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第一篇：優(yōu)秀教研組交流發(fā)言稿

各位老師：

下午好！非常榮幸能代表我們辦公室二年級(jí)和三年級(jí)的6位數(shù)學(xué)老師在這進(jìn)行發(fā)言。今年，我們教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的正確部署下，在全體組員的共同努力、奮斗下，取得了一些小小的成績(jī)：在賽課方面，由我執(zhí)教的4節(jié)課分別獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)、市級(jí)二等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)；由xx老師執(zhí)教的2節(jié)課分別獲省級(jí)二等獎(jiǎng)和校級(jí)一等獎(jiǎng)，xx老

師執(zhí)教的校級(jí)賽課分別獲一等獎(jiǎng)；xx老師的1節(jié)校級(jí)賽課獲二等獎(jiǎng)。在論文方面，xx xx和我三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)均刊登在省級(jí)刊物上。

除了這些，本學(xué)期我們教研組還承擔(dān)了三次將教研組的資料進(jìn)行收集、整理并匯編成書的任務(wù)。

在這我簡(jiǎn)單的回顧一下：這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，二年級(jí)數(shù)學(xué)組的3位老師就承擔(dān)了編寫學(xué)?！缎１窘萄袇R編》一書中“小教研篇”的任務(wù)，在短短的幾天時(shí)間里教研組提供了教研組計(jì)劃、總結(jié)各1篇；電子教案2篇；教研記錄4篇，其中包括：集體備課、研討賽課、專題討論、經(jīng)驗(yàn)交流等形式和內(nèi)容。

緊接著，在參評(píng)區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組時(shí)，二、三年級(jí)的6位數(shù)學(xué)老師僅僅在3天時(shí)間里，就將參評(píng)的附件材料匯編成了一本2百多頁(yè)的書；任務(wù)最重的一次是在參評(píng)市級(jí)優(yōu)秀教研組的時(shí)候，老師們利用星期

六、星期天2天時(shí)間匯編了7本附件材料，每本都有近百頁(yè)。另外還提供了十幾本原始材料。

回顧這幾次任務(wù)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是時(shí)間緊、任務(wù)重。這么大的工作量，老師們之所以能夠拿得下來(lái)，最大的一個(gè)原因就是平時(shí)善于將組內(nèi)開(kāi)展的工作進(jìn)行及時(shí)、詳細(xì)的記錄，然后進(jìn)行收集和整理。就拿二年級(jí)組提供給學(xué)校編寫《校本教研匯編》一書中的文稿來(lái)說(shuō)吧，那8篇文稿都是我們到黃W老師那借到以前的教研記錄本從中選取相關(guān)內(nèi)容然后打入電腦里的。由于時(shí)間緊，所有的文稿幾乎都是按照原文打出沒(méi)有進(jìn)行任何加工。如果平時(shí)咱們沒(méi)有將教研時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)、詳細(xì)的記錄，我想在短時(shí)間內(nèi)要完成這個(gè)任務(wù)還是有一定困難的。

還有，在準(zhǔn)備市級(jí)優(yōu)秀教研組材料時(shí)，僅僅只有2天的時(shí)間，2天時(shí)間6個(gè)人要編7本近百頁(yè)的書，還包括，找資料、打印、匯編成冊(cè)、裝訂，時(shí)間是非常緊的。和我們一起參評(píng)優(yōu)秀教研組的其他學(xué)校，他們準(zhǔn)備材料的時(shí)間比我們要充裕，有些材料還可以進(jìn)行加工，可我們的卻是實(shí)打?qū)嵉?。比如我們提供的原始材料中，教案本中不僅有詳細(xì)的后記、反思，還有課堂實(shí)錄、改進(jìn)措施；聽(tīng)課筆記本中每篇聽(tīng)課都有非常詳細(xì)的評(píng)課記錄；教改記錄本中有課前分析、課堂實(shí)錄、課后記、改進(jìn)措施；業(yè)務(wù)筆記中有自學(xué)內(nèi)容、教學(xué)反思、會(huì)議記錄、聽(tīng)課感、教學(xué)隨筆等；教研記錄本、反思本等等都是記錄的非常的詳實(shí)。這都離不開(kāi)老師們平時(shí)扎實(shí)的日常教學(xué)工作。

