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第一篇：教師代表發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

我是旅游學(xué)院的新進(jìn)教師陳穎，很榮幸能代表今年的新教師發(fā)言。 首先，感謝成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院給我們提供了一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的機(jī)會(huì)和展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。我為能成為這個(gè)大家庭中的一員，而感到高興和自豪。成職院是一所有著優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和豐碩辦學(xué)成果的高校，多年來(lái)以其優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量、杰出的社會(huì)貢獻(xiàn)，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。學(xué)院鑄就了許多的“名師”，同時(shí)也培養(yǎng)了許多社會(huì)急需的“應(yīng)用性技術(shù)人才”。

感謝學(xué)校以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們新教師的關(guān)懷，為我們配備了老教師進(jìn)行傳幫代，幫助我們盡快進(jìn)入角色。作為一名新教師，如何做一名合格的老師，如何做一名優(yōu)秀的老師，如何做一名學(xué)生喜歡、受人尊敬愛(ài)戴的老師，這是我們應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。當(dāng)我們踏上三尺講臺(tái)，我們肩上就應(yīng)擔(dān)起作為教師所應(yīng)履行的職責(zé)和任務(wù)――教書(shū)育人。

在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表新教師承諾，在以后的工作中我們會(huì)努力做到以下幾點(diǎn)：

一、做一名業(yè)務(wù)上合格的教師

我們將以老教師為榜樣，虛心向老教師請(qǐng)教，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在工作上，我們一定愛(ài)崗敬業(yè)，勤懇工作，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，盡我們最大努力從學(xué)習(xí)上和生活上去幫助每一位學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。

與此同時(shí)，不斷提升自己多方面的能力，努力探索高職院學(xué)生的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)教法，做到因材施教，有的放失。盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)讓自己的教學(xué)工作步入正軌。

二、做一名品德高尚的教師

古人曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高僅能為師，身正方能為范”。一名優(yōu)秀的教師，不僅要有廣博的知識(shí)，更要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，高尚的品德和情操。我們會(huì)以自己的道德意愿去喚醒學(xué)生的道德意識(shí)，以自己的道德感情去感染學(xué)生道德情感，以自己的道德行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生的道德行為?！把詡鞑蝗缟斫獭边@句話我們將銘記于心。

三、做一名有責(zé)任感的教師

教書(shū)育人是教師的天職。 “師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。我們會(huì)以高度的責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、勤奮的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，精心備課，細(xì)心講解，耐心解答，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“德、智、體、美”全面發(fā)展的人才。

四、做一名真正的成職院人

成職院擁有優(yōu)良的傳統(tǒng)，學(xué)校的發(fā)展需要我們一代又一代人堅(jiān)持不懈的努力，我們會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)這種傳統(tǒng)，以校為家，與生為友，在學(xué)校以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下努力奮斗，為學(xué)校的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，在這個(gè)舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

秋高氣爽的九月，是一個(gè)收獲的季節(jié)，但對(duì)我們成職人來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)播種的季節(jié)，今天我們播下知識(shí)的種子，用辛勤的汗水澆灌，我們定會(huì)收獲一個(gè)美好的明天。

最后衰心祝愿位領(lǐng)導(dǎo)、老師身體健康，工作順利，家庭美滿。

謝謝大家。

第二篇：新教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我作為教師代表之一在這里作發(fā)言，這是我的一種榮幸，同時(shí)，我認(rèn)為這是廣大同事和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的一種鼓勵(lì)，一種關(guān)愛(ài)。而此時(shí)此刻，在我心底里，我覺(jué)得這更是對(duì)我的一種鞭策，也更意味著今后自身在教育教學(xué)工作中的責(zé)任和追求。

我只是一名再普通、再平凡不過(guò)的人民教師，我還做得很不夠，還有很多不懂的地方，尤其是在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的很多領(lǐng)域，我還知之甚少。所以我今天在這里只能向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們簡(jiǎn)單地匯報(bào)本人在語(yǔ)文教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴情況和一些體會(huì)，它不是一種可供借鑒的告知，更多的是我個(gè)人的一種心里話，我講話的題目是――《因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)》，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家指正：

