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第一篇：小學(xué)美術(shù)教案

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、感受顏色美生疏同一種顏色的特點(diǎn)。

2、用深淺不同的顏色作一幅畫。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

生疏顏色明度變化。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

作畫時(shí)明度比照的利用。

四、教學(xué)預(yù)備。

繪畫工具：顏料、毛筆、鉛筆。

五、教學(xué)課時(shí)。

此課教授2課時(shí)：第一課特地練習(xí)顏色的調(diào)制;其次課特地練習(xí)顏色的裝飾應(yīng)用。

六、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入。

今日我們一起學(xué)習(xí)畫單色畫

(二)授。

1、復(fù)習(xí)學(xué)生的顏色學(xué)問(wèn)。

(1)讓學(xué)生區(qū)分不同顏色。再出示課內(nèi)容。

(2)出示較一般的藍(lán)色、示較淡的藍(lán)色、較深的.藍(lán)色請(qǐng)學(xué)生區(qū)分。

2、指導(dǎo)：得出結(jié)論是不同深淺的同種顏色。

3、問(wèn)學(xué)生如何使同種顏色變深或變淺。

(2)加白加黑還可以加水我們管這種現(xiàn)象叫做顏色的明度變化。(解釋顏色明度概念)

(2)問(wèn)學(xué)生還可以用什么方法轉(zhuǎn)變顏色的明度。得出結(jié)論，變淡可以涂上原來(lái)就淡的顏色。

4、教學(xué)生調(diào)色，提出要求。

(三)學(xué)生練習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。

學(xué)生大膽練習(xí)，先用原色、間色來(lái)進(jìn)展調(diào)配，再嘗試用復(fù)色等進(jìn)展練習(xí)。

(四)講評(píng)學(xué)生作品。

第二篇：美術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)

美術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)

推薦美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育的主體，有著自主性與能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)。將學(xué)生看著教學(xué)的平等參與者。美術(shù)教學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程必不可少的一部分在新一輪的課程改革中作業(yè)評(píng)價(jià)被重新審視。

一：評(píng)價(jià)角度的轉(zhuǎn)變

學(xué)生個(gè)體的差異決定了學(xué)生能力的不同，作業(yè)的評(píng)價(jià)不能以同一角度同一標(biāo)準(zhǔn)衡量每個(gè)學(xué)生，避免評(píng)價(jià)的一概性。少數(shù)學(xué)生在星期

六、日休息的時(shí)間在少年宮學(xué)了一些專業(yè)的美術(shù)知識(shí)技能，以考美術(shù)考級(jí)為目標(biāo)，導(dǎo)致了學(xué)生埋頭苦練色彩、素描，他們對(duì)幾筆畫一個(gè)果子、某某石膏像的特征能倒背如流，他們能像機(jī)器一樣迅速準(zhǔn)確的畫出寫實(shí)物體，但所畫的作品千篇一律，毫無(wú)生氣，更無(wú)個(gè)性可言。學(xué)生們的個(gè)性、激情早已被機(jī)械的教條所淹沒，藝術(shù)的靈感早已被扼殺在搖籃中。對(duì)大量普通的小學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)專業(yè)美術(shù)知識(shí)只會(huì)讓他們覺的枯燥?！讹L(fēng)景寫生》教學(xué)內(nèi)容有著透視與構(gòu)圖的專業(yè)知識(shí)，評(píng)價(jià)作業(yè)從專業(yè)的技能，技巧角度評(píng)價(jià)，作業(yè)以黑白為主色，線條為表現(xiàn)元素，學(xué)生會(huì)覺的很枯燥。采用“真像”、“太逼真了”之類的話語(yǔ)。這樣評(píng)價(jià)是單一片面而過(guò)于主觀。忽略了作品的內(nèi)涵，獨(dú)特的表現(xiàn)方式，與眾不同的審美觀等，無(wú)法深入詮釋作品內(nèi)在的含義。評(píng)價(jià)中我們應(yīng)加重于作品的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作品中獨(dú)特的亮點(diǎn)。換個(gè)角度從學(xué)生的視角，閱歷出發(fā)，認(rèn)識(shí)、解讀作業(yè)，畫面表現(xiàn)了學(xué)生視野里的風(fēng)景，以幼稚的表現(xiàn)手法描繪了景物。畫面中的建筑物夸張變形，畫面上只有一座高大的建筑，其他的景物圍繞在周圍。這樣的畫面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)風(fēng)景的最初影響，洋溢著對(duì)世界天真的理解，有著兒童跳躍的童心。避免以成人的角度主觀、武斷的評(píng)價(jià)兒童作品，對(duì)畫面有自己己獨(dú)特見解，獨(dú)特風(fēng)格的畫給與充分的肯定，讓學(xué)生找到自信，找到思維飛揚(yáng)的激情。視角的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有意想不到的影響，應(yīng)讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)。