下面我就說(shuō)說(shuō)教研組6位老師是怎樣進(jìn)行日常教學(xué)工作的吧，我們兩個(gè)組都是采用的集體備課制度，每教完一課，老師們就會(huì)坐在辦公室談自己的教后感，探究課堂教學(xué)的藝術(shù)，處理學(xué)生中的疑難問(wèn)題，并且對(duì)下一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研討，就是在這樣的交流中，我們共同進(jìn)步，共同提高。

作為數(shù)學(xué)老師，最頭痛的事情就是批改學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)了,有的要重復(fù)幾次的更正,而老師們,特別是陳F、劉W、馮HY老師，總是不厭其煩的認(rèn)真檢查及時(shí)的講評(píng)，這樣做，學(xué)生記憶深刻，效果明顯，而他們從來(lái)就沒(méi)叫過(guò)累。不僅如此，組內(nèi)6位老師人手一本學(xué)生作業(yè)情況登記本、一本錯(cuò)題集，每次小考過(guò)后，老師們都會(huì)對(duì)試卷進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)典型錯(cuò)題進(jìn)行記錄，找出自己教學(xué)中的不足。周ZH老師為了提高學(xué)生的口算能力，幾乎每天聽(tīng)算進(jìn)課堂，并且進(jìn)行批改和及時(shí)的更正。每天聽(tīng)算并進(jìn)行批改和更正要堅(jiān)持下來(lái)確實(shí)很不容易。由于她堅(jiān)持不懈的努力，在這次的期末考試中她任教的043班，口算題和筆算題的正確率均在98%以上，解決問(wèn)題也就是應(yīng)用題的正確率高達(dá)97%。真是非常的不簡(jiǎn)單。聶J老師工作非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，我們二年級(jí)5個(gè)班的數(shù)學(xué)，這個(gè)學(xué)期和上個(gè)學(xué)期兩次期末考試的平均分，每?jī)蓚€(gè)班之間僅僅相差1分甚至零點(diǎn)幾分，我們都知道，班和班之間總是有那么點(diǎn)差別的，聶J老師能把差別降低到那么小，說(shuō)明她確實(shí)是花了不少精力。

當(dāng)組內(nèi)有老師要參加賽課，那可真謂是全組總動(dòng)員，儼然是一個(gè)小做課班子，這也是我們學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，在每一次的做課過(guò)程中，授課老師總是能得到非常大的幫助和提高，在這個(gè)學(xué)期的校級(jí)賽課中，我們兩個(gè)組推出的課均獲得了一等獎(jiǎng)。說(shuō)起來(lái)，我也是在一次次的做課過(guò)程中得到了老師們的無(wú)私幫助，才不斷進(jìn)步的，每一張榮譽(yù)證書后面都是凝結(jié)著老師們集體智慧的結(jié)晶，借此機(jī)會(huì)，我想對(duì)每一位幫助過(guò)我的老師由衷的說(shuō)一聲謝謝。

教研組的成績(jī)來(lái)之不易，是大家汗水的結(jié)晶。同時(shí)組內(nèi)也還存在一些不足，尚待提高?？傊?，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”短短的12個(gè)字充分概括了我們組教學(xué)教研的方向與精髓,我們唯有在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！好了，我就說(shuō)到這，謝謝大家！

第二篇：教研組活動(dòng)發(fā)言稿

教研組活動(dòng)發(fā)言稿

讓學(xué)生在小組中嶄露頭角

--------小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì) 一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。合作是一種教育的理念，唯有合作，方能形成合力，挖掘的潛能，創(chuàng)造奇跡。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂中一種基本的學(xué)習(xí)方式也是重要的學(xué)習(xí)方式，必須從低年級(jí)開(kāi)始抓。低年級(jí)的學(xué)生好奇、活潑，正處于對(duì)知識(shí)的吸取階段。但是，低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入校園，能力方法都十分有限，單獨(dú)的探究只會(huì)使學(xué)生學(xué)得吃力。大家合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一次次的“互動(dòng)”,既培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的集體精神，還能真正掌握知識(shí)、方法和技能,真正提高解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在多年的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我充分的體會(huì)到了學(xué)生的積極和熱情。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式已不再新鮮。而幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作交流、實(shí)踐、操作，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法和體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組，逐步掌握合作技巧。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力極其有限。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，就成為了小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。在培育學(xué)習(xí)小組時(shí)，我是從以下幾方面去做的：