一、從工作調(diào)動(dòng)到這個(gè)學(xué)校談起我是98年參加工作的，至今已有十幾個(gè)年頭了。

按理說(shuō)，在一定程度上，也算是個(gè)老教師了，但過(guò)去的十年里，由于工作分配和工作調(diào)動(dòng)造成的客觀環(huán)境等方面的原因，我總感覺(jué)過(guò)去的十年里，我是在空耗著我的青春和美好的時(shí)光，除了能夠靜下心來(lái)參加了自考本科并順利畢業(yè)外，我對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)可以說(shuō)是一片的空白和模糊。也許是在下面的學(xué)校時(shí)間呆得太久了覺(jué)得無(wú)聊和空虛；也許是不敢寂寞于對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的知之甚少和不愿對(duì)不起自己大學(xué)里多年的專業(yè)學(xué)習(xí)的辛苦付出；也許是覺(jué)得自己年紀(jì)輕輕，就這么得過(guò)且過(guò)退休到老，是對(duì)自己人生的最大褻瀆……所以，在XX年秋天，我工作調(diào)動(dòng)到了這所學(xué)校，它也是我初、高中6年學(xué)于斯、長(zhǎng)于斯的親親母校，對(duì)于她，我有著十分的親切感。

來(lái)到這所學(xué)校，首先最讓我感受深刻的是學(xué)校的教學(xué)工作節(jié)奏緊，壓力大。為此，有很多友人每次碰到我，就調(diào)侃我說(shuō)：你真傻，放著輕松的學(xué)校不呆，跑到這里來(lái)受苦。其實(shí)，他們說(shuō)的也沒(méi)有錯(cuò)，誰(shuí)不想輕松和舒服呢？也許正是因?yàn)槲疑砩洗_實(shí)有著那么幾分在他們看來(lái)有點(diǎn)“不可理喻”的傻勁兒，我還是帶著深思熟慮后的充分準(zhǔn)備心理，來(lái)到了這所學(xué)校。到如今，已有兩年了，但現(xiàn)在回首細(xì)想，我沒(méi)有半分后悔，因?yàn)樵谶@里，我找到了生活的充實(shí)和快樂(lè)；因?yàn)樵谶@里，我開(kāi)始慢慢地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了自己的一點(diǎn)點(diǎn)理解和體會(huì)；因?yàn)樵谶@里，我開(kāi)始“走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)”，開(kāi)始慢慢澆灌起自己的半畝語(yǔ)文方田，慢慢培育起自己語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要的那份“語(yǔ)感”。

――由此，我想感慨地說(shuō)：教育教學(xué)的真諦首先在于一份熱愛(ài)。

二、談?wù)勎业摹白哌M(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)”有所失，往往會(huì)有所得。

那年一個(gè)頂替“連合國(guó)”的偶然機(jī)會(huì)，也是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的器重和派送，我于XX年9月―11月，非常幸運(yùn)地參加了一期浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師領(lǐng)雁工程中學(xué)語(yǔ)文省級(jí)骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)。說(shuō)來(lái)慚愧，我不是“骨干”，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給了我，在此，我想衷心地對(duì)學(xué)校表示感謝，也請(qǐng)那些愛(ài)好學(xué)習(xí)但沒(méi)有得到機(jī)會(huì)的廣大老師表示歉意。對(duì)于這次的重要學(xué)習(xí)，我非常地珍惜，我在那將近兩個(gè)月的集中脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我有幸聆聽(tīng)了許多教學(xué)專家、名師和大師的一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告，每一次的認(rèn)真學(xué)習(xí)，都能使我有一種茅塞頓開(kāi)、醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。