二：注重作業(yè)過(guò)程的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)上，美術(shù)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，常以完成一件作品來(lái)決定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)。很顯然，這種“一錘定音”的評(píng)價(jià)，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。學(xué)生作業(yè)努力的過(guò)程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，我們不能簡(jiǎn)單的以學(xué)生最終的作品來(lái)給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己特有的生長(zhǎng)環(huán)境，個(gè)性的不同，成長(zhǎng)環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。注重最終靜態(tài)的作業(yè)評(píng)價(jià)演變成對(duì)作業(yè)過(guò)程中學(xué)生情感，態(tài)度，能力的評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)過(guò)程的評(píng)價(jià)可了解在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與意識(shí)，認(rèn)知水平，操作技能等能力的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)適時(shí)反饋給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。一年級(jí)的《水墨游戲》，學(xué)生初次接觸，對(duì)水墨畫的工具材料大多同學(xué)一無(wú)所知，想讓他們完成一幅水墨畫可謂天方夜譚。學(xué)習(xí)以游戲形式展開與學(xué)生一起游戲，讓學(xué)生用毛筆蘸墨調(diào)和不同水分在宣紙上畫出不同深淺濃淡墨色的電，線，墨塊，在隨意的涂鴉中學(xué)習(xí)墨色變化與水分的多少有關(guān)。同時(shí)對(duì)于一些學(xué)生涂鴉過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)評(píng)墨與不同水分調(diào)和可以表現(xiàn)水墨豐富的層次，提升學(xué)習(xí)的興趣。由對(duì)竟態(tài)的的教學(xué)成果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)入動(dòng)態(tài)作業(yè)過(guò)程的分析，指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。

三：重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

只有教師個(gè)人評(píng)價(jià)觀，沒有學(xué)生發(fā)言權(quán)，這是美術(shù)教學(xué)中較為普遍存在的問(wèn)題。對(duì)美術(shù)作品的欣賞，受欣賞者個(gè)人閱歷、興趣愛好、歷史背景等諸多因素的影響，仁者見仁，智者見智，造成了不同的審美觀。教師常常以教科書為唯一標(biāo)準(zhǔn)，用書中搬來(lái)的觀點(diǎn)去統(tǒng)籌一代又一代的學(xué)生，不尊重學(xué)生個(gè)性，不讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教學(xué)是市生的雙邊活動(dòng)，評(píng)價(jià)也應(yīng)有學(xué)生的參與，評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)重新審視自己的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自我分析，自我反思，自我評(píng)價(jià)的能力促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生精益求精，積極向上，契而不受的精神。《遠(yuǎn)近的奧秘》評(píng)價(jià)時(shí)讓學(xué)生和同桌比較，運(yùn)用比較法分析自己的畫面，學(xué)生認(rèn)為畫中畫得比較好近大遠(yuǎn)小表現(xiàn)出來(lái)了這是我比較滿意的地方，從總體上看圖畫，線條不算流暢，仔細(xì)檢查就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。如構(gòu)圖感覺太散，沒有緊密感。和自己以前的作業(yè)比較有很大進(jìn)步，畫畫的靈活有層次感。這樣橫向、縱向比較讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)自我的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建了認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)作品認(rèn)真地進(jìn)行理性分析后作出自己的判斷，這種判斷體現(xiàn)出個(gè)體的審美。學(xué)生審視自己的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有許多完美的成分與自己不滿意的地方，從而引發(fā)精神上的愉悅和滿足感，盡管有時(shí)顯得較為幼稚，但這是一種自我發(fā)現(xiàn)美、自我獲得美、自我創(chuàng)造美的過(guò)程，都有其自身的特點(diǎn)。

四：激勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)