1、分階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組。

在小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生的合作能力幾乎為零，此時(shí)要注意合作小組內(nèi)人數(shù)的起點(diǎn)是兩人。一人說(shuō)，另一人聽(tīng)，一人操作，另一人觀察、評(píng)價(jià)，然后換位進(jìn)行，讓學(xué)生逐步適應(yīng)接受這種學(xué)習(xí)方式。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“>”“

當(dāng)兩人合作經(jīng)歷了一段時(shí)間，學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗(yàn)，我再結(jié)合具體情況逐步向3人、4人等多人小組過(guò)渡。在多人小組建立初期，由組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)對(duì)本組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本形成了合作的意識(shí)，掌握了交往的技能，小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。

2、小組成員的合理搭配。

在小組活動(dòng)過(guò)程中，常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：各小組的活動(dòng)速度有快有慢，速度快的小組完成任務(wù)后，就不能自已，開(kāi)始“亂說(shuō)”起來(lái)。主要原因，一是低年級(jí)學(xué)生自制能力差，二是小組之間水平不一。因此，我認(rèn)為小組成員的合理搭配很重要。具體做法是：將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)接受能力、性別、性格、愛(ài)好等差異分成若干小組，每組

5、6個(gè)人。要注意以下幾點(diǎn)：①每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生。②使全班各組平均成績(jī)大致相同。這樣小組間力量相當(dāng)，有利于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的公平競(jìng)爭(zhēng)。

3、組員角色明確分工。

凡聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的教師多少會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組交流、匯報(bào)的過(guò)程中，總是優(yōu)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，其他學(xué)生幾乎成了旁聽(tīng)者，致使中下水平的學(xué)生情緒低落，活動(dòng)不主動(dòng)、不積極。如何讓全體學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到小組活動(dòng)中，讓那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作中進(jìn)步、成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)呢？我認(rèn)為給每個(gè)小組成員事先定好角色非常重要。讓組內(nèi)學(xué)習(xí)積極活躍的孩子擔(dān)任“主持人”，成績(jī)中等的擔(dān)任“提問(wèn)人”“答問(wèn)人”，成績(jī)不太好的擔(dān)任“評(píng)價(jià)人”。在進(jìn)行小組匯報(bào)、發(fā)言之前，教師就向全班聲明：請(qǐng)每一組的“主持人”代表本組發(fā)言，請(qǐng)大家一起幫助他，為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。發(fā)言之后，請(qǐng)你們小組的評(píng)價(jià)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小集體的支持和壓力下，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問(wèn)題的答案。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種合作學(xué)習(xí)積極性高，能充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

4、角色的輪流互換給孩子創(chuàng)造平等機(jī)會(huì)

愛(ài)表現(xiàn)是多數(shù)孩子的天性，想當(dāng)官又是一些孩子想說(shuō)不敢說(shuō)的，矛盾心理經(jīng)常左右著一些孩子。這些當(dāng)老師的要看在眼里記在心里，因此，在小組中我們采用組長(zhǎng)輪換制度，組中每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，組織沒(méi)兩周換一次。組長(zhǎng)任務(wù)：聽(tīng)清要求，組織活動(dòng)，提醒組員完成各項(xiàng)任務(wù)。為不同的組員編號(hào)a,b,c,d,e,f,每個(gè)號(hào)碼老師清楚a號(hào)學(xué)生相當(dāng)于主持人，他樂(lè)于組織，好表現(xiàn)，基本素質(zhì)好，b號(hào)學(xué)生次于主持人，但是能夠主動(dòng)參與活動(dòng)愛(ài)發(fā)問(wèn)，頭腦靈活，喜歡動(dòng)手。C號(hào)學(xué)生相當(dāng)于組中比較沉穩(wěn)的一員，能夠虛心學(xué)習(xí)，但不善于表現(xiàn)。D號(hào)學(xué)生在組中更是比較弱一些，他們不喜歡思考，自己的想法少，喜歡人云亦云。E,f,號(hào)是組中各方面表現(xiàn)比較差一些，而且紀(jì)律表現(xiàn)也不是很好。老師有針對(duì)性的為學(xué)生編號(hào)，做到心中有數(shù)，更有利于小組中每個(gè)成員之間相互促進(jìn)。在組織學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)經(jīng)常按不同的號(hào)碼給予不同的任務(wù)，讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，每個(gè)人都有發(fā)言表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，學(xué)生之間差異小，評(píng)比時(shí)候也相應(yīng)的比較公平，評(píng)比成績(jī)讓學(xué)生認(rèn)可。

