千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《隨筆化寫作教學(xué)體系介紹》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《隨筆化寫作教學(xué)體系介紹》。

第一篇：隨筆化作文

龜兔賽跑》作文教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

好動貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當(dāng)把游戲引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生在玩中寫，在寫中玩，減少對作文的恐懼感，讓學(xué)生喜歡作文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動：激發(fā)學(xué)生寫話的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見、所聞、所感有條理地敘述出來，并指導(dǎo)他們把自己親身經(jīng)歷的事情表達(dá)出來，以達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象

1、師生交流，啟發(fā)談話

師：同學(xué)們，你們還記得《龜兔賽跑》這個童話故事嗎？小白兔和烏龜賽跑哪個獲勝了呀？（烏龜）今天森林里又要舉行運(yùn)動會了，小動物們都去參加了。大家熟悉的小白兔和烏龜照例參加了賽跑，你們猜猜結(jié)果會怎樣？

生：我想這次小白兔一定不會再睡覺了，他肯定會獲勝。

生：不對，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對付小白兔，說不定烏龜還能贏。（學(xué)生紛紛爭論，人人發(fā)表自己獨(dú)特的見解）

師：同學(xué)們別急，這次他們賽跑與往年不同，他們是集體比賽，不光比速度，還要比技巧。要夾住乒乓球進(jìn)行賽跑，你們想想看看是怎樣的情形嗎？

2、課件出示賽跑情景，學(xué)生觀看。

3、學(xué)生談感受。（學(xué)生紛紛展開想象，爭相發(fā)言，調(diào)動了學(xué)生的積極性）

二、游戲前，提出要求

1、師：同學(xué)們，看到他們它們緊張激烈地進(jìn)行比賽，你們想?yún)⒓訂?？（學(xué)生情緒高漲，個個躍躍欲試）

2、宣布游戲規(guī)則：

從兔子和烏龜兩個角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊(duì)，以小隊(duì)為單位，分別取名兔子隊(duì)，烏龜隊(duì)。排成縱隊(duì)，分兩個端點(diǎn)，一邊站一半人。要求用一個小指勾住乒乓球，模仿這兩種動物的動作走到另一端，把球傳給對面的同學(xué)，對面的同學(xué)以同樣的方式把球傳回來。以此類推，哪個隊(duì)先完成任務(wù)就獲勝。

3、提出要求：在游戲時大家要多觀察，游戲完后把聽到的，看到的、想到的說一說。

三、進(jìn)行游戲，體驗(yàn)感受

1、根據(jù)學(xué)生自己的選擇組成四個小隊(duì)，兩個為兔子隊(duì)，兩個為烏龜隊(duì)。

2、選擇其中一個烏龜隊(duì)和一個兔子隊(duì)進(jìn)行比賽。

3、比賽結(jié)束,宣布比賽結(jié)果。

4、另外一個烏龜隊(duì)和兔子隊(duì)進(jìn)行比賽，宣布比賽結(jié)果。（游戲時，同學(xué)們都非常興奮，小臉通紅?！靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭幼魇只?，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學(xué)不停地喊“加油”，氣氛熱烈。）

四、練說，明確方法，以說促寫

1、師：同學(xué)們都玩得十分開心，有哪位同學(xué)愿意來說說自己的感受？ 生A:我覺得開心極了,因?yàn)槲覀儙屯捁适轮械耐米訝幓亓藰s譽(yù)。

生B:哎,都是我對不起烏龜,要不是我不小心把球弄丟了,烏龜又能取得勝利?！?/p>

（學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言，紛紛談自己在游戲過程中的感受）

2、師：看來這游戲讓大家回味無窮，那么大家想不想把這次比賽的過程回去跟你的好朋友說說呢？現(xiàn)在，我們利用課堂時間討論討論怎么說，大家可以先考慮一下，想一想應(yīng)該從哪幾個方面來說。

3、指名說談看法。（從人物的動作、語言、神態(tài)以及自己的心理活動這些方面）

4、指名說說剛才最緊張的時刻是在什么時候。（各自發(fā)表見解，有的談別人傳球時，有的談自己傳球時……）

5、指定幾名學(xué)生用“接力”形式把游戲全過程完整地講述一遍。（師生共同評議修改）

6、師：今天的游戲總的場面如何？誰能用簡短的一兩句話說一說？ 生A：今天的比賽太激烈，太好玩了！

生B：這節(jié)課的時間過得真快呀，因?yàn)槲液芟矚g這樣的比賽?！?/p>

7、師：這篇習(xí)作你們認(rèn)為哪里要詳寫，哪里要略寫？（生：游戲過程要詳寫）

8、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，尋找有代表的文章。

五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作

1、啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“小作家獎”。

2、學(xué)生自讀、自改習(xí)作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改。

3、同桌互評。指出不足，提出內(nèi)容上的修改意見。

4、選擇有代表性的習(xí)作全班交流。

5、學(xué)生再次修改自己的作文，交流展示。

6、評議“小作家獎”。

先分四人小組評議，再進(jìn)行全班評議。

第二篇：隨筆化作文

小學(xué)隨筆化作文聽課心得

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于動筆。作文是學(xué)生人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。怎樣才能使學(xué)生愛上作文呢?在小學(xué)階段，“興趣是最好的老師?！蹦壳?，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要要求之一。如果在作文教學(xué)過程中，把激發(fā)動機(jī)放在首位，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生一種直接動力，變被動應(yīng)付為主動實(shí)踐變“要我寫”為“我要寫”。

聽課回來我一直在想一個問題，為什么老師在準(zhǔn)備課的時間沒有用到多媒體呢?也許在聽覺、視覺、或者是說在觸覺方面讓孩子多一點(diǎn)的感受，會不會更好一些呢!在第一節(jié)課上丁老師的課，學(xué)生們或多或少的有些生分，孩子快樂的氣氛并沒有真正的調(diào)動起來，如果孩子們把自己釋放開了，也許他們筆下的文章會更加的精彩。每一個材料都要充分發(fā)揮其作用。舉例提到了細(xì)節(jié)的真實(shí)性問題，不是為了追求效果去編造一個細(xì)節(jié)。真正能夠感動人的，不是技巧性的東西，而是真情實(shí)感。一個學(xué)生只要能把自己的真情實(shí)感寫出來，即使沒有一點(diǎn)技巧性的東西，也是能打動聽眾的，這才是最重要的。課堂上生成的東西，是最珍貴的，即便教案上沒有。利用學(xué)生寫的東西大做文章，就能生成相當(dāng)精彩的課堂。

小學(xué)隨筆話作文心得體會提要：隨筆化作文重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣。這次外出學(xué)習(xí)對我的作文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。就是老師隨著學(xué)生一起寫作。

小學(xué)隨筆話作文心得體會

首先從作文教學(xué)上看：通過聽這四節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我對隨筆化作文有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。無論是低年級還是中高年級，在進(jìn)行隨筆化作文教學(xué)時，都有一個共同的固定的模式。我認(rèn)為“隨筆化作文”實(shí)施的關(guān)鍵是一種能力的習(xí)得和習(xí)慣的培養(yǎng)。能力具體上就是具備心靈體驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成一種好的寫作素養(yǎng)。

