語(yǔ)調(diào)自然，口齒清晰，極富感染力，幾乎是完美的完成了一個(gè)老師應(yīng)表現(xiàn)的素養(yǎng)。

第二篇：小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性

小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性

12月25日我有幸在施幸蓉教研員的帶領(lǐng)下硚口區(qū)小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)研討活動(dòng)。這次活動(dòng)中，硚口區(qū)美術(shù)教師用卡通化的形象圖章和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)代替過去單一的作業(yè)評(píng)價(jià)“優(yōu)、良、差”，這種作業(yè)形式引發(fā)了我頗多的感觸和思考。作為美術(shù)教師我們都知道小學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性，然而學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)卻是教學(xué)實(shí)踐中容易簡(jiǎn)單對(duì)待的薄弱環(huán)節(jié)。

那么，如何讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)興趣，并保持這種興趣，為他們今后的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)呢？《新課標(biāo)》給出了答案，以多元評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)。如何多元評(píng)價(jià)的關(guān)鍵依據(jù)是有利于保護(hù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展。

而美術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)就像一把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)姆答伜椭笇?dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不作為甚至摸不著頭腦的“優(yōu)、良、中、差”式的評(píng)價(jià)則完全有可能成為阻礙學(xué)生藝術(shù)發(fā)展的負(fù)作用力，產(chǎn)生教育的負(fù)效應(yīng)。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂美術(shù)作業(yè)時(shí)，我們必須慎之又慎，在評(píng)價(jià)的過程中我們首先必須要把握以下評(píng)價(jià)原則：

1、尊重個(gè)性差異，多角度評(píng)價(jià)。

多角度評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)選擇的比較范圍和對(duì)象多個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)反映著學(xué)生的心理發(fā)育水平、性格愛好、感知能力、情感與表現(xiàn)能力。因此不能用一種尺度來(lái)統(tǒng)一要求和衡量學(xué)生的作業(yè)、也沒有必要把學(xué)生間的學(xué)業(yè)成績(jī)做橫向比較，而應(yīng)注重學(xué)生自己的縱向比較，給每個(gè)學(xué)生留有各自的發(fā)展空間，用發(fā)展的眼光看待他們的作業(yè)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，以鼓勵(lì)為主評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。例如在教授想象畫時(shí)，學(xué)生作畫的畫面各異，當(dāng)你面對(duì)學(xué)生作業(yè)，靜心駐足畫前，細(xì)細(xì)品味他們每一幅作品，那時(shí)，你會(huì)感到一種十分稚嫩、活潑、自然、純真，個(gè)個(gè)天真燦漫的情感流露，一幅幅作品稚氣可掬，雖沒有畫家的老道，卻有著少兒的童趣，海闊天空的想象，奇特的夸張變形，有著成人不可思議而又無(wú)法替代的審美視覺效果，姿態(tài)各異，妙趣橫生的畫面，赤橙紅綠青藍(lán)紫的絢麗色彩，正如一曲優(yōu)美的旋律。最純潔的童心世界，最最響亮的激情宣告，最最??，作為老師的評(píng)價(jià)，就得區(qū)別對(duì)待，給予不同情感的愛戴，凝聚著激情的鼓勵(lì)，把學(xué)生的每一幅作品用不同的語(yǔ)言歸為不同名稱給予評(píng)價(jià)，千萬(wàn)不要一味的指出這有問題，那有毛病，保護(hù)好一顆顆幼嫩的童心，讓他們?cè)陉?yáng)光雨露的滋潤(rùn)上茁壯成長(zhǎng)。

2、注重綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維度。

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的范圍上，不僅應(yīng)該有美術(shù)學(xué)科的知識(shí)和能力，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全面的綜合評(píng)價(jià)。