二、深入鉆研教材，精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

提供給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力，把那些具有探究性和開(kāi)放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解新知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)，教師一定要把學(xué)習(xí)任務(wù)要求布置清楚，也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做，讓小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效。充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、缺乏定性的特點(diǎn)，能夠通過(guò)小組合作探索出來(lái)的結(jié)論，就盡量讓學(xué)生自己去探索。比如，一年級(jí)上冊(cè)中的“比一比”“認(rèn)識(shí)圖形”“位置與順序”，“認(rèn)識(shí)鐘表”，“分類”“數(shù)的分解和組成”，下冊(cè)中的“圖形的拼組”“統(tǒng)計(jì)”，二年級(jí)上冊(cè)中的“方向與位置”，下冊(cè)中“認(rèn)識(shí)角”“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”等等都是要求學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，我在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解掌握新知。例如：在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)“立體圖形”時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都帶了一些立體圖形回來(lái)，然后讓學(xué)生在四人小組內(nèi)，把帶回來(lái)的東西進(jìn)行分類。再讓主持人拿起一樣?xùn)|西，其他幾個(gè)同學(xué)也找到相應(yīng)的物體，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)一認(rèn)這個(gè)物體有什么特點(diǎn)。老師指導(dǎo)巡視，看哪個(gè)小組說(shuō)得好的，上前來(lái)匯報(bào)。通過(guò)這種親歷親為的探索得出的結(jié)論，學(xué)生記得更深刻、更牢固，探究的成功也給予了學(xué)生極大的滿足感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二年級(jí)下冊(cè)中有余數(shù)的除法，在探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生在小組中都能夠主動(dòng)參與，并發(fā)現(xiàn)自己與同伴的不同，在交流中找到余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。在解決問(wèn)題中，讓組員根據(jù)條件和問(wèn)題畫出不同的示意圖，真正讓每個(gè)孩子都要?jiǎng)悠饋?lái)，參與到學(xué)習(xí)中。

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)小組合作的實(shí)效性。

《新教材》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程?！闭n堂上，教師已不是主體，學(xué)生才是主人。從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)生展開(kāi)，為學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)。因此，教師要設(shè)計(jì)好活動(dòng)的每一步，讓活動(dòng)過(guò)程活而不亂、井然有序。

1、示范演示，明確合作要求。

一年級(jí)學(xué)生缺少合作交流的經(jīng)驗(yàn)和技能，對(duì)有一定難度的游戲性、練習(xí)性的小組活動(dòng)，教師應(yīng)先做出示范，給學(xué)生的小組活動(dòng)提供一個(gè)活動(dòng)模式，讓學(xué)生明確如何合作。比如，一年級(jí)上冊(cè)第92頁(yè)“認(rèn)識(shí)鐘表”，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了鐘面以后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)“整時(shí)和半時(shí)”，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“我說(shuō)你撥”的活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的合作能力和交往技能，我是這樣安排的。課前，我先讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)時(shí)間，我很快撥出來(lái)示范給他們看，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)間通常在干什么。接著讓學(xué)生四人一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)分別撥出一些整時(shí)和半時(shí)的時(shí)刻。在小組內(nèi)交流，由主持人先撥，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)價(jià)人。通過(guò)示范，學(xué)生不但明確了如何合作，更激起了他們極大的興趣。當(dāng)整個(gè)活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都實(shí)驗(yàn)了一遍后，學(xué)生已熱情高漲，對(duì)整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)，90%以上的學(xué)生都掌握了。

