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第一篇：質(zhì)量分析會(huì)發(fā)言稿

各位老師：

　　下午好！

今天我結(jié)合著這次的期中考試就八一班的前世、今生、未來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

第一，我擔(dān)任八一班的班主任是上了鬼子的當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。據(jù)我所知，尚磊老師走后，這個(gè)班的班主任找不到人，而我又不禁勸。另外，得知我擔(dān)任班主任后，很多朋友都說(shuō)我不該趟這趟渾水。在這里我真心謝謝關(guān)心我的朋友，這是我一生的財(cái)富。

第二，基礎(chǔ)差，讓八一班遭遇了期中考試的滑鐵盧，英語(yǔ)老師的更迭，數(shù)學(xué)胡振金老師為了讓更多的學(xué)生聽得懂、聽的會(huì)數(shù)學(xué)，他特別注重慢趕進(jìn)度補(bǔ)以前的缺漏，所有在考試時(shí)我班的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)地進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于考試要求的進(jìn)度。

第三，接在我給各位同事介紹一下八一班的今生。八一班的今生用充滿活力、充滿希望來(lái)形容。首先、八一班的紀(jì)律發(fā)生了質(zhì)的變化，這一點(diǎn)變化，所有代課老師都有切身感受。其次、班級(jí)呈現(xiàn)出積極向上的態(tài)勢(shì)，表現(xiàn)在：

a、班里學(xué)習(xí)的人多了，而且占據(jù)了班級(jí)的`主流，期中考試的語(yǔ)文成績(jī)充分證明了這一點(diǎn)。

b、主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生多了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，我們八一班在晚自習(xí)在班里加時(shí)學(xué)習(xí)的同學(xué)在20位左右，需要說(shuō)明的是這是學(xué)生自發(fā)的行為。

第四，說(shuō)說(shuō)我班的未來(lái)，我班的未來(lái)不是夢(mèng)。理由，首先，我們的學(xué)生已經(jīng)動(dòng)起來(lái)了。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。再者、學(xué)生的家長(zhǎng)理解和全力支持。最后一點(diǎn)也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，我們八一班的代課老師隊(duì)伍是一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、負(fù)責(zé)、講奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)。

最后謝謝所有關(guān)心八一班成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友。

第二篇：畢業(yè)班語(yǔ)文質(zhì)量分析會(huì)發(fā)言稿

進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀與寫作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力

瓜洲鎮(zhèn)2010——2011第二學(xué)年度語(yǔ)文期中質(zhì)量分析

情況分析：

本次考試全鎮(zhèn)在籍?dāng)?shù)為129人，實(shí)際參考為129人，參考率為100%，及格率為94.6%，全鎮(zhèn)優(yōu)秀率為43.4%，均分為79.1。.分?jǐn)?shù)能夠說(shuō)明質(zhì)量，但質(zhì)量不僅僅表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上。就這次考試而言，分?jǐn)?shù)還算正常的現(xiàn)象后面，我們的教學(xué)有著怎樣的得失？本著這樣的想法，我對(duì)本次考試的試卷進(jìn)行了定性分析。從試卷中不難看出，學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在知識(shí)積累、閱讀與作文上。7分的知識(shí)積累，平均得分為3.2分，得分僅率為46%。22分的閱讀，試卷的均分為16.3，得分率為73%，30分的習(xí)作，均分為24.2，得分率為81%。

本次試卷，是王琴主任所出，面廣題猛，難度偏大。從類型上分為三大塊：第一板塊是基礎(chǔ)知識(shí)和積累；第二板塊是閱讀理解；第三板塊是作文。三大板塊的賦分分別為48,22,30分，重點(diǎn)考察了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其中多音字、成語(yǔ)積累和閱讀雖然賦分不是很大，但難度值較高，比較給力，在近年的試卷中較為少見，我想出卷者的初衷還是想更好地考察學(xué)生的知識(shí)積累和閱讀、分析、理解能力！閱讀題的考查不在知識(shí)而在能力，不在客觀而在主觀。具體說(shuō)考是否讀懂所提供的閱讀材料（最最主要的是否讀懂文字背后的意思）；考是否能在閱讀中有自己獨(dú)特的感受；知識(shí)積累考查了大量的難度較大的不常用的多音字和成語(yǔ)；這樣的考查，無(wú)形之中加大了試卷的難度，但卻能夠評(píng)價(jià)學(xué)生真正的語(yǔ)文水平和能力。存在問(wèn)題：

從學(xué)生的答卷中可以看出：

1、部分學(xué)生知識(shí)貧乏，積累薄弱；

2、閱讀理解能力不強(qiáng)；

3、習(xí)作能力亟待加強(qiáng)。下面分別就這三面談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