在聽(tīng)課學(xué)習(xí)之余，我還充分利用浙師大的電子圖書(shū)館，給自己充電，那段時(shí)間，我總覺(jué)得自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的渴求似乎達(dá)到了一種如饑似渴的程度。也正是在那段時(shí)間里，我開(kāi)始陸陸續(xù)續(xù)地認(rèn)真學(xué)習(xí)起各種語(yǔ)文教學(xué)的理論書(shū)籍，而我首先讀的就是王尚文大師的《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)》和《語(yǔ)感論》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)為，王尚文老先生不愧為當(dāng)今語(yǔ)文教育界的泰斗，在浩瀚的、前瞻的視域里，他以敏銳的思維，獨(dú)特的觀點(diǎn)，深厚的語(yǔ)文功底，向我們展示了什么是語(yǔ)文，語(yǔ)文應(yīng)該教什么，語(yǔ)文是一門(mén)怎樣的學(xué)科，我們作為語(yǔ)文老師該做一些什么等等問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)，我原先的對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的“空白和模糊”的感覺(jué)似乎慢慢地變得淡薄了，語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)似乎也在慢慢地向我敞開(kāi)來(lái)，并慢慢地變得清晰起來(lái)。

也正是那段時(shí)間里的廣泛學(xué)習(xí)，讓我了解了時(shí)下語(yǔ)文教學(xué)的異彩紛呈，比如：“本色語(yǔ)文”、“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”、“深度語(yǔ)文”、“生態(tài)語(yǔ)文”等，也讓我了解到了在新課程背景下，新生代的語(yǔ)文名師，在教學(xué)困境中的諸多創(chuàng)意實(shí)踐，并讓我真切地感受到“語(yǔ)文”的豐富意蘊(yùn)與魅力，如孫雙金的“情智語(yǔ)文”，追求情感與智慧的共生；王松舟的“詩(shī)意語(yǔ)文”，追求詩(shī)化與意像的融合；劉云生的“心根語(yǔ)文”，追求心性與靈根的潤(rùn)養(yǎng)。更有很多的名師的教學(xué)藝術(shù)，為我們提高課堂教學(xué)的有效性開(kāi)出了高效的良方，比如“球形教學(xué)”，讓我們目睹教學(xué)目標(biāo)的明了與達(dá)成；“主題教學(xué)”，讓我們領(lǐng)略教學(xué)內(nèi)容的集結(jié)與凝聚；“線性教學(xué)”，讓我們感受教學(xué)思路的簡(jiǎn)潔與清晰。有人說(shuō)過(guò)“培訓(xùn)是一種福利”，是的，我的確是在享受這種福利，享受這種精神大餐。我慶幸自己在這將近兩個(gè)月的時(shí)間里，沒(méi)有絲毫浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。

返校后，我依然不忘學(xué)習(xí)，在繁忙的教學(xué)工作之余，尤其是節(jié)假日里，我仍然不斷抓緊翻閱各種語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍。兩年來(lái)，我已經(jīng)不同程度地翻閱了10多本的語(yǔ)文教學(xué)方面的理論書(shū)。今年暑假里，我除了閱讀文學(xué)性書(shū)籍之外，還正在看《中國(guó)語(yǔ)文人》，這是我暑假里一次在椒江新華書(shū)店里偶然買(mǎi)到的一本書(shū)，它有一卷、二卷兩本書(shū)，可惜我只買(mǎi)到了第二卷，目前我只是看完了第二卷。

這是一套非常不錯(cuò)的語(yǔ)文教學(xué)理論書(shū)籍，在這里我冒昧斗膽地向廣大語(yǔ)文老師推薦。通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使我漸漸明白了語(yǔ)文之道，也開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了思考。當(dāng)然，對(duì)于我們的閱讀，我覺(jué)得應(yīng)該首先把握一個(gè)方向，我們是從事教育工作的，所以我們的閱讀必須是一種“教師的閱讀”，是要緊緊圍繞教材擴(kuò)展閱讀的。比如教材中魯迅作品多，我們就應(yīng)該通讀《魯迅全集》，教材中古文多，其中涉及《史記》的最多，我們就應(yīng)該通讀《史記》，尤其是與課文有關(guān)的本紀(jì)、世家、列傳。莊子有云：吾生也有涯，而知也無(wú)涯。我想在教學(xué)工作的生涯中，我們的學(xué)習(xí)一定是要無(wú)涯的。尤其對(duì)于我這樣的一個(gè)遲到了XX年的“語(yǔ)文人”來(lái)說(shuō)，學(xué)到老，教到好，更應(yīng)該是我今后不斷要做的。因?yàn)?，我還很淺薄和無(wú)知。