3、重視自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法多樣性。

重視美術(shù)評(píng)論是學(xué)生學(xué)會(huì)審美、發(fā)展視覺感性能力和語(yǔ)言描述能力不可缺少的方法之一。教師單向的評(píng)價(jià)是把學(xué)生視為被動(dòng)接受檢查的客體，這將影響學(xué)生審美能力的發(fā)展，降低學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，因而在評(píng)價(jià)中應(yīng)重視學(xué)生的感受與結(jié)果的認(rèn)同，采用多種方法和途徑，開展以學(xué)生、教師、家長(zhǎng)為價(jià)值主體的交互性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過程。

4、弱化“甄別選拔”，評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)性。

小學(xué)美術(shù)教育首要的任務(wù)是讓學(xué)生形成美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為他們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的一項(xiàng)機(jī)制，通過評(píng)價(jià)讓每個(gè)學(xué)生樹立自尊心和自信心，感到自己是能夠?qū)W好的，而不是“我不行，我畫不好”。例如《海底世界》這一課時(shí)，教師利用導(dǎo)入認(rèn)識(shí)基本形，再進(jìn)入基本形組成畫面畫魚后，教師得心應(yīng)手的板書著用基本形組合成的各種魚的形狀。學(xué)生作業(yè)時(shí)，一學(xué)生主動(dòng)滔滔不絕向老師說(shuō)到：“老師，我畫的這條小魚正被大魚追逐，你看它從這邊逃到水草中藏了起來(lái)。上次爸爸媽媽帶我看海底總動(dòng)員就是尼莫就是這樣逃脫鯊魚的追逐的。這個(gè)時(shí)候你再看孩子的畫面你就不會(huì)為他把魚和海草等畫的小而介意了，因?yàn)槔L畫技巧是可以學(xué)習(xí)的，但是豐富的想象力的展現(xiàn)在繪畫中是多么的難得?。∵@個(gè)時(shí)候我走到他的身邊彎下腰，細(xì)細(xì)品味著他的畫面，由衷夸獎(jiǎng)著這位同學(xué)的表現(xiàn)，贊賞他平時(shí)愛動(dòng)腦筋、善于觀察。這樣一做并引發(fā)其他一些同學(xué)開始思考問題，有的同學(xué)甚至還告訴老師今后還會(huì)觀察很多很多??。教師的責(zé)任就是要讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中更多的表現(xiàn)他們的思維，培養(yǎng)他們的觀察與發(fā)現(xiàn)能力，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花時(shí)應(yīng)給予充分的肯定，并有責(zé)任延續(xù)學(xué)生的思維與思考。

最后需要注意的是對(duì)學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià)的目的就是“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”。還可以在評(píng)價(jià)方式、方法、手段和評(píng)價(jià)的時(shí)間（課內(nèi)課外），空間（教室以外空間的展示）、評(píng)價(jià)主客體等方面進(jìn)行大膽的、有效的、可操作的嘗試和實(shí)踐。比如采取展覽、教師博客等多種評(píng)價(jià)方式。除了把握以上評(píng)價(jià)原則之外，作為美術(shù)教師還需要掌握一些有效的美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方法：

（一）、課后（當(dāng)日或明日）收齊批改

課后（當(dāng)日或隔日）收齊批改是最常見的一種美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)需多采用專業(yè)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，就具體的問題進(jìn)行有針對(duì)行的評(píng)價(jià)，避免單一的分?jǐn)?shù)和優(yōu)良的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)教師可以通過適當(dāng)?shù)男薷牡姆绞阶寣W(xué)生直觀的了解自己作業(yè)的問題和改進(jìn)方法，批改之后學(xué)生可以修改之后教師二次評(píng)價(jià)，以學(xué)生最優(yōu)評(píng)價(jià)為此次作業(yè)成績(jī)。

（二）、課內(nèi)完成，當(dāng)堂批改（面批式）

學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后，直接交給教師批改。該評(píng)價(jià)方式常見于教授小制作類內(nèi)容的美術(shù)課。面批式的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法，使教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的成功與不足之處，及時(shí)面對(duì)學(xué)生作出反饋，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性也有一定的推動(dòng)作用，而且還能使教師融洽與每位學(xué)生的關(guān)系。不過這種評(píng)價(jià)方式需要教師有很強(qiáng)的時(shí)間管理能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）、在教學(xué)情境中完成評(píng)價(jià)（情景式）