習(xí)慣具體上就是指愿意寫、善于寫、喜歡寫的習(xí)慣。而培養(yǎng)這種能力和習(xí)慣的前提是讓學(xué)生覺得寫作不難，變得像呼吸一樣自如，又離不開她。具體上就是通過教師設(shè)計一定的活動讓學(xué)生參與其中，通過活動的體驗(yàn)營造一種氛圍，學(xué)生參與活動之中，從不同的視角:觀眾、參賽者，還可以通過各種形式，例如劉宗順老師的課設(shè)計一個游戲：讓學(xué)生圍成一個圈做好，學(xué)生的代號依次是蘋果、香蕉、大鴨梨，進(jìn)行游戲?？傊?，活動的目的是讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會體驗(yàn)，讓學(xué)生覺得有什么可寫，同時寫作文也不是無病呻吟，而是自己所要傾訴和表達(dá)的心路歷程，寫出的作品當(dāng)然是隨性的、感人的、發(fā)自內(nèi)心的。

效果是明顯的，有的孩子陶醉于寫話的情景中，無法止筆，30分鐘寫出了八九百字的作文。隨筆是心靈的感悟，必然要有自己對事物的思考，必然有表達(dá)的意圖。我們在寫作中應(yīng)該運(yùn)用多種寫作手法，把自己的寫作目的或明或暗地表露出來。比如：當(dāng)你散步的時候，當(dāng)你聽雨的時候，當(dāng)你讀書的時候，甚至當(dāng)你游戲的時候，你可能有過這樣的體驗(yàn)：經(jīng)意或者不經(jīng)意間，有所觸動，頭腦中“靈光”一閃，一種奇妙的思維火光不期而至。如果隨時隨地把它捕捉住，付諸筆端，你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn)——原來我手中的筆也是如此的靈動！

隨筆化作文重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣。這次外出學(xué)習(xí)對我的作文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。就是老師隨著學(xué)生一起寫作，這給了我很多有益的啟示。作文課不再是學(xué)生的天地，老師也可以在這片天地之中盡情想象。老師與學(xué)生共同習(xí)作，既激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的自信心。為了激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情，為學(xué)生們的作品找讀者是很關(guān)鍵的，這對于學(xué)生的寫作是一個很大的鼓勵。同時方法也是很多的：教師閱讀學(xué)生的范文、教師閱讀自己的作文。通過各種途徑發(fā)表學(xué)生的作品等都是有益的嘗試。

在實(shí)際的作文教學(xué)中，還應(yīng)該確保作文教學(xué)在語文課程中的教學(xué)時數(shù)。注重批改的作用，培養(yǎng)學(xué)生們自我批改的意識，因?yàn)楹梦恼率恰案摹背鰜淼?。只有不斷的嘗試和修改，作文水平才有可能提高。讓學(xué)生們多有一些成功的喜悅，可能會有很多意外的收獲

會昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨筆化寫作教學(xué)改革實(shí)施方案

三、具體措施

1.理念到位。隨筆化寫作是一種回歸本真走向簡約的生命化寫作教學(xué)體系。它以人的言語生命為本，以言語歸真為教學(xué)起點(diǎn)，以培養(yǎng)健全的言語人格，豐富和發(fā)展言語生命為終極目標(biāo)，以順應(yīng)、養(yǎng)護(hù)、培植、激勵、喚醒，磨礪為教學(xué)起點(diǎn)，只要想做，人人做得到，只要用心做，人人做得好。享受寫作，精彩人生。

2.領(lǐng)導(dǎo)到位。成立會昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨筆化寫作教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由劉旭東校長擔(dān)任組長，許德友、黃悠有、何勛、藍(lán)晶晶、鄒新華等校級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長，劉以發(fā)、何榮華、潘貴喜、汪羅發(fā)、王金生、胡小明、劉才勇、宋桂林、李凱、陳諱、王恩發(fā)、鐘永昌、龍翔為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)日常工作，由宋桂林任主任，劉才勇、陳諱、王恩發(fā)、鐘永昌、龍翔為副主任。

3.教師到位。為了推進(jìn)工作有序進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)理論制度、課型指導(dǎo)、資料建設(shè)、隨筆管理、課外閱讀、課文閱讀、綜合協(xié)調(diào)、小組合作等八個工作小組，并設(shè)組長和副組長，由綜合協(xié)調(diào)組負(fù)責(zé)日常事務(wù)。語文教師全員參加，所有教師都要明確職責(zé)，都有分工。（具體職責(zé)和分工表見附件）。

4.計劃和總結(jié)到位。課題組每學(xué)期及時制定具體實(shí)施方案，各工作小組組長在課題組實(shí)施方案公布后一周，制定好并上交課題組和教研處紙質(zhì)稿，并印發(fā)本組所有成員。每月進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)，總結(jié)材料上報到課題組和教研處。計劃和總結(jié)書面材料同時上交到掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)和分管校長，電子稿發(fā)送會昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨筆化寫作郵箱。（隨筆化寫作郵箱為hcsxsbh2012@163.com）5.培訓(xùn)到位。每周一為隨筆化校本研修日，每周一老一新教師上好兩次公開課，每月確定一個主題，每學(xué)期一次比賽，每種課型人人過關(guān)。課題組做好尋標(biāo)、定標(biāo)、達(dá)標(biāo)、測標(biāo)、補(bǔ)標(biāo)等工作。每個年級備課組要根據(jù)總目標(biāo)和階段目標(biāo)確定好單元目標(biāo)、課型目標(biāo)，然后根據(jù)教師上課的情況，確定好示范課的教師作為標(biāo)準(zhǔn)，做到全員過關(guān)。在理論上，組織教師學(xué)習(xí)福建師范大學(xué)潘新和教授的《語文表現(xiàn)與存在》著作和“言語生命動力”學(xué)說相關(guān)理論，不斷為隨筆化寫作教學(xué)尋找理論根據(jù)。所有老師要及時瀏覽全國中小學(xué)隨筆化寫作網(wǎng)站，了解相關(guān)動態(tài)，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

6.測量到位。各工作小組要制定量表，針對學(xué)生作文態(tài)度、寫作量、寫作習(xí)慣、寫作質(zhì)量、課外閱讀等內(nèi)容及時進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查測量，及時進(jìn)行統(tǒng)計和分析。統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)要上報課題組。

7.教材到位。教材包括隨筆化寫作教材、課外閱讀教材。隨筆化寫作教材讓學(xué)生自愿購買，自行解決。同時教師要活用教材，充分發(fā)揮備課組集體智慧，選擇與人教版教材聯(lián)系密切的，能調(diào)動學(xué)生寫作積極性的內(nèi)容，要系統(tǒng)用好《隨筆化寫作教材》使其成為教師的教案，學(xué)生的學(xué)案。課外閱讀教材將采用學(xué)生購買、學(xué)生捐贈、學(xué)校購買，在學(xué)校閱覽室、校園新華書店借閱、建立班級圖書角（館）的辦法給予逐步完善。各備課組要充分利用好學(xué)生手中的《初中語文閱讀》材料，精心挑選內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量。8.時間到位。合理利用好每一節(jié)語文課，七年級教材處理每周3節(jié)，課外閱讀每周1節(jié)，隨筆化寫作2節(jié)，共計6節(jié)。