平時(shí)的學(xué)習(xí)中有些成績(jī)不是很好的學(xué)生，常常會(huì)被老師批評(píng)，作業(yè)多不敢展示給同學(xué)，怕受到老師的嘲笑。但是同學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)讓這些成績(jī)不好的差生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，喜歡上美術(shù)課。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的眼光要比教師的評(píng)價(jià)和自己的自我評(píng)價(jià)會(huì)更加敏銳，這是美術(shù)評(píng)價(jià)中不可替代的。有個(gè)班的學(xué)生在班里是出了名的調(diào)皮的差生，到了他們班的美術(shù)課我特意的走到這個(gè)所味的差生的桌子邊上看了一眼他的美術(shù)作業(yè)《風(fēng)景寫生》，發(fā)現(xiàn)他的畫面線條有力，抓住了畫面的主要景物。當(dāng)我正想看他的畫時(shí)，他卻不讓我看，讓他自己發(fā)表對(duì)自己畫的評(píng)價(jià)時(shí)也是一言不發(fā)。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)讓同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，班里的一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他的畫面，用文字在他的畫面下方寫上了幾句話：“畫面景色優(yōu)美，選景很好。線條流暢，畫面遠(yuǎn)近層次分明?！边@樣的話讓這個(gè)所味的差生發(fā)現(xiàn)了自己不是什么多不如人比人差，找到了自信。

評(píng)價(jià)的目得不是為了給學(xué)生的作業(yè)一個(gè)定性區(qū)分作業(yè)的好壞，而是通過(guò)評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美，在評(píng)價(jià)過(guò)程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓學(xué)生真正做到敢想、敢說(shuō)、敢畫、敢做，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用也就真正的落實(shí)到位了。

根據(jù)以上知道思想，我校美術(shù)教學(xué)作業(yè)制定標(biāo)準(zhǔn)決定分層次指定作業(yè)，來(lái)符合不同學(xué)生不同層次的要求。

作業(yè)修改堅(jiān)定標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課本內(nèi)容分為以下三個(gè)層次：

在現(xiàn)階段的教材中我們的教學(xué)內(nèi)容主要最基本的繪畫內(nèi)容教學(xué)，然后是手工內(nèi)容教學(xué)，最后是游戲內(nèi)容教學(xué)三個(gè)方面。

根據(jù)這三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容我們制定出了詳細(xì)的作業(yè)規(guī)范和計(jì)劃。

一、繪畫類作業(yè)規(guī)范以及要求

1、符合題目要求：學(xué)生作業(yè)要符合本課所學(xué)內(nèi)容提出的完成作業(yè)的要求。

2、構(gòu)圖的完整，在學(xué)生作業(yè)中，要有完整的內(nèi)容和構(gòu)圖。

3、色彩的運(yùn)用，包括色彩搭配，色彩的連接。

4、內(nèi)容符合兒童畫的基本形式：內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，構(gòu)圖完整。

二、根據(jù)課本手工課學(xué)習(xí)內(nèi)容制定第二層次的作業(yè)要求：

1、造型準(zhǔn)確：學(xué)生做的手工藝作品中，必須達(dá)到造型的準(zhǔn)確。

2、兒童手工藝作品要達(dá)到微妙的搭配效果，給人的感覺是明快，色彩亮麗。

三、藝術(shù)效果

1、小學(xué)學(xué)生所完成的不管是繪畫作業(yè)或者是手工作業(yè)都會(huì)有小學(xué)學(xué)生所特有的藝術(shù)效果，兒童畫，兒童手工藝作品，所擁有的特殊的藝術(shù)效果的表現(xiàn){包括色彩的奇妙搭配，造型的特殊夸張，各種藝術(shù)關(guān)系的表現(xiàn)，都有起獨(dú)特的美麗}所以我們?cè)谥付ㄗ鳂I(yè)要求的時(shí)候不忽視這些方面的特性和優(yōu)點(diǎn)，注重的是兒童思維創(chuàng)造空間的無(wú)限擴(kuò)展，兒童作業(yè)的要求給無(wú)限的想象空間才是最重要的。

四：實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)要求；

這方面的要求是學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的時(shí)間活動(dòng)的的掌握情況。

(一)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要注意課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的差異，使本《標(biāo)準(zhǔn)》具有普遍的適應(yīng)性。應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與

不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

(三)在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對(duì)世界多元文化的寬容尊重。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

(五)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

以上這些才是我們指定小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)規(guī)范模式的最終目的。