這個(gè)方法較易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂、富有游戲性、趣味性，比較能體現(xiàn)近年來(lái)美術(shù)課教學(xué)所倡導(dǎo)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的原則。這種評(píng)價(jià)方式與作業(yè)形式的關(guān)系不大，用游戲形式組織的教學(xué)都能采用在教學(xué)情境中完成評(píng)價(jià)。例如，一年級(jí)《紙風(fēng)鈴》一課中，學(xué)生把做好的小掛件掛在教室墻上，筆者讓學(xué)生在美麗的氛圍中唱歌跳舞，然后點(diǎn)評(píng)掛件。這種作業(yè)評(píng)價(jià)方式較好地體現(xiàn)了愉快教育的原則，成為美術(shù)教師設(shè)計(jì)教案的一種共識(shí)。

（四）、自評(píng)式

學(xué)生根據(jù)教師的要求給自己的作業(yè)打一個(gè)適合的分?jǐn)?shù)，教師主要起引導(dǎo)調(diào)節(jié)作用。這種作業(yè)評(píng)價(jià)方法，通過讓學(xué)生自己評(píng)估自己的作業(yè)，進(jìn)一步理解本堂課的目的和要求，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力的同時(shí)，讓其樹立起“只要努力我也會(huì)得好成績(jī)” 的健康心理。

（五）、互評(píng)式

同桌之間交換作業(yè)，先對(duì)對(duì)方的美術(shù)作業(yè)在心里作一個(gè)大致的評(píng)估，并找出對(duì)方作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，教師適當(dāng)選出幾對(duì)有代表性的作業(yè)在課堂小結(jié)部分進(jìn)行交流。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方法能使學(xué)生在過一把“小老師病” 的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深對(duì)本堂課教學(xué)目的要求的理解。

給學(xué)生作業(yè)作出評(píng)價(jià)除了表明學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式多種多樣，但無(wú)論怎樣的評(píng)價(jià)方式，我們最終的目的是讓學(xué)生愛學(xué)好學(xué)，充滿自信、獲得全面發(fā)展、充滿興趣地上好每一堂美術(shù)課。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)有效性研究

《小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)有效性研究》課題研究階段性總結(jié)

小什小學(xué)

駱曉娟

在英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)過程的重要環(huán)節(jié)之一，但目前的英語(yǔ)作業(yè)狀況令人堪憂，為此，我們提出了《小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的有效性研究》課題研究。自從這個(gè)課題被英語(yǔ)組立項(xiàng)以來(lái)，我們課題組成員積極組織，認(rèn)真籌措，再加之領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，使得這個(gè)課題能夠順利開展?，F(xiàn)就這一年來(lái)我們課題組開展的各項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，制定課題研究實(shí)施方案

課題研究的目標(biāo)在于為學(xué)生減負(fù)增效。在目前激烈的教育形勢(shì)下，英語(yǔ)教師為了提高教學(xué)成績(jī)，還是不是的采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”，甚至布置機(jī)械重復(fù)的語(yǔ)文作業(yè)，這種做法固然讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有所提高，但是嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)甚至厭學(xué)語(yǔ)文的情緒。那么，怎樣能為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，便成了我們課題組研究的核心問題。為了解決這一問題，教師必須更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強(qiáng)了自己的理論學(xué)習(xí)，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育程改革綱要》、《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，學(xué)習(xí)了《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》等理論專著，從中汲取信息和營(yíng)養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)和理論，并組織大家在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。同時(shí)，課題組成員利用一切可能的機(jī)會(huì)積極參加各種培訓(xùn)，這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設(shè)計(jì)及實(shí)施過程管理的內(nèi)容和方法等，這對(duì)本課題研究工作的開展具有極大的指導(dǎo)作用，有利于提高課題研究的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，課題組成員積極磋商，共同討論，制定出了《小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的有效性研究》課題研究實(shí)施方案。