――由此，我想感慨地說(shuō)：教育教學(xué)的真諦其次在于執(zhí)著學(xué)習(xí)。

三、談?wù)勎业恼Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

1.講講我的備課我的備課，沒(méi)有什么新鮮之處，有的只是那份認(rèn)真和用心?？梢赃@么說(shuō)，幾乎初中教材里的每一篇課文，對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是陌生的，都是我在XX年來(lái)的教學(xué)生涯中所沒(méi)有接觸到的。因此，語(yǔ)文書(shū)，就好比是我的未開(kāi)墾的處女地。也許正是因?yàn)槟吧偷谝惠喢髡Z(yǔ)文教材，我暗暗地給自己立下了一個(gè)規(guī)矩：對(duì)于每一篇課文的教學(xué)，決不能走形式，走過(guò)場(chǎng)，必須做到課課吃透。為此，我在備課中，總是反復(fù)地研讀課文，一遍又一遍，逐字逐句，從部分到整體，在從整體到部分，直至獨(dú)自理解了全文，吃透了主旨等。當(dāng)自己真正獨(dú)立地理解了課文之后，真的有了自己的思想和觀點(diǎn)之后，才敢著手進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)程序。

正是由于自己的精心備課，使得自己對(duì)教材的理解有了深入的“獨(dú)解”的第一輪感知，為今后的“二次教學(xué)”能否做到深入淺出地施教打下了良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在回想自己這兩年來(lái)，每晚在備課方面所付出的勞動(dòng)和努力，如嚼橄欖，回味無(wú)窮。在新課改后，多元解讀已經(jīng)是語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的核心價(jià)值取向，而多元解讀的前提條件，必須要建立在教師的精心備課的基礎(chǔ)上，因?yàn)閷W(xué)生的“多元”是來(lái)自于教師的“獨(dú)解”的。

比如我對(duì)《孫權(quán)勸學(xué)》這一課的備課中對(duì)主旨的理解，我就認(rèn)為可以從以下四個(gè)角度來(lái)理解：

①?gòu)膶O權(quán)的角度，可以提煉出：在勸說(shuō)他人的過(guò)程中如何講究“勸說(shuō)”藝術(shù)和策略的立意；

②從呂蒙的角度，可以提煉出：一個(gè)人即使基礎(chǔ)再差，只要努力學(xué)習(xí)，一定能夠?qū)W有所成的立意或先天不足是可以通過(guò)后天的勤奮加以彌補(bǔ)的立意；

③從魯肅的角度，可以提煉出對(duì)于知識(shí)的尊重的立意；

④甚至從全文的角度，還可以提煉出：在學(xué)習(xí)的問(wèn)題上不應(yīng)“勸”才學(xué)，而應(yīng)時(shí)刻主動(dòng)學(xué)習(xí)的立意。課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生完全能夠?qū)W會(huì)從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，并掌握這一思維方法，從而獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)于教材的專研，我個(gè)人淺薄地認(rèn)為因該這樣去做：以教材為核心，先自己研究教材，再圍繞教材積累資料，從核心到外圍。

2.講講我的課堂教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)的藝術(shù)處理，我還很淺薄，有的只是一份用心，一份激情，一份求知好學(xué)的心態(tài)，以及教后的自覺(jué)性反思和記錄。所以，此次在這里，我只能更多地談?wù)剛€(gè)人在語(yǔ)文課堂教學(xué)后，因困惑而產(chǎn)生的心里話。課堂教學(xué)，是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，尤其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是如此。比如各類選文（比如“定篇”“例文”“樣本”“用件”）的閱讀教學(xué)中的文本解讀，比如寫(xiě)作教學(xué)的有效指導(dǎo)和訓(xùn)練，比如作業(yè)的有效布置和講析等等。而這些對(duì)于目前階段的我來(lái)說(shuō)，都還是一種摸索和學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，如何給學(xué)生上出一堂堂精美的、有效的語(yǔ)文課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一大挑戰(zhàn)，因?yàn)槲遥?/p>