八、九年級教材處理每周3節(jié)，每兩周一次課外閱讀和一次隨筆化寫作。要靈活處理好人教版教材，課文閱讀組要將課文分為四類：寫后讀類，誦讀類，素讀類，賞析類。寫后讀課文和隨筆化寫作結(jié)合使用；誦讀類課文用于早讀課讀，素讀課也可以結(jié)合課外閱讀課結(jié)合使用；平時重點(diǎn)處理賞析類課文。分好類后，提出課時計劃和安排。七年級用一節(jié)課外閱讀，再利用晚自習(xí)一節(jié)課進(jìn)行交流，要求學(xué)生做好讀書隨筆。每周的隨筆化寫作時間必須保證，除學(xué)校組織考試、放假之外一律要求上好寫作課，課型安排由各備課組安排，隨筆情境課，作為起步課，要連上四周，激發(fā)學(xué)生興趣。一個月后，可以連續(xù)二周一次，逐步減少學(xué)生對課內(nèi)游戲的依賴，克服課型單一問題。要逐步從課內(nèi)游戲到校內(nèi)活動再到社會活動遷移，也可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源、各種新聞報道、經(jīng)典影視等資源為教學(xué)服務(wù)。9.實(shí)踐到位。教師按照隨筆化寫作課程教學(xué)要求認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，作業(yè)的布置要與處理相一致。教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)隨筆要及時發(fā)送到隨筆化寫作郵箱。積極開展小組合作學(xué)習(xí)研究。自主合作探究學(xué)習(xí)方式是語文課標(biāo)和隨筆化寫作教學(xué)改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式。在七年級1、4、5、6、17、19、21等7個班級作為試點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)班級要不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的操作策略，要分好小組，小組人數(shù)為4-8人，要有不同層次學(xué)生的搭配，各組人員素質(zhì)要均衡，可以給自己小組取名，建立組訓(xùn)、組徽、組歌，精選挑選小組長，要做到組內(nèi)合作，組際競爭，每周評選出優(yōu)秀合作小組，在班級“爭星奪標(biāo)活動”中給予加分。實(shí)驗(yàn)班的班主任要指導(dǎo)好科任教師開展好小組合作學(xué)習(xí)。

10.評價到位。理論制度組要按照隨筆化寫作教學(xué)的需要創(chuàng)新評價機(jī)制，建立與隨筆化寫作相一致的評價體系，比如提出實(shí)驗(yàn)教師新的常規(guī)要求、管理辦法，從備課、上課、作業(yè)、考試、教研、競賽等方面綜合考核實(shí)驗(yàn)教師，每學(xué)期評出30%優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，發(fā)給優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師榮譽(yù)證書，與學(xué)校優(yōu)秀教師享受同等待遇；同時按照績效工資考核制度和考核情況給實(shí)驗(yàn)教師加分。對積極報道學(xué)校隨筆化寫作教學(xué)改革的老師，根據(jù)發(fā)表等級加分，參加隨筆化寫作各種競賽獲獎的老師，也根據(jù)等級加分。實(shí)驗(yàn)班級優(yōu)秀學(xué)生隨筆要定期在本班和櫥窗展覽，每周各班評選出十名班級隨筆之星，每個月每年級推薦百名隨筆之星進(jìn)行表彰。對于在校報或者其他刊物上發(fā)表最多的班級，學(xué)生隨筆展覽更新最好的給班主任在班務(wù)工作評比加分。

11.展示到位。充分發(fā)揮展示激勵的作用，每位學(xué)生建立作品集。有條件的年級可成立文學(xué)社，每2個月出好一份年級（班級）刊物，文學(xué)社從學(xué)生作品中挑選精品推薦到校報或者其他刊物上發(fā)表。在校報和學(xué)校網(wǎng)站上開辟隨筆天地，刊登教師優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文、教學(xué)隨筆，學(xué)生優(yōu)秀隨筆等。學(xué)校將不定期出版“隨筆化寫作”精品集。

12.制度到位。課題組對隨筆化寫作教學(xué)改革建章立制，不斷充實(shí)和完善相關(guān)制度，使工作逐步走向規(guī)范，達(dá)到示范。已經(jīng)出臺了《會昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨筆化寫作實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)常規(guī)要求》、《會昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生課外閱讀書目》、《會昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)秀隨筆化寫作教師評比辦法》、《會昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨筆化寫作之星評比辦法》等制度。《會昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校常規(guī)閱讀管理制度》、《會昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校課外閱讀管理制度》、《會昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨筆化寫作教研制度》、《會昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨筆化寫作操作流程》、《會昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)管理辦法》等制度將于后期另文下發(fā)。

13.交流到位。分管領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師每年都要參加總課題的研究年會，積極外派教師參加隨筆化寫作總課題組各種活動，主動到優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)基地考察學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師外出傳播經(jīng)驗(yàn)。

14.經(jīng)費(fèi)到位。學(xué)校將豐富圖書資源，為教師研究提供必要的經(jīng)費(fèi)，為課題組改善辦公條件，安排辦公室、配備電腦和打印機(jī)，為實(shí)驗(yàn)教師解決相關(guān)研究資料費(fèi)用和相關(guān)正?；顒咏?jīng)費(fèi)。學(xué)校為出版級刊、班刊，和師生個人作品集提供經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校為評選出的各種優(yōu)秀學(xué)生發(fā)給獎品和優(yōu)秀教師給予一定的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)獎勵。15.責(zé)任到位。每位領(lǐng)導(dǎo)小組副組長掛點(diǎn)一個小組，督促、指導(dǎo)本組完成課題組工作。工作小組長每周實(shí)行例會制度，時間定為每周一下午教研活動時間。工作例會至少要有一位領(lǐng)導(dǎo)小組副組長到會指導(dǎo)工作。各工作小組長在每月30日前將本組工作落實(shí)情況上報課題組和教研處，沒有落實(shí)的工作要說明原因并提出下一步解決的思路和方法。書面材料上交到掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)和分管校長，再由教研處和課題組匯總情況向校長匯報。對執(zhí)行不得力的小組，由分管校長、掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)成工作小組長落實(shí)。

16.成果到位。編寫好一套寫作校本教材，包括教案和學(xué)案，出版一批優(yōu)秀師生隨筆，為師生展示風(fēng)采提供舞臺。在課題結(jié)束前，將構(gòu)建好有實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色的作文理論體系，根據(jù)課文閱讀、隨筆化寫作、課外閱讀三位一體的模式，組織教師編寫好教學(xué)案，將師生優(yōu)秀隨筆及時整理好編成我校校本教材。