2、適時(shí)指導(dǎo)，提高交流技能

有些教師認(rèn)為小組合作，教師只是提出合作任務(wù)，其他就只是來(lái)回巡查監(jiān)督，把自已擺在“監(jiān)工”的角色，這種作法是不妥的。一年級(jí)的學(xué)生自控能力差，與人交往的技能弱，在活動(dòng)過(guò)程中常出現(xiàn)這樣或那樣的“交際”問(wèn)題：如，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大，影響了其他同學(xué)，有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵，甚至各說(shuō)各的，發(fā)言混亂。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予具體的指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“小組內(nèi)部發(fā)言都盡量小聲，發(fā)言要一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，別人說(shuō)的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)。表達(dá)不同觀點(diǎn)時(shí)可以說(shuō)，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的??，我?guī)湍阊a(bǔ)充一下??”

3、及時(shí)鼓勵(lì)要跟上

教師要有一雙靈敏的慧眼，經(jīng)常捕捉到學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)得分。我們把自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)、文明守紀(jì)都?xì)w于小組成績(jī)。課堂上小組中哪一位成員自我管理好，小組就得分，個(gè)別得分后哪一組做的好集體得分。分?jǐn)?shù)公開(kāi)黑板展示，讓每個(gè)小組成員清晰的看到自己組情況，自己在小組中的表現(xiàn)，當(dāng)不當(dāng)組長(zhǎng)不重要，表現(xiàn)積極最可取。讓學(xué)生在相互激勵(lì)，相互比較中共同進(jìn)步。獲勝組就可以得到合作交流的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，提高合作后勁。

小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。一般采取小組匯報(bào)的形式，此時(shí)，教師要充分發(fā)揮小組角色的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中等生和學(xué)困生給予特別的關(guān)注，在小組匯報(bào)前就用四種角色指定其名，指出他們是代表小組的名義來(lái)發(fā)言的，這樣小組成員就會(huì)形成一股合力來(lái)幫助發(fā)言的同學(xué)，有了小組全體成員的壓力、支持和幫助，匯報(bào)人會(huì)對(duì)小組匯報(bào)產(chǎn)生熱情，從而對(duì)整個(gè)小組活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，這樣就能提高小組活動(dòng)參預(yù)的均衡度。當(dāng)然，對(duì)匯報(bào)者的發(fā)言人人都要認(rèn)真傾聽(tīng)，允許組內(nèi)成員和組外人員進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、糾正和修改，但要讓組內(nèi)成員優(yōu)先，把小組匯報(bào)擴(kuò)展為全班討論、全班交流。這樣，人人都有思考和評(píng)價(jià)的任務(wù)，既能做到知識(shí)資源的共享，使全體成員掌握課堂教學(xué)中思維的主導(dǎo)方向，又能防止少數(shù)學(xué)生開(kāi)小差。

另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如哪一組最團(tuán)結(jié)協(xié)作，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律等。對(duì)小組中成員的表現(xiàn)也要進(jìn)行分階段的評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難，對(duì)他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人要適當(dāng)?shù)慕o與一些小獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

我通過(guò)學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果，或者說(shuō)它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問(wèn)題，有理論層面的，也有實(shí)踐層面的。另外，由于各方面因素的影響不同，每個(gè)學(xué)生在發(fā)展的速度、認(rèn)知活動(dòng)結(jié)構(gòu)、興趣、需要等方面是個(gè)不相同的。學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)觀要求尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體特點(diǎn)與個(gè)體差異。因此，在實(shí)施集體教學(xué)、開(kāi)展小組合作活動(dòng)時(shí)，必須與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，因人施教，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展與進(jìn)步。

第三篇：教研活動(dòng)主持詞優(yōu)秀范文

首先我代表全體老師歡迎上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁來(lái)我校指導(dǎo)工作。相信你們的參與，會(huì)讓我們這次教研活動(dòng)錦上添花，更上一新的臺(tái)階!

