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第一篇：小學(xué)作文教學(xué)反思
教學(xué)中，我根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說”中汲取營養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境――啟發(fā)想象――描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。
一、精心引導(dǎo)學(xué)生感知情境，豐富表象積累
要讓學(xué)生作文時(shí)能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“感知情境”到“描繪情境”這樣一個(gè)復(fù)雜的心理過程。這里所言的情境，前一個(gè)指的是“實(shí)境”，即人、自然與社會(huì)；后一個(gè)則是“虛境”，是經(jīng)過藝術(shù)的加工和感情過濾創(chuàng)造出的情形與境界。
1、引導(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。
多姿多彩的世界是學(xué)生感知的直接對象，學(xué)生在感知事物前應(yīng)蓄情于臆，即在感知事物之前要有一定的情緒準(zhǔn)備，在感知事物中要融情于物，調(diào)動(dòng)視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的畫面、色彩、聲響、芬芳等各種屬性，將自己的情感與意念自然地融入寫作對象中。
2、引導(dǎo)學(xué)生注重表象積累。
表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象（畫面）。為了有助于這些“畫面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。
（1）“畫面”描述法。要求學(xué)生經(jīng)常對自己感知或體驗(yàn)到的印象最深的“畫面”進(jìn)行文字的描述。
（2）繪畫或照相法。要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來。如我在指導(dǎo)學(xué)生描寫人物肖像時(shí)，就在課堂上設(shè)置了一個(gè)形真而具體的寫作場：請四個(gè)組各選一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來充當(dāng)描寫對象（模特），當(dāng)堂成文，限時(shí)二十分鐘。這個(gè)寫作情境馬上喚起了學(xué)生的新奇感，愉悅感，同學(xué)們寫作熱情高漲，通過反復(fù)地觀察和比較，然后自己從四個(gè)人中選定一個(gè)從外貌、神態(tài)、精神風(fēng)貌和個(gè)性特征進(jìn)行描寫。
在這個(gè)寫作場中，認(rèn)知與情感相互滲透，以情啟知，以境務(wù)實(shí)，學(xué)生的心智潛能得到最大程度的開發(fā)，學(xué)生寫起來順心順手，不到二十分鐘，大部分同學(xué)就完成了長達(dá)四百多字的肖像描寫的片斷作文。這種情境的創(chuàng)設(shè)克服了學(xué)生肖像描寫時(shí)千人一面的弊病及刻板式的公式化描寫，學(xué)生的作文中觀察描寫各具特點(diǎn)，展現(xiàn)了學(xué)生寫作方面的潛力。
二、通過課堂練筆，訓(xùn)練想象能力
在情境作文教學(xué)中，我利用教材中的課文或閱讀資料作為寫作素材，主要從下面幾方面訓(xùn)練學(xué)生的想象能力：
1、進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累，對所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。
訓(xùn)練舉例：針對班中不少學(xué)生對茫茫宇宙興趣濃厚的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生課外賞讀想象奇?zhèn)サ睦钯R《夢天》詩：“老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞相逢桂香陌。黃塵清水三山下，更變千年走如馬。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉?！比缓舐?lián)系2003年10月15日作文。
2、進(jìn)行擴(kuò)展性想象訓(xùn)練。即讓學(xué)生根據(jù)一首詩或一篇文章的某一段或某一點(diǎn)等，在體會(huì)原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象。
訓(xùn)練舉例：馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙?秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”內(nèi)容豐富，意境開闊，給人以無限的想象空間。我讓學(xué)生根據(jù)它展示的畫面，借助各種描寫手段，運(yùn)用想象，用生動(dòng)的語言加以具體描繪，充實(shí)內(nèi)容，使人物形象豐滿，景物鮮明生動(dòng)。學(xué)生寫作興趣盎然，傳神而又準(zhǔn)確地勾畫出“人物”的外貌、神態(tài)和畫面所表現(xiàn)的意境。
3、進(jìn)行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造性想象，合理推測故事的發(fā)展趨向。這種類型的想象訓(xùn)練多放在情節(jié)性較強(qiáng)的記敘文中，因?yàn)檫@類文章常常巧妙安排情節(jié)結(jié)構(gòu)，戲劇性地反映人物命運(yùn)，在客觀上給學(xué)生提供了想象的空間，讓他們馳騁想象，去編寫未發(fā)生的'故事，去設(shè)計(jì)人物將來的命運(yùn)。