（1）宋代大文豪蘇東坡主張：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！边@說(shuō)明了積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。語(yǔ)文積累越豐富，語(yǔ)言文字應(yīng)用的范圍就月光，運(yùn)用的條件就越好。相反，一個(gè)人如果語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)文知識(shí)薄弱，那就談不上能正確、熟練、有效的運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，也無(wú)法指望語(yǔ)言運(yùn)用能有多廣。如何積累呢？在指導(dǎo)誦讀中積累語(yǔ)言語(yǔ)匯，在課內(nèi)閱讀中積累表達(dá)方法，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累豐富體驗(yàn)，在課外閱讀中積累濃厚情感。

（2）閱讀理解能力不強(qiáng)的主要原因恐怕在于閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課標(biāo)所要求的150萬(wàn)字。我們的作業(yè)練習(xí)做了一本又一本，一套又一套，但我們的課外閱讀量是少之又少。一個(gè)人不讀書，命運(yùn)會(huì)懲罰他；一個(gè)民族不讀書，歷史會(huì)懲罰他。我們教學(xué)樓上的大標(biāo)語(yǔ)“經(jīng)典潤(rùn)澤心靈”“親近母語(yǔ)，大量閱讀、與書為伴、與書同行”，這是孩子一生成長(zhǎng)的需要，小學(xué)語(yǔ)文教師要做的就是在人之初，用閱讀為他們涂抹厚重的人生底色?！安偾髸月暎^萬(wàn)劍而后識(shí)器”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。如果我們讓孩子的童年與書為伴，而不是與習(xí)題為伴，或許將來(lái)要感謝你的就不僅僅只是這個(gè)孩子。

閱讀中不會(huì)思考是目前學(xué)生閱讀理解水平低的另一個(gè)重要因素。閱讀的過(guò)程，是需要伴隨著思維進(jìn)行的，閱讀著，思考著。子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，它需要思維的參與。沒有思維參與的閱讀是蒼白的閱讀，它沒有喜，沒有憂，沒有愛，沒有恨。所以教師在閱讀中要有意識(shí)地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考。養(yǎng)成讀書思考的習(xí)慣。如在讀一篇文章之前，要聯(lián)系題目想一想，文章可能會(huì)寫些什么，自己想知道些什么——激發(fā)閱讀的興趣；在讀了一篇文章之后，要合上書想一想，這篇文章主要寫了什么——從紛繁的材料中抓住重點(diǎn)；回憶最令你難忘的片段及優(yōu)美詞句——吸取最精華部分，大量積累；還有哪些問(wèn)題是你不能讀懂的——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要；感悟文章的篇章結(jié)構(gòu)——以便在今后的習(xí)作中自覺或不自覺地模仿。不斷這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。

（3）語(yǔ)言組織能力差，詞不達(dá)意可能是閱讀得不到高分的另一個(gè)原因。比如本次考試中學(xué)生對(duì)蘇格拉底的話雖能讀懂，但不知道怎樣表達(dá)自己的感受，語(yǔ)句不通，詞不達(dá)意，錯(cuò)別字

多等現(xiàn)象在試卷中屢見不鮮。寫出來(lái)的并不是自己真正要表達(dá)的，這實(shí)在是令人痛苦的事。這就談到了語(yǔ)文能力的另一個(gè)重要部分——習(xí)作能力。

本次習(xí)作：在那些日子里 寫一件難忘的事

應(yīng)該說(shuō)，這樣的作文要求很明確，對(duì)于審題并無(wú)太多太難的困惑。試卷看下來(lái)，有欣慰，也有擔(dān)憂。欣慰的是90%以上的學(xué)生均能按照題目的要求，寫一件難忘的事情，并寫出真實(shí)感受，擔(dān)憂的是大部分學(xué)生的作文不能得到高分，主要原因在于許多學(xué)生對(duì)習(xí)作的重點(diǎn)不能做具體的描寫，文章顯得空洞而蒼白。其實(shí)在我們的作文指導(dǎo)課中，每一位老師都會(huì)精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣把作文寫具體，可一寫起來(lái)，往往就拋到九霄云外？是不是我們說(shuō)得多二寫的少了呢？提高寫作水平，重要的途徑就是讓學(xué)生多動(dòng)筆。在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，同樣在寫作中學(xué)會(huì)寫作。

閱讀與寫作，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大重要內(nèi)容，我們必須讓學(xué)生愛上閱讀，愛上寫作，這樣才能最大可能的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定厚重的人生底色。