感謝施老師的精心準(zhǔn)備，給我們帶來(lái)這節(jié)展示課。對(duì)她執(zhí)教的這節(jié)課，大家肯定也有不少啟發(fā)。希望老師們能暢所欲言，把自己聽(tīng)課的看法、見(jiàn)解、認(rèn)識(shí)、收獲說(shuō)出來(lái)，以便我們共同提高，共同進(jìn)步。這次活動(dòng)共有兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是施老師說(shuō)課，二是老師議課。

首先，請(qǐng)施老師說(shuō)說(shuō)自己的講課思路及課后的感悟和反思。

說(shuō)目標(biāo)的設(shè)置、教法的實(shí)施、本課的收獲和不足。

我們今天的活動(dòng)很有時(shí)效性，有施老師的自我剖析，也有老師們的直言不諱。怎樣上好一堂課，怎樣使課上有自己的特色，有成效并是學(xué)生樂(lè)意接受的課堂，這是一個(gè)永恒的話題，希望老師們能博采眾山之石，牢筑自己的城池。相信在追尋高校課堂的過(guò)程中，我們會(huì)看到更加美麗的教育風(fēng)景，享受到更有意義的教育幸福。由于時(shí)間的原因，剩下的三個(gè)問(wèn)題留作下次教研活動(dòng)的主題。下面請(qǐng)教研室房主任對(duì)施老師這節(jié)課和本次教研活動(dòng)做精彩點(diǎn)評(píng)。望不吝賜教。我們將洗耳恭聽(tīng)!

在此感謝方主任和各位同仁的專業(yè)引領(lǐng)。今天活動(dòng)到此結(jié)束。祝大家工作順利!

第四篇：教研活動(dòng)主持稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家上午好!在這個(gè)春暖花開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，我們迎來(lái)了柏板聯(lián)校組織的高效課堂聯(lián)片教研活動(dòng)，參加本次活動(dòng)的單位有：西焉聯(lián)校、向陽(yáng)聯(lián)校、上蘭聯(lián)校、柏板聯(lián)校的各位領(lǐng)導(dǎo)與老師，在此，我僅代表鎮(zhèn)城中心校的全體師生對(duì)大家的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。

幾年來(lái)，為了加快我區(qū)教改的步伐，加強(qiáng)全區(qū)教師專業(yè)水平的整體提升，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的均衡發(fā)展，草坪區(qū)教育局、教研室一直積極組織和指導(dǎo)各聯(lián)校、直校舉行聯(lián)片教研活動(dòng)，為校際間搭建交流合作的平臺(tái)，非常感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我們兄弟學(xué)校創(chuàng)建了這樣互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

本次活動(dòng)共有三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是由我校的教導(dǎo)主任，劉婷主任介紹我校的課堂教學(xué)模式。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是由我校年輕教師王靜老師結(jié)合本校教學(xué)模式為大家呈現(xiàn)一節(jié)研究課。

第三個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)作課教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)課

第四個(gè)環(huán)節(jié)是由我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行交流與研討。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是有請(qǐng)教研室的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。

下面就逐項(xiàng)進(jìn)行：首先有請(qǐng)劉婷主任

此模式堅(jiān)持在課堂中貫徹“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的理念，理性的認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，科學(xué)的處理教學(xué)內(nèi)容，人性的看待課堂中的師生關(guān)系,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的新型的課堂教學(xué)模式。

下面有請(qǐng)王靜老師和二年級(jí)的孩子們?yōu)槲覀儷I(xiàn)上一節(jié)《 》。 感謝王老師的精心準(zhǔn)備，為我們帶來(lái)這節(jié)研究課，下面先請(qǐng)王老師說(shuō)說(shuō)自己講課的思路以及課后的感悟與反思。

由于我們的研究能力和水平有限，我們的課堂教學(xué)中一定存在著許多的不足，相信在座的各位一定會(huì)有不同的看法和見(jiàn)解，不同的認(rèn)識(shí)和收獲，期盼各位領(lǐng)導(dǎo)、老師暢所欲言，把你們的看法和見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，以便我們及時(shí)改進(jìn)，共同提高。下面懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們對(duì)我校本次教研活動(dòng)提出寶貴意見(jiàn)。