隨筆化寫作教學(xué)體系簡介 成 浩

隨筆化寫作是對傳統(tǒng)作文教學(xué)的顛覆，是一種全新的作文教學(xué)體系。其新意主要表現(xiàn)在以下十個方面。

1、新內(nèi)涵 隨筆化寫作是一種以隨筆為主要寫作方式的生命化寫作教學(xué)體系。在這里，隨手下筆而成的文字都叫“隨筆”。它順應(yīng)人的言語生命生長規(guī)律，以激發(fā)寫作興趣、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣、提高書面表達(dá)能力、豐富和發(fā)展言語生命、培養(yǎng)健全的言語人格為目標(biāo)，以“表現(xiàn)存在本位”為基本理念，以隨時隨地、隨形隨意的日記隨筆為日常寫作方式，以情境隨筆課、讀書隨筆課、隨筆展示課、隨筆讀悟課、隨筆評議課、隨筆成文課為主要課型，以讀、評、改、展為促進(jìn)手段，以順應(yīng)、養(yǎng)護(hù)、培植、激勵、磨礪為基本原則，以“言語生命動力學(xué)”為理論基礎(chǔ)，先寫后導(dǎo)，先寫后讀，為寫擇讀，以寫促讀，讀中自悟，讀寫互動，在日常隨意寫作和課堂有序修改的有機(jī)結(jié)合中，最大限度地激發(fā)和釋放人的寫作潛能，實(shí)現(xiàn)真切、自信、個性、暢快的表達(dá)。

2、新理念

隨筆化寫作是一種回歸本真走向簡單的生命化寫作。所謂“本”，是以人的言語生命為本。言語的生命性、社會性是語文的本質(zhì)屬性，自然、本色、生成，是言語生命的底色、亮色和特色。所謂“真”，是真實(shí)、真切、真誠、率真。排除虛假，摒棄教條，拒絕僵化，讓寫真話、做真人成為一種運(yùn)動、時尚和自覺，讓健康的語文教育推進(jìn)誠信文明社會建設(shè)。所謂“簡單”，就是遵循言語生命的成長規(guī)律，以日記隨筆為基本寫作方式，教學(xué)實(shí)踐著力于順應(yīng)、養(yǎng)護(hù)、培植、喚醒、激勵和磨礪。只要想做，人人做得到，只要用心做，人人做得好，只要堅(jiān)持做，人人活得好。

3、新目標(biāo) 中小學(xué)階段的寫作教學(xué)總目標(biāo)是：為生命的美麗而作——激發(fā)寫作興趣，養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣，提高書面表達(dá)能力，豐富和發(fā)展言語生命，培養(yǎng)健全的言語人格。小、初、高三個學(xué)段目標(biāo)各有側(cè)重。小學(xué)：“真”、“情”、“趣”、“多”。初中：寫得出、寫得順、寫得好。換言之，言之有物，言之有情，言之有序，言之有理，言之有文。高中：高一，詩意地棲居。多角度觀察生活，豐富體驗(yàn)，真情表達(dá)，發(fā)展形象思維，實(shí)現(xiàn)言語歸真，言之有體，提高記敘、描寫、抒情等基本能力。高二，理性的思維。多角度認(rèn)識事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。培育科學(xué)理性精神，發(fā)展邏輯思維，發(fā)展理性思考能力，提高議論表達(dá)能力。高三，智慧人生。有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)，切實(shí)提高命題寫作的能力。

4、新課型

作為一種生態(tài)語文新體系，我們設(shè)置了四種基本課型：浸泡習(xí)得課，隨筆寫作課，經(jīng)典吞咽課，對話體驗(yàn)課。其中隨筆化寫作課又分為六種課型：

情境隨筆課，重在活動體驗(yàn)。課堂結(jié)構(gòu)為：參與貼近生活的情境活動，隨即動手下筆。

讀書隨筆課，重在讀書積累和感悟。常用形式是讀讀記記，讀讀議議。適時開展讀書筆記展評、讀書報告會等活動，可促進(jìn)讀寫落實(shí)，增強(qiáng)讀悟效果。

隨筆展示課，重在展示激勵。分小組內(nèi)展示和班內(nèi)展示兩個層面。班內(nèi)展示的同學(xué)都要站到前臺。隨筆讀悟課，重在讀中自悟。這種課是以寫帶讀，常用形式是“一寫三讀”：學(xué)生完成隨筆后，讀一讀同伴的隨筆，再讀師長的作品，再讀經(jīng)典文章，形成有梯度的比較閱讀。

隨筆評議課，重在讀評交流。常用形式是“一寫三評”：個人自評，小組互評，班內(nèi)師生共評。

隨筆成文課，重在修改加工。在前面幾種課型基礎(chǔ)上動筆修改，改好的文章謄抄進(jìn)作品集。

5、新作業(yè)

主要有兩種作業(yè)，一是隨筆本，包括生活隨筆和讀書筆記。二是作品集。作品集的前身是作文本，本子的前面留出扉頁和目錄，扉頁上是學(xué)生關(guān)于隨筆寫作的個性心語或格言警句。學(xué)生將修改后的文章謄抄進(jìn)作品集，把文章題目依次寫在目錄頁上。學(xué)生可以給作品集取名，可以按個人興趣愛好對作品集配圖修飾點(diǎn)綴。隨筆本是用來積累素材的，作品集是用以展示成果的。

6、新思路

從具體操作層面上說，是先寫后導(dǎo)，先寫后讀，以寫帶讀，為寫擇讀，寫讀互動。從中小學(xué)寫作教學(xué)整體上說，是激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，指導(dǎo)方法，養(yǎng)成習(xí)慣，自主發(fā)展。

7、新原則

以順應(yīng)養(yǎng)護(hù)為主，以指導(dǎo)磨礪為輔。每個學(xué)生都有其內(nèi)在的獨(dú)特的言語表達(dá)方式和固有的表達(dá)欲望，只不過受到了壓抑，因而不敢表達(dá)，不愿表達(dá)，天長日久，能力退化，變成不能表達(dá)。隨筆化寫作教學(xué)就是用“激勵”的原則，先把學(xué)生的言語表達(dá)的潛能激發(fā)出來，讓學(xué)生敢于表達(dá)，勤于表達(dá)，樂于表達(dá)，下筆能言之有物、言之有情，不再靠編造、抄襲、應(yīng)付來作文，當(dāng)學(xué)生有了寫作的根基，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的寫作指導(dǎo)，可以切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作水平。

8、新角色

語文老師要學(xué)會做“媒婆”，要善于把學(xué)生和寫作對象撮合成一對熱戀中的情人；語文老師要學(xué)會腌咸菜，要把學(xué)生放在書籍的咸菜缸里使其浸泡習(xí)得；語文老師要向美術(shù)老師學(xué)習(xí)，如羅庸先生所說，“應(yīng)采取圖畫一課的教法，教學(xué)生多寫生，多作小幅素描，如雜感短札之類，無所為而為”。

9、新舉措

隨筆化寫作改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)的走向，實(shí)施過程中總能遇到這樣或那樣的新問題，從對這些問題認(rèn)識的分歧和不同的操作方式中，亦可看出隨筆化寫作的一些特點(diǎn)。