一來(lái)，天生的口齒并不伶俐；

二來(lái)，文學(xué)修養(yǎng)并不深厚；

三來(lái)，課堂教學(xué)風(fēng)格不夠生動(dòng)；

四來(lái)，課堂教學(xué)模式?jīng)]有成型，更談不上什么我的語(yǔ)文課程觀、我的課堂教學(xué)觀、我的閱讀教學(xué)觀、我的寫(xiě)作教學(xué)觀……但我通過(guò)學(xué)習(xí)和反思暗暗地發(fā)現(xiàn)：正是我的“空白”，可能能讓我更好地學(xué)習(xí)和吸收名家名師和同事們的“先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”，我的優(yōu)勢(shì)可能恰恰是沒(méi)有既定的教學(xué)框子，這可能更容易走出屬于我自己的語(yǔ)文教學(xué)的路來(lái)。目前階段，雖然我自認(rèn)為已經(jīng)“走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)”，但前面的路該怎么走，是需要我不斷地探索的。通過(guò)兩年來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的鍛煉，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的奧妙和它的無(wú)窮魅力了。

它有許許多多的問(wèn)題亟待我去尋找破解的方法，比如“如何從程序性語(yǔ)文知識(shí)層面確定文本教學(xué)內(nèi)容？”“文本細(xì)讀如何促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提高？”“基于‘學(xué)情’的文學(xué)類作品教學(xué)如何最優(yōu)化？”“小說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容如何根據(jù)學(xué)情取舍？”“如何拓展小說(shuō)的外延？”“文本細(xì)讀下如何教學(xué)散文？”“如何實(shí)現(xiàn)文言詩(shī)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化？”“童話如何短教、寓言如何深教？”“文本細(xì)讀背景下如何建構(gòu)長(zhǎng)文短教效能課堂？”“教師的解讀如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的解讀？”乃至于“文本細(xì)讀如何避免膚淺的技術(shù)化解析和格式化傾向”等等問(wèn)題。當(dāng)然這些問(wèn)題的解決，是有待于一個(gè)教師的潛心專研的，包括教材的，包括理論的。在這一點(diǎn)上，著名語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮老師的“不離學(xué)術(shù)，不離實(shí)踐”的理念和追求，應(yīng)該是我們典型的學(xué)習(xí)楷模。而對(duì)于上述這些問(wèn)題，更多的我還正在學(xué)習(xí)探索之中，而我已經(jīng)找到了初步答案的只是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)中的“冰山一角”。比如對(duì)于“如何從程序性語(yǔ)文知識(shí)層面確定文本教學(xué)內(nèi)容？”這一問(wèn)題，我通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，面對(duì)某個(gè)文本，我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行程序性知識(shí)層面的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和精選：

①探究文章結(jié)構(gòu)模式

②探究文章敘事順序、角度、速度

③探究文章語(yǔ)言

④探究話語(yǔ)構(gòu)造模式

探究作者主體視角等多個(gè)方面進(jìn)行。但哪怕只是“冰山一角”，我也已經(jīng)從中得到了快樂(lè)。不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，兩年來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐，若真的要說(shuō)感受最深刻的，我覺(jué)得課堂教學(xué)，重要的是要交給學(xué)生思想和方法。

因?yàn)?，德?guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人真理?！北热?，對(duì)于剛剛帶完的這屆初二學(xué)生，他們經(jīng)常會(huì)在課堂上與我“心有靈犀一點(diǎn)通”地異口同聲地說(shuō)出我經(jīng)常在課堂中想說(shuō)的自認(rèn)為還是有點(diǎn)思想的一些話，比如“提醒是一種幸福！”“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要！”等等，如果他們多年之后，還能夠記起我常嘮叨的這些“話”，哪怕只是一句，那也是我作為一個(gè)老師莫大的“榮耀”，但愿我能夠朝著這樣的“好老師”的目標(biāo)去努力。