下面有請(qǐng)教研室xxx對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行精彩的點(diǎn)評(píng)

生動(dòng)的課，深刻的思，精彩的評(píng)。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們本次教研活動(dòng)的肯定與指導(dǎo)，為我們今后的工作指明了方向，本次活動(dòng)后，我們將謹(jǐn)記各位領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校的各位同仁們對(duì)我們提出的中肯評(píng)價(jià)與合理建議。今后，我校各位教師也將博采眾長(zhǎng)，多一份智慧，少一份平庸，多一份創(chuàng)新，少一些形式，力爭(zhēng)使我校的課堂變成扎實(shí)的課堂，高效的課堂，最后我想用一句話來(lái)結(jié)束這次活動(dòng)“沒(méi)有最好，只有更好;教研教改，我們?cè)诼飞?”

今天活動(dòng)到此結(jié)束，祝大家工作順利!

第五篇：教研組發(fā)言稿

新 倉(cāng) 學(xué) 校 小 學(xué) 數(shù) 學(xué)

組 長(zhǎng)：李教 研 組 交 流 發(fā) 言 稿傳

宏

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組交流發(fā)言稿

---李傳宏 本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作在學(xué)校及教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合我校的實(shí)際情況，依據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的各項(xiàng)教研計(jì)劃，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為主陣地，認(rèn)真貫徹落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好各年級(jí)的課堂常規(guī)教育，逐步探索各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。以課堂教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。本教研組已經(jīng)開(kāi)展推門聽(tīng)課五次，大型活動(dòng)一次，一次公開(kāi)展示課及學(xué)習(xí)新課標(biāo)五次，通過(guò)以上活動(dòng)，真正把數(shù)學(xué)教研組工作開(kāi)展起來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，其實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深，效果好。由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。如果讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，必然會(huì)造成一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們不能搞“一

刀切”，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

就新教育實(shí)驗(yàn)本人建議：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 ： 我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程的另一目標(biāo)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式。

2、改變教師角色 ： 新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為他們構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。那么學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變，新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。要讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動(dòng)。在這種模式下，就要轉(zhuǎn)變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系。因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者；傳授者變?yōu)閰⑴c者；控制者變?yōu)閹椭?；主?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者；仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。對(duì)于課程與教師的自身發(fā)展來(lái)看，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空撸處熞獙W(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新；實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者，既是課程的實(shí)施者又是課程的開(kāi)發(fā)者；執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

3、正確看待“差生”：不少老師會(huì)抱怨班上的“差生”太多，自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)對(duì)“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū)。要正確對(duì)待差生，教師對(duì)待差生重要的是要有兩個(gè)心。一是愛(ài)心，每一個(gè)差生都有其閃光之點(diǎn)，可愛(ài)之處，只有你用心去愛(ài)，具備了愛(ài)心，才會(huì)真正地關(guān)心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生；二是耐心，差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)十

分復(fù)雜艱難的過(guò)程。在教育過(guò)程中，還常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因此一定要持之以恒地抓，堅(jiān)持不懈地抓，才能收到實(shí)效。新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

今后對(duì)本教研組工作的想法：一方面加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)工作。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效的良好教風(fēng)，并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，能認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時(shí)研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過(guò)程，并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)反思。教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)、月考及期中、期末質(zhì)量檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。另一方面積極開(kāi)展教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益。加強(qiáng)推門聽(tīng)課、公開(kāi)展示課活動(dòng)，課后及時(shí)召開(kāi)專題研討會(huì)，針對(duì)上課老師教學(xué)中存在的問(wèn)題，教研組成員提出改進(jìn)建議，激發(fā)教師更深層次的思索。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)及理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升教師數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加求真務(wù)實(shí)。

第六篇：教研活動(dòng)主持稿

為追求課堂煥發(fā)出昂然的生機(jī)活力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而聯(lián)片教研能夠集合片內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，軟件發(fā)展不均衡，實(shí)現(xiàn)教育共同發(fā)展的良好局面。依據(jù)期初縣教育局校長(zhǎng)會(huì)議精神和教研室的工作計(jì)劃，結(jié)合本校的實(shí)際，特?cái)M定本學(xué)期的聯(lián)片教研活動(dòng)方案。