第一，課型處理不單一。有人聽了一節(jié)情境隨筆課，或是進(jìn)行了一次隨筆情境的嘗試，就以為把握了隨筆化寫作教學(xué)的全部要義。這是一個誤區(qū)。在隨筆化寫作教學(xué)的六種課型中，情境隨筆課是一種提供寫作前提的基礎(chǔ)課，是為激活學(xué)生思維、使其有米下鍋?zhàn)鰷?zhǔn)備的。其后的四種課型則是它的延伸和拓展，使學(xué)生的寫作動機(jī)得以進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固，使寫作評改落到實(shí)處。整體處理好幾種課型的關(guān)系，可以避免學(xué)生對情境活動的依賴。

第二，偶爾的激動轉(zhuǎn)化為持久的興奮。情境隨筆課可以讓師生振奮，產(chǎn)生不吐不快的沖動，如果偶爾為之，則不過是短暫的激動而已，不會有持久的動力。因此，將課上的激動轉(zhuǎn)化成有形的文字，再通過展示、發(fā)表等多種激勵形式，使其言說表達(dá)欲得以持久。

第三，隨筆、作文不是兩張皮。每個語文老師都曾讓學(xué)生寫過日記或隨筆，也都在布置學(xué)生寫作文。但隨筆歸隨筆，作文歸作文，兩者互不相干，是兩張皮。而在隨筆化寫作教學(xué)中，一個“化”字，則使二者有了內(nèi)在聯(lián)系：一是日常寫作隨筆化，二是經(jīng)過讀、評、改，使隨筆“化成”文章，這樣就使寫作教學(xué)中的兩個要素得到了有效的整合。

第四，先整體建構(gòu)再修飾加工。就像蓋大樓，先打地基，建主體，而后再逐層進(jìn)行裝修。如果不是按這種程序，則會走到作文教學(xué)的老路上去：每一次作文教學(xué)活動，都要求學(xué)生講求章法，追求完美。這無異于每蓋完一層樓就進(jìn)行一次內(nèi)外裝，其效率與效果可想而知。

第五，以先寫后導(dǎo)為主，先導(dǎo)后寫為輔?！跋葘憽币馕吨胺拧?，是對言語生命野性的“牧養(yǎng)”；“后導(dǎo)”意味著“收”，是對學(xué)生某方面寫作能力的回攏與強(qiáng)化。先放后收，益于發(fā)散，實(shí)現(xiàn)言語生命的多姿多彩。這樣做并不是完全排斥作前指導(dǎo)，而是在了解學(xué)生隨筆寫作基礎(chǔ)上，適時進(jìn)行必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥，可以使學(xué)生少走彎路，以提高寫作教學(xué)效率。

第六，重動機(jī)激勵，輕技巧指導(dǎo)。多年來老師們習(xí)慣于技巧方法的指導(dǎo)，已經(jīng)爛熟于心，輕車熟路，盡管實(shí)際上是沒用或用處不大。表現(xiàn)、表達(dá)是人的本能，人人都有言語表達(dá)的天賦和欲求，教師能做而該做的，是順應(yīng)其表現(xiàn)，激發(fā)其動機(jī)，釋放其潛能。也就是情動而辭發(fā)。千方百計讓學(xué)生動心、動情、動筆，這才是應(yīng)該著力的地方。

第七，重素材加工與作品欣賞。這是隨筆化寫作與傳統(tǒng)作文教學(xué)不同之處。隨筆化寫作講究激動時下筆，冷靜時修改。激動時所下之筆往往不太講究章法，此后的修改加工則必然成為重要的環(huán)節(jié)。有了對隨筆原始素材的評改功夫，進(jìn)入作文本的文章相對學(xué)生前期隨筆來講就是成品，就是一個可供人欣賞的作品成果，教師可以不必再去精批細(xì)改。

第八，講究優(yōu)良方法的融合。隨筆化寫作是一棵生命之樹，她植根于廣袤的生命原野，吸收來自多方的營養(yǎng)。觀察日記，體驗(yàn)作文，快樂作文，生態(tài)作文，種種形式與方法均可兼收并蓄，為我所用。

第九，隨筆化寫作是生態(tài)語文系統(tǒng)中的一個有機(jī)組成部分。語文教學(xué)是由若干要素組成的生態(tài)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)有生命，可發(fā)展。它有七個既相對獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系的組成部分。其中，“隨筆寫作”、“綠色閱讀”是系統(tǒng)的核心，“智慧課堂”則將閱讀與寫作有機(jī)地貫通起來，“綜合活動”使學(xué)生語文實(shí)踐能力得到了豐富與拓展，“科學(xué)評價”為師生發(fā)展把握了正確方向，“開放備課”成為了搞好系統(tǒng)建設(shè)的前提和保障，“校本研修”為系統(tǒng)建設(shè)提供了不竭的動力。如果將寫作教學(xué)置身于這個系統(tǒng)中，其整體功能便會大于個體功能之和。

第十，樹立小、初、高寫作教學(xué)序列化的思想。從“教”的角度看，多年來寫作教學(xué)的最大問題就是隨意無序。不光寫作課內(nèi)容安排隨意，三個學(xué)段之間更是各行其道，互不關(guān)聯(lián)，本來是高中才需做的內(nèi)容在小學(xué)便開始求全責(zé)備，而許多基礎(chǔ)性工作則到了高中卻要惡補(bǔ)或重復(fù)。言語的發(fā)展有自身的規(guī)律，與人年齡、身心的成長密切相關(guān)。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和言語動力學(xué)原理，小學(xué)階段要重視言語生命的順應(yīng)、尊重和養(yǎng)護(hù)，使其樂說易寫；初中段則要側(cè)重言語表現(xiàn)動機(jī)的激勵與鞏固，使其樂寫能寫；高中段則重視其情感的豐富與思維的深度，使其要寫會寫。只有重視了中小學(xué)寫作教學(xué)的整體和系統(tǒng)，才會產(chǎn)生教學(xué)的高效益。

當(dāng)然，確立中小學(xué)寫作教學(xué)序列化的思想，并不意味著各學(xué)段不能獨(dú)立地實(shí)施隨筆化寫作教學(xué)。這是由母語環(huán)境和人的言語天賦決定的。順應(yīng)言語天性，激發(fā)和釋放言語潛能，在哪個階段都是適合的。

10、新效果

隨筆化寫作探索起步于1998年，正式作為課題研究開始于2003年。先是在山東省鄒平縣各初中嘗試，既而影響拓展至全國十多個省市的小學(xué)和高中，百萬師生從中受益。實(shí)踐證明，隨筆化寫作可以有效解決作文教學(xué)中的以下棘手問題：

1、解決長期以來作文教學(xué)低效、無效甚至負(fù)效的問題，實(shí)現(xiàn)寫得愉快、教得輕松、考得滿意的理想目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生命寫作與生存寫作的雙贏。所有實(shí)驗(yàn)學(xué)校在此方面都有顯著的效果體現(xiàn)。