――由此，我想感慨地說(shuō)：教育教學(xué)的真諦還在于潛心專研，以研促讀，以研促教。上述發(fā)言所講的“一份熱愛(ài)、執(zhí)著學(xué)習(xí)、潛心專研”，只是我個(gè)人這兩年來(lái)對(duì)于課堂教學(xué)真諦的一點(diǎn)“井蛙之見(jiàn)”，淺陋之處，還請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師們多多包涵?？傊?，學(xué)科教學(xué)，是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，而語(yǔ)文教學(xué)更是奧妙無(wú)窮，其樂(lè)無(wú)窮。對(duì)于語(yǔ)文，我只想借用歌星謝霆鋒的一句話來(lái)道明我的心跡，那就是――“因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)！”古人云：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！弊詈?，我想用一個(gè)美麗動(dòng)人的故事或畫(huà)面來(lái)作為我此次發(fā)言的結(jié)束：夕陽(yáng)西下，靜謐的非洲大草原上，一只羚羊在沉思：明天，當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，我要奔跑，以逃脫跑得最快的獅子；而此時(shí)一只獅子也在沉思：明天，當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊。我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

第三篇：新教師代表培訓(xùn)發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好！

首先感謝中心小學(xué)組織今天的新教師培訓(xùn)，讓我有機(jī)會(huì)在這里和我們教研室的專家以及春濤中心小學(xué)最年輕最有活力的新教師們相遇相聚，所以我很高興認(rèn)識(shí)大家。作為一個(gè)比你們?cè)鐜啄曜呱现v臺(tái)的老師，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)我也是感到既熟悉又陌生。熟悉的是我已經(jīng)是有教齡的老師了，陌生的是直到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)還有許多東西是作為一個(gè)教師需要學(xué)習(xí)和具備的。

這些年走過(guò)來(lái)，可以說(shuō)歡樂(lè)和辛酸是同行的，收獲與遺憾是同在的。我們的經(jīng)歷都很普通也很平凡，工作也細(xì)小甚微。但是，如果我今天的課能帶給大家一些思考，對(duì)未來(lái)的教學(xué)工作能有一定的幫助那就是我最大的快樂(lè)，下面我就自己上的這堂《梅花魂》來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)語(yǔ)文課的摸索。

《梅花魂》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇文章，該單元雖然體裁不同，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情。我第一次走上講臺(tái)的時(shí)候，對(duì)課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，后來(lái)通過(guò)多方學(xué)習(xí)加上領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)同事的幫助，才發(fā)現(xiàn)備課前一定要對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容有個(gè)通透的了解，這個(gè)了解的途徑就是在單元提示里面。這個(gè)提示里會(huì)告訴我們本單元的知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這樣在教學(xué)中才不會(huì)偏離方向。我在備《梅花魂》這堂課前也是閱讀了好幾遍單元提示。緊抓住思鄉(xiāng)戀鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行備課的。

《梅花魂》這堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。利用多媒體課件展示和梅花有關(guān)的古詩(shī)并讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在學(xué)過(guò)的古詩(shī)里初步感受梅花的品格。接著出示梅花風(fēng)雪中綻放的圖片，讓學(xué)生直觀的感受梅花雖經(jīng)風(fēng)欺雪壓但傲然挺立的風(fēng)姿。激發(fā)學(xué)生對(duì)梅花的興趣，同時(shí)也為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作鋪墊。

情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的未知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，例如故事激趣、音樂(lè)導(dǎo)入、游戲?qū)氲鹊?，?chuàng)設(shè)好的情境能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生熱情，是教學(xué)中所必需的。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。所以課前預(yù)習(xí)能夠提高課堂聽(tīng)課效率，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)下一次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，哪些地方看懂了哪些地方?jīng)]懂，已經(jīng)做到了心中有數(shù)，在聽(tīng)課時(shí)會(huì)輕松的跟上老師的思路，這樣變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課。