課題研究實(shí)施方案的制定，為課題研究的順利進(jìn)行指明了方向。

二、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)查，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)與研究計(jì)劃。

課題的研究是建立在對(duì)教與學(xué)的充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，其研究的主要目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此課題研究開始時(shí)本課題組就對(duì)全校學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎(chǔ)上，確定了課題研究開展的4個(gè)研究班級(jí)，并召開課題組會(huì)議，依據(jù)調(diào)查情況確定了課題研究開展的計(jì)劃及方法。

三、加強(qiáng)課題的指導(dǎo)和管理，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

在一段時(shí)間的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達(dá)成共識(shí)。自覺參加課題組活動(dòng)，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對(duì)課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位。

四、積極組織實(shí)施，階段性成果明顯

（一）通過調(diào)查研究，獲取第一手研究資料

小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)布置，涉及到學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等諸多因素。教師是怎樣布置英語(yǔ)作業(yè)的，經(jīng)常布置怎樣的英語(yǔ)作業(yè)，布置的作業(yè)是不是合理。學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、效果怎樣，學(xué)生對(duì)教師布置的英語(yǔ)作業(yè)有怎樣的看法。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的狀況有什么看法，對(duì)教師布置的作業(yè)有什么意見等等。這些問題是我們進(jìn)行本次課題研究首先要知道的問題，為此，我們課題組成員積極查找資料，共同討論，分析結(jié)果表明，小學(xué)生目前的作業(yè)現(xiàn)狀并不容樂觀。主要表現(xiàn)在：

1．作業(yè)內(nèi)容現(xiàn)成的多，設(shè)計(jì)的少。85.5 %的學(xué)生認(rèn)為目前所做的作業(yè)主要是教材和練習(xí)冊(cè)上的；92%的教師平時(shí)會(huì)布置練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)；只有26%左右的教師經(jīng)常精心設(shè)計(jì)作業(yè)。

2．作業(yè)形式單調(diào)枯燥、方式簡(jiǎn)單機(jī)械，缺乏趣味。87.7 %的學(xué)生討厭重復(fù)勞動(dòng)、缺乏新意的作業(yè)； 57.5%的學(xué)生喜歡題型新鮮有趣的作業(yè)；僅31%的教師平時(shí)留給學(xué)生的作業(yè)形式以開拓創(chuàng)新為主；78%的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為教師布置的作業(yè)應(yīng)做到書面、口頭、實(shí)踐操作相兼顧；僅25%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子對(duì)所做的作業(yè)感興趣。

3．應(yīng)試色彩濃。15.8 %的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)的目的是為了考試考好一點(diǎn)。31%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)的目的僅是為了單純的提高成績(jī)。

（三）認(rèn)真反思交流

課題組成員在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)布置的各個(gè)方面進(jìn)行反思，并在課題組會(huì)議上進(jìn)行交流。

（四）統(tǒng)一思想，明確研究方向

根據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)目前的現(xiàn)狀和英語(yǔ)作業(yè)布置中存在的問題，我們課題組積極進(jìn)行討論，初步確定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)布置的研究：

1、把“自主”設(shè)計(jì)在作業(yè)中。

2、把“生活”設(shè)計(jì)在作業(yè)中。

3．把“興趣”設(shè)計(jì)在作業(yè)中。

五、今后的研究計(jì)劃

今后，我們將繼續(xù)按照我們選定的研究班級(jí)和確定的研究方向，主要采用研究班級(jí)和沒有研究班級(jí)對(duì)比的方法以及個(gè)案跟蹤方法，探討小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的有效策略，同時(shí)根據(jù)研究中出現(xiàn)的新問題、新情況及時(shí)修改調(diào)整研究方向和研究方法，進(jìn)一步將課題研究推向深入。