2、解決虛假作文和僵化作文的問題，讓學(xué)生言語歸真，實(shí)現(xiàn)言語人格的重塑?！扒榫畴S筆課”讓學(xué)生心動手動，師生喜聞樂見的率真流淌的日記隨筆成為常態(tài)作業(yè)。隨筆化寫作自發(fā)掀起了一場寫真話做真人運(yùn)動。

3、解決情感態(tài)度冷漠問題，使學(xué)生親近母語，喜歡作文。新起步實(shí)驗(yàn)的老師可以通過一節(jié)隨筆作文課讓學(xué)生喜歡上語文老師，三節(jié)課后常聽到學(xué)生對老師的問候語“老師，什么時候再上作文?。俊币粋€學(xué)期內(nèi)寫日記隨筆如同吃飯說話一樣成為需要和習(xí)慣。

4、解決寫作教學(xué)無教材，教師教學(xué)隨意無序的問題，使寫作教學(xué)走向科學(xué)高效。小、初、高一體化的20冊《隨筆化寫作》教材，是生命寫作理念的外顯，是學(xué)案與教案的載體，既可“循序漸進(jìn)”又能“查缺補(bǔ)漏”，使科學(xué)系統(tǒng)與靈活機(jī)動統(tǒng)一在一起，伴隨師生到達(dá)豐盈生命、精彩人生的彼岸。

5、解決教師批改作文疲勞不堪、勞而無功的問題，實(shí)現(xiàn)寫、讀、評、改一體化，提高作文教學(xué)效率，促進(jìn)專業(yè)成長?！半S筆成文”等新課型的設(shè)置與新作業(yè)的處理，促使學(xué)校對語文作業(yè)的常規(guī)管理更趨科學(xué)、實(shí)用、人性化，在學(xué)生樂于互評自改的同時，解放了教師，成就了教師。

6、解決學(xué)生寫作素養(yǎng)得不到提高的問題，激發(fā)和釋放每個學(xué)生的寫作潛能，使學(xué)生的言語生命得以健康成長，寫作表達(dá)水平得到最大可能的提高。幾乎在每個實(shí)驗(yàn)班上都能看到學(xué)生興奮而忘我的寫作投入，人人都可以親歷或目睹一個個“丑小鴨”是如何變成“白天鵝”的。

7、解決教研低效問題，形成科學(xué)完備的科研運(yùn)行機(jī)制，為改革提供持久動力，為其它學(xué)科提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，為學(xué)校發(fā)展提供推動力。“校本研究專題化”以“專題研究”統(tǒng)領(lǐng)“行動研究”和“敘事研究”，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文組教科研活動科學(xué)而有序，組組成為科研的典范。

第三篇：隨筆化作文

一 點(diǎn)豆豆

今天，我終于體會到了教師的快樂。

在下午最后一節(jié)課，我告訴同學(xué)們要一起玩?zhèn)€游戲。霎時，班內(nèi)像炸了鍋一樣，歡呼雀躍。我明白，他們都是天真愛玩的孩子，在此舉動上，我就知道，這堂課成功了一半。

首先，我把游戲規(guī)則告知同學(xué)們，并把輸贏情況介紹清楚。接下來，我們就開始比拼。每組同學(xué)都連成了串，把左手食指放到左邊同學(xué)的右手手掌中，這樣擺好動作后，開始了“點(diǎn)豆豆”的游戲?？吹剿麄儩M臉開心的樣子，我心里更是樂開了花。

我要讀小短文了，告誡他們：要仔細(xì)聽，做到反應(yīng)敏捷。我?guī)е枬M的感情有聲有色的朗讀短文。同學(xué)們都在緊張的準(zhǔn)備著，“豆子”來了，“哈哈哈。。?！蓖瑢W(xué)們們防不勝防，在握住了別人的食指的同時輸?shù)袅俗约旱氖?，好，不怕，同學(xué)們激起好勝心接著來?？吹酵瑢W(xué)們緊張的神情我又放慢了朗讀的速度。哇，“豆子”又來了，同學(xué)們一片歡呼。跳躍，撅嘴，有的同學(xué)甚至拍打上了對方，要知道，“豆子”不是輕易贏來的。“豆子”比賽又開始了，同學(xué)們的手緊張的不敢靠近對方的手掌，看到他們可愛直哆嗦的小手，我真是滿心歡喜。

經(jīng)過一輪又一輪的比賽，冠軍終于戰(zhàn)勝出來了，我們懷著好奇的心情觀看他們比賽。一輪戰(zhàn)勝一輪，爭強(qiáng)好勝不服的張長浩同學(xué)對戰(zhàn)斗中的戰(zhàn)斗機(jī)發(fā)起了宣戰(zhàn)書。我們的大贏家沒有接受他們的挑釁。自然，我們的主力軍就此誕生了?？吹綄W(xué)生滿臉洋溢著幸福，我更是欣喜若狂，遺憾的是，我沒有放下心態(tài)去參加如此快樂的游戲。

通過今天的這個游戲，我親身體會到：累并快樂著。。。

二

一場游戲一場夢

游戲又結(jié)束了，我們靜下心來獨(dú)自享受這剛剛發(fā)生的一切，回到自己的世界真好，這里是那么寧靜，是那么安靜祥和，無人侵入。沉浸在其中，獨(dú)自享用，獨(dú)自回味。

我們所做的游戲時電視上經(jīng)常玩的“你來比劃我來猜”的游戲，雖然常見，但很少親身實(shí)踐。今天親眼所見，親身經(jīng)歷，才更覺得這游戲的有趣之處。孩子們在比賽時，腦子飛快的轉(zhuǎn)動著，我想著轉(zhuǎn)動的速度不亞于我們的電子計算機(jī)的速度。不僅腦子在動，全身各個部位都在動。你看我們班的大活寶張家碩手腳并用，在比劃在敘述，再看靈活的李志勝，眼睛也閉上了，擠眉弄眼的不知要告訴我們什么，再看淘氣搗蛋的李慶坤，揪揪自己的臉又摸摸自己的頭，不知在傳達(dá)一個什么信息。。。

有的同學(xué)猜起來是那樣容易，一個簡單的表情就讓組員知道心里想的是哪位同學(xué)，有的同學(xué)猜起來卻廢了不少力氣，又是摸頭，又是跺腳，又是呲牙，又是咧嘴，好不容易才一語中的，更有甚至的是花了好大的心思，費(fèi)了好大的力氣，組員卻依舊沒有才出來。

一個簡單的游戲給我么帶來了不少的快樂，歡笑聲不斷，一個游戲也讓我們聽到了不少贊美，誰誰真厲害，一個游戲更讓我想到了一個問題，讓大家都知道互相了解，團(tuán)結(jié)。

生活中我們常常責(zé)備別人不懂自己，現(xiàn)在想來是自己未把內(nèi)心的信息傳達(dá)給別人。就像這個游戲，只有你準(zhǔn)確表現(xiàn)，也許是簡單的一句話，也許是一個眼神，也許是一個動作，只要你準(zhǔn)確表達(dá)了自己，別人一定會有所感受，不求別人全懂，但畢竟別人在關(guān)注，加以時日，別人定會慢慢了解你。