訓(xùn)練舉例：《項(xiàng)鏈》歷來以構(gòu)思新穎著稱，其戛然而止的結(jié)尾給人留下了豐富的想象空間。為了使同學(xué)們更好的理解課文，充分發(fā)揮想象力，鍛煉寫作能力，我根據(jù)《項(xiàng)鏈》結(jié)尾的懸念把它作為延伸性想象訓(xùn)練的材料。
訓(xùn)練學(xué)生的想象能力方法很多，還可從對比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進(jìn)行。
三、精心設(shè)計(jì)“命題”，指導(dǎo)情境作文
1、規(guī)定情境。給學(xué)生提供一個(gè)畫面或暗示一種情境。如看圖作文，畫面往往是“特寫式”的，只是反映事物包孕的某一瞬間，它“含不盡之意于畫外”，留有景物和人物的許多空白點(diǎn)，因此，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了能夠馳騁想象的廣闊空間。在指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文《傘中情》（一位穿紅裙的小姑娘給雨中的盲人送傘）時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從如下幾方面進(jìn)行想象：從靜態(tài)的畫面中想象動(dòng)態(tài)；從外表想象內(nèi)心；從動(dòng)作想象語言；從平面的無聲處想象立體音響；從特寫式畫面想象全景式的事故。這種情境，學(xué)生平時(shí)有所感知，有著表象積累，一旦入情入境，便會(huì)插上想象的翅膀。
2、虛擬事件。假設(shè)一個(gè)學(xué)生常見的事件，讓學(xué)生成為“事件”中的一個(gè)人物，設(shè)身處地進(jìn)入角色，合情合理構(gòu)思情節(jié)，言真意切表達(dá)情感。
3、因事造境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)合情合理的情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析思考和解決問題的能力，寫出具體可感的文章。如讓同學(xué)們根據(jù)“調(diào)座位”一事，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表議論，結(jié)果大部分同學(xué)都能很快談出了自己的看法，有的同學(xué)認(rèn)為“凡事都需要個(gè)原則和校準(zhǔn)”；有的同學(xué)認(rèn)為“做任何事都不能以自我為中心”；有的認(rèn)為“做人不能太自私”；有的認(rèn)為“凡事都應(yīng)該換位思考”一場熱烈的人生大討論就在這種輕松的環(huán)境里展開了，同學(xué)們的熱情如汩汩泉水，寫出來的文章見解獨(dú)到、有理有據(jù)、思路清晰、語言流暢。
總而言之，情境作文教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的心智，還能讓寫作時(shí)做到言之有物、言之有理、言之有情，使寫作成為學(xué)生主動(dòng)樂意做的事情，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感需求。
第二篇：小班音樂教學(xué)反思
新歌教學(xué)一直是幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的難題，特別對于新中班的幼兒來說，他們受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語言能力的眾多限制，在記憶歌曲結(jié)構(gòu)和歌詞內(nèi)容上表現(xiàn)出了困難。歌曲《迷路的小花鴨》具有相對完整的故事情節(jié)，為了更好地幫助幼兒理解、體驗(yàn)和記憶，我根據(jù)歌詞內(nèi)容繪制了優(yōu)美的故事圖片，從講故事開始，幫助幼兒理解歌詞，在此基礎(chǔ)上教師清唱歌詞給幼兒聽，然后幼兒再逐句學(xué)唱，但在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，在采用了故事導(dǎo)入的方法后，幼兒的學(xué)唱積極性雖然提高了，學(xué)得也比較認(rèn)真，但真正的學(xué)唱部分仍然沒有突破傳統(tǒng)學(xué)唱的程序，仍舊是幼兒一遍又一遍反復(fù)的跟唱。根據(jù)以上的'認(rèn)識(shí)，我結(jié)合填充圖片的操作方法，又一次設(shè)計(jì)了活動(dòng)，并在同年齡段的其他班實(shí)施，當(dāng)幼兒在對故事表現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí)，我及時(shí)告訴幼兒：老師還有一幅畫也講述了這樣一個(gè)故事，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師所唱的內(nèi)容逐句填充圖片，因?yàn)榛顒?dòng)中加入了手的操作活動(dòng)，再加上每貼一張圖片就預(yù)示著一句新歌詞的產(chǎn)生，這樣就徹底消除了無目的反復(fù)練唱和記憶歌詞所帶來的枯燥感，使幼兒邊玩邊唱，輕松主動(dòng)地學(xué)會(huì)了歌曲，使歌唱活動(dòng)顯得如此自然和順理成章。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒情緒高漲，興致盎然，令我也感受到一絲成功的喜悅。
通過以上活動(dòng)，我更清楚地認(rèn)識(shí)到幼兒歌唱活動(dòng)同成人的區(qū)別，他們更多的是受到直覺行動(dòng)思維的影響，鑒此，教師要在活動(dòng)中盡可能地提供給幼兒合適的操作機(jī)會(huì)，使幼兒真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。
