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在前面聽(tīng)了朱蘭玲老師的《9加幾》，陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節(jié)課，我要感謝這三位老師，給大家?guī)?lái)這么精彩的公開(kāi)教學(xué)課，讓所有的數(shù)學(xué)老師特別是新教師有這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得我們數(shù)學(xué)組在課堂教學(xué)上有了更高的提升。這3位數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該說(shuō)是各自己的教學(xué)特長(zhǎng)和特色，聽(tīng)了這3節(jié)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次3節(jié)課，我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的使用教材。

《9的乘法口訣》一課中，教師先復(fù)習(xí)8的乘法口訣，從而引導(dǎo)學(xué)生編出9的乘法口訣，在熟記9的乘法口訣時(shí)，并不是以一貫的死記硬背的方式要求學(xué)生背誦，先是要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)隱藏規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。在創(chuàng)新性地使用手指記憶法教學(xué)生熟記口訣。使學(xué)生在探索實(shí)踐活動(dòng)中水到渠成的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

在《9加幾》及《9的乘法口訣》中，教師都從學(xué)生感興趣的 西游記作為入題的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望， 在《合理搭配》一課中，教師以創(chuàng)設(shè)老師過(guò)生日這一情境，請(qǐng)學(xué)生幫老師搭配衣服開(kāi)課，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題處處存在。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

三、經(jīng)歷探索過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新過(guò)程

在《9加幾》這一課中，教師讓學(xué)生擺小棒；在《合理搭配》一課中，教師讓學(xué)生擺學(xué)具，并提示學(xué)生怎樣搭配才不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏。在孩子們自主探索、合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)他們思考、動(dòng)手、實(shí)踐及創(chuàng)新的能力，提高他們的參與度，拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

四、 教師的訓(xùn)練到位，練習(xí)有針對(duì)性。

這三節(jié)課都緊緊地扣住教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，練習(xí)形式多樣，通過(guò)練習(xí)最大化的鞏固所學(xué)知識(shí)。

五 、常規(guī)教學(xué)穩(wěn)抓不放。

這三節(jié)課是低中年級(jí)的課堂，從課堂中來(lái)看常規(guī)教學(xué)這項(xiàng)工作都做的非常的扎實(shí)，都能以較強(qiáng)的親和力，豐富的語(yǔ)言和表情，來(lái)營(yíng)造出和諧、愉悅的課堂氣氛，使得低年級(jí)的課堂都能做到活而不亂。

總之，這3節(jié)課，都上的非常成功，讓公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)目的真正發(fā)揮了實(shí)效。