我們要與別人溝通交流，這樣別人才能了解你，不然誰也不會走進(jìn)你的世界，那樣你的世界是沒有色彩的，沒有溫度的。

三

都是粗心惹的禍

今天，我在所信任的孩兒國里進(jìn)行了一場沒有硝煙的斗爭。

看著他們期待又緊張的神情，我不禁有點(diǎn)渴望，渴望他們會做出令人滿意的答案，渴望他們會聽一聽我的話，試卷分發(fā)完畢，敬請等候我的命令。

三分鐘，時間不長，但也足夠了。當(dāng)聽我喊“開始”時，天啊，全軍覆沒，四十四個小腦袋全部低下，四十四只小手齊刷刷的忙碌起來。我不禁有些失落，咳。。。沒有一個乖孩子認(rèn)真的看題目要求，我懷著一顆期望的心計算著時間，為什么？為什么沒有一人突破思維？為什么沒有一人能夠泰然自若的看一下題目？為什么一次次拿我的話當(dāng)耳旁風(fēng)？時間一分一秒的跨過，我真是感受到時間的匆匆了。你在寫字時，它在你跳動的筆尖中躍過；冥思時，它在你茫然的神情中跨過；恍惚時，它在你迷惘的眼神中流逝。。。二分鐘了，我期待著，期待著我的孩兒國里能夠出現(xiàn)一位超人。我不時地暗示著他們。

“老師，我做完了?！币坏烂髁恋穆曇繇憦囟叄ь^看，滿臉高興地鄭麗萌傲立在那，剎那間，心里的那股死火似乎又燃起了一線希望，看看別的同學(xué)們，仍在奮筆疾書。你瞧，鄭勝陽——我們的老班長，黝黑的面龐上透著焦急；你再瞧，李慶坤，那一張滑稽的臉上滑出一絲細(xì)密的汗珠；就連劉雪麗的小眼鏡也在幫他忙，恨不得一下寫完。轉(zhuǎn)過頭，看看我班的常勝將軍——劉晴、肖光玉，天哪，太讓我失望了，她們?nèi)徊活櫩荚囍暗奶崾緡诟?，都滿臉焦急的寫著。。

“時間到！”隨著我的一聲口令，他們?nèi)詰賾俨簧幔谖业脑偃叽傧?，終于放下了筆，只見平日機(jī)靈的劉明迪在那拍著桌子懊悔著：“只做一個題！”我?guī)ьI(lǐng)粗心的隊(duì)員們從頭看到尾，一個題目接一個題目的讀著，好，到重點(diǎn)了，第六題，清清楚楚的白紙黑字在那印著，就像一枚炸彈一樣閃著同學(xué)們的眼，都在捶胸頓足的后悔著自責(zé)著唏噓著。。。哼，活該！雖然老師都希望自己的學(xué)生出色，但這一關(guān)，他們敗得一敗涂地。我倒是希望他們經(jīng)過今天的失敗能換來以后的成功！

同學(xué)們，粗心馬虎是正常的現(xiàn)象，但如果總這樣粗心，那就是你自己給你自己下戰(zhàn)書，宣戰(zhàn)你的底限；如果這樣粗心下去，你將不知道什么是成功，更不用提享受成功后的喜悅了；如果這樣粗心下去，你終將被你自己打?。?/p>

同學(xué)們，希望你們能改掉這一壞毛病，吃一塹，長一智。你將會沐浴著和諧的春風(fēng)享受你的成功!加油吧，老師相信你們，你們會越來越棒的！

四

誰是大力士

“哦耶！哦耶！”“啦啦啦。?！碧炷?，我應(yīng)經(jīng)被學(xué)生的喧嘩徹底到爆炸了。

周四了，學(xué)生們好像摸透了規(guī)律，每到周四，興致勃勃地等著我來宣布游戲規(guī)則。我在黑板上簡單明了的寫了三個字：扳手腕。男生舉起手，跳躍著，不愧是好斗的男孩子。

李磊號稱是班上力氣最大的，這讓很多人不服氣，都想找個機(jī)會跟他比試一下。大家很快把兩張課桌拼在一起，擺開了比賽的戰(zhàn)場。

李磊和李慶坤坐在課桌的兩邊，兩只手緊緊地握在一起，肘部撐在桌面上，雙目對視，隨著我的一聲令下，同學(xué)們在一旁吶喊著。他倆深呼吸了一口氣，同時用力，都拿出了吃奶的力氣。李磊開始略占上風(fēng)了，李慶坤頭上暴起了青筋，眼睛直瞪瞪的看著我，像只要吃人得小老虎，鼻子“呼哧呼哧”喘著粗氣，像是噴出火焰。李慶坤也不甘示弱，沉著應(yīng)戰(zhàn)，腳牢牢地踩著地面，頭發(fā)都豎起來了，像一只兇猛的野獸，圍觀的同學(xué)們都哄堂大笑！他兩個一會你占上風(fēng)，一會他占上風(fēng)。僵持了一段時間，李慶坤的臉龐漲的通紅，豆大的汗珠開始往下滴，再也沒有了開始的囂張氣焰。

“5、4、3、2、1”“時間到”只見李慶坤氣運(yùn)丹田，奮力一搏，猛地一翻，終于把李磊的手牢牢地按在了桌子上，同學(xué)們都為她的勝利而歡呼雀躍。而李磊卻像只泄了氣的皮球，癱坐在地上。只見李慶坤主動走上前，拉起了李磊，緊緊地?fù)肀ё∷??！氨荣悤r我們是對手，平常我們是一對好兄弟！”李慶坤摟著李磊的脖子說道。

比賽有勝有負(fù)，我們看重的不是勝負(fù)，而是友誼！

五

蹦蹦跳跳乒乓球

伴著樂聲我們開始了快樂。。。。

大家很速度的把場地布置好，從左至右，每一組為十人。凳子翻過來當(dāng)做盛球的箱子，我也犧牲了我家的可愛的小桶作為“勝利桶”。小兵們就排好隊(duì)在桌子旁拿筷子夾球，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰夾得球最多，誰就是冠軍。

“加油！”伴隨著同學(xué)們的吶喊聲飛鷹隊(duì)員們迅速的傳起了球，平時慢悠悠的賀龍飛也長跑比賽——爭分奪秒，徐新奇也在滿懷信心的遞著，高雅琪瞪著圓鼓鼓的眼睛左右瞄著，似乎怕錯過一個小球。就這樣，一個一個的小球掉了又被夾起，一只小手一只小手的傳著。

比賽如火如荼的進(jìn)行著，隨著一聲歡呼又一組勝出了，各個眉開眼笑。這一組同學(xué)可非同一般，就在張家碩自以為要勝利的時候，小球卻鬧起了情緒，調(diào)皮的從桌子上跳到地上。無論張家碩怎樣努力，那小球就是死賴在地上，竟不妥協(xié)。隊(duì)員們看在眼里，急在心里，同學(xué)們的吶喊聲又加大了力度，小球終于明白了還是以大局為重，于是被費(fèi)盡心機(jī)的張家碩乖乖的夾起送進(jìn)了勝利桶內(nèi)。