我在檢查預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中是設(shè)置了三個(gè)步驟：一是“小菜一碟”，我認(rèn)為通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在認(rèn)準(zhǔn)字音這塊會(huì)很流利。但是由于我的疏忽沒(méi)有通知學(xué)生對(duì)該課進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以在這環(huán)節(jié)耽誤了些時(shí)間。二是”捉迷藏“，讓學(xué)生根據(jù)給出的意思在課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。本來(lái)是想讓他們進(jìn)行搶答，也因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)的緣故，怕耽誤后面上課的時(shí)間我臨時(shí)讓他們互相幫忙，合作完成。三是”火眼金睛“，出示課件，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)句子中的錯(cuò)別字。這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)練習(xí)冊(cè)和試卷中的題型來(lái)設(shè)計(jì)的。目的是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。注意短撇少點(diǎn)的情況。

比如“梳理”的“梳”，我是想重點(diǎn)說(shuō)不要忘了那一點(diǎn)。但是電腦中打不出這樣的錯(cuò)別字，實(shí)際運(yùn)行中我就用“流”字，形近字的混淆來(lái)引起學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視。但是我怕學(xué)生磨的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，竟然把書(shū)寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)臨時(shí)給刪了，沒(méi)有很好的呈現(xiàn)出來(lái)。所以說(shuō)良好的預(yù)習(xí)可以大大縮短一些不必要的時(shí)間。

在第一次大聲自由朗讀的環(huán)節(jié)里，我提出兩個(gè)問(wèn)題，概括課文主要內(nèi)容，和通過(guò)哪五件事來(lái)表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情，目的是讓學(xué)生有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生在瀏覽課文時(shí)能抓住重要信息。抓住重點(diǎn)事件。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是：品讀珍愛(ài)墨梅圖，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣過(guò)渡的：在回憶外祖父的五件事中，哪件事最能體現(xiàn)外祖父喜愛(ài)梅花，學(xué)生通過(guò)閱讀找出第三自然段。我繼續(xù)追問(wèn)，從哪里看出外祖父對(duì)這幅墨梅圖的喜愛(ài)呢，學(xué)生抓住輕輕，慢慢，拉下臉來(lái)等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。

并且讓學(xué)生通過(guò)表演生氣的神態(tài)、模仿訓(xùn)訓(xùn)斥的話語(yǔ)，小心翼翼的朗讀輕輕，反問(wèn)句和陳述句的對(duì)比語(yǔ)氣，讓學(xué)生體會(huì)梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義，了解字詞在句子中的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，也讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作手法進(jìn)行積累。并引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行必要的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等）不需要華麗的詞語(yǔ)照樣能把作文寫(xiě)生動(dòng)。其中我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了以讀促悟，討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是：設(shè)置懸疑，深入探究。外祖父如此珍愛(ài)墨梅圖肯定是很漂亮的，到底是怎樣的呢？出示圖片讓學(xué)生觀看。在孩子的眼里其實(shí)并沒(méi)有什么特別的地方。但外祖父為什么如此喜歡珍愛(ài)？設(shè)置懸疑引導(dǎo)學(xué)生想象梅花的另一層含義。梅花其實(shí)象征著堅(jiān)貞不屈的中國(guó)人，是中國(guó)魂民族魂。讓學(xué)生自然而然的過(guò)渡到第13自然段。為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

這是我《梅花魂》整堂課的教學(xué)流程，在備課時(shí)肯定會(huì)有些未盡事宜想不到，在實(shí)際上課時(shí)也存在很多不足之處，不當(dāng)之處讓領(lǐng)導(dǎo)和各位老師見(jiàn)笑了。

剛走上講臺(tái)的新教師包括以前的我也是如此，或許會(huì)有些迷茫，但是，我想，只要端正思想，積極進(jìn)取，勤于付出，一定會(huì)成為教壇上的佼佼者！我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！