一、教研目的

聯(lián)片教研的目的是為了縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教

育共同發(fā)展。以優(yōu)秀教師的示范課為引領(lǐng)，幫助教師如何將課改理念落實(shí)到課堂教學(xué)，尋找二者的結(jié)合點(diǎn)，以結(jié)對(duì)教研為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師徒結(jié)對(duì)、x式成長(zhǎng)。

二、聯(lián)片教研的活動(dòng)內(nèi)容

(一)總的思路：

1、同課異構(gòu)，幾個(gè)學(xué)校每校出一名教師講同一節(jié)課。

2、結(jié)對(duì)教研。片內(nèi)優(yōu)秀教師與年輕教師結(jié)對(duì)，通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)互幫互助，讓年輕教師早日成才。

(二)聯(lián)片教研活動(dòng)模式：

校際評(píng)課：通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，交流對(duì)有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著重探討如何解決問(wèn)題。

校際互訪：為研究解決問(wèn)題而向有關(guān)學(xué)校的教師發(fā)出邀請(qǐng)或訪問(wèn)請(qǐng)求。校際互訪模式：預(yù)約提問(wèn)-準(zhǔn)備解答-課堂展示-集體探討。

校際專研：從面臨相同、相似的問(wèn)題，單獨(dú)干力量不足，需要跨校的資源支持。

校際同行：同學(xué)科或是相近學(xué)科之間，資源共享，廣泛交流，整體提升教師素質(zhì)。

三、工作措施

1、必須高度重視，為實(shí)施聯(lián)片教研提供制度與政策保障。

結(jié)合實(shí)際，建立學(xué)區(qū)片教研網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行層層管理，做到責(zé)任明確，人人參與。其次注重思想引領(lǐng)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控和全程監(jiān)督，為聯(lián)片教研提供服務(wù)，把教師的研究工作凝聚到學(xué)校發(fā)展這條主線上來(lái)。同時(shí)，建立教研活動(dòng)的導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，做好評(píng)價(jià)，把聯(lián)片教研的實(shí)施與學(xué)校及教師考核、評(píng)估結(jié)合起來(lái)，以此促使學(xué)校和教師能夠有效投入到聯(lián)片教研之中，提高工作效益。

2、實(shí)現(xiàn)聯(lián)片教研活動(dòng)的規(guī)范化、長(zhǎng)效化管理。我們?cè)谄瑓^(qū)

內(nèi)成立以校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)為主的聯(lián)片教研各校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)聯(lián)片教研的具體實(shí)施和過(guò)程指導(dǎo)以及相關(guān)的協(xié)調(diào)與管理工作。一方面注重聯(lián)片教研制度建設(shè)，促進(jìn)活動(dòng)的有效性。另一方面關(guān)注聯(lián)片教研的實(shí)施過(guò)程，科學(xué)制訂教研活動(dòng)的計(jì)劃、目標(biāo)、實(shí)施方案等，有效整合各學(xué)校校長(zhǎng)、主任、教研組長(zhǎng)、專業(yè)教師等各種力量，從解決實(shí)際存在的問(wèn)題出發(fā)，實(shí)行“實(shí)踐――反思――實(shí)踐”的活動(dòng)模式，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究，切實(shí)從活動(dòng)中提升經(jīng)驗(yàn)，提高研究質(zhì)量，發(fā)揮聯(lián)片教研應(yīng)有的作用。

3、充分發(fā)揮教研部門的專業(yè)引領(lǐng)作用。專業(yè)引領(lǐng)是校本教

研的三大要素之一，而聯(lián)片教研是新形勢(shì)下校本教研的擴(kuò)大和延伸，教研活動(dòng)由一校變?yōu)閹姿鶎W(xué)校，參與的教師也相應(yīng)增多，這更需要教研部門的專業(yè)引領(lǐng)，因此我們要積極主動(dòng)地與上級(jí)教研部門取得聯(lián)系，以求得業(yè)務(wù)上的進(jìn)一步指導(dǎo)。

4、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，共享資源，使教師在學(xué)習(xí)

與互動(dòng)中提高自身素質(zhì)。