同學(xué)們個個是生龍活虎，炫耀著自己的戰(zhàn)果，同時還給其他三隊(duì)分享了成功秘訣。告誡他們不要灰心，要有一顆平靜的心，做事情要有耐心，持之以恒，方能成功！

再看那些同學(xué)如泄了氣的皮球，蔫蔫的坐在自己位子上，耷拉著臉，無奈而自責(zé)的眼神空洞的望著桌面，失落、傷心，各種表情擺在同學(xué)們的臉上。

這次的游戲讓我看到了孩子們天真活潑的一面，同時也讓我看到了同學(xué)們心系團(tuán)隊(duì)的精神。

是啊，我們生活中不就是需要這種團(tuán)結(jié)的精神嗎？所謂“團(tuán)結(jié)就是力量”嘛，我想說的就是這個道理。

六

一場游戲一場歡樂

思考片刻，還是決定了玩游戲。。。

“大眼瞪小眼？”在我宣布完題目時，同學(xué)們都瞪起了眼，紛紛議論著。似乎在比一比誰的眼睛最大。我用心良苦的布置著，萬事俱備，只欠東風(fēng)。

“開始！”戰(zhàn)斗開始打響，同學(xué)們像是卯足了勁的大公牛一樣開始對戰(zhàn)。你瞧，張長昊正在努力地瞪著他那栓可愛的小眼睛，小腦袋來回的擺動著，嘴部做著各種各樣的動作，又是伸舌頭，又是癟嘴。豐富的面部表情，那面部肌肉就差抽搐起來了?？墒琴M(fèi)盡心思的張長昊還是沒能讓一向內(nèi)向的的肖夢瑤大樂，她始終采取“忍”的政策使張長昊無可奈何。

“耶！”聽，是周迅。他正舉著胖乎乎的小手歡呼呢，我猜他肯定把慢悠悠的劉政拿下了。再看前桌，劉嘉浩使盡渾身解數(shù)逗肖光玉笑呢，你瞧他翻著白眼，伸著舌頭，不時地發(fā)出叫聲，像是閱兵的大公雞。而肖光玉呢，自然也不堪示弱，使出了看家本領(lǐng)——美人計。嘖嘖，自古英雄難過美人關(guān)嘛，哈哈，劉嘉浩被肖光玉的一個媚眼電的無懈可擊，終于“撲哧”一下笑了開來。我正在凝神看著，突然被角落里的胡玉冰嚇了一跳，“哈哈哈。。?！焙癖降资窃诟墒裁?，他揮舞著雙手，呲牙咧嘴，就像是吸血鬼一般在索取祖雨欣的大笑。再看，劉明迪，韓寶家，在實(shí)施他們的自創(chuàng)“冷漠”計策，不論劉明迪干什么，怎樣扮小丑，韓寶家始終無動于衷。

為了讓大家更深刻的體驗(yàn)，我邀請了幾位“老將”。俗話說：“老將出馬，一個頂倆”，這回倒是看看他們怎么樣。聰明伶俐的鄭麗萌和幽默搞笑的張家碩要戰(zhàn)斗了，張家碩不失本性的鬧著，眼珠咕嚕咕嚕的轉(zhuǎn)著，一猜就是在使壞，張家碩的嘴像是吸血鬼一樣，貪婪的吮吸著；兒鄭麗萌也不堪示弱，放下淑女形象對張家碩拳打腳踢，同學(xué)們更是哄堂大笑。

從一個眼神看出了他們的可愛，從一個動作看出了他們的天真，從一句話更是讓我喜歡他們。“大眼瞪小眼，大手牽小手”愿和諧的春風(fēng)永遠(yuǎn)撫摸著你們，燦爛的陽光永遠(yuǎn)沐浴著你們。

快樂的時光總是短暫的，和諧的班級總是美好的，歡樂的笑聲總是動人的。

天真的孩子，快樂的游戲。我宣布：這節(jié)課，成功！

第四篇：隨筆化作文

畫鼻子游戲中的快樂

適用年級：6年級 活動主題：畫鼻子 教學(xué)目標(biāo)：

1·讓學(xué)生感受游戲的快樂，并在游戲中學(xué)會作文，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣。

2·讓學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)觀察周圍事物的能力。3·指導(dǎo)學(xué)生作文，把游戲的過程寫下來。

重難點(diǎn)：能把觀察到的人物的語言、動作用文字表達(dá)出來。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，咱們今天來做個游戲好不好？（請一位畫畫比較好的學(xué)生到黑板上畫了一個沒有鼻子的男孩頭像），大概大家猜出游戲的內(nèi)容了吧？好，下面我講一下游戲規(guī)則。

大家都看到黑板上的頭像了吧，請同學(xué)們捂住眼睛，從教室后面的走廊出發(fā)，到講臺，再到黑板前添畫鼻子。全班分為8個小組，每組選出一個小評委，給參加活動的同學(xué)打分。每一小組1號先上，然后是2號，3號……。后一上臺的同學(xué)為前一個同學(xué)服務(wù)，蒙住眼睛，負(fù)責(zé)安全。

二、現(xiàn)場游戲、認(rèn)真觀察

1、第一組的同學(xué)代表先上臺，小評委打分。（最高10分，畫到臉兩邊的、額頭、下頜的6—8分；畫到臉外面的4分左右吧）

2、老師表揚(yáng)善于觀察的同學(xué)。

3、師：第二組參賽同學(xué)登臺，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

4、提醒同學(xué)們要留心觀察人物的動作、神態(tài)、語言。

三、公布結(jié)果，讓前3名獲獎?wù)吆妥詈?名參賽者發(fā)表感言。

四、樂說游戲

1、師述：同學(xué)們，把你剛才看到的游戲過程說一下吧。（3名同學(xué)）.2、學(xué)生描述，老師把學(xué)生描述的畫鼻子的過程中的一些動詞進(jìn)行板書。

3、再把游戲過程中大家的表現(xiàn)說一下。

五、體驗(yàn)游戲

1、師：這個游戲好玩嗎？沒上臺的同學(xué)如果愿意上來畫的，親自體驗(yàn)一下。

2、好幾個學(xué)生踴躍登臺。五：作文指導(dǎo)

1、把這節(jié)課的游戲過程說給別人聽，讓他們也來分享一下我們的快樂。

2、作文指導(dǎo)：你覺得我們應(yīng)該怎樣去寫？

3、學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)。

（1·注意開篇點(diǎn)題。把時間地點(diǎn)人物做簡單介紹。2·把游戲經(jīng)過寫具體，還要注意整個場面和個別同學(xué)的表現(xiàn)。3注意寫上游戲后的感受等等）

六．自由寫作

1、趁著印象還在你腦中，把你覺得最難忘的場面寫下來，我們比比誰寫得多，寫得具體、生動形象。

2、.學(xué)生自由寫作。

3、交流

誰再來讀讀你的作文呢？（指名讀習(xí)作3篇）．小評委點(diǎn)評一下。

4、師總評。